系列位置效应
系列位置效应
系列位置效应系列位置效应是在学习一系列内容后，学习者对记忆材料的掌握情况与材料呈现时所在位置有关。
最早研究系列位置效应的是 H·Ebbinghaus，他用一系列无意义音节作为学习材料，通过实验研究发现，材料开始部分最易学，容易回忆称为首因效应，最后呈现的材料也容易回忆，遗忘最少称为近因效应，而中间偏后部分最难学。
影响系列位置效应的因素还有学习方式、材料呈现的时间、材料的长度和回忆方式等。
一、目的1．通过对汉字学习材料的识记，验证系列位置效应。
2．比较延迟时间对系列位置效应有无影响。
学习绘制不同形式的各种曲线。
二、仪器与材料1．仪器：PsyTech-EP2009型心理实验台。
2．材料：彼此无关联的汉字 6组，每组10-20个可选，词频相近，笔画相同（参照国家语言文字工作委员会1988年颁布的《现代汉语常用字表》）。
三、方法1．首先将全体被试分为两组，一组做立即回忆，另一组做延迟回忆（2秒或自定义）。
2. 双击桌面“心仪心理实验平台”图标，弹出登录窗口。
对首次登录者请先注册用户；对已做过实验者用已有用户名和密码登录。
双击“电脑实验”，打开 PsyTech-EP2009型心理实验台主界面。
选中左侧实验列表中的“系列位置效应”，右边呈现实验说明。
单击“进入实验”弹出“指导语”窗口。
实验者可进行参数设置（或使用默认值）等，也可以单击“开始实验”按钮直接进行实验。
3．指导语是：这是一个有关记忆的实验。
实验开始后屏幕将连续逐个呈现一系列汉字，请你认真用心记。
呈现完一组汉字后，要求你回忆并用计算机键盘在文本框中连续输入刚才识记过的汉字（可以不考虑呈现的先后顺序），输入完毕点“确定”。
输入汉字前可以先选择输入法并使光标在文本框中跳动。
实验将呈现多组汉字。
在你明白了操作要求后，请点击下面的“开始实验”按钮开始。
4．参数设置中若选“立即回忆”，则每呈现完一组汉字立即弹出输入文本框；若选“延迟回忆”，则休息片刻再弹出输入文本框。
系列位置效应
实验心理学实验实验名称记忆:自由回忆的系列位置效应实验名称记忆:自由回忆的系列位置效应一、目的检验短时记忆中字符识记与保持的系列位置效应,学会绘制折线图。
二、背景1、系列位置效应,就是指记忆材料在系列位置中所处的位置对记忆效果发生的影响,包括首因效应与近因效应。
系列开头的材料比系列中间的材料记得好叫首因效应或者首位效应;系列末尾的材料比系列中间的材料记得好叫近因效应或新近效应。
2、首位效应(primacy effect),在心理学与社会学里,就是一种开头刺激或信息的记忆过于引人注目的认知偏差。
举例来说,一个人如果读一份足够长的名单,她更可能只记得开头,而忘记中部的大部分。
3、近因效应(recency effect),在心理学中就是指末端刺激或信息记忆过于引人注目的认知偏差。
4、系列位置效应一般在自由回忆中出现,就是双重记忆理论的重要证据。
系列位置效应的结果,以系列位置为x轴,回忆的百分率或绝对数量为y 轴,则可形成一个U形的曲线,叫系列位置曲线(serial position curve)。
三、方法1、被试:(性别、年龄、人数等相关信息)浙江理工大学应用心理学16级本科生,女,20岁,矫正视力正常,母语为汉语,认识英文字母与阿拉伯数字。
2、变量2、1自变量:幻灯片上的字符位置2、2因变量:正确回忆的字符个数及其系列位置2、3控制变量:①幻灯片亮度一致②实验次数③疲劳程度④实验环境3、实验设计单因素被试内设计4、实验任务与流程4、1实验任务:被试按照一秒一个字符的速度从左到右从上到下准确读出字符,读完后回忆幻灯片上出现的字符。
4、2流程4、2、1主试与被试都坐在桌旁,相互呈90度方向。
4、2、2打开卡片装置,进行实验。
4、2、3正式开始实验。
将6张幻灯片洗牌。
4、2、4主试从6张幻灯片中随机抽取1张,记录卡号,插入卡片装置(卡号正向朝向被试)。
主试念指导语:“当我按下开关时,您会瞧到三排字符,包括字母与数字。
系列位置效应解释
系列位置效应解释系列位置效应是指在一系列相关的项目或选择中，某些项目或选择会受到位置或顺序的影响，从而导致人们偏向于选择或评价其中之一。
这种效应主要是基于认知心理学中的注意和记忆机制。
根据研究发现，人们对一系列事物或选项的注意力更容易集中在前几个或最后一个，而对于中间部分的注意力则相对较低。
在选择或评价一系列项目或选项时，人们往往倾向于选择或优先考虑在序列的起始位置或结束位置出现的项目，这被称为序列位置效应。
具体而言，起始位置效应指的是人们更容易记住并给予更高评价的是序列中最先出现的项目，而结束位置效应则指的是人们更容易记住并给予更高评价的是序列中最后出现的项目。
而中间位置的项目则相对容易被忽视或评价较低。
这种效应可能是由注意分配和记忆加工的机制所导致的。
对于起始位置的项目，人们在刚开始时的注意力较为集中，记忆中留下了较为深刻的印象；对于结束位置的项目，人们在序列接近尾声时仍然保持较高的注意力，同样也构成了较为深刻的记忆。
相比之下，中间位置的项目则容易被前后的项目所冲淡，导致记忆和评价相对较弱。
除了注意和记忆的影响外，序列位置效应还可能受到其他因素的调节。
例如，如果序列中的项目之间具有明显的差异或变化，人们可能会更关注这些变化，从而减弱序列位置对选择或评价的影响。
此外，个体的个人偏好、目标设定以及其他心理因素也可能对序列位置效应产生一定的影响。
总的来说，序列位置效应是指在一系列相关项目或选项中，起始位置和结束位置的项目更容易受到注意和记忆的影响，从而在选择或评价中占据较为显著的地位，而中间位置的项目相对容易被忽视。
这一效应可以通过注意力、记忆和其他心理因素来解释。
了解序列位置效应对于理解人们的选择行为和决策过程具有重要意义。
系列位置效应的影响因素
系列位置效应的影响因素系列位置效应是指在一系列项目或事件中，我们对于排在前面或最后面的项目具有更强的印象和记忆效应。
这种效应可能影响我们的决策、偏好和看法，因此对了解其影响因素具有重要意义。
本文将从多个方面探讨系列位置效应的影响因素，包括注意力、记忆、认知负载和情感因素等。
一、注意力注意力是一个重要的因素，可以影响系列位置效应的产生。
当我们在阅读一系列类似的项目或事件时，我们的注意力可能会在一开始比较集中，随着时间的推移逐渐分散。
排在前面的项目更容易引起我们的注意，产生更强的印象。
在设计产品或服务中，可以通过在一系列中突出某些项目来吸引用户的注意力，从而影响其决策和偏好。
二、记忆记忆也是导致系列位置效应的一个重要因素。
研究表明，我们对于排在前面和最后面的项目更容易记忆和回忆。
这是因为我们对于一系列事物的注意力和记忆集中在极端位置，而对于中间的项目则相对较弱。
这种记忆偏向可能会影响我们对于整个系列的评估和印象。
三、认知负载认知负载是指在进行某项任务时，我们所面临的认知压力和工作负荷。
研究表明，当我们在处理大量信息或面临复杂任务时，系列位置效应更加显著。
这是因为我们的认知资源有限，容易在处理任务过程中出现注意力分散和疲劳，导致对于一系列中的极端项目更加敏感。
在设计产品或服务时，需要考虑用户的认知负载，合理布置系列中的项目，以避免信息过载和产生不必要的认知压力。
四、情感因素情感也是影响系列位置效应的一个重要因素。
研究表明，与积极情感相关的项目更容易引起我们的注意和记忆，产生更强的系列位置效应。
这是因为积极情感可以增强我们对于一系列中项目的注意力和认知，从而提高其印象和评估。
在产品或服务设计中，可以通过强调积极情感，例如使用吸引人的图像或文案，来增强系列位置效应的影响。
总结回顾系列位置效应受多个因素的影响。
在一系列项目中，注意力、记忆、认知负载和情感因素都可以影响我们对于不同位置项目的注意、记忆和评估。
系列位置效应的概念
系列位置效应的概念系列位置效应的概念系列位置效应（Serial Position Effect）是指人们在记忆任务中，对序列中的不同位置的物品或信息的记忆能力的差异。
该概念最早由德国心理学家Hermann Ebbinghaus在19世纪末提出，并成为记忆研究中的重要课题之一。
系列位置效应的相关内容涉及到以下几个方面。
1. 前缀效应（Primacy Effect）前缀效应是指在一个较长序列中，序列的前部分（即前缀）的物品或信息能够更容易被人们记忆和回忆。
这是因为在序列刚开始时，注意力集中且没有干扰的情况下，对物品或信息的加工和存储更加充分和深入，形成了较为牢固的记忆痕迹。
因此，前缀效应表明了记忆过程中初次学习的重要性。
2. 后缀效应（Recency Effect）后缀效应是指在一个较长序列中，序列的后部分（即后缀）的物品或信息同样容易被人们记忆和回忆。
这是因为在序列结束时，最后一次学习或回忆的内容仍处于短期存储状态，尚未被其他信息所干扰和覆盖。
因此，后缀效应主要反映了短期存储的能力和容量。
3. 逆转效应（Recency-Primacy Effect）逆转效应是指在一个较长序列中，序列的中间部分的物品或信息记忆能力较弱。
这是因为在序列的中间，既不处于初次学习和加工的优势位置，又不处于最后一次学习和回忆的短期存储状态。
因此，逆转效应反映了记忆过程中中间位置的相对劣势。
4. 衰减效应（Decay Effect）衰减效应指的是在记忆任务中，序列中前后不同位置的物品或信息的记忆强度随时间的推移而逐渐减弱。
前缀效应和后缀效应都能反映衰减效应，但具体机制尚不完全清楚。
衰减效应的存在提示了需要进行及时巩固和复习，以增强记忆的长期持久性。
以上是关于系列位置效应的相关概念及其内容的简述。
系列位置效应的研究不仅对我们了解记忆的运作机制具有重要意义，也对教育、学习和认知领域有着实际应用价值。
5. 解释系列位置效应的出现主要受到两种不同的记忆过程影响：即初次学习和回忆过程。
名词解释：系列位置效应
名词解释系列位置效应正文系列位置效应（Serial Position Effect）是一种在心理学领域中广泛研究的现象，用于描述在一系列刺激中，人们对于刺激的位置和顺序所产生的影响。
根据这一效应，人们更容易记住和注意到出现在序列的开始和结束位置的刺激，而对于序列中间的刺激则相对较不敏感。
系列位置效应是由德国心理学家赫尔曼·艾宾浩斯（Hermann Ebbinghaus）在19世纪末首次提出的。
赫尔曼·艾宾浩斯通过实验发现，在学习和记忆过程中，人们对于序列中的刺激位置具有特殊的注意和记忆倾向。
他提出了一个被称为“艾宾浩斯曲线”的概念，该曲线描述了人们在学习过程中对于刺激位置的注意和记忆表现。
根据艾宾浩斯的研究，系列位置效应主要分为两个方面：序列的开始位置效应（Primacy Effect）和序列的结束位置效应（Recency Effect）。
序列的开始位置效应指的是人们更容易记住和注意到序列的开始位置的刺激，这是因为在学习初期，人们的注意力和工作记忆尚未分散，可以充分集中在第一个刺激上。
序列的结束位置效应则指的是人们更容易记住和注意到序列的结束位置的刺激，这是因为在学习末期，人们的注意力和工作记忆再次集中，可以将最后一个刺激保持在短期记忆中。
与序列的开始和结束位置相比，序列中间的刺激相对较容易被遗忘或忽视。
这是因为在序列的中间位置，人们可能会出现注意力的分散和干扰，导致对于中间位置的刺激注意力不足，记忆表现较差。
系列位置效应在日常生活中有着广泛的应用。
例如，在广告设计中，广告商通常会将重点产品放置在广告序列的开始或结束位置，以便吸引消费者的注意力和记忆。
在教育领域，教师可以利用系列位置效应来设计课程，将重要的知识点放置在课程的开始和结束位置，以便学生更好地记忆和理解。
总结而言，系列位置效应是心理学中关于刺激位置和顺序对人们记忆和注意力的影响的研究现象。
人们在学习和记忆过程中更容易记住和注意到序列的开始和结束位置的刺激，而对于序列中间的刺激则相对较不敏感。
序列位置实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景序列位置效应（Serial Position Effect，SPE）是指记忆材料在序列中的位置对记忆效果的影响。
具体表现为首因效应（First-Effect）和近因效应（Last-Effect），即最先呈现的材料和最后呈现的材料比中间的材料更容易被回忆起来。
本研究旨在通过实验验证序列位置效应现象，并探讨其影响因素。
二、实验目的1. 验证序列位置效应现象的存在。
2. 探讨首因效应和近因效应的影响程度。
3. 分析不同实验条件对序列位置效应的影响。
三、实验方法1. 实验设计：采用2（实验条件：1秒立即回忆、1秒延迟回忆）× 2（位置：前面、后面）的被试内实验设计。
2. 被试：选取衡阳师范学院教育科学系3位新生作为被试。
3. 实验材料：随机选取100个汉字作为实验材料，分为5组，每组20个汉字。
4. 实验步骤：a. 被试随机分成5组，每组接受不同的实验条件。
b. 实验材料在计算机屏幕上依次呈现，每个汉字呈现时间为1秒。
c. 实验结束后，要求被试立即回忆和延迟1秒回忆所有汉字，并记录正确回忆的汉字数量。
四、实验结果1. 首因效应：在所有实验条件下，最先呈现的汉字组（前面）的正确回忆量均高于中间和最后呈现的汉字组（后面）。
2. 近因效应：在所有实验条件下，最后呈现的汉字组（后面）的正确回忆量均高于中间和最先呈现的汉字组（前面）。
3. 实验条件：在延迟回忆条件下，前面和后面汉字组的正确回忆量均高于立即回忆条件。
五、分析与讨论1. 序列位置效应现象在实验中得到验证，首因效应和近因效应均存在。
2. 延迟回忆条件下，序列位置效应更为明显，可能与被试在回忆过程中对信息进行了更深入的加工有关。
3. 实验结果提示，在实际应用中，应注意序列位置效应的影响，如在教学过程中，教师应合理安排教学内容，提高学生的学习效果。
六、结论本研究验证了序列位置效应现象的存在，并探讨了其影响因素。
实验结果表明，首因效应和近因效应在序列位置效应中起着重要作用。
系列位置实验报告
一、实验目的1. 了解系列位置效应的概念和原理；2. 探讨系列位置效应在记忆中的作用；3. 分析不同系列位置对记忆效果的影响。
二、实验背景系列位置效应是指在记忆过程中，由于记忆材料的位置不同，导致记忆效果存在差异的现象。
系列位置效应分为三种：首因效应、近因效应和中间效应。
首因效应是指记忆材料开头部分的效果较好；近因效应是指记忆材料结尾部分的效果较好；中间效应是指记忆材料中间部分的效果较差。
三、实验设计1. 实验对象：随机选取30名大学生作为实验对象，男女比例均衡。
2. 实验材料：选取30个无关联的汉字作为记忆材料，随机排列成三个系列，每个系列10个汉字。
3. 实验步骤：（1）将30名实验对象随机分为三组，每组10人；（2）分别向三组实验对象展示三个系列的记忆材料，要求他们在1分钟内尽可能多地记忆；（3）1分钟后，向实验对象呈现测验题目，测验题目包括：首因效应题目、中间效应题目和近因效应题目；（4）收集实验数据，分析系列位置效应对记忆效果的影响。
四、实验结果与分析1. 实验结果（1）首因效应题目：实验组1的平均得分最高，实验组2的平均得分次之，实验组3的平均得分最低。
（2）中间效应题目：实验组1的平均得分最低，实验组2的平均得分次之，实验组3的平均得分最高。
（3）近因效应题目：实验组3的平均得分最高，实验组2的平均得分次之，实验组1的平均得分最低。
2. 实验分析（1）首因效应：实验结果表明，首因效应在记忆中具有重要作用。
这是因为开头部分的信息更容易被注意到，从而提高记忆效果。
（2）中间效应：实验结果表明，中间部分的信息记忆效果较差。
这可能是由于中间部分的信息容易被遗忘，或者受到首因效应和近因效应的影响。
（3）近因效应：实验结果表明，近因效应在记忆中也具有重要作用。
这是因为结尾部分的信息更容易被注意到，从而提高记忆效果。
五、结论通过本次实验，我们验证了系列位置效应对记忆效果的影响。
首因效应和近因效应在记忆中具有重要作用，而中间效应则相对较差。
名词解释 系列位置效应
名词解释系列位置效应系列位置效应是指在一系列刺激或事件中，人们对于其中的位置或排列顺序所产生的感知和认知偏差。
该效应表明人们对于序列中的元素在空间或时间上的排列顺序会对其感知和理解产生影响。
以下是对系列位置效应的详细解释：1. 基本原理：系列位置效应基于人类的感知和认知机制。
根据该效应，人们在处理序列中的元素时，对于排列在不同位置的元素会有不同的反应。
通常，序列中的前、中、后位置的元素会被更加关注和记忆，而中间位置的元素则可能被较易忽略或混淆。
2. 分类和表现形式：系列位置效应可分为两种主要类型：主动呈现和被动回顾。
主动呈现是指在一系列刺激中由观察者自主选择其关注的刺激或事件，而被动回顾则是在给定的序列中观察者无选择地接收刺激。
根据研究，人们在主动呈现任务中更容易注意到序列中的前、中、后位置的刺激，而在被动回顾任务中则更容易记忆序列的开始和结束位置。
3. 影响因素：系列位置效应的表现受到多种因素的影响。
其中一些因素包括序列长度、刺激相似性、注意力分配和工作记忆的负载等。
较短的序列、较为独特的刺激和更高的注意力分配通常会增强系列位置效应。
4. 应用和意义：系列位置效应在认知心理学和实验心理学研究中具有重要意义。
研究人员可以利用该效应来揭示人们对序列中不同位置的刺激的认知和感知处理方式。
此外，对系列位置效应进行进一步研究还能帮助我们更好地了解人类注意力、记忆和感知系统的运作机制。
总结：系列位置效应是指在一系列刺激或事件中，人们对于位置或排列顺序的感知和认知偏差。
它揭示了人类对序列中不同位置的元素的关注和记忆差异，并受到多种因素的影响。
研究该效应有助于深入理解人类认知和感知系统的运作方式。
系列位置效应的影响因素
系列位置效应的影响因素
系列位置效应是指在序列中的信息对我们的判断和决策产生的影响。
以下是一些影响系列位置效应的常见因素：
1. 前面位置的信息：序列中的前面位置的信息通常会更加被注意并记忆，因此会对我们的判断产生更大的影响。
2. 后面位置的信息：序列中的后面位置的信息在时间上更接近我们的判断和决策，因此也会对我们的判断产生影响。
3. 顺序的一致性：如果序列中的信息按照一致的顺序呈现，即相关信息在一起呈现，我们会更容易记住并将它们整合到一起。
4. 反向的一致性：相反，如果序列中的信息按照相反的顺序呈现，即相关信息分散在序列中的不同位置，我们会更难将它们整合到一起。
5. 适应性：如果我们在一段时间内多次经历了类似的序列，我们可能会适应该序列并更好地处理其中的信息。
6. 个体差异：不同的个体对序列位置的敏感程度可能存在差异。
某些人可能对序列中的前面位置更为敏感，而其他人可能对后面位置更为敏感。
7. 注意力：我们对序列的不同位置的注意力分配可能存在差异。
我们可能更容易在序列的开始和结束位置分配更多的注意力。
这些因素可以相互作用，共同影响我们对序列中的信息的处理和决策。
位置系列效应实验报告
位置系列效应实验报告位置系列效应实验报告引言：位置系列效应是指人们在记忆或识别一系列刺激时，对于序列中不同位置的刺激的记忆和识别能力存在差异。
本实验旨在探究位置系列效应的存在和影响因素。
实验设计：本实验采用了随机控制组设计，共有100名被试参与。
实验材料为一系列数字，共有10个数字（1-10）。
每个数字以黑色字体呈现在白色背景上，字号为24号。
实验过程中，被试需要记忆并识别数字的出现顺序。
实验过程：实验分为两个阶段：学习阶段和测试阶段。
学习阶段：被试被要求在屏幕上依次记住数字的出现顺序。
每个数字的呈现时间为1秒，数字之间的间隔时间为0.5秒。
一共有10个数字，每个数字呈现一次。
被试需要在学习阶段结束后进行一次回忆测试，以检查他们对数字序列的记忆程度。
测试阶段：测试阶段分为两个部分：位置一致测试和位置不一致测试。
位置一致测试：在位置一致测试中，被试需要在屏幕上出现的数字序列中，选择出现在学习阶段中相同位置的数字。
每个数字的呈现时间为2秒，数字之间的间隔时间为1秒。
被试需要在屏幕上选择相应的数字，然后点击“确认”按钮。
位置不一致测试：在位置不一致测试中，被试需要在屏幕上出现的数字序列中，选择出现在学习阶段中不同位置的数字。
每个数字的呈现时间为2秒，数字之间的间隔时间为1秒。
被试需要在屏幕上选择相应的数字，然后点击“确认”按钮。
结果与讨论：通过对被试的实验数据进行统计分析，发现了位置系列效应的存在。
在位置一致测试中，被试的正确率明显高于位置不一致测试。
这表明被试在记忆和识别数字序列时，对于位置信息的处理会影响其记忆和识别的准确性。
进一步分析发现，位置系列效应的程度与数字的位置距离有关。
在位置一致测试中，被试对于相邻位置的数字记忆和识别的准确性更高，而对于较远位置的数字则准确性较低。
这可能是因为相邻位置的数字在视觉上更容易形成连续的序列，被试更容易将其视为一个整体进行处理。
此外，被试的年龄和性别对位置系列效应也有一定的影响。
记忆系列位置效应的表现
记忆系列位置效应的表现你有没有发现，咱们这记忆啊，就像个调皮的小怪兽，有着特别奇怪的习性。
这就是记忆系列位置效应啦。
先来说说这个开头部分。
就像演唱会开场的热场嘉宾，第一个出来的东西特别容易被记住呢。
比如说你去参加一个相亲大会（哈哈，开个玩笑），第一个和你聊天的人，哪怕他只说了几句普通的话，像“今天天气不错”这种，你也可能会印象深刻。
这就好比是记忆里的先锋队，大脑给了它特殊待遇，直接把它拉到记忆的贵宾室里坐着。
但是中间部分就惨咯，像是被遗忘在角落里的小可怜。
就像一群人排队领礼物，中间的那些人，你看一眼就过了，完全没什么印象。
比如说一场冗长的会议，中间那些发言者说了啥？哎呀，大多数时候都像一阵风吹过，啥也没留下。
这部分的记忆就像是被丢进了记忆的黑洞，无声无息地消失不见，就像一块小石子扔进大海，连个涟漪都没泛起。
最后呢，结尾部分又像压轴的大明星闪亮登场。
就像一场马拉松比赛，最后冲线的那一瞬间你肯定记得很清楚。
考试的时候，最后一道题如果很有特点，那也会牢牢地粘在你的记忆里。
这结尾部分就像是记忆里的超级英雄，带着光环登场，大脑给它开了个记忆的快速通道，直接把它送到记忆宫殿里最显眼的位置。
记忆系列位置效应啊，就像是一场记忆的闹剧。
有时候你想记住中间的东西，可大脑就像个固执的小老头，摆摆手说“不行不行，前面和后面的才重要”。
这就好比你去吃火锅，你想吃中间那片毛肚，可筷子就像是被施了魔法，老是去夹最上面的和最下面的菜。
而且这个效应在学习上也特别明显。
就像你背一篇课文，开头几句和结尾几句，那是朗朗上口，很快就记住了。
可中间那些句子啊，就像是一群调皮的小精灵，在你脑袋里跳来跳去，就是不让你抓住。
不过呢，知道了这个效应也有好处。
就像拿到了打开记忆小窍门的钥匙。
我们可以在学习或者记忆东西的时候，把重点的东西往开头或者结尾放放，就像把宝贝藏在最显眼或者最后面的宝盒里一样。
这记忆系列位置效应啊，虽然让我们的记忆变得有点任性，但也让我们更了解大脑这个神奇的小宇宙。
系列位置效应
系列位置效应摘要根据信息被编码处理方式及信息从输入到提取所经过的间隔不同，可把记忆分成瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三种系统。
短时记忆又称操作记忆，指信息一次呈现后，在头脑中储存不超过一分钟的记忆。
长时记忆指一分钟以上甚至持续终身的记忆，是短时记忆经过加工和重复的结果。
三个系统的流程如下：外界刺激引起感觉，形成感觉记忆；若加以注意，就进入短时记忆；若对短时记忆中的信息不及时复述，便会遗忘，若复述便转入长时记忆储存，在一定条件下可以提取出来。
研究发现，学习材料在系列中的位置对记忆效果有影响，称为系列位置效应，即顺序学习一组材料，其中每个项目学会的快慢以及记忆的巩固程度都与这个项目在系列中的位置有关。
系列位置效应是短时记忆存在的重要证据之一。
以识记量为纵坐标，以项目所在位置为横坐标，可绘出系列位置曲线。
关键词系列位置效应首因效应近因效应1引言1.1概念记忆是过去经验在人脑中的反映。
记忆是一个复杂的心理过程，它包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。
识记（或认知）就是通常所说的“记住”，保持（或保留）就是巩固已获得的知识、经验的过程，再认或回忆就是在不同情况下恢复过去经验的过程。
在记忆过程中，这三个环节相互联系又相互制约，没有识记就谈不上对经验的保持；没有识记和保持就不可能对经历过的事物再认和回忆。
因此，识记和保持是再认和回忆的前提，再认和回忆又是识记和保持的结果，并能进一步巩固和加强识记和保持。
自从德国心理学家艾宾浩斯在1885 年发表他的实验报告后，记忆就成为心理学中实验研究最多的领域之一。
艾宾浩斯以后，自20 世纪20年代起到50 年代的三十余年，是行为主义的盛行期，行为主义坚持以动物研究为主，故以人为对象的记忆心理研究受到了影响。
这种影响的结果不仅是研究内容方面受到限制，而且实际进行研究的数量也非常有限。
尽管有这样的曲折，整个记忆研究工作并没有中断。
在记忆心理研究工作演进的过程中，除这段缓慢发展的时期外，更多的研究在内容上表现出螺旋上升的特点，即从早期的“短时记忆”、“长时记忆”研究再回到更深入的“短时记忆”、“长时记忆”的研究阶段。
记忆系列位置效应的表现
记忆系列位置效应的表现你有没有发现，我们的记忆就像一个调皮的小怪兽，有时候特别任性。
这就不得不提到记忆系列位置效应啦。
记忆就像一场马拉松比赛，而系列位置效应就像是赛道上的特殊地形。
在这个比赛里，开头的那些记忆就像是站在起跑线最前端的选手，自带一种先发优势。
它们就像被聚光灯照着的明星，特别容易被我们记住。
比如说你去参加一个超级酷炫的派对，刚进门看到的那些超大型的、闪瞎眼的装饰，就像开头的记忆一样，一下子就刻在你的脑袋里了，想忘都难。
然后呢，中间的记忆就比较悲催啦。
它们就像马拉松里跑在队伍中间的那些选手，不突出也不落后，特别容易被忽视。
就好比派对中间那些普普通通的小点心，虽然也在那，但是没什么特别之处，很难在记忆的舞台上有一席之地。
这部分记忆就像被遗忘在角落里的小可怜，拼命招手也很难被大脑这个大老板注意到。
最后，结尾的记忆又像突然冒出来的黑马选手。
它们在最后的时刻闪亮登场，就像派对结束时那一场超美的烟花表演。
哇塞，一下子就把你的注意力全吸引过去了，在记忆里也留下了深刻的痕迹。
这记忆系列位置效应啊，还特别像坐过山车。
开头是缓缓上升充满期待的部分，那种兴奋感让你对开始的记忆印象深刻。
中间呢，就是在轨道上平平无奇地转来转去，没有太多惊喜。
到了结尾，“嗖”的一下冲下去，那种刺激感让结尾的记忆深深印在脑海。
如果把记忆比作一场音乐会，开头的记忆就是开场那震撼的交响曲，直接抓住你的耳朵。
中间的记忆像是演奏到一半时那些不温不火的小曲儿，很难让你打起精神。
而最后的记忆则是音乐会最后的大合唱，气势磅礴，在记忆里久久回荡。
我们的大脑似乎对这种开头和结尾的东西有着特殊的偏爱。
就像我们看一部电影，开头的精彩序幕和结尾的感人结局总是能让我们回味无穷，而中间那些情节，可能看完就忘了一大半了。
这记忆系列位置效应就像大脑里的一个小秘密，虽然很奇怪，但又特别有趣。
它时刻影响着我们对事情的记忆，就像一个无形的手在悄悄摆弄着记忆的小棋子。
系列位置效应的名词解释
系列位置效应的名词解释
标题：系列位置效应的名词解释
正文：
系列位置效应是指在一系列信息中，人们对于在序列中的位置会产生记忆和认知的偏差。
具体来说，这种效应表明人们对于序列中的第一项和最后一项的记忆更为准确，而对于中间项的记忆则较为模糊。
在认知心理学中，系列位置效应被广泛研究和讨论。
研究者发现，这种效应可能与我们的注意力分配和工作记忆容量有关。
当我们在接收和处理信息时，注意力往往会集中在序列的开始和结束部分，而对于中间部分的信息则容易被忽略或遗忘。
系列位置效应在日常生活中也有一定的应用。
例如，在广告设计中，广告商常常会将重要的信息放置在序列的首尾位置，以增加观众的记忆和关注度。
同样，在教育领域，教师可以利用系列位置效
应来设计课程，将关键知识点放置在课程的开头和结尾，以提高学生对这些知识点的记忆和理解。
尽管系列位置效应在各个领域中有一定的应用，但我们也需要注意其潜在的限制和影响因素。
例如，当序列中的项数过多时，人们对于中间项的记忆可能会更加模糊。
此外，个体差异、情境因素等也可能对系列位置效应产生影响。
总之，系列位置效应是一种描述人们在序列中记忆和认知偏差的现象。
在理解和运用这种效应时，我们需要注意相关的限制和影响因素，以更好地应用于实际生活和学习中。
系列位置效应
系列位置效应SerialPositionEffect系列位置效应（SerialPositionEffect）识记一系列项目时，项目在系列中的位置对记忆效果的影响。
它表现为，在自己回忆时，系列的开始部分和末尾部分的项目的记忆效果好（首因效应和近因效应），而中间部分项目的记忆效果差。
如以项目在呈现系列中的位置为横坐标，以回忆成绩为纵坐标，则可以给出系列位置曲线（见下图）。
这种曲线直观博明了系列中各个位置上的项目的记忆效果。
1957年，金斯利请68个大学生作被试，让他们阅读一遍三种不同的学习材料，然后测验他们的记忆效果，发现三种材料的回忆都是两端的材料比中间的材料识记得牢，其中尤以无意义音节更为明显（见下表）。
1962年，B.B.默多克做了一个实验，他让19名被试阅读由30个彼此不相联系的单词组成的词汇表，阅读的速度为每秒一个单词。
在每一张词汇表读完后，让他们在1.5分钟内随便按什么顺序写出他们能记住的单词。
等他们写完后过5—10秒，再让他们阅读新的词汇表。
这种程序在4天时间内，每天识记20张词汇表，共重复了80次，结果发现识记的效果都是末尾部分比开头部分好，开头部分又比中间部分好。
识记效果最好的是最后一个单词。
97%能被记住。
L.B.瓦德研究了12个无意义音节的系列位置在不同的学习阶段的作用，得到的系列位置曲线说明，学习开始的阶段，曲线旦一张弯弓形状，两端较高，从两端向中间下降，越到中间越低。
随着学习水平的提高，曲线两端和中部的差别就逐渐减少，最后形成一条与横坐标平行的直线。
瓦德的结果还说明，记忆效果最差的项目不在系列的正中，而在中间稍偏右。
M.弗考尔脱认为，这可能是由于中间稍偏右的项目受前面来的抑制较多，与其他项目的联系很弱，从而容易受后面项目的抑制影响。
L.波斯特曼等人的实验进一步证明，在一般情况下，中间项目遗忘的次数相当于两端的3倍。
关于系列位置效应的解释，传统的看法认为，系列的开始部分只受倒摄抑制影响而没有前摄抑制的影响；末尾部分只受前摄抑制的影响而没有倒摄抑制的影响，但中间部分却受到两种抑制的影响，因而中间部分项目的记忆效果低于开始部分和末尾部分。
位置系列效应实验报告
一、实验背景位置系列效应（Series Position Effect），是指记忆材料在系列中所处的位置对记忆效果发生的影响。
实验研究表明，系列开头的材料比系列中间的材料记得好，这种现象称为首因效应；系列末尾的材料比系列中间的材料记得好，这种现象称为近因效应。
为了验证位置系列效应的存在，我们设计了一项实验，探讨不同位置对记忆效果的影响。
二、实验目的1. 验证位置系列效应的存在。
2. 探讨不同位置对记忆效果的影响程度。
3. 分析影响位置系列效应的因素。
三、实验方法1. 实验对象：招募20名大学生作为实验对象，年龄在18-25岁之间，男女比例均衡。
2. 实验材料：随机选取20个单词作为实验材料，每个单词均包含4个字母，难度相当。
3. 实验设计：采用2（位置：开头、中间）×2（条件：无干扰、干扰）的被试内实验设计。
4. 实验步骤：（1）被试随机分为两组，一组接受无干扰条件，另一组接受干扰条件。
（2）每组被试分别进行以下步骤：① 学习阶段：向被试呈现20个单词，每个单词呈现3秒，单词之间间隔1秒。
② 干扰阶段：对无干扰条件的被试进行无关干扰，对干扰条件的被试进行相关干扰。
③ 回忆阶段：要求被试尽可能多地回忆出所有单词，不限时间。
5. 数据收集：记录被试回忆出的单词数量，作为实验数据。
四、实验结果1. 首因效应：开头位置的单词回忆数量显著高于中间位置的单词回忆数量（t=2.56，p<0.05）。
2. 近因效应：结尾位置的单词回忆数量显著高于中间位置的单词回忆数量（t=2.35，p<0.05）。
3. 无干扰条件与干扰条件比较：无干扰条件下，开头和结尾位置的单词回忆数量均显著高于中间位置的单词回忆数量（t=2.56，p<0.05；t=2.35，p<0.05）；干扰条件下，开头和结尾位置的单词回忆数量均显著高于中间位置的单词回忆数量（t=2.39，p<0.05；t=2.28，p<0.05）。
系列位置效应名词解释
系列位置效应名词解释系列位置效应（SeriesPositionEffect，SPE）是管理学、心理学和行为经济学的重要研究领域。
它也称为同系列位置效应、同类效应或相关系列效应。
它可以被视为一种心理偏好，描述了消费者在系列项目中偏爱特定位置的行为特点。
这种特性可以追溯到20世纪30年代美国心理学家Hans Zeisel在《社会心理学》和《社会心理学研究》中报道的实验结果，但在当代应用于消费者行为研究中得到更广泛的应用。
SPE可以被概括为：消费者在系列项目中偏好定位，因为它们在估计效用时，对特定的位置有不同的偏好和偏差。
在具体的情况中，消费者可能会偏好放在系列项目中间位置的任何产品，或者偏好系列项目中间位置的特定产品。
通常来说，SPE由四个组成部分组成： 1）位置失调；2）系列中端位置的准备； 3）中心位置的偏爱； 4）端位置的检查。
同系列位置效应的位置失调包括在系列项目中被认为“超出位限”的产品视为位置失调。
例如，在一个有五个物品的项目中，如果第三个物品是最普遍的产品，那么第二和第四个物品将被认为处于位置失调。
这种现象可能会导致消费者从这些物品中获得不同的满意度，因为他们对失调物品的偏好会受到影响。
系列中端位置的准备描述了消费者在看到系列项目中结束位置的物品时，更可能去购买放置在系统前端的物品，而不是放置在任何其他位置的物品。
这是因为，消费者已经意识到，购买系统最后的物品可能不被考虑，而购买系统开头的物品有更大的可能性被考虑。
中心位置的偏好指的是消费者在系列项目中偏好中间位置的产品，可能是因为他们认为中间位置会更具有吸引力，并且更可能被考虑。
最后，端位置的检查指的是消费者在考虑是否购买系列项目最后位置的物品时，更可能会受到端位置体验的影响。
这是因为消费者在知道系统中的最后一个物品可能会被忽略时，会更加审慎地考虑是否购买该物品。
系列位置效应受到了很多实证研究的认可。
学者们发现，该概念可以用于一系列消费者行为研究，包括品牌选择、价格敏感性、品牌形象建设等。
系列位置效应
把最重要的事情安排在开头和结尾的部分------系列位置效应不知道你有没有这样的经历，老师让我们背诵一篇课文，开头几句背得很熟练，最后几句也能勉强记住，中间的部分就记得不太清楚了。
比如读徐志摩的《再别康桥》，开头的“轻轻地，我走了，正如我轻轻地来。
”和结尾的“我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
”早已烂熟于心，而中间的部分却总是模糊不清。
这正是心理学中的系列位置效应。
系列位置效应表明，如果学习材料中各部分的位置不同，学习效果就不同。
比如，我们在背诵一篇文章时，前面的内容会对后面的内容产生干扰，这种干扰叫前摄抑制；同样地，后面的内容也会对前面的内容产生干扰，这种干扰叫做倒摄摄抑制。
我们把一篇文章分为开头、中间和结尾三个部分，在背诵这篇文章时，开头部分会受到中间部分的干扰，形成倒摄抑制；结尾部分则会受到中间部分的干扰，形成前摄抑制；中间部分会同时受到开头部分和结尾部分的干扰，形成前摄抑制和倒摄抑制，这样就严重影响了记忆，因而，中间部分记忆的效果就差。
俗话说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，这就是说要在一年的开始和一天的开始做最重要的事情，因为这样效率最高。
在中小学，一节课的时间大约是40分钟，据科学研究发现，学生学习的高效期有两个，第一个是前20分钟，第二个是后15分钟，而中间的5分钟是效果最差的低沉期，我们要利用好这两个高效期。
作为老师，要把本节课的重点、难点内容，也就是新信息的学习放在第一个高效期解决，特别注意不能把把这段时间浪费在点名、整顿纪律或者收作业等无关的事情上，第二个高效期则进行总结和提高，而在中间的低沉期则主要安排一些练习。
作为学生，我们不能在课间做一些过于剧烈的运动，导致上课很长时间了，还没有将注意力集中到学习上来，或者在课前没有做好准备工作，导致自己将宝贵的时间浪费在找书、找本子、找文具上。
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系列位置效应
摘要：采用自由回忆法，通过记录被试对汉字自由回忆与延迟回忆的结果，来验证系列位置效应的首因效应和近因效应。
结果显示，立即回忆与延迟回忆均出现了系列位置效应。
关键词：双重记忆理论首因效应近因效应
1.前言
系列位置效应是指识记一系列项目时，项目在系列中的位置对记忆影响的效果（吴艳红，朱滢，1999），最早研究系列位置效应的是H·Ebbinghaus,他用一系列无意义音节作为实验材料，实验发现，材料开始和最后部分易学，中间部分较难学。
系列位置效应的测量主要有系列回忆和自由回忆两种方法，默尔达克 (1962 年) 采用自由回忆来测量人类的记忆，发现被试对一系列学习项目中每个项目的记忆优劣 , 与该项目在系列中呈现的先后顺序位置有关。
同时根据詹姆斯双重记忆理论的解释：假设短时记忆为空，开头的词进入时极可能得到大量的复述而进入长时记忆，也就是说从开头到中间位置上的那些单词是从长时记忆中回忆出来的。
离词表结束位置越近的单词进入短时记忆的概率越高，因而回忆率就增加了，因为短时记忆中的单词是可以完全回忆出来的，这就产生了近因效应。
本实验将要通过单因素两水平被试间实验，来探究延迟时间变化是否会出现系列位置效应。
2.实验方法
2.1被试
山西师范大学心理14150201班46名同学，男生8人，女生38人，年龄范围：18-24岁，平均数：20.818，标准差：1.330,视力或矫正视力、智力均正常。
2.2实验设计
采用单因素被试间实验设计，自变量为延迟时间（立即回忆/延迟15s），因变量为正确回忆的个数。
实验中学号单号做立即回忆组，双号做延迟15s组。
2.3实验仪器和实验材料
实验仪器为PsyTech-EP2009心理实验台。
实验材料为彼此无关联的汉字6组，每组词频相近，比划相同。
2.4实验程序
（1）被试进入实验室，听主试讲述实验原理及过程；
（2）被试输入学号及密码进入电脑实验，按主试要求修改参数设置（准备时间1000ms，汉字呈现时间800ms，间隔时间1000ms，汉字长度20，不延迟组选择立即回忆，若延迟会议组延迟时间为15s），阅读指导语，进行实验；
（3）被试完成6组回忆实验，实验结束。
3.结果及分析
图1：两种情况下系列位置曲线
经spss比较，两组被试的回忆总数并无显著差异，且图1显示，两组被试均
出现了首因效应和近因效应。
4.讨论
结果显示，立即回忆与延迟回忆均出现了系列位置效应，原因是先出现的材料可以经过复述进入长时记忆，后出现的材料进入短时记忆，较易记忆；而中间部分材料即受到先出现材料的前摄抑制，又受到后出现材料的后摄抑制，较难记忆。
由图可知，虽然立即回忆与延迟回忆均出现了系列位置效应，但其首因效应曲线几近重合，而在近因效应时，延迟回忆的回忆率低于立即回忆，结果出现的原因可能是在延迟回忆中，由于存在分心任务，产生了负近因效应。
从整体来看，立即回忆与延迟回忆差异并不大，说明了分心任务并没有对被试的记忆造成很大的干扰，出现的原因可能是本实验的延迟时间为15s，被试对最后的汉字记忆由短时记忆进入了长时记忆，长时记忆的系列位置效应较为明显；还有可能被试知道会有分心任务的出现，导致被试的记忆主要是依赖线索的联想记忆，而不是依赖痕迹的绝对记忆。
5.结论
立即回忆与延迟回忆均存在系列位置效应。
参考文献
郭秀艳（2014），实验心理学，北京-人民教育出版社，151-161。