浅析自闭症幼儿的教育 2解读

浅谈幼儿自闭症的教育

摘要：自闭症，又称孤独症，是一种儿童发展障碍。美国儿童精神病医生凯娜在1944年把它命名为“婴幼儿自闭症”，是一种脑部功能受损伤而引起的发展障碍，通常在两岁半以前就可以被发现。但多数幼儿由于家长的疏忽不能及时发现。自闭症是对儿童成长有严重影响的发展性障碍，随着社会的发展，越来越多的自闭症幼儿走进了我们的视线，有报告显示中国约有1000万自闭症幼儿，其中三到十几岁的幼儿占到了百分之五十。但是据统计目前在我国并没有正规的教育机构接收这些孩子。

本研究是主要是对已经进入正常托幼机构自闭症患儿的研究，通过观察、干预、引导等方法收集个案资料。对3名自闭症患儿在正常幼儿园接受教育后，行为分析、感统神经、情感交流的发展做了观察。

关键词：自闭症教育交流

一.研究目的：自闭症又称孤独症，是一种由脑部功能异常而引起的发展障碍，症状一般出现在三岁左右。自闭症常伴随有智障、癫痫、过度活跃、退缩及闹情绪等问题。患有自闭症的幼儿在日常生活中有三大障碍：人际关系障碍、语言表达障碍及行为障碍。针对这些已经进入正常教育机构的自闭症患儿，作为幼儿的老师应该怎样同他们交流，促进他们的成长进步是本研究要探讨的

二.研究内容：

（1）观察自闭症幼儿不同于其他小朋友的表现，包括情感交流、日常行为、智力发展等方面。

（2）针对轻度自闭症患儿通过观察分析自闭症幼儿的心理，对于重度自闭症患儿可以通过询问家长等方式了解幼儿。

三.研究过程与分析：

幼儿1

重度自闭症患儿男孩4岁，出生时曾经黄疸过高高烧不退。长期跟爷爷奶奶生活父母在外。行为表现：没法和他用目光交流，“你看着老师”,他只会重复一句“你看着老师”不仅不能用眼神交流而且喜欢重复老师的话，他的眼神里常常有我们成人看不到的东西，而且嘴巴里经常会不急觉得重复别人说过的话，像个小机器。最喜欢的东西是各种各样的表，在教室里呆不住拿到表就喜欢围着院子跑圈。自理能力不好根本不能安静的坐下来吃饭。经神上高度集中在自己的世界里，但注意力分散，完全不能融入其他小朋友的世界。智力上明显低于其他小朋友，但识字能力非常强，把汉字倒映出来我能认识而且已经认识了接近1000个字。情感方面对父母亲人的依恋程度不明显，但是奶奶离开后他知道一直重复“找奶奶，找奶奶”他从来不会表达自己的情感，要东西的时候他只会不停的说着，“要表表，要表表”偶尔也会自己乱发脾气有种无力去难的感觉，痛觉意识并不强，摔到地上也很少表现出痛感。

幼儿2

中度自闭症幼儿患者女孩4岁。出生身体状况不详，被养父母抱养，由于养父母年龄已大。行为表现，初次见到这个可爱的小姑娘并未察觉他是自闭症患儿，后来经过多次观察发现他异于常人的地方，喜欢

重复老师说的话，“你吃饭了吗？”他的回答是“你吃饭了”大大的眼睛并不看老师这是他的最大特点，也会经常莫名奇妙的说出几句我们不懂得话语，但对音乐有很好的感应能力，听到一首曲子前奏她就知道这是什么歌？同样识字能力非常强，3岁时已经认识了200多字。有明显的恐惧行为，经常莫名奇妙的捂着嘴巴“啊啊啊”我问她你怎么了，她一把抓住我使劲抱着，还在“啊啊啊”自理能力不好吃饭需要老师喂经常呆坐着发呆。小便时经常对着小便池发呆经常不小便，对某种事物有依恋不能接收外部环境的改变，小便一定要用小尿桶作坐着小，在家午睡时经常抱着自己的布娃娃，初来幼儿园环境改变他表现出明显的恐惧。智力低于其他幼儿，不喜欢和小朋友交流经常自己发呆，而且有自虐行为，经常咬自己手指。痛感不明显手指掉了皮都没有痛的感觉。

幼儿 3

轻度自闭症幼儿男孩4岁，出生时身体状况不详，经常跟着爷爷奶奶生活，父母离异。卡不到孩子的第一眼并未发现孩子的异常，只是发现他有点任性乖戾，几次教育后发现他并不能正常听从老师的教育，而且孩子的兴趣点异于其他人。通过观察渐渐发现他也是一名自闭症患儿只是程度比较轻而已。目光游离，他上课时不仅注意力不集中而且经常自己在那吃手指做小动作，这孩子语言发展也慢于其他小朋友，他的兴趣点好像和其他小朋友不一样，更让我吃惊的是有一次我们和孩子一起认字图片上出现了一个“鼻子”的图片，他看到这图片吓得哇哇大哭还钻到了桌底下，看到她那惊恐的表情，我赶忙安

抚他但是并没有任何效果，神奇的是这孩子记忆力非常好已经认识了不少字。更让人心疼的是中午老师连哄带骗又搂右抱他就是不睡觉还精神的很。他的种种表现不仅引起了老师的注意其他孩子们也能隐约感受到，经常会有小朋友说他是个不听话的孩子，而且也很少有其他小朋友和他一起玩。通过他的种种表现我确定他是一个自闭症患儿，这让我意识到问题的严重性。

1.语言落后与其他小朋友。这孩子语言发展明显落后与其他小朋友而且说话经常重复。

2. 缺乏与其他小朋友或老师家人的交流。那次我趁其他小朋友都睡着了拿了个橘子吃起来，他就坐在我身边两个小眼睛紧紧的盯着我看小嘴唇还一动一动的，但他却一直没说要吃。

3.记忆力较好，在机械记忆方面已经认识了不少字。

4.胆小。对某种图片或是事情恐惧，110的警察叔叔他是最害怕的。

5.多动、注意力分散、发脾气。有一次我不小心把孩子的玩具弄倒，他一直在我身边说“都怪你都怪参加工作快三年了这是我遇到的第三个自闭儿童，加上之前对自闭儿童的了解，我对这孩子的教育思考了很多。

四.自闭症成因总结：

1.新陈代谢作用。有知名儿科权威专家指出，某些先天的新陈代谢障碍会造成脑细胞的功能失调和障碍，导致脑神经讯息的传递功能出现障碍，进而导致自闭症的产生。

2.生活环境因素。孩子处于生长发育的时期，对生活的环境比较敏感。长期生活在单调的环境中，得不到相关的认识和教育，就会对外界的其他事物不感兴趣，也会导致自闭症的产生。

3.家庭遗传因素。

根据调查数据显示，20%的自闭症患儿中，它的家族可以找到智力低下、语言障碍等类似于自闭症的症状。此外，自闭症男孩中，约有10%有染色体脆弱症，因此自闭症是具有一定的遗传因素在内的。

五.自闭症幼儿的教育

1.家庭教育方面：

父母是孩子的第一任老师，对于自闭症孩子来说夫妇起到了举足轻重的地位，通过前面三个孩子的观察分析发现这些孩子往往是隔代家长带孩子，家长的心态也是影响着孩子康复的重要原因，因为自闭症儿童本身分辨不清是非，自闭症患儿不会主动要求或者或者提出自己的想法，可以说他们的每一个行为都和家长息息相关。因此自闭症儿童家长的教育心态就决定了自闭症儿童今后的发展方向。中国儿童发育行为专家指出：患儿家长要学习了解有关儿童自闭症的知识。不要责备、怪罪、歧视、打骂孩子，要耐心教育，抓紧辅导。教育自闭症患儿时，要注意以下几点：

当小孩发生行为问题时，我们首先考虑的应是行为发生的原因，再寻找恰当的处理方法。如果是由于正当需求不能得到满足而发生行为问题时，父母加以严厉处罚，很容易打击小孩表达需求的积极性，并激怒孩子。