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小ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ主题分析
常见设问方式 (1)找出体现小说主题的句子(或用自己的话
概括作品的主题)。 (2)读了全文后，文章让你明白了什么道理？
请联系现实谈谈你的看法。 (3)小说意蕴丰富，你认为它表达了怎样的主
题？请结合文本谈谈你的看法和理由。 (4)读完作品后对你有什么样的启示？
1．分析主题的方法
(1)从小说的形象和故事情节入手。从形象和故事情节的 发展中分析人物性格或命运的变化，进而揭示人物形象的社 会意义。
(5)从小说的精巧构思入手。 2．答题模式 (1)概括主题。 小说通过描绘××故事情节，暗示了……，刻画了……，反 映了……，抒发了……，呼吁……。 (2)分析评价主题。 本文的主题是……，理由是……。 (3)探究主题。 总→分，即总说作品中流露出的主旨，再分点证明。采用小 议论文的形式。
1．(2011·浙江)阅读下面的文章，完成后面题目。
(2)从小说的标题入手。有的小说的标题除了表面意思 外，还有比喻象征意义或双关义，隐含着小说的主题。
(3)从时代背景和典型环境入手。联系小说时代背景及典 型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙 印，把握住人物形象所折射出的时代特征，从而把握小说的 主题。
(4)从揭示主旨的重要句子入手。如 2009 年浙江卷《魔盒》 要求写一句话揭示主旨，就要结合小说题目和情节，把握“魔 盒”蕴藏的深意，抓住后面“贝格斯太太”的话来概括主旨。
来信。信中说：“
(此处删
去两句话)”我正好有事去基辅出差，就在一个傍晚去拜 访了写信人。他果然真的没让我白跑一趟。
如果说我坐的那次列车是没有前三节车厢的话，而这位 读者在基辅坐的那次列车竟然挂了两节第 9 车厢。买了第 9 车厢票的乘客当然都进了前一节第 9 车厢，因为所有的正常 人从小就知道，第 8 车厢后就是第 9 车厢，谁会想到第 9 车 厢后还是第 9 车厢呢？
听他讲到这儿，我忍不住哈哈地笑出了声来，结果 讲故事的人火了：“我一点都不觉得这有什么好笑！我 们第 9 车厢的这些乘客原本是打算去保加利亚旅游 的！”
(本文有删改)
题目：第 9 车厢的故事带给你哪些思考？请结合作 品谈谈你的看法。
答：_________________________________________
(三)评分细则要明了 能在原文中找到生发点，再结合作品谈两点以上感受，
并且言之成理即可得满分。 (四)组织答案要规范
①疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来麻烦 和伤害。乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都在纠正差错， 可差错却越变越大，个中原因正是工作作风问题。
②判断问题勿机械武断，解决问题勿依赖惯性思维。 错挂两节车厢造成的差错之所以迟迟未能得到纠正，和列 车长、摘车厢的人思维僵化、缺乏独立思考精神是分不开 的。
[考生甲]
[考生答题分析举例
送 做事应该有所创新，不能按照老套路走。乘务
检 员、列车长、摘车厢的人都按老套路走，最后错误越
SUCCESS
THANK YOU
2020/1/8
当时已是深夜，负责摘车厢的那些人也是一些正常 人。他们数到前一节第 9 车厢，就把它摘了下来，拖到 了备用道上，然后重新组装好列车就通知了列车长。列 车长再一次松了一口气后发出了发车命令，然后回自己 包厢睡觉。可后来后一节第 9 车厢的乘务员又找来了： “我的车厢里还是一个乘客也没有。”
列车开动后，后一节第 9 车厢的乘务员看着空无一人的 车厢，莫名其妙，于是去找了列车长：“我的车厢里一个乘 客也没有！”可列车长说：“肯定是售票处又弄错了！”列 车长说完，马上就通知了下一站卖第 9 车厢票。
列车在下一站停 3 分钟。买第 9 车厢票的人也都是一些思 维正常的人，车一停稳，大家就依序跑到前一节第 9 车厢门口 排队上车。乘务员看着这么多乘客，惊慌失措地挡在车门口说： “我这儿只有两个空铺，去找列车长吧，在第 1 车厢，让他把 大家安排到其他车厢去，跑快点，要不车就开了！”愤怒的乘 客们拎着大包小包你追我赶地朝第 1 车厢跑去。列车长看着这 么多远远跑来的乘客一头雾水：“你们这是从哪儿来啊？”乘 客们说：“从第 9 车厢来的……”“那个车厢早就满了……” 列车长此刻没时间研究到底是怎么一回事，他需要马上把这些 乘客安排好。一阵忙碌之后，乘客们终于安顿好了，他松了一 口气后发出了发车命令。
第9车厢 (俄罗斯)米哈依尔·扎多尔诺夫 我要坐 15 次列车从里加去列宁格勒。我买的是第 2 车厢的票，走近列车一看，前三节车厢根本就没有！最 后，买了前三节车厢票的旅客一半被安排到了其他车厢， 一半换了下一趟列车，大家一腔怒气地到了列宁格勒。
回到莫斯科后，余怒未消的我在《文学报》上发表
了一篇讽刺小品。一个月后，我收到了一位基辅读者的
这时，后一节第 9 车厢的乘务员又来了，还是说： “我的车厢里一个乘客也没有。”“怎么可能呢？”这 次列车长认为这个乘务员肯定是疯了。于是，列车长决 定和这个乘务员一起去车厢里看看，这才发现原来是这 趟列车有两节第 9 车厢。列车长现在终于明白是怎么回 事了，他长长地出了一口气后，回到自己的包厢通知了 下一站：“摘掉第 9 车厢！”
(一)审读题目要仔细 抓住3个关键点：第9车厢 结合作品 你的看法
(二)解题思路要清晰 本题考查对小说主题的理解以及发散思维的能力。
解答此题，应遵循从现象到本质，由特殊到一般的思路， 从作品中挖掘思考点，再结合作品本身谈感受。第9车 厢的故事中，乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都没有 错，但都没有真正尽到自己的职责，是思维定势、思维 僵化所致。
我不知道这次事故后列车长是不是疯了。但给我讲 故事的这个人当时和他的妻子就在前一节第 9 车厢里。 深夜，他起来吸烟。他边吸着烟边想：“列车怎么停这 么长时间啊？”然后他往窗外望了一眼，这才发现前面 后面的车厢都没了踪影，就更别说车头了，四周是一片 大草原，光秃秃的，一轮圆月冷冷地照在停着第 9 车厢 的备用道上。他急忙叫醒了所有的乘客，大家连外衣都 没穿就从铺位上跳了下来，猜测着到底发生了什么事， 他们现在是在哪儿。
常见设问方式 (1)找出体现小说主题的句子(或用自己的话
概括作品的主题)。 (2)读了全文后，文章让你明白了什么道理？
请联系现实谈谈你的看法。 (3)小说意蕴丰富，你认为它表达了怎样的主
题？请结合文本谈谈你的看法和理由。 (4)读完作品后对你有什么样的启示？
1．分析主题的方法
(1)从小说的形象和故事情节入手。从形象和故事情节的 发展中分析人物性格或命运的变化，进而揭示人物形象的社 会意义。
(5)从小说的精巧构思入手。 2．答题模式 (1)概括主题。 小说通过描绘××故事情节，暗示了……，刻画了……，反 映了……，抒发了……，呼吁……。 (2)分析评价主题。 本文的主题是……，理由是……。 (3)探究主题。 总→分，即总说作品中流露出的主旨，再分点证明。采用小 议论文的形式。
1．(2011·浙江)阅读下面的文章，完成后面题目。
(2)从小说的标题入手。有的小说的标题除了表面意思 外，还有比喻象征意义或双关义，隐含着小说的主题。
(3)从时代背景和典型环境入手。联系小说时代背景及典 型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙 印，把握住人物形象所折射出的时代特征，从而把握小说的 主题。
(4)从揭示主旨的重要句子入手。如 2009 年浙江卷《魔盒》 要求写一句话揭示主旨，就要结合小说题目和情节，把握“魔 盒”蕴藏的深意，抓住后面“贝格斯太太”的话来概括主旨。
来信。信中说：“
(此处删
去两句话)”我正好有事去基辅出差，就在一个傍晚去拜 访了写信人。他果然真的没让我白跑一趟。
如果说我坐的那次列车是没有前三节车厢的话，而这位 读者在基辅坐的那次列车竟然挂了两节第 9 车厢。买了第 9 车厢票的乘客当然都进了前一节第 9 车厢，因为所有的正常 人从小就知道，第 8 车厢后就是第 9 车厢，谁会想到第 9 车 厢后还是第 9 车厢呢？
听他讲到这儿，我忍不住哈哈地笑出了声来，结果 讲故事的人火了：“我一点都不觉得这有什么好笑！我 们第 9 车厢的这些乘客原本是打算去保加利亚旅游 的！”
(本文有删改)
题目：第 9 车厢的故事带给你哪些思考？请结合作 品谈谈你的看法。
答：_________________________________________
(三)评分细则要明了 能在原文中找到生发点，再结合作品谈两点以上感受，
并且言之成理即可得满分。 (四)组织答案要规范
①疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来麻烦 和伤害。乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都在纠正差错， 可差错却越变越大，个中原因正是工作作风问题。
②判断问题勿机械武断，解决问题勿依赖惯性思维。 错挂两节车厢造成的差错之所以迟迟未能得到纠正，和列 车长、摘车厢的人思维僵化、缺乏独立思考精神是分不开 的。
[考生甲]
[考生答题分析举例
送 做事应该有所创新，不能按照老套路走。乘务
检 员、列车长、摘车厢的人都按老套路走，最后错误越
SUCCESS
THANK YOU
2020/1/8
当时已是深夜，负责摘车厢的那些人也是一些正常 人。他们数到前一节第 9 车厢，就把它摘了下来，拖到 了备用道上，然后重新组装好列车就通知了列车长。列 车长再一次松了一口气后发出了发车命令，然后回自己 包厢睡觉。可后来后一节第 9 车厢的乘务员又找来了： “我的车厢里还是一个乘客也没有。”
列车开动后，后一节第 9 车厢的乘务员看着空无一人的 车厢，莫名其妙，于是去找了列车长：“我的车厢里一个乘 客也没有！”可列车长说：“肯定是售票处又弄错了！”列 车长说完，马上就通知了下一站卖第 9 车厢票。
列车在下一站停 3 分钟。买第 9 车厢票的人也都是一些思 维正常的人，车一停稳，大家就依序跑到前一节第 9 车厢门口 排队上车。乘务员看着这么多乘客，惊慌失措地挡在车门口说： “我这儿只有两个空铺，去找列车长吧，在第 1 车厢，让他把 大家安排到其他车厢去，跑快点，要不车就开了！”愤怒的乘 客们拎着大包小包你追我赶地朝第 1 车厢跑去。列车长看着这 么多远远跑来的乘客一头雾水：“你们这是从哪儿来啊？”乘 客们说：“从第 9 车厢来的……”“那个车厢早就满了……” 列车长此刻没时间研究到底是怎么一回事，他需要马上把这些 乘客安排好。一阵忙碌之后，乘客们终于安顿好了，他松了一 口气后发出了发车命令。
第9车厢 (俄罗斯)米哈依尔·扎多尔诺夫 我要坐 15 次列车从里加去列宁格勒。我买的是第 2 车厢的票，走近列车一看，前三节车厢根本就没有！最 后，买了前三节车厢票的旅客一半被安排到了其他车厢， 一半换了下一趟列车，大家一腔怒气地到了列宁格勒。
回到莫斯科后，余怒未消的我在《文学报》上发表
了一篇讽刺小品。一个月后，我收到了一位基辅读者的
这时，后一节第 9 车厢的乘务员又来了，还是说： “我的车厢里一个乘客也没有。”“怎么可能呢？”这 次列车长认为这个乘务员肯定是疯了。于是，列车长决 定和这个乘务员一起去车厢里看看，这才发现原来是这 趟列车有两节第 9 车厢。列车长现在终于明白是怎么回 事了，他长长地出了一口气后，回到自己的包厢通知了 下一站：“摘掉第 9 车厢！”
(一)审读题目要仔细 抓住3个关键点：第9车厢 结合作品 你的看法
(二)解题思路要清晰 本题考查对小说主题的理解以及发散思维的能力。
解答此题，应遵循从现象到本质，由特殊到一般的思路， 从作品中挖掘思考点，再结合作品本身谈感受。第9车 厢的故事中，乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都没有 错，但都没有真正尽到自己的职责，是思维定势、思维 僵化所致。
我不知道这次事故后列车长是不是疯了。但给我讲 故事的这个人当时和他的妻子就在前一节第 9 车厢里。 深夜，他起来吸烟。他边吸着烟边想：“列车怎么停这 么长时间啊？”然后他往窗外望了一眼，这才发现前面 后面的车厢都没了踪影，就更别说车头了，四周是一片 大草原，光秃秃的，一轮圆月冷冷地照在停着第 9 车厢 的备用道上。他急忙叫醒了所有的乘客，大家连外衣都 没穿就从铺位上跳了下来，猜测着到底发生了什么事， 他们现在是在哪儿。