教师有效教学方法与策略研究开题报告
《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题开题报告结题报告
《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题开题报告结题报告《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题开题报告结题报告本文档包括：1.《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题开题报告2.《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题结题报告《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》开题报告一、课题研究的背景随着课改工作的不断推进，教师的教育教学观念不断转变。
自主、开放、合作、探究的研究方式在小学语文课堂教学中的体现日益明显。
课堂教学更注重教学内容、过程、手段、评价等的开放，课堂变得开放了，逐渐显现出活力。
但是作为语文老师，我们日益感觉课堂教学的效率却并没有得到实质性的提高。
课堂的“活”呈现出的是表面的热闹，表面上看学生的活动量大了，活动形式多了，可收效却不明显。
多数学生的思维还只是游离于浅层次的思考上，对文本的理解不透彻，对所学的知识掌握不牢固，更重要的是不能去灵活运用。
研究效率依旧低下，学生的语文素养得不到真正有效的提升。
因此，我们有必要对小学语文课堂教学高效性进行反思性研究，以继续深入推进小语课改工作。
为此，我们提出“小学语文课堂教学有效性的研究”这一课题，我们将着眼于促进学生健康、长远的发展，促进学生研究能力的增长和研究方式的转变，以分析和研究教师的教学行为为抓手，探究有效课堂教学模式，从而大面积地提高课堂教学的效率。
二、课题的观点界定1“有效”主要是指通过教师的教学，学生获得具体的进步或发展，学生的进步或发展是衡量教学有效性的唯一标准。
课堂教学的有效性：教学论专家XXX教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感乐趣到感乐趣，这都透露表现学生在学业上有收获，有进步，这样的课堂教学就是有效的。
”小学语文课堂教学的有效性是指在40分钟内教师优化教学过程，创造性地整合、使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的提高。
语文课堂教学有效提高策略研究的开题报告
语文课堂教学有效提高策略研究的开题报告一、项目名称语文课堂教学有效提高策略研究二、研究背景语文教学一直是中小学教育的重点，然而，当前很多学生在语文学习上，存在着惧怕、厌恶语文的现象。
一方面，语文教学走形式化、模式化、功利化的路子，相应的教育资源滞后，与现代生活贴近程度不够，理所当然的引起学生的逆反和抗拒；另一方面，学生转向网上资料和游戏，阅读习惯和写作能力逐渐退化，尤其是初中和高中阶段，语文学习任务更多，学生已渐渐失去对语文文学的兴趣。
这些现象的存在严重阻碍了中小学语文教学的质量和效果。
三、研究目的本研究旨在提出有效的语文教学策略，以激发学生的学习兴趣和提高中小学生的语文水平。
具体目的包括：1.探究现行语文教育存在的问题及其原因。
2.总结有效的语文教学策略，包括但不限于课堂教学方法、教材选择及教师教学能力提升。
3.实证研究不同语文教学策略对学生学习兴趣和语文水平的影响。
4.针对以上研究结果，提出中小学语文教学改革的建议。
四、研究内容1.现阶段语文教育存在的问题及其原因通过文献综述和实地调查等方式，分析当前语文教育存在的问题，包括教育资源滞后、课堂教学形式单一、教材过于难懂和与现代生活脱节等，并探究造成这些问题的原因和影响。
2.有效的语文教学策略探究探究有效、注重实效的语文教育策略，分析不同情境下的语文教学方法，整理新颖的语文教学材料和资源，以及提高教师教学能力等方面的策略。
3.不同语文教学策略对学生学习兴趣和语文水平的影响通过实证研究，比较不同语文教学策略对学生的学习兴趣和语文水平的影响，并探究作用机理。
4.中小学语文教育改革建议基于以上研究内容，提出中小学语文教育改革的建议，以期实现提高教学效果，唤醒学生学习语文的兴趣，提高学生的语文水平的目标。
五、研究方法本研究采用文献综合分析、实地调查、教学实验等方法，综合运用定性和定量分析方法，具体操作如下：1.文献综合分析搜集相关文献，包括语文教育研究报告、教学案例、教育学指导文件、教学理论论文等资料，分析语文教育的现状、面临的问题以及相关的研究成果。
《初中数学解决问题教学的有效策略研究》课题开题报告
《初中数学解决问题教学的有效策略研究》
课题开题报告
初中数学解决问题教学的有效策略研究课题开题报告
研究背景
近年来，数学教学越来越注重培养学生解决问题的能力。
然而，在初中数学教学中，学生普遍存在解决问题的困难，需要有效的教
学策略来帮助他们提高解决问题的能力。
因此，本研究旨在探讨初
中数学解决问题教学的有效策略，以提升学生的解决问题能力。
研究目的
本研究旨在研究初中数学解决问题教学的有效策略，以探索如
何帮助学生提高解决问题的能力，并提供实践经验和参考意见，以
促进数学教育的发展。
研究方法
本研究将采用实证研究方法，通过对一定数量的初中数学教师
和学生进行问卷调查和实地观察，收集相关数据。
通过分析数据，
研究初中数学解决问题教学的有效策略。
预期结果
预计通过本研究可以得出以下结论：
1. 针对不同问题类型的教学策略对学生解决问题能力的影响；
2. 学生的解决问题能力与其数学基础知识之间的关系；
3. 不同教学方法对学生解决问题能力的影响。
研究意义
本研究的意义在于提供初中数学教师和教育管理部门参考，帮
助他们更好地设计和实施解决问题教学，提高学生的解决问题能力。
同时，本研究也能促进数学教育理论的发展，为其他研究提供实践
经验和参考。
研究计划
1. 研究前期：收集相关文献资料、探索现有教学策略；
2. 研究中期：设计问卷调查和实地观察方案，收集数据；
3. 研究后期：分析数据，总结研究结果，撰写研究报告。
结论
通过本研究，我们期望能提供有效的初中数学解决问题教学策略，并为数学教育的发展做出一定的贡献。
教学法的论文开题报告
教学法的论文开题报告一、选题背景随着全球化和信息化时代的到来，教育领域面临着前所未有的挑战和机遇。
在这一背景下，教学法的研究和改革逐渐成为教育工作者关注的焦点。
教学法是教师为了实现教学目标，在教学过程中采用的一系列原则、方法和手段。
在我国，教育教学改革不断深化，对教学法的研究也日益重视。
然而，在实际教学过程中，部分教师仍停留在传统教学模式，缺乏创新和针对性。
因此，本研究旨在探讨适合当前教育背景的教学法，以提高教学质量和效果。
二、选题目的本论文的选题目的有以下几点：1. 分析现有教学法的优缺点，为教学工作者提供参考。
2. 探讨适应我国教育改革背景下的新型教学法，促进教学质量的提升。
3. 通过实证研究，验证所提出的教学法在实际教学中的应用效果。
4. 为我国教育部门制定相关政策提供理论依据。
三、研究意义1. 理论意义（1）有助于丰富和发展我国教育教学理论，为教学法的改革提供理论支撑。
（2）有助于推动教育教学改革，提高教师教育教学水平。
（3）有助于拓展教学法研究领域，为后续研究提供新的视角和思路。
2. 实践意义（1）为教师提供具有针对性和实用性的教学法，提高教学效果。
（2）有助于激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习成绩。
（3）为我国教育部门制定相关政策提供实践依据，促进教育事业的健康发展。
四、国内外研究现状1. 国外研究现状在国外，教学法的研究已经有了较长的发展历史，形成了多种具有影响力的教学理论和方法。
（1）建构主义教学法：20世纪末，以皮亚杰、斯滕伯格等为代表的建构主义者提出了建构主义教学法。
该教学法强调学习者的主体地位，认为学习是学习者主动建构知识的过程，教师应作为引导者和协助者。
建构主义教学法在国外得到了广泛的应用和研究。
（2）探究式教学法：探究式教学法源于美国教育学家杜威的进步教育思想，主张通过问题解决、探究和反思等方式进行学习。
该方法在国外教育领域有着深入的研究和实践。
（3）合作学习教学法：合作学习教学法强调学生在小组内进行互动、协作和交流，以提高学习效果。
教学方法开题报告
教学方法开题报告教学方法开题报告引言：教学方法是教师在教学过程中采用的一种教学手段和策略，它对于学生的学习效果和教学质量起着举足轻重的作用。
本文将探讨教学方法的重要性以及如何选择和运用适合的教学方法来提高学生的学习效果。
一、教学方法的重要性教学方法对于学生的学习效果和教学质量有着重要的影响。
不同的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学习动力，促进学生的积极参与和思考。
同时，合适的教学方法还可以帮助学生更好地理解和掌握知识，培养学生的创造力和解决问题的能力。
因此，选择和运用适合的教学方法是提高教学质量的关键。
二、教学方法的选择在选择教学方法时，需要根据教学目标、学生特点和教学内容来综合考虑。
首先，教学目标是选择教学方法的基础。
不同的教学目标需要采用不同的教学方法来实现，比如讲授型教学适合于知识的传授，实践型教学适合于培养学生的实际操作能力。
其次，学生特点也是选择教学方法的重要因素。
不同年龄、不同学科的学生有着不同的学习特点和需求，教师需要根据学生的实际情况来选择适合的教学方法。
最后，教学内容也需要考虑。
一些理论性的知识可以通过讲授和讨论来教授，而一些实践性的知识则需要通过实践和实验来学习。
因此，教学方法的选择需要综合考虑多个因素。
三、教学方法的运用选择适合的教学方法只是第一步，如何运用教学方法才能达到最佳效果也是非常重要的。
首先，教师需要在教学过程中灵活运用不同的教学方法。
同一种教学方法可能适用于某些学生，但对其他学生可能不太有效。
因此，教师需要根据学生的反馈和表现来及时调整教学方法，以提高教学效果。
其次，教师需要创造积极的学习环境。
一个良好的学习环境可以激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的主动学习和合作学习。
教师可以通过组织小组讨论、开展实践活动等方式来创造积极的学习环境。
最后，教师还需要关注学生的学习进展和困难。
及时发现学生的学习困难并给予帮助是教师的责任之一。
教师可以通过个别辅导、作业批改等方式来帮助学生克服困难，提高学习效果。
初中数学教师有效教学研究的开题报告
初中数学教师有效教学研究的开题报告一、选题背景和意义数学是一门基础学科，其对学生的基础能力和学科综合素养的提升有着不可替代的作用。
在数学教学中，教师的教学方法和策略直接影响着学生的学习兴趣和成绩。
因此，研究初中数学教师有效教学策略和方法，对于促进学生成长和提高其数学素养具有十分重要的意义。
二、研究目的和内容本次研究的目的是探究初中数学教师有效教学对学生成绩提高和学习兴趣激发的影响，并寻找有效的教学策略和方法。
通过研究，本研究将从以下几个方面进行探讨：1. 分析初中数学教师教学中存在的问题，并探究其原因；2. 探究初中数学教师有效的教学策略和方法，引导学生主动参与学习，提高学习兴趣和成绩；3. 探究成果反馈机制在促进初中数学教师有效教学中的作用。
三、研究方法和步骤本研究将采用文献资料分析法、实证研究法和案例研究法相结合的方法进行。
首先，对相关文献资料进行分析和归纳，了解现有的研究成果和不足之处；其次，选择一定数量的初中数学教师和学生进行实证研究，通过问卷调查、观测等方式，收集数据并进行统计分析，探究教师有效教学策略和方法对学生成绩和学习兴趣的影响；最后，通过案例研究法，对具有典型代表性的教学案例进行深入研究，寻找有效的教学策略和方法，并探究成果反馈机制在促进初中数学教师有效教学中的作用。
四、预期结果和意义通过本次研究，旨在探究初中数学教师有效教学策略和方法，引导学生主动参与学习，提高学习兴趣和成绩，并形成有效的成果反馈机制。
预期的结果是：根据实证研究和案例分析的数据，结合文献资料，归纳总结初中数学教师有效的教学策略和方法，并制定并实施相应的教育教学改革方案，为教育教学改革提供理论和实践参考，同时为以后深入研究初中数学教师有效教学提供基础和参考。
小学语文课堂教学策略的有效性研究的开题报告
小学语文课堂教学策略的有效性研究的开题报告一、研究背景与意义小学语文课堂是培养学生语文素养、人文素养和社会素养的重要阵地。
语文课堂教学质量直接影响学生的语文学习兴趣和语文成绩。
近年来，学科新课程的推出、学生自主学习能力的提升、多媒体教育技术的普及等因素对小学语文课堂教学提出了新的挑战。
如何运用有效的教学策略提高小学语文课堂教学的质量已经成为教师和教育研究者面临的热点问题之一。
本研究拟运用实证研究方法，以问卷调查、实地观察和教学实验等方法探讨小学语文课堂教学策略的有效性，探究如何提高小学语文课堂教学的效果，为小学语文教学改革提供理论支持和实践指导。
二、研究内容和方法1. 研究内容本研究旨在探究小学语文课堂教学策略的有效性，具体研究内容包括：（1）分析小学语文课程的教学特点，确定教学目标和教学重点；（2）探讨小学语文课堂教学的策略，包括教学设计、教学方法、教学手段等；（3）运用实证研究方法，以问卷调查、实地观察和教学实验等方法，探讨不同教学策略的有效性；（4）总结研究结果，提出改进小学语文课堂教学的建议。
2. 研究方法本研究采用实证研究方法，包括问卷调查、实地观察和教学实验等方法。
（1）问卷调查：通过问卷调查了解小学语文教师和学生对不同教学策略的认知和使用情况，并对认知和使用情况进行分析。
（2）实地观察：在小学语文课堂中进行实地观察，了解教师和学生在不同教学策略下的教学和学习情况。
（3）教学实验：针对小学语文课堂教学中的难点和重点，设置教学实验，比较不同教学策略的教学效果，分析教学实验结果。
三、论文大纲第一章绪论1.1 研究背景和目的1.2 国内外研究现状与发展趋势1.3 研究内容和方法1.4 研究意义和价值第二章小学语文课程教学特点分析2.1 小学语文课程设置和教学目标2.2 小学语文课程的教学特点2.3 小学语文课程教学策略的重要性第三章小学语文课堂教学策略的研究3.1 教学设计与教学方法3.2 教学手段与教学资源3.3 不同教学策略的优缺点分析第四章研究方法与实验设计4.1 实证研究方法的选择与设计4.2 研究对象的选择与样本特点4.3 教学实验的设计与实施方法第五章研究结果及分析5.1 问卷调查结果与分析5.2 实地观察结果与分析5.3 教学实验结果与分析第六章结论与建议6.1 研究结论6.2 研究局限及展望6.3 实践意义和应用价值参考文献四、预期成果和意义本研究旨在探究小学语文课堂教学策略的有效性，并提出改进小学语文课堂教学的建议。
中学语文教师课堂有效教学行为的研究的开题报告
中学语文教师课堂有效教学行为的研究的开题报告
一、题目：
中学语文教师课堂有效教学行为的研究
二、研究背景和意义：
语文教学是中小学教育的重要部分，而中学阶段对语文的教学更加注重学生的综合能力培养。
中学语文教师的教学行为对学生的学业成长具有决定性的作用，因此对中学语文教师课堂有效教学行为的研究有着重要的意义，可以帮助语文教师提高课堂教学效果，促进学生语文学习的提高。
三、研究目的：
本研究旨在通过对中学语文教师课堂有效教学行为的调查和分析，总结出中学语文教师在课堂教学中应该具备和表现出的行为特征，为中学语文教师的教学行为提供参考和借鉴，促进中学语文教师教学能力的提高。
四、研究方法：
1.文献资料法：对国内外已有的相关文献进行收集和整理，了解中学语文教师课堂有效教学行为的研究现状和发展趋势。
2.调查问卷法：采用结构化问卷，对中学语文教师进行问卷调查，了解他们在课堂教学中表现出的行为特征，包括教学态度、教学技能、教学方法等。
3.访谈法：选取一定数量的中学语文教师进行深度访谈，了解他们在课堂教学中的实际操作和实践经验，获取更加具体的信息和数据。
五、预期成果和意义：
通过上述研究方法，可以得出中学语文教师课堂有效教学行为的共性特征和优秀表现，为中学语文教师提供教学指导，促进其教学能力的提高，同时也可以为其他学科教师提供借鉴和参考。
这对促进中学语文教育的发展和提高学生的语文素养具有积极的意义。
《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题开题报告 结题报告
《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题开题报告结题报告本文档包括：1.《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题开题报告2.《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题结题报告《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》开题报告一、课题研究的背景随着课改工作的不断推进，教师的教育教学观念不断转变。
自主、开放、合作、探究的学习方式在小学语文课堂教学中的体现日益明显。
课堂教学更注重教学内容、过程、手段、评价等的开放，课堂变得开放了，逐渐显现出活力。
但是作为语文老师，我们日益感觉课堂教学的效率却并没有得到实质性的提高。
课堂的“活”呈现出的是表面的热闹，表面上看学生的活动量大了，活动形式多了，可收效却不明显。
多数学生的思维还只是游离于浅层次的思考上，对文本的理解不透彻，对所学的知识掌握不牢固，更重要的是不能去灵活运用。
学习效率依旧低下，学生的语文素养得不到真正有效的提升。
因此，我们有必要对小学语文课堂教学高效性进行反思性研究，以继续深入推进小语课改工作。
为此，我们提出“小学语文课堂教学有效性的研究”这一课题，我们将着眼于促进学生健康、长远的发展，促进学生学习能力的增长和学习方式的转变，以分析和研究教师的教学行为为抓手，探究有效课堂教学模式，从而大面积地提高课堂教学的效率。
二、课题的概念界定“有效”主要是指通过教师的教学，学生获得具体的进步或发展，学生的进步或发展是衡量教学有效性的唯一标准。
课堂教学的有效性：教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，这都表示学生在学业上有收获，有进步，这样的课堂教学就是有效的。
”小学语文课堂教学的有效性是指在40分钟内教师优化教学过程，创造性地整合、使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的提高。
数学课堂有效教学的策略研究——以圆锥曲线为例的开题报告
数学课堂有效教学的策略研究——以圆锥曲线为例的开题报告一、选题背景数学是一门较为严谨的学科，对于学生来说，数学的学习既有挑战性又有趣味性。
作为数学的一部分，圆锥曲线是一类重要的曲线，包括椭圆、抛物线和双曲线等。
圆锥曲线的学习不仅有助于培养学生的逻辑思维能力，还可以拓展学生的数学知识面。
但是，由于圆锥曲线的概念和公式较为抽象，难以被初学者所掌握，因此如何在数学课堂上有效地教授圆锥曲线，成为了教学中需要解决的问题。
二、选题意义针对圆锥曲线的有效教学，不仅有助于提高学生的数学素养和解题能力，还能培养学生的逻辑思维能力和创新精神，提高他们的综合能力。
同时，针对圆锥曲线的有效教学还有以下作用：1. 培养学生的数学兴趣。
圆锥曲线是一种较为抽象的数学知识，但通过生动的教学方式，老师可以激发学生的兴趣，从而提高他们对数学的热爱和学习积极性。
2. 提高学生的数学成绩。
圆锥曲线是中高考中的重要内容之一，针对圆锥曲线的有效教学有助于提高学生的数学成绩，为他们的升学和发展打下良好的基础。
3. 改善教学质量。
教学是一个不断创新和探索的过程，针对圆锥曲线的有效教学，可以从中总结出一些可复制、可借鉴的教学模式和方法，提高教学质量。
三、研究目标本文旨在探讨数学课堂中如何有效地教授圆锥曲线，通过论证一些可行的策略和方法，提高教学效果和学生的学习积极性。
具体研究目标如下：1. 列举教学圆锥曲线时的主要问题和难点。
2. 分析圆锥曲线教学中存在的挑战和困难。
3. 研究教学圆锥曲线的有效策略和技巧。
4. 通过案例分析和实践验证，总结出一套适用于教学圆锥曲线的教学模式和方法。
四、研究内容本文将从以下几个方面展开研究。
1. 圆锥曲线的基本概念和性质。
介绍学习圆锥曲线的基本概念和性质，包括圆锥曲线的定义、分类、特点和判别式等。
2. 圆锥曲线的公式推导。
详细介绍圆锥曲线的公式推导过程，包括椭圆、抛物线和双曲线的标准方程和一般方程。
3. 教学圆锥曲线的策略和方法。
《中小学数学教师课堂教学有效性研究》开题报告
关于国家级科研课题《中小学数学教师课堂教学有效性研究》实验开题报告《中小学数学教师课堂教学有效性研究》是2009年6月被中国教育学会教育机制研究分会批准立项为“十一五”科研规划课题。
我们为此在当前已做好了两项工作。
一是做好课题研究方案；二是已组织开题正在实验研究。
现就该课题实验研究情况报告如下：一、课题研究的背景课堂教学是一种有目的、讲效益的活动。
那种不计效益和投入成本、不考虑教学实效性的课堂教学行为，是一种对学生和教育的不负责任。
现代教学论强调，教师的教不能单纯根据教材内容来决定传授的方法，而应把重点转移到学生学的方面，重启、内化能力的培养。
“以学为本，因学论教”是改革教法的重要出发点和归宿。
“教会学生学习”是如今教学改革的最强音。
教会学生“学习有法、学习得法、学习创法”，使其终身受益，这是学习能力提高的重要标志，也是提高学生素质的一条有效途径。
数学课标也明确提出“学生是学习的主人”。
因而数学教学必须自始至终引导学生积极参与学习的全过程，使学生获得具体进步或发展。
而有效的教学，主要是通过教师在一种先进的教育教学理念指导下，经过教师的教学行为，使学生获得知识、取得进步或发展，这种以引导、维持和促进学生积极学习的所有和策略均属于有效行为。
基于上述认识，结合我校实际情况，准备从2009年6月开始实施“中小学数学教师课堂教学行为有效性研究”。
一、理论依据有效教学理论源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。
有效教学理论的核心是教学的效益。
有效教育关注学生的进步或发展；关注教学效益；还关注教师具备一定的反思的意识；同时有效教学也体现一种策略，它需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。
1、《基础教育改革实施纲要》《基础教育改革实施纲要》强调教育以科研工作作为导向，以教研工作作为促进，以师为本，以生为本，以激发学生和教师的想象力和创造力为前提，以树立新课程观为突破口，构建适合新课程改革要求的符合民族教育特点的校本课程及自主开放的学习方式，为所有学生的持续、全面发展奠定基础。
初中英语教学策略研究开题报告
初中英语教学策略研究开题报告研究背景初中英语教学是培养学生英语综合运用能力的重要阶段。
然而，许多学生在初中英语研究中遇到困难，效果不尽如人意。
因此，研究初中英语教学策略，探索有效的教学方法和策略，对于提高学生的研究成绩和兴趣具有重要意义。
研究目的本研究旨在探讨初中英语教学中的有效策略，以提高学生的研究成绩和兴趣。
具体目标包括：1. 分析目前初中英语教学中存在的问题和挑战；2. 探讨适用于初中英语教学的有效策略；3. 研究这些策略的实施效果和影响因素；4. 提出针对初中英语教学的改进和优化建议。
研究内容本研究将围绕以下内容展开：1. 回顾相关文献和研究，了解目前初中英语教学策略的研究现状；2. 分析初中英语教学中存在的问题和挑战，如学生研究动力不足、词汇记忆困难等；3. 探讨适用于初中英语教学的有效策略，如游戏化教学、合作研究等；4. 设计实验或调查研究，验证所提出策略的实施效果和影响因素；5. 分析实验或调查结果，总结初中英语教学策略的优缺点；6. 提出改进和优化初中英语教学的建议。
研究方法本研究将采用以下方法进行：1. 文献综述：回顾相关文献和研究，了解目前初中英语教学策略的研究现状；2. 实验或调查研究：设计实验或调查研究，验证所提出策略的实施效果和影响因素；3. 数据分析：对实验或调查结果进行数据分析，总结初中英语教学策略的优缺点；4. 结论和建议：根据研究结果，提出改进和优化初中英语教学的建议。
研究意义本研究的意义在于：1. 为初中英语教学提供有效的教学策略和方法；2. 提高学生的研究成绩和兴趣；3. 为初中英语教师提供参考和指导；4. 促进初中英语教育的改进和优化。
预期结果通过本研究，预期可以得出以下结果：1. 确定适用于初中英语教学的有效策略；2. 分析这些策略的实施效果和影响因素；3. 提出改进和优化初中英语教学的建议。
研究进度安排本研究的进度安排如下：1. 第一阶段：文献综述和问题分析（1个月）2. 第二阶段：策略探讨和实验设计（2个月）3. 第三阶段：数据收集和分析（2个月）4. 第四阶段：结果总结和建议提出（1个月）参考文献[示例参考文献1][示例参考文献2][示例参考文献3]预期困难与解决方案在研究过程中可能会遇到以下困难：1. 数据收集困难：解决方案是选择合适的实验对象和调查方法，确保数据的有效性和可靠性；2. 实验结果偏差：解决方案是控制实验条件和样本选择，增加实验的可重复性；3. 研究时间不足：解决方案是合理安排研究进度，确保研究的完整性和准确性。
高中化学有效教学策略的研究的开题报告
高中化学有效教学策略的研究的开题报告一、选题背景与意义：化学作为一门基础学科，是高中生必须学习的一门科目。
化学知识不仅关乎学生的学业成绩，更与他们未来的生活、工作等方面息息相关。
高中化学课程涵盖范围广泛、内容繁杂，学生需要掌握大量的理论知识，并能够运用到实际生活中。
然而，当前高中化学教学中存在许多问题：教师的教学方式过于死板，缺乏趣味性；学生对化学知识的理解欠缺深度；学生对实验操作技能的掌握不够熟练等等。
因此，研究高中化学有效教学策略，对于提高学生的学习兴趣，掌握化学知识，提高学生的学习成绩及学习质量具有重要的现实意义。
二、研究内容和目的：本研究旨在探究高中化学有效教学策略，包括以下方面：1. 借助现代教学技术手段，如使用多媒体教具，运用教学软件等方式，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性。
2. 创新化学教学内容，使之更亲民，符合学生生活实际需求，激发学生的学习热情。
3. 加强化学实验教学，使学生真正掌握实验技能，并将实验技能应用于问题解决中。
通过本研究，旨在提高高中化学教学的效果，提高学生的学习成绩与学习兴趣，培养学生探究问题的能力、实验设计与实验操作技能。
三、研究方法：本研究采用问卷调查法、访谈法、实验教学法和文献法等多种研究方法，根据不同的研究内容采用不同的研究方法。
问卷调查法、访谈法主要用于了解学生的学习情况，实验教学法用于考察学生的实验操作技能，文献法用于查阅相关资料并对比分析。
四、研究预期结果：通过本研究，我们预期能够探索出一些新的、有效的高中化学教学策略，提高学生的学习成绩和学习兴趣，增强学生的实验操作技能，加深对化学知识的理解。
同时，可为其他打算从事相关研究的教育者提供借鉴和参考，推动高中化学教育的发展。
深入探讨有效课堂教学行动策略的开题报告
深入探讨有效课堂教学行动策略的开题报告1. 引言随着教育改革的不断深入，如何提高课堂教学质量，实现学生的全面发展，成为了教育界关注的焦点。
有效课堂教学行动策略是提高教学质量的关键，因此，本研究将深入探讨有效课堂教学行动策略，以期为我国教育改革提供理论支持。
2. 研究目的本研究旨在探讨以下问题：1. 当前课堂教学中存在的问题及原因。
2. 有效课堂教学行动策略的内涵及其构成。
3. 有效课堂教学行动策略在实践中的应用及效果。
4. 针对我国实际情况，提出提高课堂教学质量的有效策略。
3. 研究方法本研究采用文献研究法、案例分析法和实证研究法相结合的方式进行。
1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献资料，了解有效课堂教学行动策略的理论和实践发展。
2. 案例分析法：挑选具有代表性的有效课堂教学行动策略案例，分析其成功经验和不足之处。
3. 实证研究法：通过问卷调查、访谈等实证研究方法，收集一线教师和学生的意见和建议，对有效课堂教学行动策略进行验证和修正。
4. 研究内容1. 课堂教学现状分析：分析当前课堂教学中存在的问题，如教学方法单一、学生参与度低等，并探讨其原因。
2. 有效课堂教学行动策略理论构建：梳理国内外关于有效课堂教学行动策略的理论和模型，构建适合我国实际情况的有效课堂教学行动策略框架。
3. 有效课堂教学行动策略实践应用：结合案例分析，探讨有效课堂教学行动策略在实践中的应用方法和效果。
4. 提高课堂教学质量的策略建议：根据研究结果，提出针对我国实际情况的有效课堂教学行动策略，为教育改革提供参考。
5. 预期成果本研究预期通过对有效课堂教学行动策略的深入探讨，提出有针对性的策略建议，为提高我国课堂教学质量提供理论支持，促进教育改革的深入推进。
6. 研究进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：进行文献调研，收集国内外关于有效课堂教学行动策略的相关资料。
2. 第二阶段（第4-6个月）：分析课堂教学现状，构建有效课堂教学行动策略理论框架。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《教师有效教学方法与策略研究》开题报告
一、课题研究的背景
有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教学学者的关注。
20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。
但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。
即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。
从产生至今，有效教学就一直是教学研究的焦点之一，但有效教学研究的历史表明，有效教学是一个动态发展的概念，其内涵一直随着教学价值观、教学的理论基础以及教学研究的变化而不断扩展、变化。
所以，课堂有效教学的研究是教育科研一直永恒的主题。
当前有效教学大体有四种取向：一是科学主义（以加涅的“设计教学思想”为代表）；二是建构主义（以杜威的“参与者知识观”为代表）；三是多元智能（以“加德纳的理论” 为代表）。
四是最优化理论（以巴班斯基的理论为代表）。
这四个理论就是我们进行课题研究的理论支撑，也是新课程所倡导的教学理念。
二、课题研究的意义
实施新课程以来，基础教育教学领域又一次开始关注在新课程理念下如何实现有效教学的研究。
从近几年的新课程教师培训和教学指导中发现，很多新课程教师在有效备课、有效教学、有效评价等方面存在许多问题。
为此，本课题研究的目的在于给处在迷茫中的新课程教师提供一种有效课堂教学的行动方案和有效指导，探索适应新课程理念的有效教学方法，通过研究建构适应新课程理念的有效课堂教学理论与方法体系，全面提高教育教学质量，有力促进新课程改革进程。
所以，在新课程背景下开展本课题研究，具有十分重要的现实意义：
1转变教师的教学理念。
研究有效教学策略，建构有效教学课堂新模式，提高课堂教学的效率与效益。
2、转变学生学习方式。
用热情和兴趣点燃智慧，让学生以饱满的精神状态积极参与课堂教学活动，实行师生互动的探究式改革，学会并自觉地在已有的经验基础上建构自己的知识框架和理论体系；
3、建构有效教学评价指标和管理体系。
掌握有效教学的评价标准，而且能够灵活地根据具体的教学内容调整评价标准，科学地将定量与定性、过程与结果有机地结合起来，全面地评价学生的学习成绩和教师的工作实绩。
4、推进学科建设，提高教师的整体素质和业务水平。
使多数教师自觉地变奉献型为效益型、职业型为事业型、“教书匠”为教育家，力求成长为一批优秀教师和省市级学科带头人
三、课题的界定（对关键词和题目的说明）
1有效教学方法：有效教学方法是指通过实施一定的教学方法后，教师帮助学生完成了学习任务，获得了预期的进步和发展，实现了教学目标和促进了学生内在的发展与全面发展，包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面的发展。
2、有效教学策略：有效教学也是一种策略。
即指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。
按照有效教学目标管理的教学流程，有效教学策略可以分为三个阶段一一教学的准备策略、教学的实施策略和教学的评价策略
四、课题研究要解决的问题
从国内外文献研究来看，有效教学的研究目前存在的问题有二：一是国外研究成果固然有其科
学性、先进性，由于文化、教育背景差异，难以有效地指导我们的课堂教学，如何接受、借鉴、创新是我们应该着重研究的问题；二是国内研究成果大凡是文献研究和建议性理论研究，缺乏扎实的实证研究，缺少实践基础，在指导性和普遍意义上看，缺乏推广价值。
综合分析基础教育课堂教学的教学策略研究所取得的成果发现，虽然有一定的经验和有效的课堂教学策略，但针对普通中学，特别是像我们这样的外来务工子女占多数的普通中学的特点进行课堂学科教学策略研究的成果还不多见，而新课改背景下普通中学课堂有效教学策略的研究更是很少。
如何让有效教学的理念“本土化”、“实践化”，将教师教学行为合理分解，渗透到学科课程中去，在微观层面做群体性、持久性研究，从根本上变革学生的学习方式，是该课题研究的主要要解决的问题。
五、课题的研究思路
本课题研究将依据新课程教学理念、借鉴国内外先进有效教学研究的实践经验，探索符合学生的心理特征，适应我校特色课堂教学环境的有效教学理论、方法以及行动策略。
研究中充分体现行动研究理念，以质性研究方法为主，以量化研究方法为辅；实验研究与理论研究相结合；过程研究与形成研究相结合；个体研究与综合研究相结合。
六、课题的研究方法
本课题研究主要可采用文献研究法、行动研究法、个案研究法和经验反思法等。
文献研究法：作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。
行动研究法：结合课题方案定期开展专题研究、课题论坛、撰写教学反思、教学随笔等。
个案研究法:在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，形成有鲜明个性的有效教学个人案例。
针对某一课例或某一教学片断的教学有效性进行个案研究，提炼出共性的结论来。
经验反思法:通过阅读有关教学刊物、观摩名师名课，有目的地整理课堂教学中的教学现象，分析研究师生课堂教学行为，提炼优质教学的规律。
七、研究步骤及进度
（一）研究步骤
1、准备阶段:成立“新课程有效教学策略研究”课题组，制定《课题研究实施方案》，召开全员参与的动员大会。
2、第一阶段:组织课题组的全体成员进行理论学习，文献研究。
对学生学习状况、教师授课情况进行调查，找出低效、甚至无效负效的原因，各教研组在调查的基础上完成课题开题报告，完善课题计划，做好课题研究的理论和实践准备工作。
硧定教师研究的子课题。
3、第二阶段:教师积极开展有效教学的课堂实践活动：撰写有效教学设计，有效教学案例分析，上研究课，集体观摩，集体评价、讨论，经常进行课后反思，各学科之间相互交流切磋，部分教师把课堂实践的经验逐步上升提炼为有效教学论文。
4、第三阶段：理论与实践的有效结合研究，总结推广典型经验成果。
教师撰写论文。
5、第四阶段：对研究资料进行系统整理、统计、研究分析，征集论文，课例。
反思，影像, 撰写结题报告，迎接结题验收，做好推广工作。
（二）目前进度
课题组为了搞好本课题做了大量准备工作。
认真学习查阅了大量的资料；购买了相关的教学资料、资源；查阅有关国内高中课堂教学研究现状的文章；观摩了大量的优质课，课题参研人员相互听评课，充分讨论了课题的可行性。
八、研究成果的形式及适用范围：
（一）课题成果形式：1、课题报告，阶段性的研究论文
2、教育教学的典型个案
3、教学实践中的公开课、教案及课件
4、师生的心得体会
5、课堂教学活动所获得的成果以及存在的问题。
（二）适用范围：新课程标准下初中教学
九、本课题组成员
1、课题领导小组
2、课题研究小组。