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高等职业学校
《计算机应用基础》
课程（教材）教学研究与思考
2006.7
3.教材教法研究及教学建议
3.1 《计算机应用基础》
课程、大纲和教材
* 3.2 教学模式选择
3.3 教学设计策略
3.4 课程（教学）实施
来自百度文库
3.5 《计算机应用基础》
课程教学评价
3.1 课程、大纲与 教材之间的关系
过程
3)教学内容是根据教育规律精心安排，有 序排列的知识（技能），是教学过程中被学 生逐步认识和掌握的对象
4)教学方法和手段是联结教师、学生、教 学内容三者关系的纽带
..
3
教 学
教 学
教 学
教 学
教 学
4
评 价
组 织
方 法
（ 教
目 标
2
形 式
材 ） 内
教 学
容
过
程
结
构
3.4.3 教学实施要点
、教学内容、教学环境等条件所决定。
3.3 教学设计策略
3.3.1 教学设计过程
3.3.2 教学设计方案
3.3.3 教学设计的完
善和优化
3.3.4. 教学设计中几
个问题的处理
3.3.1 教学设计过程
1 ）精心选择教学内容 2 ）明确教师在课程教学活动中的
作用和地位 3 ）教学过程的主线实质上是学生
教学模式有三大特征：1）客观规律性；2）师
生互动性；3）直观性。
计算机学科教学模式（1）
计算机学科（课程）教学模式是指能反映计 算机学科（课程）教学规律，并适用于其教学 实践的系统的一种教学行为范型。除了具备一 般教学模式的所有特点，还具有很强烈的“学 科—课程”特征。即在计算机学科（课程）领 域教学实践中所运用的教学模式，是一种具体 的针对性很强的模式，它的构建和运用受到计 算机学科（课程）教学的特殊规律所制约。
对几个基本问题的理解
1）计算机课程——计算机应用基础教学的 总体规划、内容纲要及进程的总和。
2）《教学大纲》——体现了课程目标体系 。
3）教材——课程目标具体化，是大纲精神 的具体体现。
4）教学过程——实现课程目标的关键和基 础，是师生共同完成教学任务的过程。
3.1 课程、大纲与 教材之间的关系
零碎——系统
4）选择合适的教学方法
适合计算机学科特点
的 几种 教学方法
悬念法
（1）讲授法
比喻法
（2）演示、实践法－－多媒体计算机
（3）辅助教学法 －－CAI 教学
（4）任务引导法 －－项目、作业
（5）模块教学法 －－单元教学
（2）演示与实践法
教学效果------接受信息
的学习过程 4 ）要选择适合计算机学科特点的教
学方法和教学手段
3.3.1 教学设计过程
1)精心选择教学内容
教学目标是选择教学内容的第一依 据。作为要求学生掌握的知识和技能， 应该是课程内容中具有一定稳定性的部 分，是学生将来能够经常利用的知识（ 或技能），或是能迁移到其它可能有用 的领域中去的知识（技能）。
耳 —— 听 —— 接受 20%
眼—— 看—— 接受30%
耳+眼—— 听+看 —— 接受50%
耳+眼+手—— 听+看+做——— 接受90%
3.3.2 教学设计方案
1）以一组相关知识为模块 的方案；
2）以一组基本应用操作为 模块的方案；
3）以一组相关知识点、技 能点组成的混合模块方案。
3.3.4 教学设计中几个问题的处理
强化上机实践 注意知识更新
（1）上机实践——深化知识，熟 练操作技能。
强调 ：规范性、可控性、独 立性、巩固性。
（2） 知识更新——完成本课 程教学后，可结合计算机技术发 展进行最新技术应用讲座。
强调：时代性、先进性。
3.4 课程(教学)实施
3.3.3教学设计的完善优化
影响计算机课程教学实施的主要因素 1）课程－－课程目标、课程内容体系 2）教师－－教学观念、教学素养、教
学方法、教学水平和能力 3）教学环境－－氛围、重视程度、硬
件、软件、设施、资金等 4）教学反馈－－双向反馈：语言反馈
、非语言反馈、操作反馈、计算机网络反 馈
4）选择合适的教学方法
教学方式的选择（1）
方法：
1)提出概念 思路：
2)解释概念
理论——实际
3)举例说明
一般——个别
抽象——具体
3.3.1 教学设计过程
4）选择合适的教学方法
方法：
教学方式的选择（2）
1) 提出问题
思路：
2）介绍方法 实际——理论
3）归纳结论
个别——一般 具体——抽象
计算机学科教学模式（2）
计算机学科教学模式大致可以分为： （1）模块教学模式——掌握学习模式、组合教
学模式、串联教学模式 （2）课堂教学模式——讲授接受教学模式、自
学辅导教学模式、发现教学模式、网络教学模式 （程序教学模式、多媒体教学模式等） （3）实践教学模式——活动教学模式、示范教 学模式、任务引导教学模式 选择何种教学模式，要具体问题具体分析， 主要由教学思想（观念）、教学目标、学生状况
课程 －－ 总体教学规划 教学大纲 －－ 导向 教材 －－ 媒介 教学过程 －－ 实施程序
实现 教学 目标
核心要素：课程、教师、学生、教学方 法和手段。
3.2 教学模式选择
教学模式是指能正确反映教学客观规律，有效 指导教学实践的教学行为范型。这种教学范型是 在一定教学思想或理论指导下，对教师、学生、 媒体互动状态过程加以概括而形成的一种系统、 有序、简明的形式表达的一种结构关系。
3.3.1 教学设计过程
2）教师在整个教学活动 中的地位和作用
1、激发引导
2、教材处理
3、示范指导
3.3.1 教学设计过程
3）教学过程实质上是 学生学习的过程
1、引起学习动机 2、感知新知识 3、理解教材内容 4、掌握学习内容 5、运用知识和技能 于实践
3.3.1 教学设计过程
3.4.1 教学过程是由教学活动的主体： 教师和学生共同完成的
3.4.2 教学过程的结构 3.4.3 教学过程实施要点 3.4.4 计算机应用基础课程的教学评价 （简述）
3.4.1.教学过程是由教学活动的 主体－教师和学生共同完成的
1)树立以学生为本（主体）的教育思想 2)教学过程是教师诱导、调节、传授的
《计算机应用基础》
课程（教材）教学研究与思考
2006.7
3.教材教法研究及教学建议
3.1 《计算机应用基础》
课程、大纲和教材
* 3.2 教学模式选择
3.3 教学设计策略
3.4 课程（教学）实施
来自百度文库
3.5 《计算机应用基础》
课程教学评价
3.1 课程、大纲与 教材之间的关系
过程
3)教学内容是根据教育规律精心安排，有 序排列的知识（技能），是教学过程中被学 生逐步认识和掌握的对象
4)教学方法和手段是联结教师、学生、教 学内容三者关系的纽带
..
3
教 学
教 学
教 学
教 学
教 学
4
评 价
组 织
方 法
（ 教
目 标
2
形 式
材 ） 内
教 学
容
过
程
结
构
3.4.3 教学实施要点
、教学内容、教学环境等条件所决定。
3.3 教学设计策略
3.3.1 教学设计过程
3.3.2 教学设计方案
3.3.3 教学设计的完
善和优化
3.3.4. 教学设计中几
个问题的处理
3.3.1 教学设计过程
1 ）精心选择教学内容 2 ）明确教师在课程教学活动中的
作用和地位 3 ）教学过程的主线实质上是学生
教学模式有三大特征：1）客观规律性；2）师
生互动性；3）直观性。
计算机学科教学模式（1）
计算机学科（课程）教学模式是指能反映计 算机学科（课程）教学规律，并适用于其教学 实践的系统的一种教学行为范型。除了具备一 般教学模式的所有特点，还具有很强烈的“学 科—课程”特征。即在计算机学科（课程）领 域教学实践中所运用的教学模式，是一种具体 的针对性很强的模式，它的构建和运用受到计 算机学科（课程）教学的特殊规律所制约。
对几个基本问题的理解
1）计算机课程——计算机应用基础教学的 总体规划、内容纲要及进程的总和。
2）《教学大纲》——体现了课程目标体系 。
3）教材——课程目标具体化，是大纲精神 的具体体现。
4）教学过程——实现课程目标的关键和基 础，是师生共同完成教学任务的过程。
3.1 课程、大纲与 教材之间的关系
零碎——系统
4）选择合适的教学方法
适合计算机学科特点
的 几种 教学方法
悬念法
（1）讲授法
比喻法
（2）演示、实践法－－多媒体计算机
（3）辅助教学法 －－CAI 教学
（4）任务引导法 －－项目、作业
（5）模块教学法 －－单元教学
（2）演示与实践法
教学效果------接受信息
的学习过程 4 ）要选择适合计算机学科特点的教
学方法和教学手段
3.3.1 教学设计过程
1)精心选择教学内容
教学目标是选择教学内容的第一依 据。作为要求学生掌握的知识和技能， 应该是课程内容中具有一定稳定性的部 分，是学生将来能够经常利用的知识（ 或技能），或是能迁移到其它可能有用 的领域中去的知识（技能）。
耳 —— 听 —— 接受 20%
眼—— 看—— 接受30%
耳+眼—— 听+看 —— 接受50%
耳+眼+手—— 听+看+做——— 接受90%
3.3.2 教学设计方案
1）以一组相关知识为模块 的方案；
2）以一组基本应用操作为 模块的方案；
3）以一组相关知识点、技 能点组成的混合模块方案。
3.3.4 教学设计中几个问题的处理
强化上机实践 注意知识更新
（1）上机实践——深化知识，熟 练操作技能。
强调 ：规范性、可控性、独 立性、巩固性。
（2） 知识更新——完成本课 程教学后，可结合计算机技术发 展进行最新技术应用讲座。
强调：时代性、先进性。
3.4 课程(教学)实施
3.3.3教学设计的完善优化
影响计算机课程教学实施的主要因素 1）课程－－课程目标、课程内容体系 2）教师－－教学观念、教学素养、教
学方法、教学水平和能力 3）教学环境－－氛围、重视程度、硬
件、软件、设施、资金等 4）教学反馈－－双向反馈：语言反馈
、非语言反馈、操作反馈、计算机网络反 馈
4）选择合适的教学方法
教学方式的选择（1）
方法：
1)提出概念 思路：
2)解释概念
理论——实际
3)举例说明
一般——个别
抽象——具体
3.3.1 教学设计过程
4）选择合适的教学方法
方法：
教学方式的选择（2）
1) 提出问题
思路：
2）介绍方法 实际——理论
3）归纳结论
个别——一般 具体——抽象
计算机学科教学模式（2）
计算机学科教学模式大致可以分为： （1）模块教学模式——掌握学习模式、组合教
学模式、串联教学模式 （2）课堂教学模式——讲授接受教学模式、自
学辅导教学模式、发现教学模式、网络教学模式 （程序教学模式、多媒体教学模式等） （3）实践教学模式——活动教学模式、示范教 学模式、任务引导教学模式 选择何种教学模式，要具体问题具体分析， 主要由教学思想（观念）、教学目标、学生状况
课程 －－ 总体教学规划 教学大纲 －－ 导向 教材 －－ 媒介 教学过程 －－ 实施程序
实现 教学 目标
核心要素：课程、教师、学生、教学方 法和手段。
3.2 教学模式选择
教学模式是指能正确反映教学客观规律，有效 指导教学实践的教学行为范型。这种教学范型是 在一定教学思想或理论指导下，对教师、学生、 媒体互动状态过程加以概括而形成的一种系统、 有序、简明的形式表达的一种结构关系。
3.3.1 教学设计过程
2）教师在整个教学活动 中的地位和作用
1、激发引导
2、教材处理
3、示范指导
3.3.1 教学设计过程
3）教学过程实质上是 学生学习的过程
1、引起学习动机 2、感知新知识 3、理解教材内容 4、掌握学习内容 5、运用知识和技能 于实践
3.3.1 教学设计过程
3.4.1 教学过程是由教学活动的主体： 教师和学生共同完成的
3.4.2 教学过程的结构 3.4.3 教学过程实施要点 3.4.4 计算机应用基础课程的教学评价 （简述）
3.4.1.教学过程是由教学活动的 主体－教师和学生共同完成的
1)树立以学生为本（主体）的教育思想 2)教学过程是教师诱导、调节、传授的