如何培养思维品质培训课件
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数学思维及能力培养课堂PPT
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7
问题性
• 数学思维的问题性是与数学科学的问题性相关联 的。问题是数学的心脏，数学科学的起源与发展 都是由问题引起的。表现为不断地提出问题、分 析问题和解决问题，因此，问题性是数学思维目 的性的体现，解决问题的活动是数学思维活动的 中心。这一特点在数学思维方面的表现比任何思 维都要突出。
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8
二、数学思维的分类
.
19
2、比较：是借以认出对象和现象的一种逻辑方法。 （１）先比较事物的不同因素，再发展到比较事物的相
同因素。 （２）先比较事物差异性较大的属性，再发展到比较事
物差异性较小的属性。 （３）遵循从感知比较发展到表象比较，再发展到概念
比较这一规律。
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（二）分析与综合
分析：是指在头脑中将对象和现象分解成个别 部分，从中找出它的属性、特征等，单独来 考察的思维活动。
.Leabharlann 11• 数学直觉思维是包括数学直觉和数学灵感两种独 立表现形式，能够迅速地直接地洞察或领悟对象 性质的思维方式。它们以思维的跳跃性或突发性 为主要特征。用阿达玛的话来说，“直觉”思维 是以相当多的无意识“成分”，思维过程更分散、 迅速和省略为特征的。
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12
（二）集中思维和发散思维
(思维指向)
• 集中思维是指从一个方向深入问题或朝着一个目标前进的 思维方式。在集中思维时，全部信息仅仅只是导致一个正 确的答案或一个人们认为最好的或最合乎惯例的答案。
小学数学课程改革的新观念
• 每一个学生都可以学数学 • 不同学生学不同的数学 • 注重兴趣、个性发展 • 提供更丰富多彩的情景 • 留有探索思考的余地
.
1
• 小学生的数学学习是一个复杂的心理活动过程， 它既与学生的认识活动中的智力因素有关，也与 动机、兴趣、情感、意志、习惯、性格等非智力 因素有关。
如何培养思维品质29页PPT
6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克 7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德
8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德 9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿 10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根
8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德 9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿 10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根
培养学生的逻辑思维能力培训课件(1)
03
批判性思维训练
批判性思维概念及意义
批判性思维定义
批判性思维是一种理性思维方式，它要求人们对所接受的信息进行深入分析和评 估，不盲目接受表面现象或传统观念，而是基于事实和证据进行思考和判断。
批判性思维的意义
批判性思维是现代社会中不可或缺的重要能力，它有助于人们更好地理解和应对 复杂的社会问题，提高个人的决策能力和创新能力，同时也有助于推动社会的进 步和发展。
实现共同目标的方法和技巧
建立明确的团队目标，确保每个成员都清楚团队的目标和愿景；鼓励团队成员发挥自己 的优势和特长，为团队目标的实现贡献力量；建立良好的团队合作氛围，鼓励成员之间
互相支持和协作，共同实现团队目标。
0
01
数学中的逻辑推理问题。通过解析数学题目中的逻辑结构，引
创新方法应用与实践
创新方法介绍
介绍常用的创新方法，如试错法、逆向思维法、组合创新法等。
创新方法应用
通过案例分析，让学生了解创新方法在实际问题中的应用，并鼓励 学生尝试运用创新方法解决问题。
创新实践
组织学生进行创新实践活动，如创意设计、创业计划等，提高学生 的创新能力和实践能力。
05
问题解决能力训练
互评互改
学生可以对其他同学的实战演练成果进行评价和修改建议，帮助彼此更好地完善自己的逻 辑思维能力和表达能力。
总结提升
通过分享交流和互评互改，学生可以总结自己在逻辑思维训练中的收获和不足，为今后的 学习和实践提供有益的参考和指导。
感谢您的观看
THANKS
创新性思维特点
具有独特性、新颖性、价值性、 灵活性、批判性等特点。
发散性思维和聚合性思维培养
发散性思维培养
通过自由联想、头脑风暴等方法，鼓 励学生从不同角度、不同层面思考问 题，产生多种可能的解决方案。
如何培养思维品质PPT(27张)
答案：将其中一棵树种在山顶上。找不 到答案的原因是习惯于平面思维，没有 建立立体的空间思维习惯。
灵感：创新思维的升华
灵感是人们在创造活动中，受到某种启示，内部知 识积淀突然爆发，得到奇思妙想，使长期思考问题得到 解决的思维过程。
灵感具有偶然性，也具有必然性，只有知识丰富， 有准备的人，才能抓住瞬间出现的灵感解决问题。牛顿 被树上掉下来的苹果砸中而获得灵感，成为经典力学的 创始人。但如果一个人没有牛顿那样丰富的学识，被苹 果砸中N次，也不可能得出万有引力。
轮到第三位画家画像了。当他画完之后，国王一看，非常高兴，赏给他黄金 50两。原来，他画的是一幅《国王游猎图》。画面上，国王正在射箭。他左腿弓， 右腿跪，手拉弓弦，一只眼闭，一只眼睁，瞄准着前方的一只野兔。
在这个故事中，第一位画家思维角度没选好，送了命；第二位画家一看第一 位画家丢了命，就转换了一个角度，但也没转好，第三位画家在前两位的基础上， 重新又转换了角度，结果获得了成功。
西方对风筝进行的创新思维
引进了“航模”的四条线 模式，加入了速度和控制 ， 生产出可控制型降落伞
对风筝原理进行更多的模式变化
冲浪 滑板 滑雪板 帆板 风筝冲浪 风筝滑板
美国航天发射中心竖着一幅巨大的标牌上面写着：
我只 们要 就我 可们 以能 做想 到到 。的
，
学习中思维品质的具体体现
1、回答问题的反应快慢和 准确以否
条理性和清晰性
独创性和精密性
全面解读
准确性和深刻性：自主性的阅读认知材料（语文、 数学、外语），能够正确回答规定的问题。 敏捷性和流畅性： 是指思维过程中正确前提下 的迅速和简捷。
灵活性和发散性： 多元解读，一题多解。
条理性和清晰性：把握认知材料的逻辑结构， 并能条理分析。 独创性和精密性： 以发散思维独为创性核和心严谨，性强化 创新意识的引导，在探索中求新。
灵感：创新思维的升华
灵感是人们在创造活动中，受到某种启示，内部知 识积淀突然爆发，得到奇思妙想，使长期思考问题得到 解决的思维过程。
灵感具有偶然性，也具有必然性，只有知识丰富， 有准备的人，才能抓住瞬间出现的灵感解决问题。牛顿 被树上掉下来的苹果砸中而获得灵感，成为经典力学的 创始人。但如果一个人没有牛顿那样丰富的学识，被苹 果砸中N次，也不可能得出万有引力。
轮到第三位画家画像了。当他画完之后，国王一看，非常高兴，赏给他黄金 50两。原来，他画的是一幅《国王游猎图》。画面上，国王正在射箭。他左腿弓， 右腿跪，手拉弓弦，一只眼闭，一只眼睁，瞄准着前方的一只野兔。
在这个故事中，第一位画家思维角度没选好，送了命；第二位画家一看第一 位画家丢了命，就转换了一个角度，但也没转好，第三位画家在前两位的基础上， 重新又转换了角度，结果获得了成功。
西方对风筝进行的创新思维
引进了“航模”的四条线 模式，加入了速度和控制 ， 生产出可控制型降落伞
对风筝原理进行更多的模式变化
冲浪 滑板 滑雪板 帆板 风筝冲浪 风筝滑板
美国航天发射中心竖着一幅巨大的标牌上面写着：
我只 们要 就我 可们 以能 做想 到到 。的
，
学习中思维品质的具体体现
1、回答问题的反应快慢和 准确以否
条理性和清晰性
独创性和精密性
全面解读
准确性和深刻性：自主性的阅读认知材料（语文、 数学、外语），能够正确回答规定的问题。 敏捷性和流畅性： 是指思维过程中正确前提下 的迅速和简捷。
灵活性和发散性： 多元解读，一题多解。
条理性和清晰性：把握认知材料的逻辑结构， 并能条理分析。 独创性和精密性： 以发散思维独为创性核和心严谨，性强化 创新意识的引导，在探索中求新。
正确思维方式的培养课件
系统思维的实践应用
企业管理
在企业管理中，系统思维可以帮助企 业制定战略规划、优化资源配置、提 高组织效能等。
项目管理
在项目管理中，系统思维可以帮助项 目经理更好地协调团队成员、优化项 目进度、确保项目质量等。
科技创新
在科技创新中，系统思维可以帮助科 研人员从整体角度思考问题，提出创 新性的解决方案。
企业经营
在企业经营中，创新思维也是必不可少的。企业家们通过独特的视角 和方法，发现新的市场机会和商业模式，推动企业的发展。
04
系统思维的培养
系统思维的定义与特点
定义
系统思维是一种从整体角度出发，分析和解决复杂问题的思 维方式。
特点
系统思维强调整体性、关联性和动态性，注重事物的相互联 系和相互作用，以及变化发展的过程。
个性化教育
未来教育将更加注重个性化教育，根据每个人的特点和需求进行有 针对性的培养，以实现个人潜能的最大化。
THANKS
谢谢您的观看
尊重他人的不同观点和意见， 学会倾听和理解他人的立场，
促进交流和合作。
批判性思维的实践应用
学术研究
在学术研究中，批判性思维能够 帮助人们深入探究问题的本质和
规律，提出新的观点和见解。
决策制定
在决策制定中，批判性思维能够帮 助人们分析各种信息和数据，评估 各种方案的优劣和风险，做出更加 科学和合理的决策。
02
逻辑思维的培养
逻辑思维的定义与特点
定义
逻辑思维是一种基于概念、判断 和推理的思维方式，它通过对事 物的深入分析，揭示其内在的规 律和联系。
特点
逻辑思维的特征包括概念明确、 判断准确、推理严密等，它强调 思维的清晰性和严谨性，有助于 人们正确认识和理解事物。
2024版小学生数学思维能力的培养ppt课件
01引言Chapter目的和背景数学思维能力的重要性数学是自然科学的基础，数学思维能力是学习和掌握其他科学知识的重要前提。
数学思维能力有助于提高小学生的逻辑推理、归纳分类、化归等能力，为未来的学习和生活奠定基础。
数学思维能力的培养有助于激发小学生的创新精神和创造力，提高其解决问题的能力。
02思维训练基础Chapter观察是思维的基础观察方法指导观察实例分析030201观察力培养注意力集中训练注意力与数学思维注意力训练方法数学实例演练记忆力提升方法记忆方法指导记忆与数学思维教授学生科学的记忆方法，如联想记忆、图像记忆等，提高他们的记忆效率。
数学知识点记忆03逻辑思维与推理能力Chapter逻辑思维引导引入逻辑概念通过实例和故事，向学生介绍逻辑思维的含义和重要性。
逻辑分类与排序教授学生如何对事物进行分类和排序，培养他们的分类思维和条理性。
因果关系分析引导学生分析事件之间的因果关系，培养他们的因果思维和预测能力。
假设与验证教授学生如何提出假设，并通过实例验证假设的正确性，培养他们的假设思维和实验精神。
观察与发现通过图形、数字等素材，训练学生的观察力和发现规律的能力。
逻辑推理训练设计逻辑推理问题，引导学生运用逻辑规则进行推理，提高他们的逻辑推理能力。
推理能力锻炼问题解决策略问题分析与建模01尝试与探索02合作与交流0304空间想象与几何直观Chapter1 2 3观察物体动手实践空间思维训练空间想象能力培养几何直观应用举例认识图形通过展示各种平面图形和立体图形，让学生了解图形的名称、特征和性质。
图形变换引导学生观察图形的平移、旋转、对称等变换过程，理解图形变换的原理和方法。
解决实际问题将几何知识应用于实际问题中，如测量长度、面积、体积等，培养学生的几何直观和应用能力。
创意拼图游戏设计游戏目标01游戏规则02游戏评价0305数论基础与运算技巧Chapter数论基础知识介绍数的分类数的性质数的运算速算与巧算方法分享速算技巧巧算策略经典例题解析数学游戏数学谜题数学竞赛题选讲通过数学游戏，如24点、数独等，激发学生的数学兴趣。
最新培养思维能力PPT课件
如果把二元方程 理解为隐函数，那么平 面解析几何也处处运用函数思想，解析几何中 的“参数法”（通过曲线的普遍方程与参数方 程互化来研究解决问题的方法），直角坐标与 极坐标的互化，代数中的“换元法”等实质上 都是复合函数思想的体现。
因此，函数是贯穿中学教学内容的一根红 线，不仅是高中数学的中心，而且也是初中数 学的一个基点。
数形结合思想，是通过数形之间的对应与互助来研
究问题并解决问题的思想，“形”中的若量（如距离， 角度，面积，体积等）在一定单位制中可分别对应若干 确定的“数”，这种对应一般又可分解成多个映射，笛 卡尔通过建立点与有序数组对应实现了“位置的量化”， 这是数形线路合的一个根本点，后来三角学的崛起体现 了数与形的“战术性”结合，为数学开辟一个广阔的新 天地。解析几何的建立是数与形的“战略性”结合的标 志，数形结合思想的另一重要体现。是“向量”概念的 建立。
初中常见的数学思想 一、符号语言思想：
使用符号化语言和在其中引进“变元”，
是数学科学高度抽象性的要求，用含有变元的 符号组合来表示一般规律和规则，是作为经验 科学的“算学”，进到作为理论科学的“数学” 的第一标志，我国传统数学最大的弱点是没有 普遍贯彻符号化与变元表示的思想，因此在许 多方面难以表示数学的一般规律，这个弱点曾 长期阻碍我国数学的高度发展。
运用数形结合思想处理问题，就是在处理问题时，
斟酌问题的具体情形，使图形性质问题借助于数量关系 的推演而具体量化，或者使数量关系的问题借助于几何 直观而形象化，将抽象的数学语言与直观的图形结合起 来。实现抽象概念与具体形象表象的联系和转化。
五、化归转化思想（用数学思想烧开水） 是最广泛的思想，你几乎在解每一道题都用到它。
5.思维的敏捷性。
在数学学习中，思维的敏捷性主要表 现为能够缩短运算环节和推理过程，而这又 有赖于在正确前提下的速度训练。经过练习， 从中总结经验，进而概括出规律。并通过应 用而达到熟练的程度，从而产生思维的敏捷 性。因此，敏捷性又与概括性紧密相联，推 理的缩短取决于概括，“能‘立即’进行概 括的学生，也能‘立即’进行推理的缩短。”
教师培训ppt课件：提高学生思维能力和创造力的指导
促进知识迁移
思维能力有助于学生将所 学知识应用于实际问题， 实现知识迁移。
思维能力对个人发展的影响
提升综合素质
思维能力是学生综合素质 的重要组成部分，有助于 个人全面发展。
增强解决问题能力
良好的思维能力有助于学 生更好地解决生活中的各 种问题。
促进自我完善
思维能力有助于学生不断 反思和改进自己，实现自 我完善。
提升教师自身素质和能力
培训过程中，我们不仅学习了理论知识，还通过实践操作和经验分享，提高了自己的教 学水平和课堂管理能力。
建立良好的教学交流平台
本次培训为大家提供了一个交流和学习的平台，让我们可以互相借鉴、共同进步，为未 来的教学工作打下坚实的基础。
对未来教师培训的建议与展望
加强实践操作环节
在未来的培训中，建议增加更多的实践操作环节，让教师能够更 好地将理论知识转化为实际操作，提高教学水平。
引入更多创新教学方法
鼓励教师在教学中尝试新的教学方法和手段，如混合式教学、翻转 课堂等，以适应新时代学生的学习需求。
定期举办教师交流活动
为了促进教师之间的交流和学习，建议定期举办教学经验分享、教 学观摩等活动，让教师们能够互相学习、共同成长。
感谢品，为 学生提供创作灵感，激发他们的创造 力。
促进思维发散
PPT课件可以呈现多样化的信息和观 点，帮助学生开阔思路，促进思维的 发散。
PPT课件在创造力培养中的具体应用
使用开放性问题
在PPT课件中设计一些开放性的问题 ，引导学生从不同角度思考，培养他 们的创新思维。
引入案例分析
传统教育的局限
传统的教育方式往往注重知识的灌输 ，而忽视对学生思维能力和创造力的 培养，因此需要探索新的教育方法和 手段。
高效思维培训课件：打造聪明思维【精美PPT附上】
在决策中运用高效思维
高效思维可以帮助我们做出明智的决策。通过分析信息、权衡利弊和预测结 果，我们可以做出最佳决策。
克服情绪障碍
管理压力和焦虑
采取放松技巧、调整态度和寻找 支持来应对压力和焦虑。
保持积极心态
培养积极心态，转变负面思维， 提高效率和幸福感。
冥想和放松
通过冥想和放松训练，帮助提高 专注力和情绪管理。
高效思维培训课件：打造 聪明思维【精美PPT附上】
欢迎参加高效思维培训课程！本课程将帮助您培养聪明、高效的思维方式。 通过掌握以下知识和技巧，您将能够更好地应对挑战，提高工作和生活效率。
什么是高效思维
高效思维是指能够快速、准确地处理信息，集中注意力，解决问题，并做出 明智决策的能力。它包括灵活性、创造性、逻辑推理和目标导向。
锻炼创造力
创造力是高效思维的重要组成部分。通过培养好奇心、尝试新事物、思考问 题的不同角度来激发创造力。
有效使用时间的建议
1 设定明确目标
制定清晰的目标和计划， 避免分心和浪费时间。
2 优先事项
根据重要性和紧急性确定 优先事项，避免拖延和无 效安排。
3 计划和协调任务
合理安排任务，确保时间 利用最大化。
高效思维的重要性
高效思维是成功的关键。它帮助我们更好地组织和管理时间，提高工作和学 习效率，减少错误，并找到创新解决方案。
培养高效思维的方法
锻炼大脑
通过解决难题、学习新技能 和参与脑力活动来刺激大脑。
学习新知识的策略
果。
克服思维定势
挑战传统思维模式，接受新 观点，尝试新方法。
打破思维框架
接受不同观点
倾听他人的意见，接受与自 己观点不同的想法，开拓思 维。
训练逻辑思维能力培训课件
《一般到个别/特殊》
演绎法，就是由「因」推导出「果」 由一般推导出特殊的思维方式。
应用：科学论证、犯罪推理、思维校正
的但下人比的当推八比在
相其雨信如笑然的卦如古
关实之奉：话也顺，太代
性二后雨公或有序这极很
( )
。
者 并
， 就
神 ，
鸡 打
者 是
一 些
。
是 演
生 两
早 就
没用偶鸣悲自 绎仪已
有活然和剧以 因人发太。为 果祭现阳 用 关祀人升 了 系求落起 演 ，雨下； 绎 只。水古 法 是 井代 而 单 也玛 闹 纯 会雅 出
• 而金，银，铜，铁都是金属；所以，所有金属受 热后体积都膨胀。
¿
案例——通过案例找出归纳的一般逻辑模式
磨擦双手(S1)能产生热(P) 敲击石头(S2)能产生热(P) 锤击铁块(S3)能产生热(P)
磨擦双手、敲击石头、锤击铁 块都是物质运动；所以，物质 运动能产生热。
公元前5世纪/苏格拉底
公元4世纪/亚里士多德
哈维的血液循环学说
门捷列夫的元素周期律 爱因斯坦的相对论
以上内容都是逻辑思维的产物
02 为什么要提高逻辑 思维能力
第
新第
发第
第
一
四
事三
现二
一
：
物：
和：
：
般
有
。能
纠可
有
助
帮
正以
助
作
于 我
助
谬使
于
我
误我
我
用
们
们
。们
们
准
更
通
正
确
好
过
确
地
演绎法，就是由「因」推导出「果」 由一般推导出特殊的思维方式。
应用：科学论证、犯罪推理、思维校正
的但下人比的当推八比在
相其雨信如笑然的卦如古
关实之奉：话也顺，太代
性二后雨公或有序这极很
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有活然和剧以 因人发太。为 果祭现阳 用 关祀人升 了 系求落起 演 ，雨下； 绎 只。水古 法 是 井代 而 单 也玛 闹 纯 会雅 出
• 而金，银，铜，铁都是金属；所以，所有金属受 热后体积都膨胀。
¿
案例——通过案例找出归纳的一般逻辑模式
磨擦双手(S1)能产生热(P) 敲击石头(S2)能产生热(P) 锤击铁块(S3)能产生热(P)
磨擦双手、敲击石头、锤击铁 块都是物质运动；所以，物质 运动能产生热。
公元前5世纪/苏格拉底
公元4世纪/亚里士多德
哈维的血液循环学说
门捷列夫的元素周期律 爱因斯坦的相对论
以上内容都是逻辑思维的产物
02 为什么要提高逻辑 思维能力
第
新第
发第
第
一
四
事三
现二
一
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培养成长型思维-主题班会ppt课件
15
《你的奇妙可塑的大脑》
你的大脑掌控着你的所思、 所感、所为，甚至掌控者你 的梦
16
《你的奇妙可塑的大脑》
大脑的不同区域在做着 不同的工作
大脑皮层 前额叶 小脑 海马回 杏仁核
17
《你的奇妙可塑的大脑》
大脑皮层是大脑中最大的 区域。这部分主管我们思 考和语言。
小脑是大脑后部一个很小 的区域， 它帮助肌肉来协 调我们运动和平衡，这样 你就可以走路，骑自行车 或者玩捉迷藏。
当你想举起一个重物或踢球时，你身
体的肌肉会协同工作，同样，当你学
习新东西时，大脑的不同部分也会协
同工作。
34
《你的奇妙可塑的大脑》
你的大脑真是一个神奇的器官 ! 它控制着你的想法、行为、感 受和记忆。 你的大脑在你生命的头十年成 长得非常快，现在我们知道你 可以帮助它成长。当你努力学 习新东西的时候，连接会从神 经元生长出来，并连接到其他 神经元。
35
《你的奇妙可塑的大脑》
然后，你的大脑可以更快地发 送信息，使你大脑的一部分更 大更强。犯错真的能帮助你学 习，因为你的大脑一直在尝试 新事物，直到你找到问题的答 案。 当你在已有知识的基础上学习 新事物时，你的大脑会变得更 有弹性。
36
《你的奇妙可塑的大脑》
你学习和思考的东西越多， 你就能学得越多，知道得 越多，享受得越多。 你越努力而不放弃，你会 学到更多。
8
不同思维模式人面对错误的脑电
脑电实验表明，具有成长 型思维的孩子在完成任务 中出错时，会分配更多注 意力给自己犯错的任务， 及时改进，并在后续的任 务中提升正确率( Schroder et al.， 2017) 。 研究也证实了接受挑战、 迎难而上可以带来更多的 大脑变化。
《你的奇妙可塑的大脑》
你的大脑掌控着你的所思、 所感、所为，甚至掌控者你 的梦
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《你的奇妙可塑的大脑》
大脑的不同区域在做着 不同的工作
大脑皮层 前额叶 小脑 海马回 杏仁核
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《你的奇妙可塑的大脑》
大脑皮层是大脑中最大的 区域。这部分主管我们思 考和语言。
小脑是大脑后部一个很小 的区域， 它帮助肌肉来协 调我们运动和平衡，这样 你就可以走路，骑自行车 或者玩捉迷藏。
当你想举起一个重物或踢球时，你身
体的肌肉会协同工作，同样，当你学
习新东西时，大脑的不同部分也会协
同工作。
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《你的奇妙可塑的大脑》
你的大脑真是一个神奇的器官 ! 它控制着你的想法、行为、感 受和记忆。 你的大脑在你生命的头十年成 长得非常快，现在我们知道你 可以帮助它成长。当你努力学 习新东西的时候，连接会从神 经元生长出来，并连接到其他 神经元。
35
《你的奇妙可塑的大脑》
然后，你的大脑可以更快地发 送信息，使你大脑的一部分更 大更强。犯错真的能帮助你学 习，因为你的大脑一直在尝试 新事物，直到你找到问题的答 案。 当你在已有知识的基础上学习 新事物时，你的大脑会变得更 有弹性。
36
《你的奇妙可塑的大脑》
你学习和思考的东西越多， 你就能学得越多，知道得 越多，享受得越多。 你越努力而不放弃，你会 学到更多。
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不同思维模式人面对错误的脑电
脑电实验表明，具有成长 型思维的孩子在完成任务 中出错时，会分配更多注 意力给自己犯错的任务， 及时改进，并在后续的任 务中提升正确率( Schroder et al.， 2017) 。 研究也证实了接受挑战、 迎难而上可以带来更多的 大脑变化。
2024年教育改革创新教学设计与学生思维培养培训课件
ห้องสมุดไป่ตู้
挑战与对策：应对新时代教
05
育变革
当前面临主要挑战
技术变革对教育的冲击
互联网、人工智能等技术的飞速发展，对传统教育模式产生了深 刻影响，如何适应技术变革成为当前教育面临的主要挑战。
学生需求多样化
新时代学生需求更加多样化、个性化，如何满足学生不同需求，提 供有针对性的教育服务是教育改革的重点。
教育资源不均衡
环境，提高教学效果。
网络教学平台应用
借助网络教学平台，实现教学资 源的共享、教学互动的增强以及 教学评价的多元化，促进教学的
全面信息化。
人工智能辅助教学
利用人工智能技术，为学生提供 个性化的学习建议和资源推荐， 帮助教师更好地了解学生的学习 情况和需求，提高教学效果和效
率。
03
学生思维培养途径与技巧
角色扮演
通过角色扮演，让学生模拟真实场景中的不同角 色，增进彼此理解，提高合作效果。
分享与交流
鼓励学生分享自己的学习成果、经验和想法，促 进彼此间的交流与合作。
04
案例分析：成功实践分享
国内外典型案例介绍
芬兰教育改革
芬兰通过全面改革教育体系，注重学生个体差异和创新能 力培养，成功提升了学生的综合素质和国际竞争力。
头脑风暴
引导学生自由联想，提出 新颖、独特的想法和解决 方案。
艺术与人文熏陶
通过艺术与人文课程，拓 展学生视野，激发其创造 性思维和想象力。
创新实验
鼓励学生进行创新性实验 或设计，培养其动手能力 和创新思维。
合作式学习组织形式
小组合作学习
将学生分成小组，共同完成学习任务，培养其团 队协作和沟通能力。
强调学生的主体地位，关注学生的需求和兴趣， 促进学生的主动学习和自主发展。
挑战与对策：应对新时代教
05
育变革
当前面临主要挑战
技术变革对教育的冲击
互联网、人工智能等技术的飞速发展，对传统教育模式产生了深 刻影响，如何适应技术变革成为当前教育面临的主要挑战。
学生需求多样化
新时代学生需求更加多样化、个性化，如何满足学生不同需求，提 供有针对性的教育服务是教育改革的重点。
教育资源不均衡
环境，提高教学效果。
网络教学平台应用
借助网络教学平台，实现教学资 源的共享、教学互动的增强以及 教学评价的多元化，促进教学的
全面信息化。
人工智能辅助教学
利用人工智能技术，为学生提供 个性化的学习建议和资源推荐， 帮助教师更好地了解学生的学习 情况和需求，提高教学效果和效
率。
03
学生思维培养途径与技巧
角色扮演
通过角色扮演，让学生模拟真实场景中的不同角 色，增进彼此理解，提高合作效果。
分享与交流
鼓励学生分享自己的学习成果、经验和想法，促 进彼此间的交流与合作。
04
案例分析：成功实践分享
国内外典型案例介绍
芬兰教育改革
芬兰通过全面改革教育体系，注重学生个体差异和创新能 力培养，成功提升了学生的综合素质和国际竞争力。
头脑风暴
引导学生自由联想，提出 新颖、独特的想法和解决 方案。
艺术与人文熏陶
通过艺术与人文课程，拓 展学生视野，激发其创造 性思维和想象力。
创新实验
鼓励学生进行创新性实验 或设计，培养其动手能力 和创新思维。
合作式学习组织形式
小组合作学习
将学生分成小组，共同完成学习任务，培养其团 队协作和沟通能力。
强调学生的主体地位，关注学生的需求和兴趣， 促进学生的主动学习和自主发展。
如何培养思维能力11ppt课件
19
福尔摩斯接着说：“根据整个表的上面有无数伤痕，这 是惯于把表放在有钱币、钥匙一类硬东西的口袋里的缘 故，对一只这样贵重的表，如此漫不经心，说他生活不 检点总算不过份吧。”又说：“伦敦当铺的惯例是，每 当进一只表，必定要用针尖把当票的号码刻在表的里面， 我用放大镜看，发现这类号码已有四个，表明你哥哥常 常窘困，但有时景况也很好，否则就不会有力量赎当了。 再从钥匙孔有多条伤痕来看，这是醉汉插钥匙，因为手 腕颤抖摩擦造成的。”
阿凡提接着说：“法官言之有理，既然炒熟的麦种长不出
小麦，那么煮熟的鸡还会生蛋吗？”这一问，法官和老板
都哑口无言了。
3
一、思维的概述
思维是人脑以已有的知识为中介，对客 观事物的间接和概括反映。
思维是在感知觉的基础上形成的，同时 又对感知活动具有指导作用，是认识过程的 高级阶段。
情境联想
当服务员正在餐厅工作时，看见很多走进餐厅的 人都提着伞，还滴着水，当时服务员就知道外面 一定下雨了。为什么服务员没走出屋子就知道外 面下雨了呢？
8
请同学们阅读书上41页的案例
请回答你认为该如何调查二战后英国 人不喜欢到美国的原因
二、解决问题的一般思维过程
一般来说，解决问题的思维过程可以划 分为发现问题、分析问题、提出假设和检验 假设四个阶段（见图3-6）。
图3-6 解决问题的一般思维过程
三、思维的品质
思维能力的水平是由思维的品质决定的。 思维的品质包括三个方面（见图3-7）。
地问别人，更不允许不懂装懂，甚至照抄别人的作业。 • 其次，要勤学好问。善问是学习的可贵品质，因此在学习和生活中要敢
于提出问题，善于提出问题，培养敢于争论和大胆发表自己见解的习惯。 对一些关键性问题要有打破砂锅问到底的精神，不仅要“问其然”，还 要“问其所以然”，决不可存疑不问。
福尔摩斯接着说：“根据整个表的上面有无数伤痕，这 是惯于把表放在有钱币、钥匙一类硬东西的口袋里的缘 故，对一只这样贵重的表，如此漫不经心，说他生活不 检点总算不过份吧。”又说：“伦敦当铺的惯例是，每 当进一只表，必定要用针尖把当票的号码刻在表的里面， 我用放大镜看，发现这类号码已有四个，表明你哥哥常 常窘困，但有时景况也很好，否则就不会有力量赎当了。 再从钥匙孔有多条伤痕来看，这是醉汉插钥匙，因为手 腕颤抖摩擦造成的。”
阿凡提接着说：“法官言之有理，既然炒熟的麦种长不出
小麦，那么煮熟的鸡还会生蛋吗？”这一问，法官和老板
都哑口无言了。
3
一、思维的概述
思维是人脑以已有的知识为中介，对客 观事物的间接和概括反映。
思维是在感知觉的基础上形成的，同时 又对感知活动具有指导作用，是认识过程的 高级阶段。
情境联想
当服务员正在餐厅工作时，看见很多走进餐厅的 人都提着伞，还滴着水，当时服务员就知道外面 一定下雨了。为什么服务员没走出屋子就知道外 面下雨了呢？
8
请同学们阅读书上41页的案例
请回答你认为该如何调查二战后英国 人不喜欢到美国的原因
二、解决问题的一般思维过程
一般来说，解决问题的思维过程可以划 分为发现问题、分析问题、提出假设和检验 假设四个阶段（见图3-6）。
图3-6 解决问题的一般思维过程
三、思维的品质
思维能力的水平是由思维的品质决定的。 思维的品质包括三个方面（见图3-7）。
地问别人，更不允许不懂装懂，甚至照抄别人的作业。 • 其次，要勤学好问。善问是学习的可贵品质，因此在学习和生活中要敢
于提出问题，善于提出问题，培养敢于争论和大胆发表自己见解的习惯。 对一些关键性问题要有打破砂锅问到底的精神，不仅要“问其然”，还 要“问其所以然”，决不可存疑不问。
【全版】正确思维的培养推荐PPT
人 物 一个星期的期限到了，甲先生仅仅只卖出一把，乙先生卖出10把，丙先生居然卖出了1000把。
安全 6、特殊要求的提出。
生
意识弱 优点是可以简化制作过程，又能实现通用通换。
那庙共有10座香案，于是买下10把梳子。
材料
台
⑶一辆小汽车冲出马路撞到了大树上,请问原因是什么？ 乙先生找到住持，说：“蓬头垢面对佛是不敬的，应在每座香案前放把木梳，供善男信女梳头。 思维过程是经过分析、综合、比较、抽象、概括等一系列具体过程而实现的。
灯
⑵不重复，请用三笔画出以下图形：
环境
设
适应性
环境
计
保护
1、功能分析。 台灯的首要功能当然是照明。除此之外，还要不
要设置附加功能，如计时、报时、照片架、笔筒等功 能。 2、结构分析。
是采用台式，还采用夹式。 3、造型分析。
是采用常见的传统形式，还是进行创新设计。 4、材料分析。
是用木材，还是金属或者是塑料，或者是用代用 品。 5、安全性措施。 6、特殊要求的提出。
灯座、支架、灯罩则可根据自身的需要进行创 某公司创业之初，为了选拔真正有效能的人才，要求每位应聘者以比赛的方式推销100把梳卖给和尚。
优点是可以简化制作过程，又能实现通用通换。
新设计。附加功能所需部件，则视方案的不同 可以选用标准件，也可自行设计和制作。
❖定势思维
某公司创业之初，为了选拔真正有效能的人才，要 求每位应聘者以比赛的方式推销100把梳卖给和尚。
一个星期的期限到了，甲先生仅仅只卖出一把，乙先 生卖出10把，丙先生居然卖出了1000把。
乙甲先先生生去说了，一他座跑名了山三古座寺寺，院由，于受山到高了风无大数，次把和前尚来的进 臭香骂的和丙善追先男打生信，来女但到的仍一头然座发不颇都屈富吹不盛乱挠名了，、。终香乙于火先感极生动旺找了的到一深住个山持小宝，和刹说尚，：， 买“对了蓬方一头丈把垢说梳面：子对“。佛凡是来不进敬香的者，，应多在有每一座颗香虔案诚前之放心把，木宝梳刹，应 供于有您品善是回的。男买赠书”信下，法方1女保超丈0把梳佑群听梳头，罢吉子。可大祥。”刻喜，住上，鼓持‘立励认积刻多为善买行有梳下善理’1事0。0三0。那把字我庙梳，有共子然一有。后批1作0梳座为子香赠，案，
安全 6、特殊要求的提出。
生
意识弱 优点是可以简化制作过程，又能实现通用通换。
那庙共有10座香案，于是买下10把梳子。
材料
台
⑶一辆小汽车冲出马路撞到了大树上,请问原因是什么？ 乙先生找到住持，说：“蓬头垢面对佛是不敬的，应在每座香案前放把木梳，供善男信女梳头。 思维过程是经过分析、综合、比较、抽象、概括等一系列具体过程而实现的。
灯
⑵不重复，请用三笔画出以下图形：
环境
设
适应性
环境
计
保护
1、功能分析。 台灯的首要功能当然是照明。除此之外，还要不
要设置附加功能，如计时、报时、照片架、笔筒等功 能。 2、结构分析。
是采用台式，还采用夹式。 3、造型分析。
是采用常见的传统形式，还是进行创新设计。 4、材料分析。
是用木材，还是金属或者是塑料，或者是用代用 品。 5、安全性措施。 6、特殊要求的提出。
灯座、支架、灯罩则可根据自身的需要进行创 某公司创业之初，为了选拔真正有效能的人才，要求每位应聘者以比赛的方式推销100把梳卖给和尚。
优点是可以简化制作过程，又能实现通用通换。
新设计。附加功能所需部件，则视方案的不同 可以选用标准件，也可自行设计和制作。
❖定势思维
某公司创业之初，为了选拔真正有效能的人才，要 求每位应聘者以比赛的方式推销100把梳卖给和尚。
一个星期的期限到了，甲先生仅仅只卖出一把，乙先 生卖出10把，丙先生居然卖出了1000把。
乙甲先先生生去说了，一他座跑名了山三古座寺寺，院由，于受山到高了风无大数，次把和前尚来的进 臭香骂的和丙善追先男打生信，来女但到的仍一头然座发不颇都屈富吹不盛乱挠名了，、。终香乙于火先感极生动旺找了的到一深住个山持小宝，和刹说尚，：， 买“对了蓬方一头丈把垢说梳面：子对“。佛凡是来不进敬香的者，，应多在有每一座颗香虔案诚前之放心把，木宝梳刹，应 供于有您品善是回的。男买赠书”信下，法方1女保超丈0把梳佑群听梳头，罢吉子。可大祥。”刻喜，住上，鼓持‘立励认积刻多为善买行有梳下善理’1事0。0三0。那把字我庙梳，有共子然一有。后批1作0梳座为子香赠，案，
提升学生的思维品质课件
发挥学科组集体备考的优势，学科组内任务分解、责任到人，每次考试变 式训练的预测由组长把关。学科组坚持“一课一研”、“一考一研”，新老教师步 调一致，节奏有序，充分发挥分工协作的集体教研智慧。
三是找准学科增分点 认真研究本省、本市、本校近年来的高考数据，细化到每一个知识点的得
失分情况，找准突破点和增分点，有目的进行专项训练和突破提升。英语的阅 读理解和小作文、语文的古文分析和作文、理科的做题速度、文科的答题思路 等，都要制定详细的训练方案和突破的方法策略，在实践中调整提升，打破制 约瓶颈，找到质量提升的突破口。
应对策略
命题常见手段： 1. 借助代词、连词等； 2. 借助词块如同义替换、语义场等； 3. 借助相应句式； 4. 借助语境联系； 5. 借助段落和篇章的主旨大意。
应对策略： 1. 重视段落、篇章的整体理解，避免只抓取只言片语； 2. 重视衔接手段，加强语篇写作方式、写作逻辑指导； 3. 关注语篇标记词，多观察、多比较； 4. 加强错题总结与反思，举一反三； 5. 引导学生自主分析，呈现解题思路。
三、学生训练务必得法
教师的教学能力最终要转化为学生的学习能力，对高三学生而言，就是要通过 训练转化为学生的答题能力。一是严格限时训练。限时训练就是让学生在规定 时间内做完训练题目，既训练速度，又锻炼准确度。限时训练可短可长，可以 是课前十分钟，可以是一节课，但必须坚决做到即练即评，长期坚持，通过教 师评阅提升学生答题速度和效度，做到日日清，周周清，月月清，适应高考临 场答题要求。二是严格规范答题。要认真研究高考原题和高考答案，根据学生 的答题情况认真进行比对。要把学生在考试时的原生态答卷原汁原味地展示出 来，再让学生自己对照答案进行打分、评价，找出与标准答案的差距，小组内 相互交流、讨论，制定答题标准模板，保证将来一分不丢。三是突出变式训练 。对于临界生的典型错题或遗漏知识点，要进行变式训练，一题多变进行训练 ，把错题作为“母题”，至少进行一题五变以上，让学生写出每道题的解题思路 ，最后总结出此类变式的特点和解题入手点。
三是找准学科增分点 认真研究本省、本市、本校近年来的高考数据，细化到每一个知识点的得
失分情况，找准突破点和增分点，有目的进行专项训练和突破提升。英语的阅 读理解和小作文、语文的古文分析和作文、理科的做题速度、文科的答题思路 等，都要制定详细的训练方案和突破的方法策略，在实践中调整提升，打破制 约瓶颈，找到质量提升的突破口。
应对策略
命题常见手段： 1. 借助代词、连词等； 2. 借助词块如同义替换、语义场等； 3. 借助相应句式； 4. 借助语境联系； 5. 借助段落和篇章的主旨大意。
应对策略： 1. 重视段落、篇章的整体理解，避免只抓取只言片语； 2. 重视衔接手段，加强语篇写作方式、写作逻辑指导； 3. 关注语篇标记词，多观察、多比较； 4. 加强错题总结与反思，举一反三； 5. 引导学生自主分析，呈现解题思路。
三、学生训练务必得法
教师的教学能力最终要转化为学生的学习能力，对高三学生而言，就是要通过 训练转化为学生的答题能力。一是严格限时训练。限时训练就是让学生在规定 时间内做完训练题目，既训练速度，又锻炼准确度。限时训练可短可长，可以 是课前十分钟，可以是一节课，但必须坚决做到即练即评，长期坚持，通过教 师评阅提升学生答题速度和效度，做到日日清，周周清，月月清，适应高考临 场答题要求。二是严格规范答题。要认真研究高考原题和高考答案，根据学生 的答题情况认真进行比对。要把学生在考试时的原生态答卷原汁原味地展示出 来，再让学生自己对照答案进行打分、评价，找出与标准答案的差距，小组内 相互交流、讨论，制定答题标准模板，保证将来一分不丢。三是突出变式训练 。对于临界生的典型错题或遗漏知识点，要进行变式训练，一题多变进行训练 ，把错题作为“母题”，至少进行一题五变以上，让学生写出每道题的解题思路 ，最后总结出此类变式的特点和解题入手点。
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具体做法：①整理概括过程；②复习深化过程; ③总结归纳方法过程。④拓展训练过程。
形成“多则择优，优则达快”的思维方式
二、思维灵活性的培养
根据所学内容的发展与变化， 1、改变已有的思维过程， 2、及时调整自己的思路， 3、寻找新的解决问题的方法。 4、多向思维，在变换中求广，培养思维的灵 活性。
以数学为例
轮到第三位画家画像了。当他画完之后，国王一看，非常高兴，赏给他黄金 50两。原来，他画的是一幅《国王游猎图》。画面上，国王正在射箭。他左腿弓， 右腿跪，手拉弓弦，一只眼闭，一只眼睁，瞄准着前方的一只野兔。
在这个故事中，第一位画家思维角度没选好，送了命；第二位画家一看第一 位画家丢了命，就转换了一个角度，但也没转好，第三位画家在前两位的基础上， 重新又转换了角度，结果获得了成功。
答案：将其中一棵树种在山顶上。找不 到答案的原因是习惯于平面思维，没有 建立立体的空间思维习惯。
灵感：创新思维的升华
灵感是人们在创造活动中，受到某种启示，内部知 识积淀突然爆发，得到奇思妙想，使长期思考问题得到 解决的思维过程。
灵感具有偶然性，也具有必然性，只有知识丰富， 有准备的人，才能抓住瞬间出现的灵感解决问题。牛顿 被树上掉下来的苹果砸中而获得灵感，成为经典力学的 创始人。但如果一个人没有牛顿那样丰富的学识，被苹 果砸中N次，也不可能得出万有引力。
西方对风筝进行的创新思维
引进了“航模”的四条线 模式，加入了速度和控制 ， 生产出可控制型降落伞
对风筝原理进行更多的模式变化
冲浪 滑板 滑雪板 帆板 风筝冲浪 风筝滑板
美国航天发射中心竖着一幅巨大的标牌上面写着：
我只 们要 就我 可们 以能 做想 到到 。的
，
学习中思维品质的具体体现
1、回答问题的反应快慢和 准确以否
4、限时测试完不成-----思维缺乏 敏捷性和灵活性*
5、考前复习不到位与考后分析 不细致-----思维缺乏自审性和自
察性*
一、思维深刻性的培养
1、学会对问题进行深入思维， 2、双基扎实、概念透彻以及学科知识体系明了，把 握住学科本质和规律 3、认真分析和深刻理解题意，灵活、准确地解决具 体问题。
•东汉时代的蔡伦发明了造纸法打破了贵族阶层对知识 的垄断，使普通劳动者有了接受教育的可能，对中华 文明甚至整个世界都起到了不可估量的作用。
•牛顿等科学家的卓越发现，为工业革命奠定了基础。
•凯恩斯创立的经济理论改变了美国社会，影响了整个 世界。
•比尔盖茨、乔布斯等少数几个人的依靠创新思维创造 了巨额财富，并将人类带入了知识经济时代。
突破方向定势
萧伯纳（英国讽刺戏剧作家）很瘦，一 次他参加一个宴会，一位“大腹便便 ”的资本家挖苦他：“萧伯纳先生， 一见到您，我就知道世界上正在闹饥 荒！”萧伯纳不仅不生气，反而笑着 说，“哦，先生，我一见到你，就知 道闹饥荒的原因了。”
突破维度定势
问题：在一块土地上种四棵树，怎样使他们 之间的距离都相等？
良好的思维品质在学习中具体体现
故事：为国王画像
从前，有个国王，一只腿瘸，一只眼睛瞎。这天，适逢他八十大寿，他召来 三位画家为他画像。
第一位画家据实作画。国王一看，很是恼怒，认为这像画得太丑了，便下令 把这位画家给杀了。
接着，第二位画家出场了。他接受前一位画家的教训，将国王画成了眼不瞎、 腿不瘸的正常人，而且双眼还画得炯炯有神。他以为这幅画像肯定能得到国王的 认可，或许还会获得封赏。谁知，国王仍不满意：“这画像根本不像我，分明是 嘲讽我？”于是，这位画家又做了刀下鬼。
突破经验定势
数学家华罗庚讲过一个故事，如果我 们去摸一个袋子，第一次我们从中摸出一 个红玻璃球，第二次、第三次、第四次、 第五次我们还摸出了红玻璃球，于是我们 会想?这个袋子里装的是红玻璃球，可是当 我们继续摸到第六次时，摸出了一个白玻 璃球，那么我们会认为这个袋子里装的是 玻璃球罢了，可是如果我们继续摸，我们 又摸出了一个小木球，我们又会想，这里 面装的是一些球吧，可是如果我们再继续 摸下去……
灵活性和发散性： 多元解读，一题多解。
条理性和清晰性：把握认知材料的逻辑结构， 并能条理分析。 独创性和精密性： 以发散思维独为创性核和心严谨，性强化 创新意识的引导，在探索中求新。
卓越的思维品质是推动历史前进的动力
苏格拉底、亚里士多德、伯拉图等哲学家的新思想帮 助了弱小的雅典进入了世界最初的民主政治。
为什么培养良好的思维品质
意义和价值：学习活动的核心是思维活动，可以 说学习的本质就是思维，学生培养和改善的思维 品质，不仅可以获得优异成绩，而且能够开启智 慧、激活潜能、发展个性。
在课堂教学中，老师重视思维活动，关注学生的 学习活动，注重引导学生对过程进行探究。学生 的思维品质是通过学习行为折射出来的，也是学 生在学习活动中锻炼和发展起来的，教师会在课 堂教学中随机渗透，学生要体会运用。
突破视角定势
法国著名歌唱家玛迪梅普莱有一个美 丽的私人林园，每到周末总会有人到她的 林园摘花、拾蘑菇、野营、野餐，弄得林 园一片狼藉，肮脏不堪，管家让人围上篱 笆，竖上“私人园林禁止入内”的木牌， 均无济于事。玛迪梅普莱得知后，在路口 立了一个大牌子，上面醒目写到：“请注 意！如果在林中被毒蛇咬伤，最近的医院 距此15千米，驾车约半小时即可到达”。 从此，再也没有人闯入她的林园。
如何培养思维品质
思维品质一般由个性思维的深度、广度、速度、新度 和精度所组成。
准确性和深刻性
思维 品质
敏捷性和流畅性 灵活性和发散性
条理性和性和深刻性：自主性的阅读认知材料（语文、 数学、外语），能够正确回答规定的问题。 敏捷性和流畅性： 是指思维过程中正确前提下 的迅速和简捷。
2、作业完成数量与质量 3、解答问题的步骤的条理
是否严密 4、限时测试能否按时完成 5、考试前的复习与考后的
细致分析 6、对自己状态的客观把控
同学们在学习中表现的不良思维
1、回答问题图快-------思维缺乏 深刻性*
2、作业图完-----思维缺乏严谨性 和结果的准确性*
3、步骤短缺-----思维缺乏条理性 清晰性*
形成“多则择优，优则达快”的思维方式
二、思维灵活性的培养
根据所学内容的发展与变化， 1、改变已有的思维过程， 2、及时调整自己的思路， 3、寻找新的解决问题的方法。 4、多向思维，在变换中求广，培养思维的灵 活性。
以数学为例
轮到第三位画家画像了。当他画完之后，国王一看，非常高兴，赏给他黄金 50两。原来，他画的是一幅《国王游猎图》。画面上，国王正在射箭。他左腿弓， 右腿跪，手拉弓弦，一只眼闭，一只眼睁，瞄准着前方的一只野兔。
在这个故事中，第一位画家思维角度没选好，送了命；第二位画家一看第一 位画家丢了命，就转换了一个角度，但也没转好，第三位画家在前两位的基础上， 重新又转换了角度，结果获得了成功。
答案：将其中一棵树种在山顶上。找不 到答案的原因是习惯于平面思维，没有 建立立体的空间思维习惯。
灵感：创新思维的升华
灵感是人们在创造活动中，受到某种启示，内部知 识积淀突然爆发，得到奇思妙想，使长期思考问题得到 解决的思维过程。
灵感具有偶然性，也具有必然性，只有知识丰富， 有准备的人，才能抓住瞬间出现的灵感解决问题。牛顿 被树上掉下来的苹果砸中而获得灵感，成为经典力学的 创始人。但如果一个人没有牛顿那样丰富的学识，被苹 果砸中N次，也不可能得出万有引力。
西方对风筝进行的创新思维
引进了“航模”的四条线 模式，加入了速度和控制 ， 生产出可控制型降落伞
对风筝原理进行更多的模式变化
冲浪 滑板 滑雪板 帆板 风筝冲浪 风筝滑板
美国航天发射中心竖着一幅巨大的标牌上面写着：
我只 们要 就我 可们 以能 做想 到到 。的
，
学习中思维品质的具体体现
1、回答问题的反应快慢和 准确以否
4、限时测试完不成-----思维缺乏 敏捷性和灵活性*
5、考前复习不到位与考后分析 不细致-----思维缺乏自审性和自
察性*
一、思维深刻性的培养
1、学会对问题进行深入思维， 2、双基扎实、概念透彻以及学科知识体系明了，把 握住学科本质和规律 3、认真分析和深刻理解题意，灵活、准确地解决具 体问题。
•东汉时代的蔡伦发明了造纸法打破了贵族阶层对知识 的垄断，使普通劳动者有了接受教育的可能，对中华 文明甚至整个世界都起到了不可估量的作用。
•牛顿等科学家的卓越发现，为工业革命奠定了基础。
•凯恩斯创立的经济理论改变了美国社会，影响了整个 世界。
•比尔盖茨、乔布斯等少数几个人的依靠创新思维创造 了巨额财富，并将人类带入了知识经济时代。
突破方向定势
萧伯纳（英国讽刺戏剧作家）很瘦，一 次他参加一个宴会，一位“大腹便便 ”的资本家挖苦他：“萧伯纳先生， 一见到您，我就知道世界上正在闹饥 荒！”萧伯纳不仅不生气，反而笑着 说，“哦，先生，我一见到你，就知 道闹饥荒的原因了。”
突破维度定势
问题：在一块土地上种四棵树，怎样使他们 之间的距离都相等？
良好的思维品质在学习中具体体现
故事：为国王画像
从前，有个国王，一只腿瘸，一只眼睛瞎。这天，适逢他八十大寿，他召来 三位画家为他画像。
第一位画家据实作画。国王一看，很是恼怒，认为这像画得太丑了，便下令 把这位画家给杀了。
接着，第二位画家出场了。他接受前一位画家的教训，将国王画成了眼不瞎、 腿不瘸的正常人，而且双眼还画得炯炯有神。他以为这幅画像肯定能得到国王的 认可，或许还会获得封赏。谁知，国王仍不满意：“这画像根本不像我，分明是 嘲讽我？”于是，这位画家又做了刀下鬼。
突破经验定势
数学家华罗庚讲过一个故事，如果我 们去摸一个袋子，第一次我们从中摸出一 个红玻璃球，第二次、第三次、第四次、 第五次我们还摸出了红玻璃球，于是我们 会想?这个袋子里装的是红玻璃球，可是当 我们继续摸到第六次时，摸出了一个白玻 璃球，那么我们会认为这个袋子里装的是 玻璃球罢了，可是如果我们继续摸，我们 又摸出了一个小木球，我们又会想，这里 面装的是一些球吧，可是如果我们再继续 摸下去……
灵活性和发散性： 多元解读，一题多解。
条理性和清晰性：把握认知材料的逻辑结构， 并能条理分析。 独创性和精密性： 以发散思维独为创性核和心严谨，性强化 创新意识的引导，在探索中求新。
卓越的思维品质是推动历史前进的动力
苏格拉底、亚里士多德、伯拉图等哲学家的新思想帮 助了弱小的雅典进入了世界最初的民主政治。
为什么培养良好的思维品质
意义和价值：学习活动的核心是思维活动，可以 说学习的本质就是思维，学生培养和改善的思维 品质，不仅可以获得优异成绩，而且能够开启智 慧、激活潜能、发展个性。
在课堂教学中，老师重视思维活动，关注学生的 学习活动，注重引导学生对过程进行探究。学生 的思维品质是通过学习行为折射出来的，也是学 生在学习活动中锻炼和发展起来的，教师会在课 堂教学中随机渗透，学生要体会运用。
突破视角定势
法国著名歌唱家玛迪梅普莱有一个美 丽的私人林园，每到周末总会有人到她的 林园摘花、拾蘑菇、野营、野餐，弄得林 园一片狼藉，肮脏不堪，管家让人围上篱 笆，竖上“私人园林禁止入内”的木牌， 均无济于事。玛迪梅普莱得知后，在路口 立了一个大牌子，上面醒目写到：“请注 意！如果在林中被毒蛇咬伤，最近的医院 距此15千米，驾车约半小时即可到达”。 从此，再也没有人闯入她的林园。
如何培养思维品质
思维品质一般由个性思维的深度、广度、速度、新度 和精度所组成。
准确性和深刻性
思维 品质
敏捷性和流畅性 灵活性和发散性
条理性和性和深刻性：自主性的阅读认知材料（语文、 数学、外语），能够正确回答规定的问题。 敏捷性和流畅性： 是指思维过程中正确前提下 的迅速和简捷。
2、作业完成数量与质量 3、解答问题的步骤的条理
是否严密 4、限时测试能否按时完成 5、考试前的复习与考后的
细致分析 6、对自己状态的客观把控
同学们在学习中表现的不良思维
1、回答问题图快-------思维缺乏 深刻性*
2、作业图完-----思维缺乏严谨性 和结果的准确性*
3、步骤短缺-----思维缺乏条理性 清晰性*