新课标下提高初中数学课堂效率的思考
浅谈如何提高初中数学教学的课堂效率
浅谈如何提高初中数学教学的课堂效率对于初中生来说，课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，教师应当在教学过程中引导学生相互交流、相互沟通、相互理解，从而达到知识的融合、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
本文是笔者结合多年的教学经验，从几个方面来讲述如何提高初中数学教学的课堂效率，希望对初中数学教师提供一定的借鉴。
标签：初中数学；课堂教学；教学效率课堂教学不但要提高学生的智力，还要发展学生的创造力；不但要让学生学会，而且要让学生会学，特别是学会自学。
新课标提出：教师是课堂教学的组织者、学生学习的合作者和课堂活动的积极参与者。
教师的教学应具有科学性和艺术性，对学生的教要具有启发性，而学生作为课堂教学的主体，教学效果如何，需要通过学生这个主体来体现，老师作为主导者，要努力提高自己的专业知识和职业技能，尽可能地提高学生在课堂上的学习效率。
一、课堂要以学生为主体在老师的引导下，学生发现问题，学生自主探究、合作交流，学生自己解决问题或得出结论。
这要求学生每天做到课前预习，认真完成学讲稿。
要求学生根据讲稿设计的问题，自己带着问题去钻研课本，解答问题。
学完一节后，由自己归纳，完成一份总结报告，促使学生及时总结复习，梳理和归纳知识和方法。
例如“二次根式的性质”的教学内容主要是两个性质= ×？（a≥0，b≥0），= （a≥0，b>0）及其应用。
应让每个学生动笔做一组形如“ = ，× =”及“ = ，= ”的练习，通过比较左右两边的等式，从而让学生自主发现规律。
本节课的两个例题教学，老师不可以只在黑板上讲，学生坐着听，而应该在老师的指导下，学生动笔动脑，运用他们自己发现的规律去解题。
如果只采用“老师讲，学生听；老师问，学生答；老师写，学生看”的教学方式，学生的学习就很被动，一些学生可能不在听，或思维跟不上，教学效果不理想。
二、范例讲解重分析、重能力培养例题要精选，对结构特征、思维方式各个角度进行全面剖析，不追求例题数量，而重视例题质量。
新课标下提高初中数学课堂教学有效性的实践探索
新课标下提高初中数学课堂教学有效性的实践探索摘要：新课程标准理念的推广，使初中数学的教育方向以及目标得到了明确的指导，并且新课程标准要求教育工作者在开展课堂教学的过程当中，要不断地进行实践探索，从而对教学方式进行优化改革.而在开展初中课堂教学的过程当中，保证教学的有效性。
本文对初中数学课堂的教学现状以及有效性进行探讨，并提出提高课堂教学有效性的策略.关键词：教育；初中数学；课堂教学；有效性在新课程的背景下，传统的初中数学教学模式已经无法满足现阶段的教学需求，需要将发展学生综合素养、强化学生数学能力作为主要教学目标，教师需要以新课程理念作为教学指导，针对初中课堂教学进行优化，提升课堂教学的有效性，文章重点分析新课程背景下，初中数学课堂教学有效性的提升策略，希望可以为教学工作者提供一些参考。
一、紧密联系生活实际，激发学生的求知欲将数学与实际生活问题联系起来，让学生明白数学是解决问题的工具。
教师可以提出与生活相关的问题，如土地测量、资源管理等，以吸引学生的兴趣。
鼓励学生主动探索和发现数学概念。
教师可以设立探究式学习环境，鼓励学生提出问题、进行实验和观察，以培养他们的好奇心。
采用不同的教学方法，如小组合作、角色扮演、游戏等，以吸引学生的兴趣。
多样性可以激发学生的求知欲，因为他们可以通过不同的方式学习。
教师应鼓励学生提出问题，并允许他们主动参与课堂讨论。
每个问题都是一个学习的机会，学生提出的问题应被视为有价值的。
建立师生关系，积极倾听学生的需求和兴趣。
了解学生的背景和家庭环境，以便更好地连接课堂内容与他们的生活。
介绍数学家、科学家或成功的数学学生的故事，以激发学生对数学的热情，展示数学的实际应用和潜力。
鼓励学生解决具有挑战性的问题，并允许他们提出自己的解决方案。
这可以激发创造性思维和求知欲。
以上策略旨在激发学生的求知欲，使他们对数学产生浓厚的兴趣，从而提高初中数学课堂教学的有效性。
这需要教师的不懈努力和支持，以确保每个学生都有机会获得质量教育。
提高初中数学课堂教学效率的几点思考
提高初中数学课堂教学效率的几点思考摘要：课堂是学生学习和认知的主要组织形式，所以我们必须根据教学内容的特点在备课过程中设置适合学生认知发展的有针对性的教学方案和流程，然后再结合分组学习和分层次引导的教学方案，最终实现共同提高的教学目的，达到提高课堂效率的目的。
关键词：精心备课；分组探究；分层认知课堂是学生学习知识的重要阵地，而通常我们的课堂只有短短的四十五分钟，如果我们不能抓住学生的认知规律，设置高效的、有针对性的教学方案，那这四十五分钟内许多学生就可能抓不住重点。
因此，一线数学教师，一定要进行充分的课前准备，设计好适合学生认知规律和教学内容特点的交流流程，这样才能对症下药，提高效率。
下面笔者结合多年的初中数学教学实践，进行探索与总结。
一、精心备课是前提俗话说有备无患。
课堂四十五分钟不是即兴起舞，而是有针对性的教授认知活动。
备课实践中，首先我们要突出教学基础目标，也就是该节课同学们需要掌握的基础知识目标和基本应用能力目标。
其次是根据学生的实际认知规律和情感倾向，结合教学内容的特点，设置适合学生兴趣和认知的教学流程和方案，这是备课的主体阶段。
比如，在备课“相似三角形”内容时，笔者就设置了这样的流程：先通过阿基米德的精彩论断：“给我一个支点我可以撬起地球”。
同学肯定为这在物理课上才能听到的论断感到好奇，这样我们就能因势利导，牵引学生探索相似三角形的原理和应用。
然后再设置课堂的主体教学方案：以应用为导向的原理讨论与探知。
最后再设置课堂回顾和能力作业。
备课是对课堂的预设，是对教学内容的演练，只有我们在备课中进行有针对性的探析和规整，才能引发课堂过程中的认知问题和应用实践。
二、分组探究活动分组探究活动是我们常用的高效学习方式。
它主要针对的学习对象是比较基础的细节概念讨论、比较抽象的问题研究和发散思维式问题探究。
操作过程中，我们通常以“组间同质，组内异质”的原则根据学生的认知能力搭配学习小组，这样让大家在共同的学习任务下发挥自己的特长和优势，学习他人的长处，弥补自己的不足，从而达到共同提高的教学目的。
如何提高初中数学课堂的教学效率
如何提高初中数学课堂的教学效率摘要面对现代化教学的条件，以及学生各方面的条件改变，我们老师在面对学生的求知能力，求知兴趣，求知方式各有各色.初中数学新课程标准：要求在义务教育阶段，数学课程不仅应该注重科学知识的传授，而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向数学，从数学走向社会的认识过程。
学生通过从生活到数学的认识过程，将所学应用于生产生活实际，让学生领略数学中的美妙与和谐，使学生身心得到全面发展。
因此数学课程的构建应贴近学生生活，符合学生认知特点。
这要求我们老师一定要改变教学方式以及条件。
尽量让课堂更加活跃，尽量向课堂要高效率。
关键词课堂活跃高效率教学在面对现代教学的条件，教师要改变学科的教育观。
数学多年传统的教学模式偏重于知识的传授，强调接受式学习。
新课标下教师要改变学科的教育观，始终体现“学生是教学活动的主体”，着眼于学生的终身发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。
重视数学内容与实际生活的紧密联系，美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”在教学中教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立数学概念，把握数学定义、定理和规律。
教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。
例如：在我们学习有理数的加法法则，这是一节很简单也很容易接受的课程，但是也是以后在计算过程中容易错的。
我们可以在上这堂课的时候最好能够活跃情操，向课堂要效率。
我曾记得我是这样和学生上的课。
我感觉课堂效率很好，也很受学生的欢迎。
我在引入加法法则的时候，“a+b”我把a看作自己的爸爸，把b看作自己的妈妈。
假设你爸妈是同一个姓，那你生下来是不是取相同的姓（同号相加取相同的符号，并把绝对值相加）假设你爸妈不同姓，那你和谁姓呢？那你就跟那个权力大的姓。
初中数学新课标心得体会(26篇)
初中数学新课标心得体会（26篇）初中数学新课标心得体会（通用26篇）初中数学新课标心得体会篇1一年来，我对新的初中数学标准进行了认真的学习，我作为一名数学教师对于新课程理念下的数学教学也有了自己的一些体会。
一、通过学习，掌握了新课程下数学教学的特点1.重视情景创设，使学生经历数学知识形成与应用的过程新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取“问题情境----建立模型----解释----应用与扩展”的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。
例如，“在一个长16米、宽12米的矩形荒地上，建造一个花园，要求种植花草的面积是整块荒地面积的一半，给出你的设计。
”这是在讲一元二次方程一章时的一个开放性问题，学生通过认真思考，设计出许多不同形状的花园(如正方形、长方形、圆形、扇形、三角形、菱形、梯形等)，这就培养了学生的创新精神。
总之，新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的天然联系，感受数学的力量，体验数学的有用性与挑战性。
2.营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围现代教育观念----迈向学习化社会，提倡终身学习----使学生学会认知、学会做事----让学生学会交流、学会与人共事。
新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。
例如，“字母表示数”中的第一课“a能表示什么”没有直接向学生呈现“代数式”的含义及相关的概念，而是让学生动手用火柴棒搭正方形，在游戏中经历探索规律的过程，并用代数式表示出来。
体会“为什么要学习代数式”，“代数式是怎样产生的”，通过活动去获得代数式的基本含义，形成初步的符号感。
又如“用刀切去正方体的一个角得到的切口图形是什么? ”这都需要学生动手实践，观察思考，然后探究出结论。
提高初中数学课堂教学效率的几点思考
提高初中数学课堂教学效率的几点思考摘要：随着课程改革的发展，要让学生积极主动参与到教学中去，这就需要教师在教学中不断地改进和完善，才能适应课程改革的发展要求，从而提高课堂教学效率。
那么，如何改进和完善课堂教学，从而提高数学教学的效率呢？结合初中数学教学中的实践体会，探讨几点提高教学效率的具体措施。
关键词：初中数学；教学效率；提高数学是学习自然学科的重要基础，提高中学生的数学素养是每一位数学教师的重要责任。
随着新课改的全面推进，数学教学也面临了前所未有的变革与改进，鉴于此，本人结合多年的从教经验，与大家在此共同探讨一下如何有效提高初中数学课堂教学效率。
一、洞察学生心理在实际教学过程中，我们应加强与学生的沟通和交流，通过换位思考的方式站在学生的角度上考虑问题，洞察学生的真实想法，适时把握机会，用不同的教学方式点出学生的想法，争取做到与学生在思维上的同步沟通。
例如，在讲完“三角形全等判定”的4个定理后，我察觉出有的学生得出了“两个三角形只要有三个元素对应相等，就可以证明这两个三角形全等”的结论，因此，我就列出了“边边角和角角角”两种情况与学生一起分析，让学生在具体讨论中明确认知、加深对定理的理解，有效避免了错误使用数学定理的现象，也在很大程度上优化了课堂教学过程。
二、激发学生学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”作为教师，应该善于抓住学生的心理特点，根据学生的年龄特征，了解他们的兴趣爱好，并结合教材内容，抓住时机，激发学生的学习兴趣。
三、对学生产生的疑点进行搜索作为数学教师，在教学过程中不仅要设计疑问，引导学生思疑、解疑，还要善于搜索可能出现在学生中的“疑点”，课堂上，我们经常会发现有些学生突然变得沉默寡言、表情凝重，很显然，在他们的脑海中产生了强烈的“疑问”，如果不及时排除，很有可能阻碍学生思维的继续发展，影响正常的学习秩序。
此时，就需要教师站到学生的位置上，从学生的角度出发，思考问题，以便于找到学生产生疑问的根源，并给予及时的指导和释疑。
新课程标准下提高初中数学课堂教学质量的思考
பைடு நூலகம்
题、 解决 问题 的方法 。 在探索 科学与 发展经济 过程中 ， 需要 具有一定 的数 学知识 ， 时更多 的是使 用数学思 有 想方 法 。数学思想 方法是数 学精髓 ， 掌握 数学思想方 法 ， 生就 学会 了思考 ， 学 课程 标准 要 求培 养有 数学 素 养的社会成员 ， 是否 掌握数学 的思想 方法 也是作为具 有数学素 养的一个重要标 准 ， 具有数 学 素养的人往 往
帮助 学生 在 自主探 索和 合作交 流 的过程 真 正理 解 和 掌握基 本的数学 知识和技能 。 事实 上也只有 通过 自己 的亲 身实 践和 大脑 的整 理 ， 发现数 学 问题 、 写数 去 编 学模 型 ， 数学模 型 ， 问题解决 ， 求解 通过 才能 真正理 解 数学 知识 ， 同时通 过实践与 同学互通有 无 ， 同探 讨 ， 共 共 同研 究 ， 同学 习 ， 同进步 ， 共 共 也有利 于培 养 同学之 间的团 队合 作友爱精 神 。比如我们学 习计 算储 蓄 、 利 息 方法 后 ， 置作业 让 每位 同学走 入银 行 ， 布 了解 现在 银 行 中的各档利息 ，再 了解 应扣除 的利息所 得税 ， 然
新课 标 下初 中数 学课 堂教学 如何 提高 教学 质 量 的几
点浅 见 。 兴 趣是 最好 的 老师 ， 获得 知识 的 巨大 的推 是
一
、
在数学 教学 中， 透数 学思 想方 法 ， 会分 析 问 渗 学
动 力
培养学生学习数学 的兴趣 ， 是教好学好数学 的良好 开端 。 我们可以充分挖掘教材的趣味因素 ， 把与教材相关 的趣 味知识 、 数学故事 、 教学情境等 引入课堂 ， 这样不仅 能吸引学生 ， 使课堂产生 『快的学 习氛围， ＿ 俞 Ｋ２ 能使学生 越来越喜欢数学。 在教学时要利用数学本身的魅力 ， 调动 学生的学习积 殴胜， 增强学生学习数学 的 情感 。比如 ， 我 们组织学生去春游 ， 可让ｆ ］ 学习 自己动脑 ， 如何买票更 经济、 更划算。 二 、 系实 际 ， 联 体验数 学与生活 的联 系 数学 来 源于 生活 ， 又服务 于生 活 ， 生喜 欢学 一 学 些与实 际生 活有 关 的数学 知识 。如果 是 他们 身边 的 熟悉 的事例 ， 容易 引起 学生 学 习的兴趣 ， 每一个 数 而 学概 念 、 定理 、 式 的诞 生 均有 它 的实 际 背景 ， 以 公 所 教学 时应 从 实际人 手 ，通过 学生熟 悉 的 问题 抽 象 出 数学 概念 ，感 悟新 知识 。比如学 习点 到直线 的概念 时 ， 以用 熟悉 的立 定跳 远 的例子 来理解 ， 可 从学 生 熟 悉 的生活经验 中学 习起 新知识 ， 也培养 他们 把数学 知 识应 用 到实 践 的意识 。让学 生在 多样 活 动 中体 验 数 学， 引导学 生善 于在 实践 中发 现数 学 问题 ， 置一 些 布
提高初中数学课堂效率的实践与思考
提高初中数学课堂效率的实践与思考[摘要] 如何提高四十五分钟的课堂教学的效率，在有限的时间里，出色地完成教学任务。
《数学课程标准》中指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。
”结合教学实践，一题多变是培养学生创新思维能力、提高课堂效率的有效途径之一。
[关键词] 实践与思考课堂效率学习方式一题多变课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
现在，随着教学改革的深入发展，初中教材内容虽然看起来有所缩减，但是中考对学生的要求却大大增加了，考点的深度，解决问题的广度，确实给教师在有限的时间提高教学成绩带来了很大的麻烦，也提出了更高要求。
对教师来说，最迫切的问题，就是如何提高四十五分钟的课堂教学的效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。
《数学课程标准》中指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。
”这充分肯定了合作学习能从许多方面促进学生更加生动、活泼地学习。
因此，随着课程改革的不断深入，合作学习被越来越多地引入课堂，小组合作学习成为学生学习数学的重要方式，也成为现代课堂教学的一道亮丽的风景线。
而教学中适当的一题多变，可以激发学生去发现和去创造的强烈欲望，加深学生对所学知识的深刻理解，训练学生对数学思想和数学方法的娴熟运用，从而培养学生的思维品质，发展学生的创造性思维。
下面笔者根据多年的教学实践，总结了下面几点和大家分享。
一、挖掘身边题材，让学生轻松学习，认识数学从生活中来，提高学生应用数学意识对于初中的学生来说，他们最容易接受的事物就是身边的事物，所以新课标强调应该从孩子已有的生活经验出发，从发生在他们身边的、可以直接接触到的事与物出发。
所以我在设计每节课的时候，尽量找孩子身边的素材作为学生的学习材料，创设贴合学生实际的情境，将数学问题还原成为生活问题。
关于新课标下初中数学教法和学法的思考
关于新课标下初中数学教法和学法的思考【摘要】新课标对初中数学教学的影响是不可忽视的。
新课标提倡问题驱动的教学模式，注重培养学生的数学思维能力。
融合现代科技手段辅助教学，强调合作学习和实践应用，倡导因材施教，个性化教学。
这些理念和方法值得探讨和借鉴，但也需要教师不断提升专业水平和教学能力。
学生应主动参与学习，发挥主体作用。
新课标下的数学教学理念和方法为教师和学生带来了挑战，也为他们提供了更广阔的发展空间。
在新的教学模式下，教师和学生需共同努力，创造更加积极、高效的教学氛围，共同推动数学教学的发展。
【关键词】新课标，初中数学，教学，学法，问题驱动，数学思维能力，现代科技，合作学习，实践应用，个性化教学，教师专业水平，学生主体作用。
1. 引言1.1 新课标对初中数学教学的影响新课标对初中数学教学的影响，是一个非常重要的议题。
随着时代的发展和社会的变迁，教育已经不再是简单传授知识的过程，而是更加注重培养学生的综合素质和创新能力。
新课标下的初中数学教学，不再局限于机械式的记忆和死记硬背，而更加注重学生的实际运用能力和数学思维能力的培养。
通过引入更加灵活多样的教学方法和手段，新课标为教师和学生提供了更多的可能性。
在新课标下，教师将更多地采用问题驱动的教学模式，引导学生通过解决问题来学习数学知识，激发学生的学习兴趣和思维能力。
注重培养学生的数学思维能力，帮助他们更好地理解和应用数学知识。
融合现代科技手段辅助教学，使教学更加生动有趣，吸引学生的注意力，促进他们主动参与学习。
强调合作学习和实践应用，培养学生的团队合作精神和创新能力。
倡导因材施教，个性化教学，更好地满足学生的学习需求，帮助每个学生都能够发挥自己的潜力。
这些新的教学理念和方法，为初中数学教学带来了新的活力和挑战。
教师需要不断提升专业水平和教学能力，适应新的教学方式和需求，不断改进教学方法，为学生提供更好的学习环境和条件。
学生也应主动参与学习，发挥主体作用，积极探索和实践，提高自己的学习能力和综合素质。
新课程标准下初中数学课堂教学的几点思考
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使 之符合不 同层次 学生 实际学习的可 能性 ，使全体 学 生得 到全面发展 ， 实现教学设计 的最优化 。
五 、 堂 教 学 的 自主 化 课 新 课标突 出强调人 的发展 问题 以及情感 方面 的要 求 ， 数学教育要 以获取知识 为首要 目标 转化为首 先 即“ 关注人 的发展 ， 造一个有利于学生 生动活泼 、 创 主动发 展 的教学环境 ， 提供给学生充分发展 的时间与空 间。” 因此 ，课 堂教学 中必须处处体现 教师充分调 动学生积 极性 、 动性 ， 主 坚持做到 以人 为本 ， 足于让学生 先看 、 立 先想 、 先说 、 先练 ， 让学生根据 自己的体验 ， 自己的思 用 维方式 ， 通过 独立 思考 、 合作交流 ， 学好 知识 ， 树立学好 数学 的信心 。 六 、 堂 教 学 的 合 作化 课 新课 程理念下的课堂教学 ， 以学生 主动实践 、 是 自 主探索 、 合作交流 为主要学 习方式。首先 ， 通过合 作学 习 ， 学生共建 问题结论 ， 让 共享“ 集体成果 ” 然后 ， ； 通过 “ 生分组” 小组合作 ”组组合 作” 师 生合作 ” 学 “ “ 和“ 解决 有 关问题 。合作 学习的实质是交流 ，而不 同于小 组讨 论。 合作 是一种非常有 效的学习方式 ， 它有利 于数学知 识 在合 作小组 内 的共享 ， 利于 “ 有 集体 智慧 ” 组 与组 在
一
师要创造性地使用 教材 ， 用问题打开学生 智慧之门。既 注重 一题 多解 、 一题 多变 、 多题一 解 的思 维训 练 ， 又要 打破传 统 的常规模式 ， 设计一些具 有不确定性 、 唯一 非
关于新课标下初中数学教法和学法的思考
关于新课标下初中数学教法和学法的思考随着社会的发展和教育理念的不断更新，新课标下初中数学教法和学法也出现了许多新的变化。
在这样的背景下，我们不得不思考如何更好地教授数学知识，并且如何更好地学习数学知识。
本文将就新课标下初中数学教法和学法进行一些思考和探讨。
让我们从教师的角度来思考。
在新课标下，教师需要更注重培养学生的数学能力，而不是简单地灌输知识。
数学是一门抽象的科学，培养学生的数学能力需要教师有更高的教学水平和更丰富的教学经验。
教师要注重培养学生的逻辑思维能力和创造性思维能力，不断激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师在课堂上应该多采用启发式教学法，引导学生通过问题解决来学习数学知识，让学生在主动探究中获得知识，并且在实际问题中培养学生的数学建模能力。
教师还应该注重学生的学习习惯和学习方法的培养，引导学生形成良好的学习习惯和学习方法，提高学生的自主学习能力和自主解决问题的能力。
还需要指出的是，在新课标下初中数学教法和学法的变化不仅仅是教师和学生的责任，也需要学校和家庭的合作。
学校需要提供更好的教学条件和教学环境，鼓励教师积极参加教学培训，提高教师的教学水平和教学能力。
家庭应该积极配合学校的教育工作，关心孩子的学习情况，帮助孩子养成良好的学习习惯和学习方法，为孩子提供良好的学习环境和学习条件。
新课标下初中数学教法和学法的变化需要教师、学生、学校和家庭的共同努力，只有大家齐心协力，才能更好地实现数学教育的目标，更好地培养学生的数学能力，更好地提高学生的数学水平。
希望在新课标下，初中数学教法和学法能够取得更大的进步，为学生的数学学习打下更加牢固的基础。
2024年学习初中数学新课标的心得体会(三篇)
2024年学习初中数学新课标的心得体会一、引言____年，中国教育部发布了全新的初中数学课程标准，为了更好地适应时代的需求和学生的发展需要，这一变革也为我们带来了更高的学习目标和更广阔的学习空间。
作为一名学习初中数学的学生，我深感荣幸与责任，将在____年面临这一全新的数学教材。
在这____字的文章中，我将分享我的学习经验和心得体会。
二、拓宽视野，培养兴趣学习数学首先需要有一个正确的学习态度和兴趣爱好。
在初中数学新课标中，拓宽视野成为了一个重要的目标。
为了达到这个目标，我认为首先要培养对数学的兴趣，学会把数学应用到生活中，使其变得有趣和实用。
我曾经通过参加数学竞赛和解决一些数学难题来提高自己的兴趣。
这不仅增加了我的动力，还让我对数学的学习更加有意义。
另外，要提高数学水平，就要多接触与数学相关的信息。
现在网络发达，数学学习资源丰富。
我们可以通过互联网搜索学习资料，观看视频讲解等方式来拓宽自己的数学知识面。
此外，还可以参加数学学习群，与同学们一起交流学习心得和疑惑，互相学习，共同进步。
三、加强基础，打牢基石初中数学的学习是一个渐进的过程，每一步的学习都离不开对基础知识的掌握。
因此，我们必须要加强对基础知识的学习和理解。
1. 做好预习功课在每节课开始之前，我们应该提前预习，并做好预习功课。
通过预习，我们可以了解新知识的概念和要点，为课堂上的学习打下基础。
在预习过程中，我们可以先阅读与学习内容相关的部分，理解基本概念，再通过做一些相关的练习题来巩固所学的内容。
2. 善于总结，归纳规律数学是一门逻辑性很强的学科，很多数学内容都有一定的规律和推理过程。
掌握规律和推理方法，对我们学习和解题都是非常重要的。
我们在学习数学的过程中，要善于总结和归纳规律。
通过总结规律，我们可以更好地理解问题，提高解题的效率和准确性。
3. 多动手，多练习在学习数学时，光看和听是远远不够的，动手练习是非常重要的。
通过多做一些相关的练习题目，我们可以巩固所学的知识，培养自己的解题能力和思考能力。
关于新课标下初中数学教法和学法的思考
关于新课标下初中数学教法和学法的思考1. 引言1.1 新课标对初中数学教学的意义新课标的实施对初中数学教学有着重要的意义。
新课标强调培养学生的创新意识和实践能力，这对于数学教学来说是非常重要的。
传统的数学教学注重的是基础知识的传授，而新课标则更加注重培养学生的综合能力，使他们能够灵活运用所学知识解决现实问题。
新课标倡导学生参与式学习，注重学生的主体地位。
这种教学理念有利于激发学生学习的兴趣和积极性，让他们更加主动地参与到学习过程中去。
这对提高教学效果和促进学生成长有着积极的影响。
新课标注重跨学科、跨年级的整合，有利于帮助学生建立知识体系，促进他们对数学的整体认识和理解。
这有助于打破学科之间的壁垒，促进知识的交叉融合，使学生能够更加全面地认识和理解数学知识。
新课标对初中数学教学的意义主要体现在培养学生的综合能力、促进学生参与式学习、整合跨学科知识等方面。
教师在新课标下的教学方法、学生在新课标下的学习方法等方面也应该与新课标的理念相符，以更好地推动数学教育的改革和发展。
1.2 新课标对学生数学学习的意义在新课标下，对学生数学学习的意义是非常重要的。
新课标更加注重培养学生的数学思维能力和创新精神，让学生不再只是被动接受知识，而是能够主动探究、发现和解决问题。
这样的学习方式不仅可以提高学生的数学成绩，更重要的是培养学生的独立思考能力和创造性思维，为将来的学习和工作奠定坚实基础。
新课标还强调数学知识的应用性和实用性，让学生在学习数学的过程中能够更好地理解和掌握知识，从而能够应用到实际生活中解决问题。
这样可以激发学生学习的兴趣，增强他们学习数学的主动性和积极性。
新课标对学生数学学习的意义在于提高学生数学思维能力和创新能力，培养学生的独立思考能力和实际应用能力，激发学生学习的兴趣和主动性，为他们的未来发展打下坚实基础。
学生应该认真对待新课标下的数学学习，积极参与到学习中去，不断提升自己的数学能力和素质。
【已满2000字】。
关于新课标下初中数学教法和学法的思考
关于新课标下初中数学教法和学法的思考随着新课标的推行，初中数学教学也面临着新的挑战和变革。
新课标采用了“以学生为中心，以实际应用为导向”的教学理念，提倡启发式教学和探究式学习，教师和学生的角色都发生了转变。
在此基础上，本文思考了新课标下初中数学教法和学法。
一、初中数学教法1.启发式教学启发式教学是新课标中提倡的一种教学方法，它强调引导学生主动发现、独立思考，促进学生创新思维和探究能力的培养。
启发式教学不仅强调教师在课堂上的引导作用，还要求学生在课堂学习中实际参与，从而让学生成为学习的主体。
比如，在学习集合的概念时，教师可以通过引导学生分析“物品”的特点，提出集合的概念，再通过示例和练习巩固学生的理解；在学习二次函数时，教师可以引导学生通过观察图像和实际问题来探究二次函数的性质和应用。
启发式教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，同时也激发教师的教学热情和创新意识。
2.探究式学习探究式学习是新课标中另一个重要的教学方法，它是当今国际教育界比较流行的一种教学方法。
探究式学习是一种建立在学生自主探究和发现之上的教学方法，它在提高学生探究和创新能力的同时，也促进了学生知识的深层次理解。
比如，在学习三角函数时，教师可以引导学生通过实验和观察，自主探究正弦、余弦和正切函数的性质和图像，并结合实际问题来应用三角函数。
探究式学习能够提高学生的自主学习能力和创新能力，同时也促进了教师的教学改革和教育理念转变。
1.学生自主学习在新课标的教育理念中，学生是学习的主体，教师是学习的指导者。
因此，在学习数学的过程中，学生应该抓住学习机会，自主学习和探究，发扬动手实践和思维创新的精神。
学生可以通过自学、问题解决和团队合作等方式来开展数学学习。
通过自主学习，学生能够加深对数学知识的理解和掌握，提高解题能力和思维能力。
2.多样化的学习方式新课标强调多种教学策略和学习方式相结合的教学模式。
学生可以通过参加数学角、数学竞赛等各种学习活动来充实自己的数学知识，同时也能够锻炼学生的思维能力、创新意识和团队协作精神。
关于新课标下初中数学教法和学法的思考
关于新课标下初中数学教法和学法的思考随着新课标的实施，初中数学教法和学法也面临着一些新的思考和挑战。
本文将从教师教法和学生学法这两个方面进行探讨。
对于教师来说，新课标要求教师注重培养学生的数学思想方法和数学解决问题的能力。
在教学过程中应该注重培养学生的数学学科能力。
应该注重启发式教学，引导学生主动思考和归纳总结，培养学生的数学思维能力。
在教学中可以引导学生提出问题、观察问题、发现规律，进而归纳总结出解决问题的方法和思路。
教师应该注重培养学生的问题解决能力。
在教学中，可以设置一些有挑战性的问题，鼓励学生动手解决，培养学生的实际运用能力。
教师还可以通过组织一些小组讨论、课外拓展等活动，引导学生合作解决问题，培养学生的团队合作能力。
教师还应注重培养学生的数学兴趣。
在数学教学中，教师应该注重教学内容的情境化和趣味化。
在教学中可以运用一些有趣的示例和故事，帮助学生理解和掌握数学知识。
教师还可以结合学生的实际生活和兴趣爱好，设计一些与生活相关的数学问题，激发学生的学习兴趣。
对于学生来说，新课标要求学生要具备一定的数学思维能力和解决问题的能力。
学生在学习数学时，应注重培养自己的学习方法和学习能力。
学生应注重培养自主学习的能力。
在学习中，学生应该主动积累学习方法和技巧，掌握一些有效的学习策略，如划重点、做思维导图等。
学生还应培养自己的问题解决能力。
在遇到难题时，学生应学会自己思考、分析问题，寻找解决问题的方法和途径。
学生还可以利用一些辅助工具和资源，如数学软件、网络资源等，提高自己的学习效率和质量。
学生还应注重培养自己的数学兴趣和学习动力。
在数学学习中，学生应该主动参与课堂活动，积极思考和交流，培养自己对数学的兴趣和热爱。
学生还可以参加一些数学竞赛和活动，扩展和深化自己的数学知识，提高自己的学习能力。
新课标下初中数学教法和学法需要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，教师应注重启发式教学、问题解决能力的培养，并注重培养学生的数学兴趣；学生应注重培养自主学习和问题解决能力，并注重培养自己对数学的兴趣。
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积 极 领 会 新 教 材 的理 念 。 改变 教 学 观 念
新 的课 程 标 准 和 新 教 材 是 以 实 现 学 生 全 面 、 谐 、 续 和 持 的发 展 为 基 本 出 发 点 的 ， 的 基 本 理 念 侧 重 于 基 础 性 、 及 它 普
有 极 大 的 促 进 作 用 ， 在 教 学 实 践 中 探 索 出 一 定 的 理 论 和 基 并 本 经 验 ． 教 材 一 个 突 出 的特 点 就 是 ．对 很 多 知 识 的 引 入 以 新
及 提 出新 问 题 、解 决新 问题 都 是 在 一 定 的 情 境 中实 现 的． 所
以 ， 课 堂 上 精 心 的 创 设 情 境 是 提 高 初 中 数 学 教 学 效 率 的 一 在
法 ， 高 学 生对 数 学 的 学 习兴 趣 ， 导 学 生 主 动 参 与 到 教 学 提 引
活 动 中 ， 成 良好 的数 学 学 习 习惯 ． 高 课 堂教 学 效 率 ． 文 养 提 本 针 对 这 一 问 题 从 数 学教 学 的 实践 方 面 进 行 了探 索 ， 出 了一 提
更 好 地 在 教 学 中体 现 出新 课 程标 准 的要 求 ， 好 地 组 织 课 堂 更
教 学 ， 高 课 堂 教学 效 率 ． 提
二 、 设 有 效 的教 学 情 境 创 广 大 教 师 已经 认 识 到创 设 良好 的 数 学 学 习情 境 ． 教 学 对
的概 念 、 定理 、 则 和 例 题 的 指 导 ． 本 上 的例 题 都 是 为理 解 法 课
学 应 该 侧 重 于 学 生 的基 础． 其 学 会 应 用 ． 生 浓 厚 兴 趣 ， 让 产 启 迪 思 维． 此 ， 初 中 数 学课 堂教 学 中 ． 须 积 极 采取 多 种 手 对 在 必
容 和 形式 必须 与学 生 实 际相 符 合 ． 设 教 学 情 境 有 不 同 的 手 创 段 ， 故事情境 、 如 问题 情 境 、 动 情 境 以及 实 验 情 境 等 ． 设 活 创 情 境 必 须 根据 学 生 的年 龄 层 次 和 水 平 的实 际 差 异 来 设 计 ． 如 面 对 七 年 级 学 生 ， 该 利 用 讲 故 事 、 实 验 等 手 段 创 设 学 习 应 做
些 措 施．
情 境 ． 面 对 九 年 级 的 学 生 ．应 该创 设 有 助 于 引 导 学 生 自主 而
学 习 以及 进 行 合作 交 流 的学 习 情 境 ． 三 、 生 为本 。 以 组织 有 效 教 学 内容 教 材 上 的 重 点 内容 ， 需要 经 过 教 师 对 其 整 理 和 提炼 重点 ． 传 统 的课 堂教 学 中一 般 采 用 板 书 反 映 出来 ． 师 这 样 把 重 点 教 内容 和知 识 结 构 介 绍 给 学 生 ．可 以起 到 节 省 时 间 的 效 果 ． 但 是 ， 种 方 法 也 有 着 明 显 的 弊 端 ． 是 以 教 师 的 思 维 代 替 了 这 就 学 生进 行 自主探 索 的学 习过 程 。限 制 了学 生 的 创 新 思 维 ． 新
【 关键 词 】 课 程 标 准 ； 中数 学 ； 堂教 学 效 率 新 初 课
《 学课 程 标 准 》 调 ： 人 人 都应 该学 实 用 的 数 学 ； 可 数 强 “ 都 以 获得 所 需 的数 学 ： 所有 的人 在 数 学 上 都 能 有 所 发 展 ． 素 质 ” 教 育 的实 施 主 要 是 通 过 课 堂 教 学 来 完 成 的 ． 数 学 课 堂 教 学 对
这 样 一 个 问题 情 境 引 入 ： 珠 穆 朗 玛 峰 的 高 度 为 ８ ４ “ ８ ４米 ， 现
总 之 ， 数 学 教 学 中 ． 提 高 教学 的效 率 ， 关 键 的是 改 在 要 最 善课堂教学． 在教 学 中充 分 激 发 学 生 学 习 数 学 的兴 趣 ， 引 导
学 生 进 行 自主 学 习 ．让 学 生 真 正 成 为 学 习 的主 人 ． 大 教 师 广
进行 优 化 ，要 在 短 短 的 ４ ０分 钟 有 限课 堂 教 学 时 间 中实 现 高
效 的 教 学 ， 学 生 真 正 成 为 学 习 的 主 人 ． 是 广 大 教 师 都 所 让 这 要 面 临 的 问题 ． 对此 ． 何 提 高 初 中 数 学课 堂教 学 的 效 率 ， 如 教 师应 该 注 意 以 下几 个 方 面 ．
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◎ 汤志 新 （ 东省珠 海 市 实验 中学 广 ５９ ０ ） １ ０ ０
【 要 】新课 程 标 准 指 出 ， 生在 基 础 教 育 阶 段 ， 学 教 摘 学 数
与学 生 共 同进 行 知 识 的探 究 ． 师 必 须 要 考 虑 到 学 生 可 持 续 教
对 于 课 本 上 的 定 义 、 式 、 则等 内 容 ， 该 让 学 生 自己 公 法 应 做 记 号 ， 学 生学 会 自己 阅读 ． 师 应 该采 取措 施 ， 让 教 多启 发 引 导 ， 用 初 中 学生 好 奇 心 比较 大 的心 理 特 点 ， 置 悬 念 ， 导 利 设 引 学 生 准 确 的 阅 读 ． 学 习 “ 元 一 次 方 程 组 ” 知 识 时 。 师 在 二 的 教 可 以布 置 “ 兔 同 笼 ” 题 ． 用 学 生 迫 切 想 知 道 正 确 的答 案 鸡 问 利 的心 理 ， 导 其在 书 中 寻找 答 案 ， 真 读 书 ． 果 学 生 看 书找 引 认 如 不 到 目标 ， 师 应 该 给 出 阅读 提 纲 ， 导 学 生 准 确 的 把 握 知 教 引 识重点 ． 解决 难 点 ． 展 思 维 ． 时还 要 注 意 学 生 阅读 时 遇 到 扩 同
【 考文献】 参
『］ 文森． 堂教 学有效 性的理论 与实践． 苏教 育 ， １余 课 江
２ ０ （ Ｂ） ０６９ ．
认 知 冲突 的矛 盾 ， 引起 了 他 们 学 习新 知 的 兴 趣 ， 使 学 生 处 能
于兴 奋 状 态 和 积极 思 维 状 态 ． 在 利 用 情 境 教 学 时 必 须 注 意 下 面 两 点 ： 先要 有 明 确 的 首
在 新 课 程 标 准 理 念 的指 导 下 ， 合 教 学 实 际 ， 断 改 进 教 学 结 不 方 法 ， 定 可 以提 高课 堂 教 学 的效 率 ． 一
在有 一 张 足够 大 的厚 度 为 ０ １ ｍ 的纸 ． 续 对 折 ３ ．ｍ 连 Ｏ次 的 厚 度 可 能超 过 珠 峰 吗 ？” 生 们 马 上饶 有 兴 趣 地 展 开 了激 烈 的 学 讨论 ． 因为 学 生 的 生 活 经 验 是 一 张纸 对 折 后 ．厚度 不 会 增 加 很多 ， 以对折 ３ 所 Ｏ次 厚 度 能 否 超 过 珠 穆 朗 玛 峰 ， 就 产 生 了 这
一
课 程 标 准要 求 把 学 生 作 为 信 息 加 工 的 主 体 、 堂 知 识 系 统 的 课
主 动 建构 者． 生 在 使 用 相 同 的 学 习 材料 时 ，由 于 个 人 的 知 学 识 积 累 和思 维 方 式 的不 同 ． 知识 自行 整 理会 形 成 不 同 的 结 对 果． 师 在 备 课 时 不 仅 应 该 考 虑课 堂 上板 书 的 内 容 ，更 应 该 教 思考 课 堂 教 学 中会 出现 哪 些 问 题 ，学 生 会 遇 到 哪 些 困难 。 怎 么进 行 指 导 ． 师 应 该 扮 演 一个 引导 学生 进 行 学 习 ，促 进 其 教 建 构 知 识 系统 的角 色 ．
项 重 要 手 段 ． 课 堂 上 创 设 情 境 ．可 以 调 动 起 学 生 的 学 习 兴 在 趣 ， 燃他们学 习数学的热情 ， 点 以促 进 学 生 解 决 问 题 时 不 断 思 考 ． 养 创 新 思 维 ． 如 ． 学 习 “ 理 数 的 乘 ” ， 用 培 例 在 有 时 利
究 ，０ ８（２） ２０ １ ．
情 境 ， 分 体 现 出情 境 教 学 的 优 势 ， 导 学 生 通 过 情 境 去 发 充 引 现 、 察 、 考 和 归 纳 各 种 数 学 问 题 ． 次 ， 创 设 情 境 的 内 观 思 其 所
数 学 学 习与 研 究 ２ ０ ２ ０１ ．０
和运用数学的概念而设计的 ， 因此 学 生 在 阅读 时 要 求 学 生把 课 本 上 的 例 题 都 做 完 ， 引 导 其 分 析 例 题 中 的条 件 以及 使 用 并 了哪 些 概 念 、 法则 和公 式 ． 学 中 通 过 引 导 学 生 阅读 教 材 ， 教 完 成 习 题 。 以 培 养学 生 的独 立 思 考 能 力 以及 对 知 识 的运 用 能 可 力 ． 时 ， 过 读 、 、 考 的 交 替 进 行 ， 够 调 动 学 生 学 习 的 同 通 练 思 能 积 极 性 ， 学 生 的 理 解 、 忆 、 维 等 都 处 于 活 跃 状 态 ， 高 让 记 思 提 教 学 的 效 率．
目标 ． 据 每 节 课 的 教 学 任 务 ，必须 紧 紧 围绕 教 学 目标 创设 根
『］ 冬． 学课堂教学有效 性的调控 策略． 代 中小学 ２陈 数 现
教 育 ，０ ８ ２ ． ２０（） 『 ］ 本 海 ． 学 课 堂有 效 性 教 学 的促 进 策 略 ． 课 程 研 ３蒋 数 新
发 展 以及 适 应 未 来 竞 争 的要 求 ，切 实 转 变 传 统 的教 学 理 念 ， 坚 持 育 人 为 本 的 思 想． 有 当教 师 的 教 学 理 念 和 新 课 程 标 准 只 的基 本 理 念 相 一 致 ． 而 熟 悉 以及 对 新 教 材 进 行 研 究 ． 而 进 从