教师专业发展ppt
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教师专业发展与成长培训ppt
量。
提升教学技能
教师专业发展培训有助于提升教师 的教学设计、课堂管理、教学评估 等技能，使教学效果更佳。
培养创新能力
教师通过专业发展培训，能够培养 创新思维和创新能力，不断探索新 的教学方法和手段，提高教学质量 。
促进学校发展
01
02
03
提升学校师资水平
教师专业发展培训有助于 提升学校师资水平，提高 学校的整体教学质量和竞 争力。
促进社会认同与尊重
提高教师的社会地位，增强社会对教师的尊重与认同，使教师在工作 中获得更多的成就感与满足感。
05
教师职业道德与修养
教师职业道德的基本原则
忠诚于教育事业
教师应始终保持对教育事业的热爱和 忠诚，为学生的成长和国家的繁荣做 出贡献。
尊重学生人格
教师应尊重每一个学生的个性、权利 和尊严，关注学生的全面发展。
影响
教育改革对教师的专业发展提出了更 高的要求，需要教师不断更新教育观 念、提高自身素质、探索新的教学方 式等。
启示
教育改革为教师的专业发展提供了更 多的机会和平台，如参加培训、交流 学习、研究探索等，有助于教师的个 人成长和职业发展。
THANKS
感谢观看
教学评价研究
能够对自身的教学过程和效果 进行全面、客观的评价，提出 改进措施。
跨学科整合能力
能够将不同学科的知识进行整 合，培养学生的综合素质和创
新能力。
创造期：教育思想与领导力
总结词
形成独特的教育思想，引领教育教学发展。
领导力培养
能够有效地引领团队，培养年轻教师的专业 素养和领导能力。
教育思想体系
，与其他教师共同成长。
课题研究与论文发表
开展课题研究
提升教学技能
教师专业发展培训有助于提升教师 的教学设计、课堂管理、教学评估 等技能，使教学效果更佳。
培养创新能力
教师通过专业发展培训，能够培养 创新思维和创新能力，不断探索新 的教学方法和手段，提高教学质量 。
促进学校发展
01
02
03
提升学校师资水平
教师专业发展培训有助于 提升学校师资水平，提高 学校的整体教学质量和竞 争力。
促进社会认同与尊重
提高教师的社会地位，增强社会对教师的尊重与认同，使教师在工作 中获得更多的成就感与满足感。
05
教师职业道德与修养
教师职业道德的基本原则
忠诚于教育事业
教师应始终保持对教育事业的热爱和 忠诚，为学生的成长和国家的繁荣做 出贡献。
尊重学生人格
教师应尊重每一个学生的个性、权利 和尊严，关注学生的全面发展。
影响
教育改革对教师的专业发展提出了更 高的要求，需要教师不断更新教育观 念、提高自身素质、探索新的教学方 式等。
启示
教育改革为教师的专业发展提供了更 多的机会和平台，如参加培训、交流 学习、研究探索等，有助于教师的个 人成长和职业发展。
THANKS
感谢观看
教学评价研究
能够对自身的教学过程和效果 进行全面、客观的评价，提出 改进措施。
跨学科整合能力
能够将不同学科的知识进行整 合，培养学生的综合素质和创
新能力。
创造期：教育思想与领导力
总结词
形成独特的教育思想，引领教育教学发展。
领导力培养
能够有效地引领团队，培养年轻教师的专业 素养和领导能力。
教育思想体系
，与其他教师共同成长。
课题研究与论文发表
开展课题研究
教师专业发展与园本教研培训PPT课件
背 后 的
丁丁可能不知道坡度越大
发
速度越快的道理。
展
♦ 创设教育环Βιβλιοθήκη 的能力“环境创设” 不等同于 “环境布置”
持续性的动态环境
阶段性的静态环境
解释环境与幼 儿发展的关系
环境创设的 专业化体现
把握材料投放 方式与幼儿行 为的关系
低成本高质量的环境
开展教育行动研究的能力
幼儿园教师的研究定位：行动研究
• 教研专题是如何提出的？
是教师自身实践问题中概括而来的，还是将一般性命题直接拿来作 为任务布置给教师去研究？是否有远水不解近渴之状况？
• 专业引领是否缺位？
谁是园内专业引领者？引领者自身学习的途径是怎样的？ 获得外来专业支持的机会有多少？
我对教研质量的评价指标
• 教师
参与教研的积极性
• 专业引领者
形式主义
追求表现价值的集体教学 主题至上的创设环境 区角活动游戏活动混淆或二分法
被集体教学活动的价值判断所难
存在的问题：
止于高低结构活动的外在关联 追求幼儿的表现价值大于发展价值 用活动的表现形式去套教学目标
集体教学的价值体现：
高低结构活动的内在联系——解决低结构活动中产生的问题 ——提升低结构活动中表现的经验
解决问题而研究（从科研到教研基础上的科研）
• 教育组和保育组（从只研“教”拓展到保育教研，上海 以“生活教材”为保障，保育员的参与问题）
• 集体教研和个体教研（分散教研和集中教研；非正式教 研与正式教研）
教研内容的层次
问题研究
专题研究
课题研究
教研的基本形式
（问题意识）
个人反思 教育随笔、教养日记、教学反馈
集体教学活 动的有效性 判断；
教师的专业成长课堂PPT
的历程。基于这样一种理论观点，费斯勒将教师的
发展分为八个阶段：
职前教育阶段，实习导人阶段，
能力建立阶段，热心成长阶段，
生涯挫折阶段，稳定停滞阶段，
生涯低落阶段，生涯引退阶段。
.
19
（三）教师成长的最终目标——专 家型教师
教师是学校最重要的人才资源。在当前的教 育领域，培养专家型教师已成为教育内部发展的 首要任务。教师成长的过程实质上是教师从新手 成长为专家型教师的过程。
足的学科知识与教育知识。有效教学 的影响因素就在于教师自己拥有的学 科知识和借以将这些知识、技能传递 给学生的教育知识。
.
12
2、教师专业发展的实践一反思取向
教师专业发展的主要目的并不在于 外在的、技术性知识的获取，而在于通 过这种或那种形式的反思，促使教师对 于自己、自己的专业活动直至相关的事 、物有更为深入的理解，发现其中的意 义，以促成反思性实践。
.
27
4、反思教学经验（反思性教学） 反思是教师着眼于自己的教学活动过
程来分析自己做出某种行为、决策以及 所产生的结果的过程，是一种通过提高 参与者自我觉察水平来促进能力发展的 手段。
.
28
（1）教学反思包含三个方面的内容：
基利昂和托德里姆（Killion&Tomdnem，1993 ）提出教学反思包含三个方面的内容：
33
专业发展规划的作用
1、终身教育的需要 2、教师自身发展的需要 3、有助于教师确立发展目标 4、有助于教师适应未来的竞争与社会需求 5、有助于解决教师的工作倦怠
.
34
专业发展规划的作用
总之，教师生涯是一个意义深长的生涯 ，他们的生命在学习中成长，在付出中完成 。通过制定教师职业生涯规划，将使教师个 人的生涯获得极致的发展。思考、生活、学 习、工作与行动；健康、婚姻与家庭；知识 、情感与技能都将得到整全的发展，得到真 正的人生幸福。
教师专业发展与成长培训ppt
教学水平和创新能力。
教师专业发展的持续性与终身性
教师专业发展是一个持续不断的过程，需要教师不断更新教育观念、提高教学技能和拓展专 业知识。
鼓励教师不断学习和进修，提供持续的专业发展机会和资源，以保持教师的专业水平和竞争 力。
建立教师专业发展的评价体系，对教师的专业发展过程和成果进行科学评估，以促进教师的 自我反思和持续发展。
05 教师专业发展的未来趋势
教师专业发展的个性化
针对不同教师的个性化需求，制定个性 化的专业发展计划，以满足教师的个性
化发展需求。
鼓励教师根据自己的兴趣、特长和教学 风格，自主选择专业发展的方向和内容
，以激发教师的内在动力和创造力。
针对教师的个性化需求，提供多样化的 培训方式和资源，如在线课程、工作坊 、研讨会等，以满足教师的不同学习风
总结词
建立科学的教师评价和激励机制是促进 教师专业发展的重要手段。
VS
详细描述
教师评价和激励机制是促进教师专业发展 的重要手段，应该注重评价的科学性和客 观性，同时建立有效的奖励机制，激发教 师的积极性和创造力。评价应关注教师的 全面素质和能力，包括教学水平、科研成 果、师德师风等方面，以全面提升教师的 专业素养和综合能力。
式进行自我学习与实践。
教师需要将所学知识运用到实际 教学中，不断探索和创新教学方 法和手段，提高教学效果和学生
的学习效果。
观摩与交流
观摩与交流是教师专业发展的重要途径之一，通过观摩其他教师的课堂 教学、参加教学研讨等活动，教师可以学习借鉴他人的教学经验和教学 方法。
教师需要积极参与观摩与交流活动，与其他教师分享自己的经验和心得 ，共同探讨教育教学中的问题。
教师专业发展与成长 培训
汇报人：可编辑
教师专业发展的持续性与终身性
教师专业发展是一个持续不断的过程，需要教师不断更新教育观念、提高教学技能和拓展专 业知识。
鼓励教师不断学习和进修，提供持续的专业发展机会和资源，以保持教师的专业水平和竞争 力。
建立教师专业发展的评价体系，对教师的专业发展过程和成果进行科学评估，以促进教师的 自我反思和持续发展。
05 教师专业发展的未来趋势
教师专业发展的个性化
针对不同教师的个性化需求，制定个性 化的专业发展计划，以满足教师的个性
化发展需求。
鼓励教师根据自己的兴趣、特长和教学 风格，自主选择专业发展的方向和内容
，以激发教师的内在动力和创造力。
针对教师的个性化需求，提供多样化的 培训方式和资源，如在线课程、工作坊 、研讨会等，以满足教师的不同学习风
总结词
建立科学的教师评价和激励机制是促进 教师专业发展的重要手段。
VS
详细描述
教师评价和激励机制是促进教师专业发展 的重要手段，应该注重评价的科学性和客 观性，同时建立有效的奖励机制，激发教 师的积极性和创造力。评价应关注教师的 全面素质和能力，包括教学水平、科研成 果、师德师风等方面，以全面提升教师的 专业素养和综合能力。
式进行自我学习与实践。
教师需要将所学知识运用到实际 教学中，不断探索和创新教学方 法和手段，提高教学效果和学生
的学习效果。
观摩与交流
观摩与交流是教师专业发展的重要途径之一，通过观摩其他教师的课堂 教学、参加教学研讨等活动，教师可以学习借鉴他人的教学经验和教学 方法。
教师需要积极参与观摩与交流活动，与其他教师分享自己的经验和心得 ，共同探讨教育教学中的问题。
教师专业发展与成长 培训
汇报人：可编辑
教师专业发展与新时代教师队伍建设ppt课件
病原体侵入机体，消弱机体防御机能 ，破坏 机体内 环境的 相对稳 定性， 且在一 定部位 生长繁 殖，引 起不同 程度的 病理生 理过程
（二）素质型教师取向阶段（2001-2009） • 自2001年《全国教育事业第十个五年计划》印发，至2010
年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年) 》颁发之前，我国中小学教师队伍建设的政策取向主要是 通过培养、培训提高教师实施素质教育和新课程改革的 素质和能力，即素质型教师取向阶段。
病原体侵入机体，消弱机体防御机能 ，破坏 机体内 环境的 相对稳 定性， 且在一 定部位 生长繁 殖，引 起不同 程度的 病理生 理过程
《2010纲要》
• 教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。努力造就一 支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教 师队伍。
• 提高教师业务水平。完善培养培训体系，做好培养培训规划，优 化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。通过研修培训、学 术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、“双师型”教师 、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才。
• “要制定教师培训计划，促进教师特别是中青年教师不断进修提 高，使绝大多数中小学教师更好地胜任教育教学工作。”
病原体侵入机体，消弱机体防御机能 ，破坏 机体内 环境的 相对稳 定性， 且在一 定部位 生长繁 殖，引 起不同 程度的 病理生 理过程
• 由上可见，在合格胜任型教师取向阶段，解决合格的教师数量问 题一直是师资队伍建设的首要任务，虽然几个文件都强调教师队 伍的数量和质量问题，但显然教师队伍的数量问题比质量问题显 得更加迫切，且质量问题主要是解决学历合格、能力胜任的问题 。对于学历合格问题一是通过发展和加强师范教育培养一大批合 格学历的中小学教师。二是通过发展和支持函授教育、电大教育 、夜大学、进修学院等成人教育形式，促使一批在职教师通过学 历进修与提升从而实现学历达标。对于能力胜任问题，主要是通 过加强教师培训，使其能够掌握基本的教育教学原理与规范，能 够胜任中小学教育教学工作，基本满足“普九”需要。
《教师的专业化发展》课件
教师专业化发展的挑战与困惑
1 时间和资源限制
教师常常面临时间和资源的限制，使得他们无法充分投入到专业化发展中。
2 教学压力和工作量
教师的教学压力和工作量较大，使得他们很难平衡专业化发展和日常教学任务。
3 教育体制和文化
教育体制和文化可能对教师专业化发展产生一定的限制和阻碍。
成功推进教师专业化发展的关键因素
3 教育政策和法规
教师需要及时了解教育政 策和法规的变化，以确保 自己的教学行为符合规定 并推动教育改革。
教师专业化发展的意义和重要性
提高教学质量
专业化的教师更能够提供高质量的教学，激发学生的学习兴趣和潜力。
增强职业满意度
专业化的教师能够不断提升自己的职业能力，并取得更好的教学成果，从而增加自己的职业 满意度。
促进教师合作
教师之间的合作将成为教师专业 化发展的重要方式。
推动教育改革
专业化的教师能够成为教育改革的推动者，并在教育领域中发挥更大的影响力。
教师专业化发展的主要途径
参加专业培训
阅读专业书籍
通过参加各种培训课程和研讨会， 教师能够接触到最新的研究成果 和教学方法。
教师可以通过阅读专业书籍了解 教育领域的最新理论和实践，提 高自己的专业素养。
建立专业网络
与其他教师建立联系，分享经验 和资源，并从其他人的经验中学 习和借鉴。
领导支持
学校和教育机构的领导需要 给予教师专业化发展充分的 支持和关注。
学习氛围
营造积极的学习氛围，鼓励 教师相互学习和分享。
自我驱动
教师个体需要有足够的自我 驱动力，主动参与专业化发 展。
教师专业化发展的成果和效益
1
提高教学质量
教师专业发展培训课件
合作共赢
教师团队合作，共同开展课题研究、 课程开发等活动，实现资源共享和优 势互补，提升整体教学质量。
专家引领与指导
专家讲座
邀请教育领域的专家学者进行讲座，为教师提供前沿的教育理论、教学方法和实践案例，拓宽教师的视野。
个性化指导
专家针对教师的个人特点和实际需求，提供个性化的指导和建议，帮助教师解决专业发展中的困惑和问题。
04
教师专业发展途径与方法
自我反思与规划
自我反思
教师通过对自身教学实践的反思，审视自己的教学理念、方 法和效果，从而发现存在的问题和不足，为改进教学提供依 据。
职业规划
教师制定个人职业发展目标，明确自己未来的发展方向和重 点，有计划地提升自己的专业素养。
同伴互助与合作
同伴互助
教师之间通过互相观摩、评课、研讨 等方式，分享教学经验，共同解决教 学中遇到的问题，促进彼此的专业成 长。
国外教师专业发展研究起步较早，已经形成了较为完善的理论体系和实践模式。例如， 美国制定了全国性的教师专业发展标准，并建立了完善的教师教育机构认证制度；英国 则通过实施“卓越教师计划”等措施促进教师专业发展。此外，国际上还涌现出许多有
影响力的教师专业发展理论和模式，如反思性实践、行动研究等。
02
教师专业素养与能力要求
创新精神
敢于突破传统思维模式，勇于探索新的教育理念和教学方法，推动教育教学的创 新发展。
实践能力
具备较强的实践操作能力，能够将理论知识与实践相结合，指导学生开展实践活 动，培养学生的实践能力。
03
教师专业发展阶段与特点
初级阶段：适应与模仿
80%
适应环境
新教师需适应学校文化、教学要 求、学生特点等教育环境。
教师团队合作，共同开展课题研究、 课程开发等活动，实现资源共享和优 势互补，提升整体教学质量。
专家引领与指导
专家讲座
邀请教育领域的专家学者进行讲座，为教师提供前沿的教育理论、教学方法和实践案例，拓宽教师的视野。
个性化指导
专家针对教师的个人特点和实际需求，提供个性化的指导和建议，帮助教师解决专业发展中的困惑和问题。
04
教师专业发展途径与方法
自我反思与规划
自我反思
教师通过对自身教学实践的反思，审视自己的教学理念、方 法和效果，从而发现存在的问题和不足，为改进教学提供依 据。
职业规划
教师制定个人职业发展目标，明确自己未来的发展方向和重 点，有计划地提升自己的专业素养。
同伴互助与合作
同伴互助
教师之间通过互相观摩、评课、研讨 等方式，分享教学经验，共同解决教 学中遇到的问题，促进彼此的专业成 长。
国外教师专业发展研究起步较早，已经形成了较为完善的理论体系和实践模式。例如， 美国制定了全国性的教师专业发展标准，并建立了完善的教师教育机构认证制度；英国 则通过实施“卓越教师计划”等措施促进教师专业发展。此外，国际上还涌现出许多有
影响力的教师专业发展理论和模式，如反思性实践、行动研究等。
02
教师专业素养与能力要求
创新精神
敢于突破传统思维模式，勇于探索新的教育理念和教学方法，推动教育教学的创 新发展。
实践能力
具备较强的实践操作能力，能够将理论知识与实践相结合，指导学生开展实践活 动，培养学生的实践能力。
03
教师专业发展阶段与特点
初级阶段：适应与模仿
80%
适应环境
新教师需适应学校文化、教学要 求、学生特点等教育环境。
《教师专业发展》PPT课件
•邹云慧——让教师在读书中感受职业幸福 •刘良华——在阅读中唤醒自我、更新自我 •李振村——十年打磨经典诵读 •张文质——以读书推动“生命化教育” •窦桂梅——读书是我的“美容用品” •方助生——与书本合作，无限相信书籍的力量 •张俊秋——书籍是一生的伴侣 •高万祥——读书拯救自己……
教师成长的五大支柱____研究篇：
讲座提纲：
一、我们专业成长路上的职业倦怠 二、我们专业成长路上的行动范式 三、我们专业成长路上的温馨提示
对于学校来说，三角形的底部就是教师，中间是学 生，最上面就是社会所需要的人才，只有100%投入的 教师，才能培养出优秀的学生，才会有社会对教育的 100%满意。因此，在教育管理过程中，一方面我们需 要关注学生，另一方面我们更需要关注教师，毕竟只有 当我们的教师能够以饱满的精神，专业的态度来对待我 们的工作时，才能真正为社会培育出所需要的人才。
教师成长的五大支柱____认真篇：
认 真 篇 启 示
学会认真，严谨务 实，养成克尽职守，精 益求精的习惯，做教人 求真的真人。
教师成长的五大支柱____学习篇：
学会学习的含义： 学会学习就是学会掌握最适 合自己的学习方式，能够通过探 索，独立地进行有效的学习。
《读书周刊》评出的全国十大读
书人物他们对读书的诠释：
教师成长的五大支柱____认真篇：
认 真 的 外 显
见微知著——真诚育人
精雕细刻——课堂教学
完善细节——人格感召
教师成长的五大支柱____认真篇：
案 有一位年轻的教师异地献课，在授课的阶梯教 例 室坐满了上课的学生以及慕名而来的观摩教师，大 展 家都想一睹这位年轻优秀教师的风采。上课铃响起， 示 从观众席上站起一位相貌平平、腋下夹着讲义的教
教师成长的五大支柱____研究篇：
讲座提纲：
一、我们专业成长路上的职业倦怠 二、我们专业成长路上的行动范式 三、我们专业成长路上的温馨提示
对于学校来说，三角形的底部就是教师，中间是学 生，最上面就是社会所需要的人才，只有100%投入的 教师，才能培养出优秀的学生，才会有社会对教育的 100%满意。因此，在教育管理过程中，一方面我们需 要关注学生，另一方面我们更需要关注教师，毕竟只有 当我们的教师能够以饱满的精神，专业的态度来对待我 们的工作时，才能真正为社会培育出所需要的人才。
教师成长的五大支柱____认真篇：
认 真 篇 启 示
学会认真，严谨务 实，养成克尽职守，精 益求精的习惯，做教人 求真的真人。
教师成长的五大支柱____学习篇：
学会学习的含义： 学会学习就是学会掌握最适 合自己的学习方式，能够通过探 索，独立地进行有效的学习。
《读书周刊》评出的全国十大读
书人物他们对读书的诠释：
教师成长的五大支柱____认真篇：
认 真 的 外 显
见微知著——真诚育人
精雕细刻——课堂教学
完善细节——人格感召
教师成长的五大支柱____认真篇：
案 有一位年轻的教师异地献课，在授课的阶梯教 例 室坐满了上课的学生以及慕名而来的观摩教师，大 展 家都想一睹这位年轻优秀教师的风采。上课铃响起， 示 从观众席上站起一位相貌平平、腋下夹着讲义的教
教师专业发展规划PPT课件
8
第8页/共61页
职业生涯 发展阶段
职业准备期 职业选择期 职业适应期 职业稳定期
职业能力衰退期 职业结束期
9
第9页/共61页
职业生涯规划在方法上需注意以下要素
1、确定个体理想生存状态； （社会阶层与群体划分） 2、了解个体各方面素质特征和大的不可改变的社会现实环境，修 订理想状态为可行的目标； 3、确定职业兴趣、理想职位和适宜工作氛围； 4、确定达到理想职业的可行性路线，制定短、中、长期职业进程； 5、确定目前状态和短期目标间的差距，寻找切入点，开始执行 职业生涯规划； 6、阶段性小结、反思，并对对自己的职业生涯设计进行科学的 修订；
13
第13页/共61页
职业生涯规划的步骤
5、职业生涯路线的选择 在职业确定后，向哪一路线发展，此时要作出选择。即，是向行政
管理路线发展，还是向专业技术路线发展；是先走技术路线，再转向 行政管理路线…… 由于发展路线不同，对职业发展的要求也不相同。 因此，在职业生涯规划中，须作出抉择，以便使自己的学习、工作以 及各种行动措施沿着你的职业生涯路线或预定的方向前进。 通常职业生涯路线的选择须考虑以下三个问题： (1)我想往哪一路线发展? (2)我能往哪一路线发展? (3)我可以往哪一路线发展? 对以上三个问题，进行综合分析，以此确定自己的最佳职业生涯路线。
以前，我的知识储备多为地理学科的专业知识，在通用知识、教育知识等方面只有些 许涉猎。但自新课程实施以来，使我越来越感到自己知识视野欠开阔，文化底蕴欠丰厚， 学科专业知识陈旧，综合性知识不足，前沿性知识欠缺。如果不学习，不重构学科知识体 系，就会落伍。因此，我必须在牢固掌握过去储备的基础知识、基本技能的基础上，不断 地更新教育观念，进行知识更新，努力学习并掌握现代教育科学知识，在知识的广度和综 合程度上有更深的造诣，与时代和社会发展保持同步。
第8页/共61页
职业生涯 发展阶段
职业准备期 职业选择期 职业适应期 职业稳定期
职业能力衰退期 职业结束期
9
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职业生涯规划在方法上需注意以下要素
1、确定个体理想生存状态； （社会阶层与群体划分） 2、了解个体各方面素质特征和大的不可改变的社会现实环境，修 订理想状态为可行的目标； 3、确定职业兴趣、理想职位和适宜工作氛围； 4、确定达到理想职业的可行性路线，制定短、中、长期职业进程； 5、确定目前状态和短期目标间的差距，寻找切入点，开始执行 职业生涯规划； 6、阶段性小结、反思，并对对自己的职业生涯设计进行科学的 修订；
13
第13页/共61页
职业生涯规划的步骤
5、职业生涯路线的选择 在职业确定后，向哪一路线发展，此时要作出选择。即，是向行政
管理路线发展，还是向专业技术路线发展；是先走技术路线，再转向 行政管理路线…… 由于发展路线不同，对职业发展的要求也不相同。 因此，在职业生涯规划中，须作出抉择，以便使自己的学习、工作以 及各种行动措施沿着你的职业生涯路线或预定的方向前进。 通常职业生涯路线的选择须考虑以下三个问题： (1)我想往哪一路线发展? (2)我能往哪一路线发展? (3)我可以往哪一路线发展? 对以上三个问题，进行综合分析，以此确定自己的最佳职业生涯路线。
以前，我的知识储备多为地理学科的专业知识，在通用知识、教育知识等方面只有些 许涉猎。但自新课程实施以来，使我越来越感到自己知识视野欠开阔，文化底蕴欠丰厚， 学科专业知识陈旧，综合性知识不足，前沿性知识欠缺。如果不学习，不重构学科知识体 系，就会落伍。因此，我必须在牢固掌握过去储备的基础知识、基本技能的基础上，不断 地更新教育观念，进行知识更新，努力学习并掌握现代教育科学知识，在知识的广度和综 合程度上有更深的造诣，与时代和社会发展保持同步。
《教师的专业发展》课件
详细描述
教师的专业知识包括学科知识、教育 知识、课程知识、学生知识、教育评 价知识等，这些知识是教师进行有效 教学的前提。
专业能力
总结词
专业能力是教师专业发展的关键，是教师顺利完成教育教学任务所必需的能力 和素质。
详细描述
教师的专业能力包括教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力、组织与管 理能力、沟通与合作能力等，这些能力是提高教育教学质量的重要保障。
终身学习
教师专业发展强调教师终身学 习意识，不断更新知识和技能
，以适应时代发展需求。
多元化发展
教师专业发展要求教师具备跨 学科、跨领域的知识和能力，
以满足学生多元化需求。
教育信息化
教师专业发展注重教师信息技 术能力的提升，以适应信息化
教育发展趋势。
Байду номын сангаас
团队合作与交流
教师专业发展鼓励教师开展团 队合作与交流，共同提升教育
课题研究
参与教育课题研究，能够提升教师的科 研能力，同时将研究成果应用于教学实 践。
VS
学术交流
参加学术会议、研讨会等学术交流活动， 与同行交流心得体会，拓宽视野，激发创 新思维。
接受专家指导和评估
专家指导
邀请教育专家对教师的教学进行指导，帮助 教师解决教学中的困惑，提升教学水平。
教学评估
接受定期的教学评估，了解自身教学的不足 之处，明确改进方向，促进专业成长。
培养学生综合素质
教师通过自身言行影响学生，帮助学 生树立正确的世界观、人生观和价值 观。
教师专业发展要求教师关注学生全面 发展，培养学生的综合素质和社会适 应能力。
激发学生学习动力
教师专业发展有助于提高教学水平， 激发学生学习兴趣和动力，促进学生 主动学习。
教师的专业知识包括学科知识、教育 知识、课程知识、学生知识、教育评 价知识等，这些知识是教师进行有效 教学的前提。
专业能力
总结词
专业能力是教师专业发展的关键，是教师顺利完成教育教学任务所必需的能力 和素质。
详细描述
教师的专业能力包括教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力、组织与管 理能力、沟通与合作能力等，这些能力是提高教育教学质量的重要保障。
终身学习
教师专业发展强调教师终身学 习意识，不断更新知识和技能
，以适应时代发展需求。
多元化发展
教师专业发展要求教师具备跨 学科、跨领域的知识和能力，
以满足学生多元化需求。
教育信息化
教师专业发展注重教师信息技 术能力的提升，以适应信息化
教育发展趋势。
Байду номын сангаас
团队合作与交流
教师专业发展鼓励教师开展团 队合作与交流，共同提升教育
课题研究
参与教育课题研究，能够提升教师的科 研能力，同时将研究成果应用于教学实 践。
VS
学术交流
参加学术会议、研讨会等学术交流活动， 与同行交流心得体会，拓宽视野，激发创 新思维。
接受专家指导和评估
专家指导
邀请教育专家对教师的教学进行指导，帮助 教师解决教学中的困惑，提升教学水平。
教学评估
接受定期的教学评估，了解自身教学的不足 之处，明确改进方向，促进专业成长。
培养学生综合素质
教师通过自身言行影响学生，帮助学 生树立正确的世界观、人生观和价值 观。
教师专业发展要求教师关注学生全面 发展，培养学生的综合素质和社会适 应能力。
激发学生学习动力
教师专业发展有助于提高教学水平， 激发学生学习兴趣和动力，促进学生 主动学习。
教师专业发展PPT课件
●“师”作为传习学问 的学者之师。
●教师是现代社会职业 体系中的一种职业： 帮助人成长与发展。
• 教师职业在历史上曾是官员的兼职，后来成为传 习学问的工作，到当代则成为帮助人成长发展的 专业工作。
思考：教师职业的社会地位与作用由什么决定？
1、教师职业的社会作用 2、教师职业的政治地位 3、教师职业的经济待遇 4、教师职业的权利 5、教师职业的从业标准
• 文革时期
• 十一届三中全会以后
80年代中期到90年代中期
孔子
• 开我国历史上私人讲学 的先河
• 学而不厌，诲人不倦 • 有教无类，因材施教 • 善施教化
教师原本是下流，傍人门户度春秋 半饥半饱清闲客，无枷无锁自在囚 课繁弟子偏懒惰，功少东家结冤仇 如今改过神龛子，天地君亲大牯牛
——清 郑板桥
一、 教师职业的产生与发展
• 原始社会 长者、能者
• 伏羲氏（渔业）、神农氏、燧人氏、有巢氏（建筑业）
• 奴隶社会 以吏为师 • 封建社会 官学、私学（坐馆、私塾、义塾） • 同时期的欧洲 教父、神父
• 1794年法国建立了巴黎师范学校 • 19世纪初德国师范教育发展 • 我国始于的发展变化
• 原始社会
普遍受到尊重
• 奴隶、封建社会
经师和蒙师
• 民国时期
月薪500大洋，七个月可以买一套房子
• 当时1920年北京四口之家，每月12园可以维持小康生活。1元钱买8斤 猪肉。
• 除了工资，民国教授们的福利待遇今天无可比拟：1931年清华大学招 聘，除了300-500元工资外，还提供新式住宅别墅。
小组成员：xxx
• 教师是人类的灵魂工程师。 -----斯大林 • 要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才
●教师是现代社会职业 体系中的一种职业： 帮助人成长与发展。
• 教师职业在历史上曾是官员的兼职，后来成为传 习学问的工作，到当代则成为帮助人成长发展的 专业工作。
思考：教师职业的社会地位与作用由什么决定？
1、教师职业的社会作用 2、教师职业的政治地位 3、教师职业的经济待遇 4、教师职业的权利 5、教师职业的从业标准
• 文革时期
• 十一届三中全会以后
80年代中期到90年代中期
孔子
• 开我国历史上私人讲学 的先河
• 学而不厌，诲人不倦 • 有教无类，因材施教 • 善施教化
教师原本是下流，傍人门户度春秋 半饥半饱清闲客，无枷无锁自在囚 课繁弟子偏懒惰，功少东家结冤仇 如今改过神龛子，天地君亲大牯牛
——清 郑板桥
一、 教师职业的产生与发展
• 原始社会 长者、能者
• 伏羲氏（渔业）、神农氏、燧人氏、有巢氏（建筑业）
• 奴隶社会 以吏为师 • 封建社会 官学、私学（坐馆、私塾、义塾） • 同时期的欧洲 教父、神父
• 1794年法国建立了巴黎师范学校 • 19世纪初德国师范教育发展 • 我国始于的发展变化
• 原始社会
普遍受到尊重
• 奴隶、封建社会
经师和蒙师
• 民国时期
月薪500大洋，七个月可以买一套房子
• 当时1920年北京四口之家，每月12园可以维持小康生活。1元钱买8斤 猪肉。
• 除了工资，民国教授们的福利待遇今天无可比拟：1931年清华大学招 聘，除了300-500元工资外，还提供新式住宅别墅。
小组成员：xxx
• 教师是人类的灵魂工程师。 -----斯大林 • 要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才
教师的专业成长PPT课件
拓宽知识领域，增强教学深度
持续学习 根据一项研究，教师每两年需要更新其专业知识的25%。这意味着教师需要不断学习和适应新的教学方法和技术。 反思与改进 教师通过反思自己的教学实践和学生反馈，可以发现并改进自己的教学方法，从而提高教学质量。一项研究发现，反思是提 高教学效果的关键因素之一。
形成个性化的教学风格
反思与自我评估
1
教师通过反思自己的教学实践和学生反馈，
可以识别并改进自己的教学方法和策略。
3
专业发展机会
学校和教育机构为教师提供了各种专业发展 机会，如研讨会、培训课程和导师指导，以 支持他们的职业成长。
持续学习
根据一项研究，教师每两年需要更新其教育 技能和知识，以保持与教育行业的最新发展 同步。
2
05
构建支持教师专业成长的环境，是提升教育质量与培养未来人才 的关键环节。
未来教师专业发展的展望与挑战
06
《未来教师专业发展的展望与挑战》探讨了新时代背景下，教师 如何适应教育变革的挑战和机遇。
01
教师职业发展阶段分析
Analysis of the stages of teacher career development
教育政策的影响
教师专业成长 教师专业成长是教育政策的重要影响因素，包括提供持续的培训机会、鼓励研究与创新、建立评价体系等。 教师专业成长路径 教师专业成长路径可以从基础教学技能到高级教学策略，包括课程设计、教学方法、评估与反馈等方面。 教师专业成长策略 教师专业成长策略可以包括参加专业发展活动、阅读教育文献、参与教育研讨会等。 教育政策对教师专业成长的影响 教育政策可以通过提供资金支持、制定教育标准、推动教育改革等方式，影响教师的专业成长。
持续学习 根据一项研究，教师每学期需要阅读约10本专业书籍或文章，以保持对教育领域的最新知识和趋势的了解。 反思与实践 通过定期进行教学反思和实践，教师可以不断调整和优化自己的教学方法，从而形成个性化的教学风格。 合作与交流 与其他教师、教育专家和学生进行交流和合作，可以帮助教师拓宽视野，学习到不同的观点和方法，从而提高自己的教学水平。 自我评估 通过定期对自己的教学进行自我评估，教师可以了解自己的优点和不足，从而有针对性地进行改进和提高。
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谢 谢！
• 问自己：
• 1.为谁而工作？ • 2. 想做一个纯粹的生命消费者，还是一个不断为自己生
命增值的人？
• 3. 着眼于当下谋划自我，还是着眼于未来规划人生？ • 4. 是否善于抓住影响你专业发展的关键事件？ • 5.你是把工作当做课题来研究，还是把课题当作工作来
对待？
• ……
二、规划你的职业生涯 （专业发展规划）
5W1H规划法（ What、 Why、 When 、Where、Who 、How ）
（1）“做什么？”即明确一个时期的具体任务和要求。 （2）“为什么做？”即明确计划的原因和目的，或者
说是目标。 （3）“何时做？”即规定计划中各项工作的起始时间
和完成时间。 （4）“何地做？”即规定计划的实施地点，了解计划
实施的环境条件和限制条件。 （5）“谁去做？”即明确完成计划的相关部门或人员。 （6）“如何做？”即明确实现计划的措施。
自我审视
•（1）我是谁？ •（2）我想干什么？ •（3）我该怎么干？
•
（1）我 是 谁？
教师的专业性：
• 华东师大心理系师生调查:
（1）平易近人；（2）没有 偏见；（3）关心同学；（4） 态度认真；（5）要求严格； （6）颇有耐心；（7）言行 一致；（8）朴素大方；（9） 开朗活泼；（10）品德高尚。
（2）我想干什么？
砌墙还是创造人类艺术？
• ▲三个工人在砌一堵墙。有人过来问：“你们在 干什么?”
• ▲第一个人没好气地说：“没看见吗？砌墙。”
• ▲第二个人抬头笑了笑，说：“我们在盖一幢高 楼。”
• ▲第三个人边干边哼着歌曲，他的笑容很灿烂开 心：“我们正在建设一个新城市”。
• ■10年后，第一个人在另一个工地上砌墙；第二 个人坐在办公室中画图纸，他成了工程师；第三 个人呢，是前两个人的老板了… …
• 我国的研究 • １、准备期（指教师从事教育工作以前的阶段）； • ２、适应期（是指能够适应或者胜任教育教学工 作）；
• ３、发展期（能够出色完成教育教学任务的教师； 教学能力与教育科研能力协调发展的成熟教 师。）；
• ４、创造期（教育专家型教师）。
（三）、如何制定职业规划
制定教师职业规划的步骤和方法
我对教师专业发展的理解
教师专业发展就是教师在教学生涯中， 为提升自己的专业知识、能力、态度、 技能和素质，积极主动参与学习、进 修等活动，以提高自己的教学能力、 教育知识、班级管理、专业态度等方 面的能力和成长过程。
老师的工作状态：
忙茫 盲 繁烦 凡
•问自己： •1.为什么当老师？ •2. 愿意当老师吗？ •3.想当一个什么样的老师？ •4.怎么才能当成这样的老师？ •… …
•1、反思自己的教育、教学理念；
•2、反思自己的教学行为； •3、反思自己的教学思维； •4、反思自己的教学方法。
叶澜说: “一个教师写一辈子教案不
一定成为名师，如果一个教师写三年
反思有可能成为名师。”
人人参与反思、人人参与评课
数学、思品学科的反思、评课活动
数学、思品学科的反思、评课活动
“三说一演”比赛的评课、反思活 动
职业观： 教育是“爱与责任”的事业。 把工作当做课题来研究；把工作当成事业来做；把
工作看成是生活的一部分……
三、如何实施职业生涯规划
（二）行动决定结果
不断学习 勇于实践
善于反思 贵在坚持
三、如何实施职业生涯规划 （二）行动决定结果
不断学习
教研室李国忠主任指导我校校本教研工作
2012年10月学校派骨干教师一行18人到杜郎口中学学习
三、如何实施职业生涯规划
（二）行动决定结果
不断学习 勇于实践
善于反思 贵在坚持
老师的工作状态：
忙茫 盲 繁烦 凡 静竞 进
专业发展
教育的过程就是一个不完美的人
引领着另一个不完美的人追求完美的 过程。也许我们始终只能在现实与理 想之间徘徊，但我们可以眺望理想， 可以脚踏实地。教育之梦，你我同行！ 让我们“不忘初心，继续前行”!
三、如何实施职业生涯规划
（一）观念决定行动
学生观：学生不是知识的容器；学生不是学校的产品…… 学生是生命、学生是人（发展的人、独立意义的人......）。
质量观：全体发展、全面发展、个性化发展、可持续发展、 自主发展。 教育（学）观：教师职业本质是创造人的精神生命。升学 是一种目标，如何达到这一目标是一种艺术。
（一）、教师职业生涯。
•教师的职业生涯：指一个人作为 教师，从事教师职业的整个过程。
（二）、什么是教师职业生涯规划
是对有关教师职业发展的各个方面进行的设 想和规划，具体包括：对教师职业的选择， 对教师职业目标与预期成就的设想，对工作 单位和岗位的设计，对成长阶段步骤以及环 境条件的考虑等。
有关教师职业发展阶段理论
深化课程改革 促进教师专业发展
•故事中虚构的四个角色： • 嗅嗅和匆匆能够及早嗅出变化的气息并迅 速行动；
• 哼哼因为害怕改变而否认和拒绝变化，这 会使事情变得更糟。
• 唧唧当它看到变化会使事情变得更好时， 能够及时地调整自己去适应变化。
• 生活中我们每个人，不论年龄、性别如何， 也都具有这些不同的方面。变化使社会上 流行“奶酪哲学”
• ■10年后，第一个人在另一个工地上砌墙；第二 个人坐在办公室中画图纸，他成了工程师；第三
个人呢，是前两个人的老板了… …
•（3）我该怎么干？
• 1)维持现状？ • 2)等待时机？ • 3)运用自己的各种资源？ • 4)更加努力的工作？ • 5)通过学习 、培训不断提升自己的核心竞 争力？
……
三、实施你的职业规划 （实现专业发展）
华东师范大学终身教授钟启泉先
生有一段话说得好：“教育改革
的核心在于课程改革，课程改革
的核心在于课堂改革，课堂改革 的核心在于教师的专业发展。”
一、什么是教师专业发展 （专业发展内涵） 二、规划你的职业生涯 （专业发展规划） 三、实施你的职业规划 （实现专业发展）
一、什么是教师专业发展 （专业发展概念）
我校全体教师到沈阳雨田中学学习
每学期都开展业务培训活动
打造专业教师团队---教师培训活动，创造性落实高效课堂模式
校本培训会上张灏校长讲座，对老师们进行文化引领。
校本培训会上张灏校长讲座，对老师们进行文化引领。
三级建模培训
如何听课、评课培训ห้องสมุดไป่ตู้
教师团队资源共享：交流与学习
集体备课，同伴互助学习
三、如何实施职业生涯规划
（二）行动决定结果
勇于实践
示范课 推进课 过关课 汇报课
公开课是教师最好的专业发展平台！
典型引路：包朝晖老师上单元回归示范课
典型引路：李敏老师在上示范课，教师互相学习
教师汇报课
班主任推进课
新教师过关课
三、如何实施职业生涯规划 （二）行动决定结果
善于反思
教师反思什么?
砌墙还是创造人类艺术？
• ▲三个工人在砌一堵墙。有人过来问：“你们在 干什么?”
• ▲第一个人没好气地说：“没看见吗？砌墙。”
•
（在做一份工作）
▲第二个人抬头笑了笑，说：“我们在盖一幢高
楼。”
（在做一个工程）
• ▲第三个人边干边哼着歌曲，他的笑容很灿烂开 心：“我们正在建设一个新城市”（在做一项事业）