提升五年制师范学前教育专业学生双语教学技能的策略
学前教育专业学生英语教学技能的培养
学前教育专业学生英语教学技能的培养【摘要】学前教育专业学生英语教学技能的培养对于提高学前教育专业学生的英语教学水平和素质有着重要意义。
通过培养学生的英语教学技能，可以提升他们的教学能力和竞争力，使他们更好地适应现代教育的需求。
在培养内容方面，需要注重基础知识的传授及理论实践相结合；在培养方法上，应该注重实践教学和案例分析的结合；在培养实践方面，需要注重实地教学和实习经验的积累；在培养策略上，要注重学习动机和教学创新的激发；在培养发展方面，要注重个性化发展和终身学习的重要性。
未来，学前教育专业学生英语教学技能的培养前景广阔，但也需要加强对英语教学技能的培养建议，确保学生能够全面发展。
【关键词】学前教育专业、学生、英语教学、技能培养、意义、目的、内容、方法、实践、策略、发展、前景、建议。
1. 引言1.1 学前教育专业学生英语教学技能的培养意义学前教育是教育事业中非常重要的一个环节，而学前教育专业学生的英语教学技能的培养更是至关重要的。
英语是一门国际通用语言，具有广泛的应用范围，学前教育专业学生掌握良好的英语教学技能可以使他们更好地与国际教育领域进行交流与合作。
学前教育专业学生的英语教学技能对于提高教育质量具有重要意义，能够有效地帮助他们与学生进行沟通交流，促进教学效果的提升。
学前教育专业学生的英语教学技能的培养还可以提升他们的职业竞争力，有利于他们在职场中取得更好的发展和成就。
学前教育专业学生英语教学技能的培养意义重大，对于个人和社会的发展都具有积极的影响。
1.2 学前教育专业学生英语教学技能的培养目的学前教育专业学生英语教学技能的培养旨在培养学前教育专业学生具备一定的英语教学能力和水平，使其能够胜任学前教育领域的英语教学工作。
其目的在于提高学前教育专业学生的英语教学水平和专业素养，使其能够更好地开展英语教学工作，提升学前教育英语教学质量，促进学前教育领域的发展和繁荣。
通过培养学前教育专业学生的英语教学技能，可以进一步提升他们的综合素质和竞争力，增强他们在就业市场中的竞争优势。
双语教学策略培养学生双语能力的教学方法分享
双语教学策略培养学生双语能力的教学方法分享在全球化的趋势下，越来越多的学校开始实施双语教育，旨在培养学生的双语能力。
而要在双语教学中达到有效的教学效果，不同的教学策略扮演着重要的角色。
本文将分享一些有效的双语教学策略，帮助教师培养学生的双语能力。
一、共通点法共通点法是一种基于学生已有知识和经验的教学策略。
在双语教学中，教师可以通过比较学生母语和目标语言之间的共通点，帮助学生理解和掌握目标语言。
这种教学方法可以减轻学生的学习压力，提高他们的自信心。
例如，在教授英语时，如果学生的母语是法语，教师可以指导学生将法语中的一些相似的单词与英语中的单词进行比较，帮助学生理解和记忆新的英语词汇。
通过找到两种语言之间的共通点，学生可以更快地掌握新的语言知识。
二、系统对比法系统对比法是通过将学生母语和目标语言进行对比，帮助学生理解和掌握目标语言的一种教学策略。
通过对比两种语言的差异，学生可以更好地理解目标语言的语法和词汇。
在实施系统对比教学策略时，教师可以选择一些与学生母语相似的语法结构或是常见的词汇进行对比。
通过对比两种语言的区别，学生可以更好地掌握目标语言的用法。
三、情景教学法情景教学法是在创设真实场景或情境的基础上进行教学的一种方法。
对于双语教学来说，情景教学法可以帮助学生将目标语言应用到实际生活中，培养他们在双语环境下的实际交流能力。
在情景教学中，教师可以设计一些日常生活场景，例如购物、旅行或是社交活动，并要求学生在目标语言下进行交流和表达。
通过在真实生活情境中使用目标语言，学生可以更好地理解和运用语言知识，并自然而然地提高双语能力。
四、任务型教学法任务型教学法是一种以任务为导向的教学方法。
在双语教学中，任务型教学法可以激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们在实际任务中运用目标语言。
在任务型教学中，教师可以设计一些与学生实际生活相关的任务，例如制定旅游计划、写一封信或是演讲等。
通过完成这些任务，学生需要运用目标语言进行沟通和表达，从而在实际任务中提高自己的双语能力。
高职学前教育专业学生双语教学技能的策略探讨
高职学前教育专业学生双语教学技能的策略探讨随着社会经济的发展和国内外的教育改革，学前教育专业已经成为热门的高职专业之一。
学前教育专业学生在学习过程中，不仅要掌握专业知识和技能，还需要具备双语教学的能力。
双语教学技能对于学前教育专业学生来说是一项重要的能力，在教育实践中具有重要的意义。
本文将通过对学前教育专业学生双语教学技能的策略探讨，为学生提供必要的指导和建议。
一、双语教学技能的重要性1.促进教育国际化如今，全球化已经成为世界发展的趋势，教育国际化也日益受到重视。
学前教育专业学生若能掌握双语教学技能，不仅可以为国内教育国际化事业做出贡献，还能为从事国际教育工作做好准备。
2.提高教学质量双语教学技能的掌握可以提高学前教育教学质量，帮助学生更好地理解和掌握知识，提高教学的有效性和针对性，为学生打下坚实的双语教学基础。
3.增加就业机会对于学前教育专业学生来说，掌握双语教学技能可以增加就业竞争力，开拓更广阔的就业市场，提高就业机会和待遇。
1.语言能力的培养作为双语教学的基础，学前教育专业学生首先要培养自己的语言能力，包括听、说、读、写等方面的技能。
可以通过大量的实践来提高自己的语言水平，比如参加英语角、英语演讲比赛等活动。
2.文化背景的学习除了语言能力，学前教育专业学生还要学习另一种语言的文化背景，了解其习俗、风土人情等，这对于双语教学的开展至关重要。
可以通过阅读相关书籍、参加文化交流活动等方式来了解另一种语言的文化。
3.教学方法的研究双语教学不同于单一语言教学，学前教育专业学生需要学习和研究双语教学的方法，包括双语教学的原则、策略、技巧等。
可以通过参加相关的培训课程、听取资深教师的经验分享等方式来学习双语教学的方法。
4.教学实践的训练在学前教育专业的培养过程中，学生需要参与到教学实践中，积累双语教学的实践经验。
可以选择参加学校或社会上的实践活动，亲自实施双语教学，不断总结经验，提高自己的双语教学能力。
高职学前教育专业学生双语教学技能的策略探讨
高职学前教育专业学生双语教学技能的策略探讨
首先，了解双语教学的原则和方法。
在教学过程中，要考虑到学生的语言和文化背景，通过适当的方式和方法让学生更好地理解教学内容。
在授课时，要考虑双语教学的原则，
即在尽量不影响学科知识的情况下，尽可能地使用目标语言进行教学，同时给学生合适的
时间去理解教学内容。
采用合适的教学方法，例如双语对照、互动式教学、情景教学等，
使学生在双语环境中更好地掌握知识。
其次，积极利用教学资源和实践机会。
在学习过程中，学生可以利用各种教学资源，
如多媒体教学、教学录像等，来增强自己的双语教学能力。
此外，还可以参加实践活动，
如教师实习、辅导员助力等，通过实践来提高自己的教学技能。
最后，要有良好的语言交流能力和文化敏感性。
双语教学不仅仅是语言上的交流，更
是文化上的交流。
了解不同国家和地区的文化背景，熟悉教学对象的习惯和思维方式，可
以更好地进行双语教学。
同时，要注意语言交流的方式和方式，注重表达清晰、准确，避
免语言歧义的情况出现。
总之，高职学前教育专业学生要掌握双语教学技能，除了了解双语教学的原则和方法外，积极利用教学资源和实践机会，还要具备良好的语言交流能力和文化敏感性，才能更
好地进行高质量的双语教学。
双语教学策略培养学生双语能力的教学方法分享
双语教学策略培养学生双语能力的教学方法分享双语教育在如今的全球化时代中变得越来越受到重视。
与传统的单一语言教学相比，双语教学能够培养学生的双语能力，使他们在跨文化交流和全球竞争中处于有利的地位。
本文将分享一些有效的双语教学策略，帮助教师培养学生的双语能力。
首先，创造沉浸式语言环境是培养学生双语能力的关键。
学生需要在使用第二语言的真实情境中进行交流和表达。
教师可以通过以下方式实现沉浸式语言环境：1. 语言角色扮演：教师可以设计一些情境，要求学生以第二语言进行对话，如模拟购物、参观景点或者角色扮演，这样能够激发学生使用目标语言的积极性。
2. 增加第二语言输入量：教师可以提供更多的以目标语言为主的教学材料，包括课堂讲义、阅读材料和听力练习等。
同时，教师也可以鼓励学生在日常生活中积极使用目标语言。
其次，采用双语对比教学法也是培养学生双语能力的重要方法之一。
通过对比两种语言的差异，并且将其融入到教学中，有助于学生更好地理解和掌握第二语言。
以下是一些双语对比教学的实施方法：1. 词汇对比：教师可以将两种语言的相似或相对应的词汇列在一起进行对比，让学生通过比较记忆和应用。
2. 语法对比：通过对比两种语言的语法结构和用法，帮助学生理解并掌握第二语言的语法规则。
例如，对比英语的现在进行时和汉语的现在进行时，指出它们在形式和用法上的异同，加深学生的理解。
此外，培养学生的听说能力也是双语教学中不可忽视的一环。
以下是一些提高学生听说能力的双语教学策略：1. 听力练习：教师可以设计一些听力练习活动，如听录音填空、听对话回答问题等，鼓励学生通过听力实践来增强理解能力。
2. 口语交流：教师可以开展一些对话练习活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实践中提高口语表达能力，并及时纠正他们的语言错误。
最后，鼓励学生自主学习和使用第二语言是培养学生双语能力的关键。
自主学习可以激发学生的学习兴趣，并培养他们独立学习和使用目标语言的能力。
学前教育中的幼儿培养孩子双语能力
学前教育中的幼儿培养孩子双语能力现如今，随着全球化的发展，双语能力在社会和职场中变得越来越重要。
因此，对于家长和教育工作者来说，培养幼儿的双语能力日益被重视。
幼儿的语言发展阶段是非常关键的，早期的语言环境和教育将会对幼儿的双语能力产生深远的影响。
本文将探讨学前教育中如何有效地培养幼儿的双语能力。
1.提供双语环境为了培养幼儿的双语能力，提供一个良好的双语环境是至关重要的。
家庭和学校应该创造一个全方位的语言环境，一方面，幼儿可以在家庭中接触母语，另一方面，幼儿可以在学校中接触到外语。
例如，在幼儿所参观的音乐会或剧院演出中，尽量选择提供双语服务的活动，这样可以让幼儿在欣赏音乐和戏剧的过程中同时学习两种语言。
此外，学校可以设置双语角或者提供双语书籍和玩具等资源，以促进幼儿的双语发展。
2.采用沉浸式教学法沉浸式教学法是培养幼儿双语能力的一种有效方法。
这种教学法通常是通过在外语环境中进行学习，让幼儿逐渐习得外语。
在学前教育中，可以通过播放外语儿歌、儿童电视节目或者与外籍教师交流等方式来进行沉浸式教学。
此外，在教学过程中，老师还可以通过故事讲解、剧本表演等方式激发幼儿学习外语的兴趣。
3.鼓励家长的参与和支持在培养幼儿双语能力的过程中，家长的参与和支持是不可或缺的。
家长可以通过与幼儿用外语进行日常交流，例如，与幼儿一起读英文绘本、观看英文动画片，促进幼儿对外语的兴趣和学习。
此外，家长还可以为幼儿提供外语学习的机会，例如参加外语角、去外语国家旅行等，通过亲身经历来增强幼儿对外语学习的动力。
4.培养学习策略和自主学习能力幼儿在学习双语的过程中，应该培养良好的学习策略和自主学习能力。
教育工作者可以通过游戏、绘本、歌曲等多种方式培养幼儿的学习兴趣和动力。
同时，教育工作者还可以帮助幼儿建立学习计划，教授一些学习技巧，例如记单词的方法、翻译句子的技巧等，以提高幼儿的学习效果。
总之，学前教育是培养幼儿双语能力的重要阶段。
通过为幼儿提供双语环境，采用沉浸式教学法，鼓励家长的参与和支持，培养学习策略和自主学习能力，可以有效地帮助幼儿培养双语能力。
高职学前教育专业学生双语教学技能的策略探讨
高职学前教育专业学生双语教学技能的策略探讨1. 引言1.1 研究背景学前教育是幼儿教育的重要阶段，而双语教学在近年来逐渐受到重视。
随着全球化的发展和教育国际化的趋势，学前教育专业学生双语教学技能的培养变得尤为重要。
目前相关研究仍相对不足，缺乏系统性和深度探讨。
有必要进行对学前教育专业学生双语教学技能的策略进行深入研究，以提高学生在教学实践中的应用能力和水平。
通过对双语教学技能的重要性、特点以及提升策略的探讨，有望为培养高质量的学前教育专业人才提供理论支持和实践指导。
本研究将围绕学前教育专业学生双语教学技能展开深入探讨，探寻有效的教学策略，以期提高学生的双语教学能力，促进学前教育教学质量的提升。
1.2 研究目的研究目的是探讨高职学前教育专业学生双语教学技能的策略，从而提高他们在教学实践中的表现和竞争力。
通过深入研究学前教育专业学生的双语教学技能特点，分析当前存在的问题和挑战，找出提升学生双语教学能力的有效策略。
通过实践案例分析，了解实际教学情况中的挑战并提供可行的解决方案。
最终旨在为高职学前教育专业学生的双语教学技能提升提供理论指导和实践建议，推动学前教育专业的发展，为学前教育事业培养更多优秀的双语教育人才做出贡献。
1.3 研究意义学前教育是儿童成长中至关重要的一环，而学前教育专业学生的双语教学技能对于他们未来的职业发展至关重要。
随着国际间交流的日益频繁，双语教学技能越来越受到重视。
而在学前教育领域，双语教学技能不仅可以帮助学生更好地理解和运用教育理论，还可以拓展他们的就业范围。
具备双语教学技能的学前教育专业学生可以更好地适应不同的教学环境，提供更加多元化的教育服务。
他们也能更好地与来自不同文化背景的学生和家长进行沟通和交流，促进教育的国际化和多元化发展。
研究学前教育专业学生双语教学技能的策略，对于提升教育质量、促进教育国际化具有重要的意义。
通过探讨如何提升学生双语教学技能以及实践案例分析，可以为学前教育专业学生提供更加实用的教学技巧和经验。
高职学前教育专业学生双语教学技能的策略探讨
高职学前教育专业学生双语教学技能的策略探讨随着全球经济的发展和国际间的交流日益频繁，双语教育逐渐成为了学前教育的一个重要组成部分。
在高职学前教育专业学生的双语教学技能方面，我们可以从以下几个策略来进行探讨。
培养学生的语言能力是非常重要的一环。
学生在掌握母语的基础上，还应该学习掌握另外一种语言，以便能够进行双语教学。
在学习第二语言的过程中，学生可以通过听说读写四个方面的综合训练来提高自己的语言能力。
可以组织学生进行角色扮演，模拟双语教学的情景，让学生在实践中感受到语言的运用。
通过课外阅读、写作练习等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言水平。
加强学生的文化意识也是非常重要的。
双语教学不仅仅是语言的学习，还涉及到不同文化的交流和理解。
学生应该了解和尊重对方的文化背景，避免出现语言或文化上的误解。
教师可以通过丰富的教学内容，向学生介绍不同国家的习俗、风土人情等，培养学生的跨文化交际能力。
学生也应该积极参加一些与跨文化交流有关的活动，拓宽自己的视野。
加强教师的培训和引入新的教学方法也是非常重要的。
学前教育专业学生在双语教学技能方面需要得到专业的培训和指导。
学校可以邀请一些有经验的教师或专家来进行培训，传授一些教学策略和技巧。
教师可以学习和应用一些新的教学方法，如多媒体教学、游戏教学等，以提高双语教学的效果。
这些新的教学方法不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的学习效率。
学校和家长的支持也是非常重要的。
学校可以为学生提供良好的学习环境和资源，配备一些专门的教学设备和材料，以方便学生进行双语教学的实践。
家长可以积极参与学生的学习，支持学生的学习决策，并鼓励他们参加一些与双语教学相关的活动。
家长和学校的支持将为学生的双语教学提供良好的条件和动力。
学前教育专业学生的双语教学技能的培养离不开对语言能力的培养、加强文化意识、教师培训和引入新的教学方法以及学校和家长的支持。
只有通过这些策略的综合运用，我们才能进一步提高学生的双语教学技能，为他们未来的教育事业打下坚实的基础。
双语教学策略培养学生双语能力的教学方法分享
双语教学策略培养学生双语能力的教学方法分享双语教学是一种全新的教学模式，以培养学生的双语能力为目标，在全球范围内不断受到关注和推广。
双语教学不仅是一种教学方法，更是一种学习方式和生活态度的培养，可以帮助学生在全球化的时代中更好地适应和发展。
本文将分享一些双语教学策略，帮助教师培养学生的双语能力。
一、沉浸式教学沉浸式教学是双语教学中常用的一种策略，它通过将学生置于完全双语环境中来促进语言学习。
这种教学方式不仅要求教师运用目标语言进行教学，还要求学生在课堂和校外环境中始终使用目标语言。
这样的沉浸式学习环境可以有效地提高学生的语言理解和表达能力，帮助他们逐渐适应并习得目标语言。
在实施沉浸式教学时，教师可以通过设置真实情境、开展小组讨论和互动活动等方式，鼓励学生主动参与使用目标语言。
此外，利用多媒体技术和实地考察等方式丰富教学内容，扩展学生视野，提高学习兴趣，也是沉浸式教学的有效手段。
二、任务型教学任务型教学是双语教学中的又一重要策略，它强调学生在完成实际任务的过程中，通过语言的使用来达到学习的目的。
任务型教学可以培养学生的语言应用能力和解决问题的能力，让学生在实践中不断提升自己的双语能力。
在任务型教学中，教师需要精心设计贴近学生生活和实际情境的任务，以激发学生的学习兴趣和参与度。
同时，教师还应根据学生的语言能力和学习需求，提供合适的支持和指导，让学生在完成任务的过程中不断实践和运用目标语言。
三、语言交际教学语言交际教学是双语教学的核心，旨在培养学生的语言交流能力。
教师应设定各种交际情景和交际任务，让学生在真实的情境中运用目标语言与他人进行交流，并通过交流来获取信息、表达观点和解决问题。
在语言交际教学中，教师可以运用角色扮演、小组合作和语言交流实践等形式，激发学生的积极性和参与度。
同时，教师还应给予学生充分的语言输入和模仿机会，帮助他们逐渐掌握并准确使用目标语言。
四、文化意识培养双语教学不仅关注语言能力的培养，也注重培养学生的跨文化交际能力。
高职学前教育专业学生双语教学技能的策略探讨
高职学前教育专业学生双语教学技能的策略探讨随着中国对外开放和经济全球化的不断推进，英语作为全球通用语言的地位得到了进一步的加强。
在这样的大趋势下，越来越多的学生开始接触和学习英语，因此双语教学技能成为了教育工作者必备的重要能力之一。
而在高职学前教育专业学生中，双语教学技能的培养更是至关重要，因为他们将来要负责的是学前教育阶段的教学工作，而这个阶段的英语教学已经成为了不可或缺的一部分。
本文将探讨在高职学前教育专业学生中如何培养双语教学技能，以满足学前教育阶段对英语教学的需求。
培养学生的英语语言能力是重中之重。
对于高职学前教育专业学生来说，要想成为一名优秀的双语教师，首先需要具备扎实的英语语言能力。
这包括英语听、说、读、写能力的全面提高，学生需要通过系统的英语培训课程，学习英语语音、语法、词汇等基础知识，并进行大量的英语口语、听力练习，提高英语交流能力。
学生还需要通过大量的英语阅读和写作练习，提高英语阅读理解和写作表达能力。
只有具备了扎实的英语语言基础，学生才能够更好地进行双语教学，并在教学实践中不断提高自己的双语表达能力。
引导学生进行跨文化交际能力的培养。
双语教学不仅仅是语言交流，更重要的是文化交流。
在学前教育阶段，学生所接触到的不仅是英语语言，还有英语国家的文化、风俗、习惯等方面的知识。
要想成为一名优秀的双语教师，学生需要具备跨文化交际能力，能够在跨文化环境下进行有效地交流和互动。
教育工作者可以通过引导学生进行跨文化交际的训练，如开展英语角、组织英语演讲比赛、邀请外教进行文化交流等活动，帮助学生更好地了解和理解英语国家的文化和社会习惯，提高学生的跨文化交际能力。
培养学生的双语教学设计和实施能力。
学前教育阶段的双语教学不同于一般的英语教学，它需要教师具备对学前儿童的特点和需要有深入的了解，同时还需要教师具备丰富的双语教学设计和实施能力。
高职学前教育专业学生需要通过相关的教学实践课程，学习双语教学设计的相关理论知识，了解学前儿童的认知发展特点和语言习得规律，掌握双语教学设计的基本原则和方法。
教学计划中如何培养学生的双语能力
教学计划中如何培养学生的双语能力双语教育在如今全球化的背景下，被越来越多的学校采用，并成为培养学生的重要目标之一。
学生的双语能力对于他们未来的发展至关重要。
因此，如何有效地培养学生的双语能力成为了教学计划中不可忽视的一部分。
本文将探讨教学计划中如何培养学生的双语能力，旨在为教育工作者提供一些建议和指导。
一、制定明确的双语教育目标在开始制定教学计划之前，教育工作者应当明确双语教育的目标。
双语能力包括听、说、读、写四个方面，因此，在教学计划中，应该明确学生需要达到的听、说、读、写的具体能力。
例如，学生应能够听懂并正确理解英语讲座，能够用英语流利地进行口语交流，能够阅读理解并写作英语文章等。
明确目标有助于教育工作者更好地制定教学内容和选取教学方法。
二、提供全面的语言输入为了培养学生的双语能力，教育工作者应提供全面的语言输入。
这意味着学生需要接触到丰富多样的英语材料，如英语听力、口语练习、阅读材料和写作任务等。
教育工作者可以通过引入真实场景下的对话、新闻报道、文学作品、科普文章等来给予学生更多的语言输入。
同时，教育工作者还可以组织英语角、演讲比赛等活动，提供学生实践运用英语的机会。
三、激发学生的兴趣和动机学生的学习动机是培养双语能力的关键。
教育工作者应通过激发学生的兴趣来提高他们学习英语的积极性。
例如，可以在教学中引入有趣的英语课文、游戏式的口语练习、互动活动等，从而吸引学生的注意力和积极参与。
此外，教育工作者还应当知道学生的个性、兴趣爱好，根据学生的差异性制定个性化的学习计划，激发学生的学习动力。
四、创设沉浸式语言环境沉浸式语言环境是培养学生双语能力的重要环节。
教育工作者可以通过课堂教学和校内外活动创设沉浸式语言环境。
例如，教育工作者可以利用英语角营造一个全英语的交流环境，在课堂上使用英语进行教学，组织学生参加英语俱乐部或夏令营等。
这样的环境可以帮助学生更好地接受和应用英语知识，提高他们的双语表达能力。
高职学前教育专业学生双语教学技能的策略探讨
高职学前教育专业学生双语教学技能的策略探讨高职学前教育专业学生学习双语教学技能是在实现双语多元文化教育的重要道路之一，为落实国家双语教育政策，促进学前教育专业学生专业发展，扩大学生跨文化交流能力，促使其形成素质教育，做到以人为本，因材施教，得到快速发展。
因此，我们需要有一套策略来提高学前教育专业学生的双语教学技能。
首先，充分认识学前教育专业学生双语教学技能发展的重要性和必要性，在不断深化的多元文化教育中，学前教育专业的学生们要充分重视他们的双语教学技能，以积极有效的态度去学习这些技能，培养自己熟练掌握这些技能并运用到实践中去。
其次，要实施有效的培训计划，通过有效的培训来提升学前教育专业学生双语教学技能，让他们做到应用双语教学方式，能够用外语来传递思想，进而更彻底的掌握学前教育的相关知识，发挥自身“学前教育活力”。
再次，注重学前教育的实践经验，把双语学习的理论和实践相结合，注重实践经验，做到学习、复习、实践并举，实践中及时掌握改善教学节奏，拓展双语教学的技巧，促进双语教学的有效性，达到效果良好的学习效果。
最后，要加强联合培养和就业技能培训，加强与国外有关学校进行学前教育专业双语教学技能交流合作，加大政府对学前教育专业学生双语教学技能培训的投入，有效引导企业和社会各界加大投资和就业技能培训，为学前教育专业学生搭建良好的桥梁，概念领域。
上述是学前教育专业学生双语教学技能发展的策略，它也是推进双语教学环境建设和实施国家双语教育政策的重要举措之一。
在实现双语多元文化环境教育均衡发展的考虑下，学前教育专业学生们能够充分重视双语教学技能，发挥自身潜能，及时跟上双语多样化教育的发展步伐，使双语教育真正能够得到理论引导和贴近实践的实施。
Exploration on Strategies of Bilingual Teaching Skills of Pre-school Education MajorsThe study of bilingual teaching skills by pre-school education majors is one of the important ways to realize bilingual and multicultural education. In order to carry out the national bilingual education policy, promote the professional development of pre-school education majors, expand the cross-cultural communication ability of students, and form quality education, it is necessary to have a set of strategies to improve the bilingual teaching skills of pre-school education majors.。
学前英语教育专业学生双语教学技能
学前英语教育专业学生双语教学技能学前英语教育专业学生双语教学技能本文关键词：学前，英语教育，技能，双语教学，学生学前英语教育专业学生双语教学技能本文简介：摘要：幼儿作为国家未来的发展的希望，对于幼儿的教育必须要加以重视。
在幼儿的语言学习关键时期，学前英语教育能够有效的帮助幼儿学习英语知识，学前英语老师的教学水平对于幼儿的语言学习也有着一定程度的影响。
而学前英语教育专业学生的专业知识学习直接影响着学前英语的师资力量。
因此，为了顺应时代的发展，社会的需求学前英语教育专业学生双语教学技能本文内容：摘要：幼儿作为国家未来的发展的希望，对于幼儿的教育必须要加以重视。
在幼儿的语言学习关键时期，学前英语教育能够有效的帮助幼儿学习英语知识，学前英语老师的教学水平对于幼儿的语言学习也有着一定程度的影响。
而学前英语教育专业学生的专业知识学习直接影响着学前英语的师资力量。
因此，为了顺应时代的发展，社会的需求，加强对于学前英语教育专业学生的专业知识培养，以及双语教学技能培训成了高校学前英语教育专业的主要教学任务。
本文简单分析了目前学前英语教育专业的教学现状，并提出了有效培训学生双语教学技能的措施。
关键词：学前英语；双语教学技能；课堂教学；教学方法学前英语教育的教学目标主要是在保证幼儿母语学习的基础上，开始第二外语的语言学习，对幼儿进行第二外语的启蒙性学习，以及多种文化的课堂教学。
从而培养幼儿自小对于英语的学习兴趣，以及英语语感。
这就对学前教育老师提出了较高的双语教学要求，老师自身的双语能力必须过硬，才能够在学前英语教学中发挥出双语教学的作用，这同样也是对各高校的学前英语教育专业学生的高要求。
一、目前学前英语教育专业教学现状（一）高校老师教育理念的偏差以及教学模式单一由于多年应试教育的影响，多数高校老师在学前英语教育的课堂教学上也会采用灌输式的教学方法。
跟着教学进度走，没有考虑到学生对于英语教育知识的接受程度，并将英语教育教学的重点放在英语语音、语法、词汇的理论讲解上，而忽视了英语口语训练[1]。
学前教育中的双语教学
学前教育中的双语教学在当今多元文化的社会环境中，学前教育的重要性与日俱增。
作为孩子成长的关键时期，学前教育不仅仅是知识的传授，更是培养孩子综合能力的关键时期。
在这个过程中，双语教学作为一种新的教学形式逐渐得到普及。
本文将探讨学前教育中的双语教学的优势和实施策略。
一、双语教学的优势1.增强语言能力：双语教学通过让孩子在早期接触第二语言，可以提高他们的语言表达能力。
在学前教育阶段，孩子的语言敏感期正处于高峰，他们具有很强的语言学习能力。
通过双语教学，孩子可以更早地掌握第二语言，提高语言表达能力。
2.培养跨文化意识：学前教育中的双语教学可以使孩子更早地接触到不同的文化。
孩子们通过学习第二语言，了解不同文化的习俗和价值观，培养跨文化沟通的能力。
这对于孩子在日后的学习和生活中具有重要的意义。
3.加强认知能力：学前教育的目标是培养孩子的多元智能。
双语教学可以帮助孩子开发他们的认知能力。
在学习第二语言的过程中，孩子需要不断分辨和转换两种语言的表达方式，这对于他们的思维能力有很大的促进作用。
二、学前双语教学的实施策略1.创设语言环境：学前双语教学的重点是创设良好的语言环境。
教师应该营造一个充满英语氛围的教室。
可以通过用英语标示物品、播放英语儿歌等方式来帮助孩子进行英语环境的接触。
2.结合情境进行教学：在学前双语教学中，应该注重情境教学。
通过与日常生活相关的图片、故事、游戏等，帮助孩子理解和掌握第二语言的表达方式。
例如，教师可以利用游戏的方式进行英语对话练习。
3.灵活运用教学方法：学前双语教学的教学方法需要灵活运用。
教师可以通过唱歌、朗读故事、角色扮演等方式来激发孩子的学习兴趣。
在教学中尽量减少使用母语，鼓励孩子用第二语言进行交流。
4.家校合作：学前教育中的双语教学需要与家长的积极配合。
教师可以定期与家长进行沟通，告知他们孩子在学校中学习的情况，并鼓励家长在家中营造英语学习环境。
5.评估孩子的学习成果：对学前双语教学的评估是必不可少的。
双语教学策略培养学生双语能力的教学方法分享
双语教学策略培养学生双语能力的教学方法分享双语教学是指以两种语言进行教学和学习的方法。
随着全球化的发展，学习第二语言的重要性日益凸显。
双语教学正是为了帮助学生提高第二语言水平，培养他们的双语能力。
本文将分享一些有效的双语教学策略，以帮助教师更好地培养学生的双语能力。
1. 普通话与英语交替使用：在双语教学中，教师可以通过普通话与英语交替使用的方式，帮助学生逐步掌握第二语言。
例如，教师可以在普通话中解释新单词的意义和用法，然后在英语中进行例句和语境的演示。
这种交替使用的方式既能让学生更好地理解教学内容，又能帮助他们逐渐熟悉和运用第二语言。
2. 双语环境构建：为了让学生真正融入双语环境，教师可以创造各种机会和情景，让学生在语境中使用第二语言。
例如，在课堂上可以设计一些小组活动，要求学生用英语进行讨论和交流。
此外，学校也可以组织各种英语角或英语沙龙等活动，为学生提供使用第二语言的实践机会。
3. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术可以提高双语教学的效果。
通过播放英语原版电影、音乐或者英语新闻等，可以让学生不仅仅通过课本学习语言，也能了解到英语在真实情景中的运用。
此外，借助互联网资源，学生可以接触到更多的英语学习资料，丰富他们的学习内容。
4. 语言输入和输出平衡：在双语教学中，语言的输入和输出都是非常重要的环节。
语言输入是指学生通过听力、阅读等方式接触语言材料，语言输出则是学生自己表达的过程。
为了达到平衡，教师可以设计各种听说读写的任务，让学生在交流中提高他们的双语能力。
例如，教师可以组织英语演讲比赛、写作竞赛等活动，激发学生对英语学习的兴趣和积极性。
5. 创设情境引导学习：在双语教学中，创设情境是一种重要的教学策略。
通过创设情境，可以让学生在真实的语境中运用第二语言，并激发他们的学习兴趣和动机。
例如，教师可以设计一些情景对话，让学生在模拟对话中练习用英语表达自己的意见和想法。
这样的教学方法不仅能帮助学生掌握语言知识，还能提高他们的实际运用能力。
提升师范生双语教学能力的策略研究
作者简介：李鹏飞，本科，助理研究员。
研究方向：教师教育、师范生培养等。
李红梅，通讯作者，本科，正高级。
研究方向：学科教学论、基础教育等。
收稿日期：2021-4-8能力成为师范院校在开展双语教学工作时需要解决的首要问题。
1 提升师范生双语教学能力的可行性和必要性双语教学工作需要教师具备专业的英语表达能力、扎实的专业知识和丰富的教学经验，但是，目前能够满足以上要求的双语教师非常少。
很多学校为了开展双语教学专门聘请了外教，然而这并不是解决双语教学困境的有效方法。
要弥补双语教学师资力量的空缺就需要师范院校采用有效的方法提升师范生的双语教学能力。
师范院校一直都是培养优秀教师的重要基地，因此提升师范生的双语教学能力是可行的，也是非常有必要的。
1.1 师范生应同时具备英语、教学以及专业能力现阶段，我国师范院校有很多学生都达到了双语教学的基本要求，大多数学生经过小学、初中、高中以及大学多年的英语学习，通常都能顺利获得大学英语四级证书，还有一些学生能够获取六级证书。
经过师范专业学习，师范生对于自己的专业学科知识和技能也有了扎实的基础。
相比其他高校学生，师范生对教学方法和教学技能有所掌握。
因此，师范生具有一定开展双语教学的能力，在此基础上进一步提升他们的双语教学能力是非常可行的。
1.2 提升师范生双语教学能力是教育发展的需求随着双语教学在我国各个省份和地区的开展和普及，上海、广州、山东、辽宁等多个省份都在中小学开设了双语课程，因此，社会对双语教师人才需求进一步增加。
在教育部门将双语课程作为本科院校教学水平评价的重要标准之后，很多高校也开设了双语课程，而师范院校作为为社会输送优秀教师的摇篮，更应当主动承担起双语教师人才培养的任务。
2 师范生双语教学能力提升困境2.1 师范院校缺少专业双语教师师范生双语教学能力的培养和提升与师范院校教师教学能力的高低有着重要关系，然而很多师范院校自身就缺乏专业的双语教师，从而对师范生双语教学能力的提升造成了严重阻碍。
高职学前教育专业学生双语教学技能的策略探讨
高职学前教育专业学生双语教学技能的策略探讨高职学前教育专业学生在完成教育课程和实践培训后，需要具备双语教学技能。
这有助于提高学生的职业竞争力，也能够让他们更好地与国际化的教育交流互动。
但在实际的教学过程中，如何有效地培养学生的双语教学技能是一个需要探讨的问题。
一、双语环境首先，学生需要置身于真实的双语环境之中。
可以通过组织学生参加国际教育展览、参观海外课堂、与外籍教师交流等方式来打造多元化的双语教学环境，让学生通过实际的体验来感受不同语言环境下的教学氛围和文化背景，通过大量地接触不同的语言和文化，来提高他们的语言表达和交流能力。
二、多元化教学方法其次，采用多元化的教学方法，让学生在不同的教学场景下尝试使用双语教学。
例如，在教授幼儿英语时可以采用图片故事、韵律诗歌、声音舞蹈等形式来吸引幼儿的眼球，同时让学生在演绎故事、跟唱儿歌、引导幼儿口语表达等环节中多次尝试使用自己的英语能力；在托幼班的实习中，可以让学生在幼儿园景观环境、社会自助活动、素材分析、情境创设等环节中进行双语教学。
三、批判性思维另外，学生需要追求批判性思维，能够通过思维的表达来发展双语教学的技能。
例如，在教授学龄儿童数学时，可以让学生分析数字概念的各种表达方式，同时多角度探究数字的几何特性和历史发展，由此来深入理解数字概念的内涵，进而能够更好地用双语进行数字教学。
而在幼儿启蒙阶段，学生可以通过家庭教育学、心理学等学科领域的知识来多面向地引导幼儿的情感、认知、言语、艺术等方面的发展。
四、课程审美最后，学生需要具备课程审美的能力，能够借助美学视角来提高双语教学的艺术性和亲和力。
例如，在教授儿童文学时，学生应该有意识地运用情感教育、艺术教育等思想和方法，将文学作品、语言表达丰富的神韵、文化底蕴等元素融入双语教学之中。
在这个过程中，学生可以尝试自己创作文学作品，或者加入文学社交网络群，与其他文学爱好者交流，从而加深自己对文学艺术的感悟和表达能力。
当前我国学前双语教育的新对策
当前我国学前双语教育的新对策一、加强师资培训师资是学前双语教育的核心要素，优秀的师资队伍是保障教育质量的重要保障。
加强师资培训是推进学前双语教育的重要对策之一。
需要对现有的学前双语教育师资展开全面的调查，了解他们的教学水平、教育理念、专业发展需求等情况，为后续的培训提供参考。
可以建立定期的师资培训计划，邀请国内外双语教育专家、教授进行讲座和培训，提高教师的教学水平和专业素养。
还可以建立学前双语教育师资培训基地，为相关教师提供系统化、专业化的培训课程，提升其双语教育能力和专业素养。
通过以上对策，可以有效提升学前双语教育师资的整体水平，为学前双语教育的发展奠定坚实基础。
二、优化课程设置学前双语教育的课程设置是促进学生全面发展的重要保障。
目前，部分学前双语教育机构的课程设置相对单一，缺乏足够的多样性和创意性，导致学生的学习兴趣不足，教育效果不理想。
优化课程设置是当前学前双语教育需要解决的问题之一。
为此，可以通过以下对策来加以改进。
可以引进国外优质的学前双语教育课程，吸收国际先进教育理念和方法，为学前双语教育提供更多样化和前瞻性的课程内容。
可以根据学生的实际需求和兴趣特点，开设更加丰富多彩的课程，如绘画、音乐、体育等，促进学生的全面发展。
还可以加强课程的跨学科性，促进相关学科之间的交叉融合，提升学生的跨文化意识和综合素养。
通过以上对策，可以有效提升学前双语教育的课程质量，满足学生的学习需求，促进他们的全面发展。
三、创新教学手段当前我国学前双语教育仍然存在一些问题，需要制定新的对策来加以解决。
加强师资培训、优化课程设置、创新教学手段是推动学前双语教育发展的重要对策，有助于提高学前双语教育的教育质量和促进学生的全面发展。
相信在相关部门和教育工作者的共同努力下，我国学前双语教育一定会迎来更加美好的发展前景。
高职学前教育专业学生双语教学技能的策略探讨
高职学前教育专业学生双语教学技能的策略探讨随着经济和社会快速发展，高职学前教育专业的学生应受到更多的关注。
这些学生必须在众多复杂的课程要求下具备一定的双语教学技能，以确保他们能够为全球化的教育繁荣做出贡献。
本文将探讨高职学前教育专业学生双语教学技能的策略，从而为这些学生提供一些启示。
第一，定期评估学生的双语教学技能水平。
教师应该对学生进行定期评估，以确保他们了解自己所掌握的教学技能的优点和不足。
通过这样的评估，学生可以改进他们的双语口语、写作、阅读和听力技能。
评估还可以为教师提供有关学生需要加强的领域的信息。
这将使教师能够采取相应措施帮助学生改进他们的技能。
第二，利用多种教学资源。
学生应该被鼓励使用多种教学资源，例如互联网、电子书、音频和视频，以提高他们的双语教学技能。
这些资源可以帮助学生提高他们的阅读和听力技能，增强他们的文化和语言背景知识，使学生更好地适应不同文化的学生和家庭。
第三，鼓励学生参与到教学实践中。
学生应该有机会参与到实际的教学活动中，例如进行教育实习、教学志愿者工作等。
这可以帮助学生更好地理解教育现实，并提高他们的双语教学技能。
第四，提供针对性的双语教育培训。
学校应该提供针对性的双语教育培训，以帮助学生了解不同文化的教学方式和技能，以及如何在不同文化背景下有效地沟通。
这可以帮助学生发展双语教学技能，提高他们的专业素养。
第五，鼓励学生对文化的理解和尊重。
在培养学生的双语教学技能的过程中，学校应该鼓励学生对不同文化背景的尊重和理解。
这可以帮助学生更好地适应多元化的教育环境，并建立与 student，教师和家长的长期关系。
总之，对于高职学前教育专业学生来说，掌握双语教学技能至关重要。
学校应该采取有效的策略来帮助他们提高双语教学技能水平，以实现全球化教育的繁荣。
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个招 生品牌 ， 而高质量 的师资队伍 是幼儿 园高水平 双语教
画等教学技能有 了初步 的掌握 ， 对于英语 知识 在词 汇、 语 音
等方面有一定 的储 备 ， 但在 英语语 言运 用方 面 ， 尤 其是语 言
育 的保证 。作为为基层 幼儿 园输 送专业 师资 的高 等师 范学
校， 必须担负起培养高质量幼儿 双语 教师的责任。
的能力 ， 从而保证英语 教学的顺 利进行 。
教 师在具备一定的英语专业知识 的前提下 ， 还要 有较强
的教育组织 和教育实施能力 。首 先 ， 要有 一定意 面部表 情 的变 化 ； 在动作行 为的模 仿方面 ， 教 师在讲对 话人物 时 ， 模 仿各种 角色要惟 妙惟 肖， 给幼儿 做动作要 夸张 、 幽默 、 引人人 胜， 尽量使幼儿 置身于真实 的场景 中。其次 ， 语言方 面 ， 作为
想法 ， 爱思 考 ， 情感 丰 富且接 受新事 物 的能 力 日益 增强 。在 经过前三年 的学 习后 ， 学生对相关幼教理论 ， 以及弹 、 唱、 跳、
随着社会 的不断进 步 ， 双语 幼 儿园得 到 了很大 的发展 ， 许 多幼 儿园相继开设 了双语 课程 或将 双语教 育作 为 自己 的
心， 以发挥学生主体性为 中心 ， 以培养 学生 实践能 力为根本 ， 采取 多种有效的教学策略 ， 帮助学生有效提 高双语教 学
关键 词 ： 五年制 师范； 学前双语教 学； 技能； 策略 中图分类号 ： Ｇ ５ ４ ２ 文献标 志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４— ６ ３ ４ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４－ ０ １ ２ １－ ０ ２
１ 合 格 的 幼 儿 双 语 教 师应 具 备 的技 能
交际方面 的能力相对较弱 ， 有些学生还处在“ 哑 巴英语 ” 的状 态 。有些学生虽然能通过英语 能力 的相关考试 ， 但却不 能用 英语进行 自由对话 和交流 ， 对话如背 书 ， 脸部 毫无 表情 ， 这些
能力 的不足极大地 限制 了学生 毕业后 完整 的双语 课教 学的
３ 五年制师范学前双语教育的教学策略 为 了使学 生能够顺 利掌 握幼儿 园双语教 育教学 的基本 技能， 我们以调动学 生积极 性为 核心 ， 以发 挥学生 主体 性为 中心 ， 以培养学生实践 能力 为根 本 ， 采 取多 种有效 的教 学策 略， 帮助学生有效学习 。希望通过对学生 专业技能及授 课技 能 的培养 ， 使他们有 一定 的专业 理论知 识 ， 能够将 书本 知识
幼儿英语教 师 ， 教学用 语要 简 洁 ， 符合 幼儿 的 年龄特 点。此 外， 教师还应熟悉 教学 组织 的步骤 和基 本 的教 学原 则 ， 具备
内化 ， 清晰流利地讲解 、 表达授课内容 ， 为今后在幼儿 园从事 双语教学工作 打下坚实的基础。
３ ． １ 在案例教 学 中深化知识
唱歌 、 跳舞 、 绘画 、 游戏 、 制作 等综 合 的教学 技 能。能根 据幼
儿 的实 际 情 况 ， 采 用灵 活多样 的教 育手段 ， 与 幼 儿 进 行 语 言 及非语 言的交流。
为了给孩子创设 轻松 、 愉快 、 有趣、 真实 的学 习 环境 ， 教
师还要 掌握现代教 育技 术。如 以计算 机为 中心 的多媒 体技 术， 包括计算机 、 因特网等在教学 中的应 用 ， 让现代化 的教学 手段给幼儿 提供 理解和学习英语 的平 台 ， 使 环境更好 地为幼
学生在前期 的理论 学习 中 ， 对新 课导 人 、 授课量 以及 授 课 的方 法都 有了一定 的 了解 。理论 的学 习是为 了帮助 学生
形成从事幼儿 园相关 教育教 学活 动 的素质。但是 从理 论到 实践 ， 是一个从输入 到输 出的过 程 ， 这 一过 程 中间有着很 大 的跨度 ， 隐含着许多未 知 的技巧 ， 教 师需要 给学生 更多 直观 上 的刺激 ， 以帮助学生 内化文字性 的理论知识 。由于年龄上 的差异 ， 师范学生很难 还原 幼儿 园 的上 课环 境 ， 对 于幼 儿园 课堂上可能 出现 的突发情 况没 有足够的感性认 知 ， 在这 种情
儿 的英语学 习服务。 ２ 五年制高职学生 的认知 特点
况下 ， 幼儿园课堂实录就成为 了幼儿 园和 师范课堂之 间的桥
梁， 充分研 读实录可 以帮助师范生了解到许 多书本理论 无法 涉及 的实践 知识 。在 观看课堂 实录时 ， 教 师一方面根据 本节
五 年制 高职学生青 春年 少 ， 在进入 大专 阶段 后 ， 他们 有
开展 。
不 同于一般的幼儿教师 ， 幼儿园双语 教师需要 同时兼具 幼儿教 师和英语教 师 的双重 角色。一名 合格 的学 前双语 教 师要 掌握 一定 的英 语语 音 、 词汇、 语法、 语用方 面 的知识 ， 此
外为使英语 教学能在一个尽可能纯粹 的环境下进 行 ， 幼儿英
语教 师还应掌握一定 的跨 文化 背景知 识和跨 文 化语 言交 流
Ｊ ｕ １ ． ２ ０ ｌ ３
Ｖｏ １ ． ２ ６ Ｎｏ ． ４
提升五年制师范学前教育专业学生双语教学技能的策略
虞 翔
（ 无锡高等师范学校 ， 江苏 无锡 ２ １ ４ ０ ０ ０ ） 摘
技 能。
要： 为 了使 学前教 育专业 学生掌握 幼儿 园双语教 育教 学的基 本技 能 ， 师 范学校 应 以调 动学 生积极 性 为核
２ ０ １ ３年 ７月 第２ ６卷第 ４期
黑龙江生态工程职业学 院学 报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｈ ｅ ｉ ｌ ｏ ｎ ｇ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｅ ｃ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ｌ ａ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｉ ｒ ｎ ｇ