人教版比例尺教案
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10、分析题目，你有什么好方法？
11、我们六(1)班有一位同学特别爱学习，他上网查找资料找到两 幅图，他说这两份零件图表示的意思一样？同学们，你觉得对吗？ 同桌交流交流。
12、第一幅图表示图上距离1厘米表示实际距离50厘米。第二幅图 用图上距离50厘米表示实际距离1厘米。
三、联系巩固，检查学生的学习情况。
1．在一幅地图上量得5厘米的距离表示实际400米的距离,这幅地 图的比例尺是1︰80( )
2．如果一幅图的图上距离等于实际距离,那么这幅图的比例尺是1︰1。( )
3．一幅图的比例尺是8︰1,这幅图所表示的实际距离大于图上距离。 （）
4．甲乙两城相距720米,在一幅地图上量行两城相距12厘米,这幅 图的比例尺是6000:1（ ）
5、纸不够长，是吧？谁有什么好办法？
6、哪位同学来说一说，你是用（ ）厘米来表示实际的10米？
7、还有其他不同的表示方法吗？我们把图上的10厘米这样叫做图 上距离，它表示的10米叫做实际距离。板书：（10厘米：10米）8、如何化简这个比？在化简时应该注意什么？
9、谁来解释1:100表示什么意思？
10、你还能从1:100中得到什么数学信息？
2、刚才我们学习的1:1001:2万有什么共同的特点？
1不带计量单位 ②前项一般为1
3、我们把这样的比例尺叫做数值比例尺，有数值比例尺就会有其他 比例尺,请看大屏幕。
4、出示我校平面图，你找到了比例尺了吗？ 有几条1厘米的线段，1厘米代表多少？如果老师知道宝塔形房子 从底部到顶部高为1.8厘米，你知道实际高多少米？
5、像这样的比例尺我们把他叫做线段比例尺。
6、教学例1：你能将线段比例尺改写数值比例尺吗？请看大屏幕。
7、自己动手做一做，谁来汇报一下？
8、比较线段比例尺和数值比例尺，它们有什么特点？
9、刚才我们了解了数值比例尺和线段比例尺，还将线段比例尺转化 成了数值比例尺。其实比例尺在我们生活中还有很多作用。请看例 题2。
2、利用百度搜集相关的资料，制作《比例尺》教学课件。
二、教学课题：
【课 题】《比例尺》
【教学目标】
1、能够应用比例的知识，理解比例尺的意义。
2、能够正确求出平面图的比例尺以及根据比例尺求图上距离和实际 距离。
三、教材分析： 比例尺表示图上距离和实际距离的比，因此可以把它理解为比的应 用；另一方面，图上距离和实际距离是成比例的，根据比例尺求图 上距离或实际距离都可以列出比例式来求解。所以，教材把比例尺 安排在比例之后教学。本节课主要是认识比例尺，知道比例尺有两 种形式 —— 数值比例尺和线段比例尺。例题结合图形的缩小来教学 比例尺，通过计算南京到北京的图上距离和实际距离的比来引出比 例尺，会用不同的说法说图上距离和实际距离之间的关系，相机呈 现线段比例尺。
4、出示算一算，请同学们算一算自己的比例尺
。
算一算
请同学们拿出自己的照片,根据你自己的实际身高，再量一量你照片 上的身高，算出这张照片上人物的比例尺，再用线段比例尺把它表 示出来。
四、课堂小结
1、今天你收获了什么？
【篇二：人教版比例尺教案案例
比例尺应用
教学内容：比例尺应用 教学设计意图： 《比例尺》是人教版小学数学六年级下册第三单元《比例》中的一 节。它是学生学完 “比”、“正反比例关系 ”后安排的内容。这部分内 容是学生学习有关地图、工程图纸的计算的基础。比例尺在生活中 也有广泛应用,学好它也很有现实意义。六年级下学期的学生，对于 各种图形有着丰富的生活经验，所以，讲解有关比例尺的知识，学 生有感性认识，同时也会有兴趣的。
11、什么叫做比例尺？
12、如果老师知道了图上距离和比例尺，如何求实际距离？
13、如果老师知道了实际距离和比例尺，如何求图上距离？
二、教学新课，学习数值比例尺和线段比例尺
1、画出地图，这个图的比例尺是什么意思？1:2万。1厘米代表2万厘米，也就是代表多少千米？你是怎么知道的？如果从荷花村到 杏树村有5厘米，那么两者之间的距离是多少？
新课标指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动 手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 ”在这节 课中，我为学生提供了充分自主、探究、合作学习的机会。这样， 知识与技能、过程与方法、情感与态度等几个方面都得到了较好的 处理，有利于促进学生的全面发展。另外，在整堂课中，我为学生 提供了广阔的独立思考的开放空间，尊重每一个学生，允许不同的 学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用 不同的知识和方法解决问题，使 “不同的人在数学上得到不同的发 展”。在为学生创造性地解决问题提供机会的同时让学生体验到创新 学习的成功喜悦。学生在此过程中，不仅理解了比例尺的意义，学 会了求比例尺、图上距离和实际距离，更重要的是每个人都有独立 发展的空间，既有情感的体验、交流，又能培养学生搜集、获取有 价值信息的能力，学会解决问题的办法。
【教学难点】 能正确求出平面图的比例尺以及根据比例尺求图上距离和实际距离。
四、教学方法：
本堂课教师引导学生在操作、观察、思考、归纳等学习活动中理解 比例尺的意义，正确计算比例尺，了解比例尺在实际生活中的用途。
五、教学过程：
一、导入新课，教学比例尺的概念。
1、同学们，今天老师很高兴给六（2）班的同学上课，早就听说六
人教版比例尺教案
篇一：人教版六年级《比例尺》教案】
Baidu Nhomakorabea第三届全国中小学 “教学中的互联网搜索 ”
优秀教学案例评选
《比例尺》教案
参赛人：蔡启辉
单 位：江西省赣州市赣县城关小学
《比例尺》教学设计
一、教案背景：
【面向学生】小学六年级学生
【学 科】数学
【课 时】第1课时
【教学准备】
1、学生了解《比例尺》的相关知识
“练一练 ”的第1题让学生说说每幅图的比例尺的实际意义，既帮助 学生加深对比例尺的理解，又沟通了数值比例尺和线段比例尺的联 系；第2题判断题，加深对比例尺的意义的理解，帮助学生巩固对 比例尺计算公式的理解。第3题选择题，利用公式求比例尺，进而 达到对公式的熟练程度。
【教学重点】 理解比例尺的意义，会求平面图形的比例尺
（2）班的同学们很聪明，是这样的吗？想不想展示一下你们的聪明 才智？
2、老师来考一考你们，请在草稿纸上画一条5厘米的线段，再画一
条1分米的线段。
3、同学们画得真不错！看来老师刚才出的这两道题没有什么难度， 是吗？好的，老师来一个有点难度的，请您在纸上画一条长10米的 线段？
4、哎呀！有的同学不知道怎么画了？遇到了什么问题？
1、下面我们通过做练习来检查同学们呢的学习情况。
2、出示填一填，指名让学生读。 填一填
1、比例尺1︰800,它表示实际距离是图上距离的()倍。
2、实际距离是图上距离的30000倍,这幅图的比例是()。
3、如果一幅图上的1厘米距离,表示实际距离是2500米,那么这张 图的比例尺是( )。
3、出示判一判，请同学用手势告诉我答案。 判一判
11、我们六(1)班有一位同学特别爱学习，他上网查找资料找到两 幅图，他说这两份零件图表示的意思一样？同学们，你觉得对吗？ 同桌交流交流。
12、第一幅图表示图上距离1厘米表示实际距离50厘米。第二幅图 用图上距离50厘米表示实际距离1厘米。
三、联系巩固，检查学生的学习情况。
1．在一幅地图上量得5厘米的距离表示实际400米的距离,这幅地 图的比例尺是1︰80( )
2．如果一幅图的图上距离等于实际距离,那么这幅图的比例尺是1︰1。( )
3．一幅图的比例尺是8︰1,这幅图所表示的实际距离大于图上距离。 （）
4．甲乙两城相距720米,在一幅地图上量行两城相距12厘米,这幅 图的比例尺是6000:1（ ）
5、纸不够长，是吧？谁有什么好办法？
6、哪位同学来说一说，你是用（ ）厘米来表示实际的10米？
7、还有其他不同的表示方法吗？我们把图上的10厘米这样叫做图 上距离，它表示的10米叫做实际距离。板书：（10厘米：10米）8、如何化简这个比？在化简时应该注意什么？
9、谁来解释1:100表示什么意思？
10、你还能从1:100中得到什么数学信息？
2、刚才我们学习的1:1001:2万有什么共同的特点？
1不带计量单位 ②前项一般为1
3、我们把这样的比例尺叫做数值比例尺，有数值比例尺就会有其他 比例尺,请看大屏幕。
4、出示我校平面图，你找到了比例尺了吗？ 有几条1厘米的线段，1厘米代表多少？如果老师知道宝塔形房子 从底部到顶部高为1.8厘米，你知道实际高多少米？
5、像这样的比例尺我们把他叫做线段比例尺。
6、教学例1：你能将线段比例尺改写数值比例尺吗？请看大屏幕。
7、自己动手做一做，谁来汇报一下？
8、比较线段比例尺和数值比例尺，它们有什么特点？
9、刚才我们了解了数值比例尺和线段比例尺，还将线段比例尺转化 成了数值比例尺。其实比例尺在我们生活中还有很多作用。请看例 题2。
2、利用百度搜集相关的资料，制作《比例尺》教学课件。
二、教学课题：
【课 题】《比例尺》
【教学目标】
1、能够应用比例的知识，理解比例尺的意义。
2、能够正确求出平面图的比例尺以及根据比例尺求图上距离和实际 距离。
三、教材分析： 比例尺表示图上距离和实际距离的比，因此可以把它理解为比的应 用；另一方面，图上距离和实际距离是成比例的，根据比例尺求图 上距离或实际距离都可以列出比例式来求解。所以，教材把比例尺 安排在比例之后教学。本节课主要是认识比例尺，知道比例尺有两 种形式 —— 数值比例尺和线段比例尺。例题结合图形的缩小来教学 比例尺，通过计算南京到北京的图上距离和实际距离的比来引出比 例尺，会用不同的说法说图上距离和实际距离之间的关系，相机呈 现线段比例尺。
4、出示算一算，请同学们算一算自己的比例尺
。
算一算
请同学们拿出自己的照片,根据你自己的实际身高，再量一量你照片 上的身高，算出这张照片上人物的比例尺，再用线段比例尺把它表 示出来。
四、课堂小结
1、今天你收获了什么？
【篇二：人教版比例尺教案案例
比例尺应用
教学内容：比例尺应用 教学设计意图： 《比例尺》是人教版小学数学六年级下册第三单元《比例》中的一 节。它是学生学完 “比”、“正反比例关系 ”后安排的内容。这部分内 容是学生学习有关地图、工程图纸的计算的基础。比例尺在生活中 也有广泛应用,学好它也很有现实意义。六年级下学期的学生，对于 各种图形有着丰富的生活经验，所以，讲解有关比例尺的知识，学 生有感性认识，同时也会有兴趣的。
11、什么叫做比例尺？
12、如果老师知道了图上距离和比例尺，如何求实际距离？
13、如果老师知道了实际距离和比例尺，如何求图上距离？
二、教学新课，学习数值比例尺和线段比例尺
1、画出地图，这个图的比例尺是什么意思？1:2万。1厘米代表2万厘米，也就是代表多少千米？你是怎么知道的？如果从荷花村到 杏树村有5厘米，那么两者之间的距离是多少？
新课标指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动 手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 ”在这节 课中，我为学生提供了充分自主、探究、合作学习的机会。这样， 知识与技能、过程与方法、情感与态度等几个方面都得到了较好的 处理，有利于促进学生的全面发展。另外，在整堂课中，我为学生 提供了广阔的独立思考的开放空间，尊重每一个学生，允许不同的 学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用 不同的知识和方法解决问题，使 “不同的人在数学上得到不同的发 展”。在为学生创造性地解决问题提供机会的同时让学生体验到创新 学习的成功喜悦。学生在此过程中，不仅理解了比例尺的意义，学 会了求比例尺、图上距离和实际距离，更重要的是每个人都有独立 发展的空间，既有情感的体验、交流，又能培养学生搜集、获取有 价值信息的能力，学会解决问题的办法。
【教学难点】 能正确求出平面图的比例尺以及根据比例尺求图上距离和实际距离。
四、教学方法：
本堂课教师引导学生在操作、观察、思考、归纳等学习活动中理解 比例尺的意义，正确计算比例尺，了解比例尺在实际生活中的用途。
五、教学过程：
一、导入新课，教学比例尺的概念。
1、同学们，今天老师很高兴给六（2）班的同学上课，早就听说六
人教版比例尺教案
篇一：人教版六年级《比例尺》教案】
Baidu Nhomakorabea第三届全国中小学 “教学中的互联网搜索 ”
优秀教学案例评选
《比例尺》教案
参赛人：蔡启辉
单 位：江西省赣州市赣县城关小学
《比例尺》教学设计
一、教案背景：
【面向学生】小学六年级学生
【学 科】数学
【课 时】第1课时
【教学准备】
1、学生了解《比例尺》的相关知识
“练一练 ”的第1题让学生说说每幅图的比例尺的实际意义，既帮助 学生加深对比例尺的理解，又沟通了数值比例尺和线段比例尺的联 系；第2题判断题，加深对比例尺的意义的理解，帮助学生巩固对 比例尺计算公式的理解。第3题选择题，利用公式求比例尺，进而 达到对公式的熟练程度。
【教学重点】 理解比例尺的意义，会求平面图形的比例尺
（2）班的同学们很聪明，是这样的吗？想不想展示一下你们的聪明 才智？
2、老师来考一考你们，请在草稿纸上画一条5厘米的线段，再画一
条1分米的线段。
3、同学们画得真不错！看来老师刚才出的这两道题没有什么难度， 是吗？好的，老师来一个有点难度的，请您在纸上画一条长10米的 线段？
4、哎呀！有的同学不知道怎么画了？遇到了什么问题？
1、下面我们通过做练习来检查同学们呢的学习情况。
2、出示填一填，指名让学生读。 填一填
1、比例尺1︰800,它表示实际距离是图上距离的()倍。
2、实际距离是图上距离的30000倍,这幅图的比例是()。
3、如果一幅图上的1厘米距离,表示实际距离是2500米,那么这张 图的比例尺是( )。
3、出示判一判，请同学用手势告诉我答案。 判一判