《中华民族最强音》教案

中华民族最强音

备课人：沈继新陈珂珂

教材分析：

《中华民族最强音》是一篇介绍经典音乐作品的说明文。这篇课文详细记叙了《义勇军进行曲》的诞生、传唱、定为国歌的过程，突现了它作为“中华民族最强音”的社会价值。文章汇集了大量的信息，并作了准确精当的阐述。整篇文章用饱含激情的笔墨描绘了一幅高昂激越、催人奋进的画面，充满了浓浓的爱国情。

课时计划：

两课时

第一课时

教学目标：

1、正确、流利朗读课文，初步感知课文大意。

2、认字9个，写字6个，继续练习通过写摘录笔记独立识字

的能力。

3、理解“魔爪、自豪、油然而生、倾注、高昂激越、居安思

危、勇往直前、警钟长鸣”等词语在文中的意思。

教学重点：

1、学会本课生字，结合上下文理解相关词语的意思。

2、整体感知课文，初步理解课文内容，整体感知课文。

教学难点：

正确、流利地朗读课文，理清文章顺序，给课文划分段落。

教学方法：

朗读法、讨论法

教具准备：

学生搜集国歌的相关资料

教学过程：

一、导入新课：

1、播放国歌课件，听了国歌，你有什么感受？（学生回答）

2、总结：是呀，只要是个中国人，无论你身处何方，一听到

这歌声都会激动起来，民族自豪感就会油然而生。因为这歌声是我们中华民族的最强音。这节课，我们来学习一篇与国歌有关的文章，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、学生自读课文，要求：

（1）、读准字音、读通句子，把课文读通顺，遇到难读的地方就多读几遍。

（2）、结合上下文或查字典理解相关词语的意思。

2、师范读课文，生听，圈划词语。

3、指名读词语，师强调重点词语的意思。

4、指名分段朗读课文，注意纠正字音，评议朗读情况，重点读准“豪、占、词、振、弹、尤”等字的读音。

5、交流：说说这篇文章的主要内容。（学生自由交流）

三、再读课文，理清脉络

1、默读课文，思考：课文围绕着“中华民族最强音”讲了哪些内容。

2、交流汇报，教师相机板书：诞生→传唱→定位国歌

3、结合板书指导学生给课文分段。（尊重学生个性化的见解）

四、质疑

1、浏览课文，启发学生从课文中发现问题。

2、交流问题。

五、巩固生字，指导书写

1、重点指导“豪、振、弹”的写法。

2、抄写生字。

作业布置：

1、抄写本课词语。

2、正确、流利朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情朗读课文，背诵、积累精彩语句。

2、体会《义勇军进行曲》被定为中华人民共和国国歌的现实意义，

感受“中华民族最强音”的深刻内涵。

3、激发学生热爱祖国、努力学习、长大报效祖国的强烈感情。教学重点：

1、有感情地朗读课文，背诵、积累精彩语句。

2、感受“中华民族最强音”的深刻内涵，激发学生热爱祖国、

努力学习、长大报效祖国的强烈感情。

教学难点：

体会《义勇军进行曲》被定为国歌的现实意义。

教学方法：

朗读法、讨论法、讲授法

教具准备：

多媒体课件、国歌音乐

教学过程：

一、回忆导入

这节课，我们继续学习《中华民族最强音》，请同学们齐读课题，回忆上节课内容，提出问题：为什么说这是中华民族的最强音？

二、细读感悟

1、学生边读边想，分组讨论交流。用自己的话说说《义勇军进行曲》的谱写、传唱以及被定为国歌的经过。从这三面说说为什么说它是“中华民族最强音”。（学生分小组自行讨论）

2、学习“谱写”部分。

（1）、请学生说说《义勇军进行曲》的谱写过程。

（2）、老师提示：要包括作品的时代背景、作者和谱曲经历这几大要素。

（3）、联系这几大要素，说说为什么说它是“中华民族的最强音”。

（因为这首歌创作在日本帝国主义侵占我国东三省之后，歌曲高昂激越，催人奋进，反映了中国人民在反侵略战争中万众一心、勇往直前、誓死保卫祖国的伟大精神。所以说是“中华民族的最强音”。）

3、学习“传唱”部分。

（1）、指名读这部分内容。

（2）、指名填空。

1935年7月，电影《风云儿女》上映，这首歌迅速传遍全国。

________，_________，__________唱着它，走上_________，这首歌成为_____________________。

1940年，美国著名黑人歌唱家保罗.罗伯逊热情地唱起这首歌，并灌制了唱片。于是，这首歌又___________，成为_________________一首高昂的战歌。

（3）、为什说它是“中华民族的最强音”？

（因为这首歌不但表现了中国人民抗日救亡的决心，而且成为世界

反法西斯战线的一首高昂的战歌。）

4、学习“被定位国歌”的部分。

（1）、同桌互相说说为什么将《义勇军进行曲》定为国歌。

（2）、老师小结：歌词起着“警钟长鸣”的重要作用。

“警钟长鸣”是什么意思？事实证明它起到警钟长鸣的作用了吗？

三、交流研讨

聂耳及每一个中国人对国歌的感情。

1、你喜欢《国歌》吗？为什么？

2、文中的人物对《国歌》怀有一种什么样的感情?

（1）、引导学生找出文中描写聂耳谱曲过程的句子，抓住三个“一会儿”体会聂耳谱曲时的心情及曲子中包含的他对祖国、对人民的爱，对敌人的恨，这是谱出了他的“心”曲。

（2）、引导学生结合上下文认识周总理、徐悲鸿、梁思成等对国歌的深厚感情，通过对周围的人对国歌的感情，感悟我们整个中华民族、每一个中国人对国歌所特有的情感，激发学生热爱国歌、热爱祖国，为祖国的繁荣富强而奋斗的情感。

3、学生有感情朗读最后一自然段。

四、总结升华

1、全体同学跟着音乐高唱国歌，你想到了什么？

（想到了那些抛头颅、洒热血的前辈，想到了他们的英雄气概；想到了各个行业的劳动者，为建设祖国增砖添瓦；想到了……）