《认识小数》教学案例
新人教版第六册《认识小数》教案（精选12篇）
新人教版第六册《认识小数》教案（精选12篇）新人教版第六册《认识小数》篇11.小数的认识与读法。
教科书第88页上面的插图画了食品商店的一角，货架上有三种食品及其单价。
图下留空的表格，让学生填写每种单价的具体含义。
在此基础上，引入“小数”和“小数点”。
然后由聪聪提出两个问题：你会读小数吗？你还在哪里见过小数？引导学生列举生活中的小数，并尝试读出。
为了拓展课堂教学的空间，课前可布置学生跟随家长购物，注意观察商品的标价。
教学时，可让学生看图试着说出三种商品的价格。
学生可能读作几元几角几分，也可能采用小数的读法。
教师可采用互教互学的方法，让其他同学跟着学习小数的读法。
引入小数并指出小数点后，可以让学生说说日常生活中遇到过哪些小数。
2.例1。
例1以一组同学测量身高为题材，教学一位小数、两位小数的含义及其写法。
我们知道，小数是十进分数的另一种表示形式。
一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。
学生已经学过分数的初步认识，又学过长度单位米、分米、厘米，有了这些基础，学生就比较容易理解一位、两位小数的具体含义。
“做一做”安排了两道题，让学生运用元、角、分的知识，把7角、7分改写成以元作单位的小数。
教学时，可以让学生报出自己的身高是1米多少厘米，然后提出问题，只用米作单位，该怎样表示？接下去可让学生看书或组织讨论。
先讨论把1米平均分成10份，每份是多少，怎样用分数表示，还可以写成什么；然后讨论把1米平均分成100份，每份是多少，怎样用分数表示，怎样用小数表示。
最后解决前面提出的问题。
“做一做”可让学生独立完成填空，并让他们说说是怎样想的。
第1题如有学生写成7角＝70/100元，也是对的。
这里可以不要求学生化简。
3.例2。
例2教学小数的大小比较。
教材给出了四位同学参加跳高比赛的成绩，都是以米为单位的小数，要求学生根据这些成绩给他们排出名次。
学生一般都有参加跳高运动的经历，因此都知道表示跳高成绩的小数越大，成绩就越好。
小数的初步认识教案小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇
小数的初步认识教案小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么什么样的教案才是好的呢？奇文共欣赏，疑义相如析，本文是作者小编给大伙儿收集整理的小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇，仅供参考，希望对大家有所帮助。
小学数学《认识小数》教案篇一设计说明“认识小数”是学生在认识了万以内的数和初步认识了分数，并且学习了常见计量单位的基础上进行的。
为了让这样的概念教学在清晰、简练的基础上“活”起来，本节课的教学特色如下：1、注重情境的创设，激发学生的学习热情。
教学情境的创设有利于学生进行主动的观察、猜测、验证、交流等活动。
本设计根据小学生对身边的事物总是充满兴趣和亲切感这一特点，在教学中利用课件呈现生活中学生熟悉的小数，增加课堂教学的趣味性，使学生全身心地投入到学习活动中，感受数学知识与现实生活的密切联系。
2、注重课堂练习的趣味性，在游戏中巩固新知。
课堂练习在教学过程中是必不可少的一部分，也是实施有效教学的重要组成部分。
趣味性的练习更加激发学生的练习兴趣，对于知识的巩固起到事半功倍的作用。
本设计为了避免枯燥的练习影响学生的学习兴趣，把课堂练习转化成数学游戏，采用猜谜语的形式，激发了学生的求知欲望，同时让学生读出谜底中每种小动物的身高数据，以达到巩固小数读法的目的。
课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境，导入新课1、课件出示教材91页主题图。
师：请看大屏幕，仔细观察，你们发现了哪些数学信息？2、学生汇报观察到的数学信息。
3、把观察到的数和整数进行比较，发现有什么不同？(观察到的数中有一个小圆点)4、师归纳：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。
5、揭示课题：同学们，你们知道吗？小数在我们的日常生活中用处非常大。
这节课，就让我们走进小数的世界，来探究它们的秘密吧。
小数的认识教学设计(精选19篇)
小数的认识教学设计（精选19篇）小数的认识教学设计第1篇教学目标：1、结合具体情景初步认识小数，能读写简单的小数；2、具体情景中感悟小数与整数的大小关系，增强数感；3、能用小数表示日常生活中的简单数量，并进行交流；4、初步体会到小数与人们生活的密切联系，体验小数的作用和价值。
教学重难点：利用学生已有的经验推动新知的学习，初步认识小数，能读写小数。
教学准备：教师准备多媒体课件，学生在课前了解教科书的价格以及生活中所存在的小数。
教学过程：一、开门见山揭示课题师：孩子们，这节课老师和你们一起去认识一位新朋友。
（板书课题：小数）生：朗读课题。
二、教学新知1、教学小数的意义1)师：有谁知道小数都长成什么样子，你愿意把它写在黑板上让我们都来认识它吗？追问，你都在哪里见到它的？（点评：你真是一个细心的孩子，你的观察能力真强，我知道你也是一个爱学习的孩子）2)揭示小数的意义师：原来长成这个样子的数都是小数。
像这样的数都是小数。
3)让学生尝试着读一读师：谁愿意当小老师？那你把这些数念给大家听2、认识小数和小数的读写方法①教学小数的读法a)师：刚才同学们对小数的读法有了不同意见，他们几个人中谁读错了，我们去书中找一找答案，请同学们打开书102页，默读，等会我们比一比，哪个小组的阅读能力强，从中获取的知识最多。
b)请同学们以同桌为单位相互交流一下你们刚才从书中获得了哪些知识。
c)学生反馈，请学生把书中了解到的知识向全班同学交流。
d)小数的读法，先读整数部分，再读小数点，最后读小数部分且是从左到右顺序读出每一个数位上的数字即可。
②认识小数的各部分以及小数部分的数位播放课件：小数由三个部分组成，别看小数点是个小小的圆点，它的作用可大了，它是小数王国的重要标志，以它为界，它的左边是整数部分，右边是小数部分。
小数点的家就处在两个部分中间偏下的位置。
小数部分也有自己的数位名称，右边第一位叫十分位，第二位叫百分位，如果有第三位，大家说叫什么？③师：现在同学们判断一下，刚才有谁读错了，他又错在哪里？让我们再给读错了的同学一个机会，读一读屏幕上的数。
《认识小数》教案
《认识小数》教案一、教学目标1、结合具体情境，让学生初步理解小数的意义，能正确读写小数。
2、使学生知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、通过观察、比较、分析等活动，培养学生的观察能力、概括能力和逻辑思维能力。
4、使学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点理解小数的意义，能正确读写小数。
2、教学难点理解小数的意义，知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
三、教学方法讲授法、直观演示法、讨论法、练习法四、教学过程（一）情境导入1、出示超市商品价格标签，如：书包 35 元，铅笔 05 元，橡皮 08 元，笔记本 32 元等。
2、提问：这些数和我们以前学过的数有什么不同？3、引出课题：认识小数（二）探究新知1、认识小数的组成（1）出示 05 元，引导学生思考：05 元表示多少钱？（2）学生交流讨论，教师总结：05 元表示5 角，因为 1 元=10 角，5 角是 1 元的十分之五，写成小数是 05 元。
（3）出示 08 元，让学生说说表示多少钱，并思考是怎样得到的。
（4）引导学生观察这些小数，总结小数的组成：小数由整数部分、小数点和小数部分组成。
2、小数的读法（1）教师示范读 05、08、32 等小数。
（2）学生尝试读其他小数，如 16、275 等。
（3）总结小数的读法：整数部分按照整数的读法读，小数点读作“点”，小数部分依次读出每个数字。
3、小数的写法（1）教师示范写 05、08 等小数。
（2）学生练习写小数，如 12、256 等。
（3）强调：写小数时，先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。
4、理解小数的意义（1）出示米尺，把 1 米平均分成 10 份，每份是 1 分米。
（2）引导学生思考：1 分米用米作单位是多少米？（3）学生回答：1 分米＝ 01 米，因为 1 米＝ 10 分米，1 分米是 1 米的十分之一，写成小数是 01 米。
小学数学认识小数公开课教案(优秀6篇)
小学数学认识小数公开课教案（优秀6篇）小学数学《认识小数》公开课教案篇一教学内容：教材第六册P88－89及练习二十一的第1、2题。
教学目标：1．结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。
2．知道十分之可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3．能识别小数，会读写小数。
教学重点：认识小数。
教学难点：知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
教具、学具准备：主题图，投影片，商标标签。
教学过程：一、引入小数1．出示文具标价牌。
开学了，妈妈给小华买了一些文具。
书包45元文具盒18元圆珠笔3.50元铅笔0.20元橡皮0.壹五元本3元（在黑板上依次贴出商品的标价牌。
）2．区别整数与小数。
请同学们仔细观察，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？根据学生的回答，移动黑板的上文具标价牌分成两类。
书包45元圆珠笔0.50元文具盒18元铅笔0.20元本3元橡皮0.壹五元左边这组数45、18、3是我们以前学过的，都是整数。
准还能举出其他整数的例子？3．引入课题。
右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点。
）像这样的数叫做小数。
（拿走黑板上三个整数标价牌。
）今天我们就要学习一些关于小数的初步认识。
板书：认识小数二、认识小数1．你会读小数吗？让学生试读文具标价的三个小数。
2．认识以元为单位小数的实际含义。
哪些同学已知道，它们分别表示多少钱？元角分3．5 0 3元5角0．2 0 2角0．1 5 1角5分3．完成88页表格中的填空。
4．你还在哪里见过小数？三、教学例11．出示例1情景图。
让学生说出图意和图中同学们提出的问题。
2．引出以米为单位的一位小数。
出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是1/10米，还可以写成0.1米。
3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？3．引出以米为单位的两位小数。
指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是1/100米，还可以写成0.01米。
小数的认识的教案精选5篇
小数的认识的教案精选5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、事迹材料、心得体会、调查报告、讲话致辞、条据文书、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work plans, work summaries, historical materials, insights, investigation reports, speeches, documentary evidence, teaching materials, essay summaries, other sample essays, and more. If you want to learn about different sample essay formats and writing methods, please stay tuned!小数的认识的教案精选5篇一份优秀的教案需要通过实际教学实践进行验证和不断改进，通过教案的编写，教师可以充分引导学生思考和解决问题的能力，培养学生的自主学习能力，以下是本店铺精心为您推荐的小数的认识的教案精选5篇，供大家参考。
《认识小数》教案（通用14篇）
《认识小数》教案（通用14篇）《认识小数》篇1题：认识小数本课初备课时共6课时,本课第1 课时个人复备栏教学目标：1、通过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小数的意义，学会分数、小数的互化。
2、培养学生的理解空间想象能力。
3、训练学生思维的灵活性。
重点难点：小数的意义及小数与分数的联系课前准备：多媒体教学过程：一、导入用分数表示下面的数。
1角=（）元 1分米=（）米2角=（）元1厘米=（）米1分=（）元 1毫米=（）米二、新授 1、出示例1：用“角”或“分”作单位，说出下面物品的价钱。
橡皮的单价0.3元是3角；信封的单价0.05元是5分，练习簿的单价0.48元是4角8分或48分。
2、教学小数的读法：你能读出下面的小数吗？鼓励学生大胆尝试。
0.05 读作：零点零五 0.48读作零点四八方法是什么？ 3、初步感受两位小数的含义。
想一想：0.3元是1元的几分之几？0.05元是1元的几分之几？0.48元呢？提问：为什么：思路： 1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的＿＿；0.05元是5分，是5个＿＿，也就是1元的＿＿＿。
根据上面的思路，让学生说明0.48元是1元的＿＿，1元的1元的。
观察板书：你发现了什么？引导学生看到0.05和0.48都是两位小数，都表示百分之几。
4、“试一试” a、理解：1厘米是米，米可以写成0.01米。
指名理解1厘米为什么是米。
重复回答，弄清为止b、用米为单位的分数和小数分别表示4厘米与9厘米。
c、观察板书：这三个分数都是什么样的分数？这三个小数呢？我们知道一位小数表示十分之几，那两位小数又表示什么呢？三、延伸1、出示例2：把什么看作“1”？看着图形将和写成小数。
提问：0.1表示什么？0.01又表示什么？2、试一试：在下面每个正方形中涂上颜色，分别表示、和，并把它们写成小数，填在括号里。
3、思考：观察前面出现的小数与分数的关系，你有什么发现？和小组内的同学交流一下自己的观点。
《认识小数》教学设计（通用13篇）
《认识小数》教学设计（通用13篇）《认识小数》篇1教学内容：国标版三年级下册p100-101教材简析：本节课是学生第一次认识小数。
教材先安排认识整数部分是0的小数，再认识整数部分不是0的小数，最后介绍小数各部分的名称。
教材从学生的现实出发，极力选取学生身边的事例，使生活素材贯穿于整个教学的始终，力求让学生从直观到抽象主动构建自己的认知结构，体会到学习的乐趣。
教学目标：1、结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。
3、使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。
通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。
教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
教学难点：初步体会小数的含义教具准备：多媒体、小黑板教学过程：一. 情境引入星期六，小红和妈妈一块去商店，商店里正在播放商品优惠信息：钢笔铅笔盒橡皮书桌毛笔剪刀15.4元12元0.6元208元3元7.9元如果让你把这几种商品按价格分分类，你怎样分？预设分法：钢笔15.4元毛笔3元剪刀7.9元铅笔盒12元橡皮0.6元书桌208元右边这列数我们已经学过，那左边这列数呢？你们知道这列数叫什么？板书：认识小数（设计意图：创设与学生生活和学习内容相适应的情境，促使学生在生动具体的情境中主动学习数学，感受到生活中处处有数学。
）二. 新知探索(一)认识整数部分是0的小数小红和妈妈转了一圈后，决定买这一张书桌（出示例1图）1. 从图中你知道些什么？5分米用米作单位是多少米？说明：5分米是5/10米，还可以写成0.5米。
反过来，0.5米表示什么？4分米用米作单位是多少米？0.4米表示什么？板书：5分米 5/10 米 0.5米4分米 4/10 米 0.4米2. 比较：这两组数量，横着看你发现了什么，竖着看又有什么发现？（小组讨论）竖看时，第二列有什么共同点，第三列呢？什么样的分数可以写成零点几？小结：十分之几可以写成小数零点几，零点几就表示十分之几。
认识小数教学设计15篇
认识小数教学设计认识小数教学设计15篇作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家收集的认识小数教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
认识小数教学设计1一、教学目标：1、结合具体情境，学生经历自己读小数，认识小数的过程。
2、知道整数，认识小数的整数部分和小数部分，能说出具体事物中小数表示的意思。
3、感受小数在生活中的广泛应用，体会生活中处处有小数。
二、教学重、难点：认识小数的各个组成部分，说出具体事物中小数表示的意思。
三、教学方法：教学过程中PPT辅助教学。
各个组成部分，说出具体事物中小数表示的`意思。
四、教学过程：第一环节：游戏引入（师提出猜数游戏：）1、师给一定的范围，让学生猜数，调动课堂气氛。
（老师在游戏中一定要反应快，既要引导学生猜数，又不要左右学生的思路。
预设:学生猜不出符合要求的整数，在缩小范围中，遇到整数有时不能表示一些数据，从而想到小数。
激发了学生学习的欲望，为学习新知做铺垫）2、从而引出小数。
（板书课题：小数的认识）第二环节：（一）认识“鸟中之最”1.课件显示几种鸟的图文，引导学生读出其中的小数。
2、让学生观察描述几种鸟的数据，并且分组讨论，对这些数据的理解，感知小数在具体事物中表示的意思。
（学生分组讨论交流，师注意巡视指导。
）3、全班交流，让学生自主选择数据交流，给学生以主动权。
（二）认识小数1.举出跳绳长度，买饮料和面包花的钱数的例子。
利用三年级所学知识把复名数改成单名数。
（体会小数在生活中的广泛应用）2.什么是“整数”和“小数”学生观察黑板中自己猜想的数，进行比较。
和师一起找出小数的特别之处。
3.介绍小数的组成部分，师一边介绍，一边板书。
（三）试一试引导学生读出小数，并说出整数部分，小数部分，分别是多少。
（四）说一说师提出书中69页“说一说”问题。
让学生同桌互说，然后再全班交流（五）练一练课件显示：练习1、使学生进一步理解小数表示的实际意思。
认识小数教学案例模板范文
认识小数教学案例模板范文一、教学背景。
小数在日常生活中无处不在，从超市里商品的价格标签到身高、体重的测量数值，小数都扮演着重要的角色。
但对于四年级的学生来说，小数是一个全新的概念，需要从整数的思维过渡到小数的理解，这既充满挑战又十分有趣。
二、教学目标。
1. 让学生结合具体情境初步认识小数，能正确读写小数。
2. 使学生理解小数的意义，知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3. 通过对小数的认识，培养学生观察、比较、分析和推理的能力，激发学生对数学学习的兴趣。
三、教学重难点。
1. 重点。
理解小数的意义，能正确读写小数。
知道小数与分数之间的关系。
2. 难点。
理解小数的意义，尤其是小数与分数的内在联系。
四、教学方法。
讲授法、直观演示法、小组合作探究法。
五、教学过程。
# （一）趣味导入。
师：（拿着一支铅笔）同学们，看我手上这支铅笔。
如果我告诉你它的长度是5厘米，这是我们以前学过的整数表示法。
但是呢，现在我要给大家说个更精确的长度，它的长度是0.5分米，这个0.5就是我们今天要认识的新朋友——小数。
（在黑板上写下“0.5”）大家有没有在生活中见过这样带个小圆点的数呀？生1：我在超市看到商品的价格标签上有，像2.5元。
生2：我量身高的时候，我的身高是1.35米。
师：哇，同学们观察得真仔细！那今天我们就来好好认识一下小数这个有趣的家伙。
# （二）小数的读写。
1. 读法。
师：（指着黑板上的0.5）这个小数啊，就读作“零点五”。
来，大家跟我读一遍，“零点五”。
（学生跟读）那这个2.5元怎么读呢？生：读作“二点五元”。
师：非常正确！那1.35米呢？生：读作“一点三五米”。
2. 写法。
师：现在我来说几个小数，你们试着把它们写在练习本上。
零点三。
（学生写，教师巡视，然后请一位同学上台写在黑板上）师：写得很对！那再写一个三点零八。
（同样的步骤）# （三）探究小数的意义。
1. 借助人民币理解小数。
师：（拿出一张1元的纸币和10个1角的硬币）同学们，这是1元钱，我把这1元钱平均分成10份，每份是多少钱呢？生：1角。
《小数的初步认识》教学案例五篇范文
《小数的初步认识》教学案例五篇范文第一篇：《小数的初步认识》教学案例《小数的初步认识——认识小数》的教学案例随县环潭镇第二小学张秋菊《小数的初步认识——认识小数》是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(三年级下册)》第88～89页的教学内容。
本案例是我在2014年4月15日校内骨干教师献课活动中上的一节公开课。
【案例描述】师：同学们，一年有几个月？平年一年有多少天？闰年一年有多少天？咱们班有多少人？（结合学生回答教师板书：12,365,366,52）师：这些数都是什么数呢？生：都是整数。
师：今天老师又为你们带来了一些新数，请看大屏幕。
（多媒体出示：42.35、0.42、154.08）这些数和整数有什么不同？生：数的中间都有一个小圆点。
师：你们观察得真仔细！你们知道这样的数叫什么数吗？生：叫小数。
师：你们真聪明！想不想认识小数？生：想！师：今天我们就来认识小数（板书：认识小数）[设计意图]结合生活情境，以谈话的形式引入，使学生产生亲切感，激发学习兴趣。
师：同学们，学习分数时，分子与分母之间的小横线，我们把它叫做分数线，小数中间的小圆点，你知道它叫什么吗？生：小数点。
师：对，就叫小数点，仔细观察一下小数点将小数分成了几个部分？生：两个部分。
师：哪两个部分？生：小数点左边部分和小数点右边部分。
师：左边的部分叫整数部分，右边的部分叫小数部分。
）师：你会读小数吗？哪位同学读一读？（多媒体出示：42.35、0.42、154.08）生1：四十二点三十五。
生2：四十二点三五。
师：哪位同学读的对？生：第二位同学。
…… 师：读小数时整数部分应按整数的读法去读，小数部分应按从左到右的顺序依次读出每一个数字。
师：除了老师写的这些小数，你还在哪些地方见过小数？生1：超市里.生2：数学书的定价是4.60元。
生3：我这里有0.7mm的铅笔芯。
生4：同学的身高。
……师：这些小数分别表示什么呢？生：商品的价格和物体的长度、粗细。
小学数学小数的初步认识优秀教案(最新10篇)
小学数学小数的初步认识优秀教案(最新10篇)小学数学《小数的初步认识》优秀教案篇一教学目标：1、结合具体内容认识小数，理解小数的含义。
2、知道十分之几可以用一位数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、会正确的读、写小数。
4、通过观察，比较，操作等学习活动，培养学生的观察操作概括，归的能力。
5、使学生感受到数学来源于生活，又服务于生活。
教学重难点：初步了解小数的含义，会认、读小数部分不超过两位的小数。
教具学具准备：课件教法学法：教师指导点播、精讲。
学生自学、讨论交流、多练习。
教学设计一、激趣导入、开展教学1、引入小数师：同学们，今天老师给你们带来了一些礼物，想不想知道是什么礼物，看老师给你们带来什么礼物（出示课件）文具。
2、区别整数与小数师：好的，请同学们把这些文具按价格分成两类展示学生的分类，并说明分类标准。
教师出示自己的分类。
书包：45元。
钢笔：3.50元剪刀：12元橡皮：0.20元彩笔：3元曲别针：0.壹五元3、引入课题象3.50、0.20、0.壹五这样的数就叫做小数，这个小点叫做小数点，（板书3.50、0.20、0.壹五）今天这节课，我们就重点认识……小数（板书课题）二、自主探究，认识小数1、试读小数师：生活中处处有小数，这些小数你会读吗？请大家读一读屏幕上的商品价格教师提问：小数点左边整数部分表示什么？（元）小数点右边第一位表示什么？（角）第二位表示什么？（分）让学生完成屏幕上填括号。
总结：小数的读法。
（结合板书的小数学生再读）2、你还在那里见过小数？学生自由回答，教师给予肯定。
3、老师这里有一些关于小数知识，大家想了解吗？请同学们来读一读（出示搜集的小数知识图）4、小结：看来咱们在日常生活中不仅可以用小数表示价格，还可以表示质量和长度等。
三、探究新知，教学例题1、汇报自己的身高学生汇报后教师说，刚才同学们都是用米和分米或者是米和厘米作单位，如果我们只想让自己的身高用米做单位，又会遇到什么困难呢？现在同学们可以自己自学来解决这个问题。
《认识小数》教案设计
《认识小数》优秀教案设计一、教学目标：1. 让学生理解小数的含义，掌握小数的数位顺序和计数单位。
2. 能够正确地读写小数，比较小数的大小。
3. 能够运用小数进行简单的计算。
二、教学内容：1. 小数的含义和数位顺序。
2. 小数的读写方法。
3. 小数的比较大小。
4. 小数的简单计算。
三、教学重点与难点：重点：小数的含义，数位顺序，读写方法，比较大小。
难点：小数的数位顺序，小数的读写方法。
四、教学方法：采用情境教学法，让学生在实际情境中感受小数，理解小数的含义，通过观察、操作、讨论等方法，培养学生的动手能力、观察能力、思考能力。
五、教学准备：1. 小数课件。
2. 小数练习题。
3. 小数计算器。
4. 实物道具。
【导入部分】教师通过创设情境，引入小数的学习，例如：超市购物场景，让学生观察价格标签上的小数，引发学生对小数的兴趣。
【新课导入】1. 教师讲解小数的含义，数位顺序和计数单位，通过示例让学生理解和掌握。
2. 教师引导学生学习小数的读写方法，让学生分组讨论，总结出小数的读写规则。
3. 教师讲解小数的比较大小方法，让学生通过实际操作，理解小数的大小比较规则。
【练习巩固】1. 教师给出小数练习题，让学生独立完成，检查学生对小数的理解和掌握程度。
2. 教师组织学生进行小组讨论，互相交流解题心得，提高学生的合作能力。
【课堂小结】教师引导学生总结本节课所学的小数知识，加深学生对小数概念的理解。
【课后作业】教师布置课后作业，让学生巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。
六、教学过程：1. 导入：通过生活情境，如超市购物，让学生观察价格标签上的小数，引发学生对小数的兴趣。
2. 新课导入：讲解小数的含义，数位顺序和计数单位，通过示例让学生理解和掌握。
3. 课堂互动：引导学生学习小数的读写方法，分组讨论，总结出小数的读写规则。
4. 练习巩固：给出小数练习题，让学生独立完成，检查学生对小数的理解和掌握程度。
5. 课堂小结：总结本节课所学的小数知识，加深学生对小数概念的理解。
小学数学《认识小数》教案精选7篇
小学数学《认识小数》教案精选7篇小数初步认识教案篇一教学内容：认识小数（教材第91~92页及相关习题）教学目标：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，2、经历小数含义的探究过程，通过细心观察、主动探索、小组合作等形式，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3、通过设置情境教学，提高学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和主动学习的欲望，并能用小数表示自己的身高。
重点难点：1、使学生正确理解小数的含义。
2、以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，教学过程：【情景导入】1、出示文具标价牌。
师：开学的时候小明的妈妈为小明准备了许多文具。
书包48元圆珠笔3.50元日记本3元铅笔0.20元文具盒15元橡皮0.15元小刀1.5元（在黑板上依次贴出这些标价牌）2、区分整数和小数。
师：大家仔细看看，你能把这些标价中的数分成两类么谁愿意来分分（指名一学生上黑板分）书包48元圆珠笔3、50元文具盒15元铅笔0.20元日记本3元橡皮0.15元小刀1.5元师：左边的这组数48、15.3，都是我们学过的，它们都是整数，你还能举出整数的例子么3、引出课题：认识小数。
师：右边的这组数不是整数，它们也有自己的名称，叫做小数。
今天这节课，我们就来学习一些关于小数的初步认识。
（板书：认识小数）师：观察一下，这些小数与我们学过的整数有什么不一样生：都有个小圆点。
师：对了，这个小圆点叫做小数点，一起说说它的名字。
（生齐读）师：别看它小小的，圆圆的，它的作用可大了，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分，而整数部分和小数部分中间偏下的位置就是它的家了。
【新课讲授】1、读小数。
小数点在小数中就读作“点”，你会读小刀的标价么（指名学生读，多叫几个）1.5这个小数与其他的有什么不一样么学生回答：这个小数小数点的后面只有一个数字，而其他的都有两个。
总结：像这样小数部分只有一个数字的叫一位小数，有两个数字的叫两位小数。
师：刚才我们念了一位小数，那么大家会念这些两位小数么先让学生自己试试，再有老师总结读小数的方法：小数的整数部分可按照整数的读法读，而（如有读错的加以纠正）小数部分要依次读出每个数位上的数字。
认识小数的教案5篇
认识小数的教案5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的教育资料，如工作总结、工作计划、作文大全、心得体会、申请书、演讲稿、教案大全、其他范文等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of educational materials for everyone, such as work summaries, work plans, essays, experiences, application forms, speeches, lesson plans, and other sample articles. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!认识小数的教案5篇教案可以帮助教师更好地满足学生的学术需求，教案的设计应该充分考虑教学资源和材料的准备，本店铺今天就为您带来了认识小数的教案5篇，相信一定会对你有所帮助。
小学数学《认识小数》教案
小学数学《认识小数》教案小学数学《认识小数》教案11篇作为一名教学工作者，时常会需要准备好教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的小学数学《认识小数》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学数学《认识小数》教案11教学目标（1）结合具体的量，理解和掌握一位小数、两位小数表示的含义，掌握小数的读写方法。
（2）在探索与交流中，培养学生观察、比较、类推的能力。
（3）使学生感受到数学来源于生活，渗透不变中有变，变中有不变的辩证思想。
2学情分析本节课是在学生已经认识了万以内的数、初步认识了分数，学习了常见的计量单位的基础上进行学习的。
学好这部分知识，是学生今后系统学习小数的基础。
三年级的学生，都有过购物的经验，生活中学生对小数有大量丰富的感知，但是缺少理性的认识。
学生的数学学习是建立在经验基础之上的一个主动建构的过程，学生在生活中所感受到的、接触到的、体验到的，都是学生数学学习的宝贵资源，教师要充分挖掘和利用这些资源。
课上为学生提供自主探究与交流的空间，抓住生成的教学资源，利用学生丰富的原有认知，在交流对比和辨析中自主建构。
3重点难点教学重点：初步理解小数的意义。
教学难点：初步感受分母是十、一百的分数与一位小数和两位小数的联系。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】一、活动引入：1.用3、4两个数字，可以组出哪些数？（组出整数、分数、小数）2.出示课题：小数的初步认识3.生活中你在哪最常见到小数？（价签）活动2【讲授】二、初步认识1、出示购物小票：介绍小数点、小数组成师：老师带来一张购物小票，上面有小数吗？从哪看出是小数？教师介绍：小数点把小数分成了两个部分，小数点左边的部分叫整数部分，右面的部分叫小数部分。
2、介绍小数读法、表示的钱数对于这几个小数，你还知道它的什么知识？（学生读、介绍表示的钱数）小结：以元为单位时，小数点左边表示（元）小数点右面第一位表示（角），第二位表示（分）3、师：除了在商品价格上见到过小数，生活中你还在哪见到过小数？（学生举例）4、老师也找了一些生活中的小数，出示（1）饮料：1.25升瓶（2）学生身高：1.53米，体重：37.25千克（3）电影：约1.5小时场（4）教室： 48.48平方米间（强调：整数部分和小数部分读法不同）活动3【活动】三、深入理解小数含义：1、认识一位小数（1 ）师：看，这是1把米尺。
认识小数教学设计(推荐18篇)
认识小数教学设计（推荐18篇）认识小数教学设计第1篇教学目标：1.结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
2.过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。
3.进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。
通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣。
教学重点：掌握小数的读法和写法。
教学难点：理解小数的意义。
教学准备：班班通，课件，畅言等。
教学过程：一、情境引入1.创设情境：小明家新装修了一个书房，今天他约了好朋友想自己去新开的世纪百盛购物广场买一张合适的书桌，（出示例题图）。
他需要的书桌是怎样的？学生观察图片，说说书桌面的长和宽。
2.根据学生的回答提问：5分米是几分之几米？为什么是5/10 米？4分米是几分之几米？为什么？二、新知学习1.教学例1。
认识整数部分是0的一位小数。
（1）、师根据学生的回答同时出示1米的纸片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之几米？（引导学生说出1分米，师板书）所以5分米就是这样的5份，也就是5/10米；4分米就是这样的4份，也就是4/10 米。
介绍：（边板书）5/10还可以写成这样的形式：0.5 你以前见过这样的数吗？这样的数叫――（板书：小数的初步认识。
）今天这节课我们就来认识小数，看谁先和小数交上朋友。
（2）小数的读和写0.5读作：零点五，0.5米就表示5/10米。
0.4米呢？它表示什么？出示教材第88页“想想做做”第1题。
学生各自在教材上填写后，出示答案，全班订正，指导做错的学生纠正错误。
2.教学例2：认识整数部分不是0的小数（1）创设情境：小明和小红选完书桌后又选了三样学习用品（出示：教材第87页例2的商品图）营业员正好在为这些新上架的商品以元作单位标价。
你能和营业员一起来正确标价吗？（四人一组讨论） 6角用元作单位是多少元？为什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？（2）板书：1元2角 1.2元 1.2读作一点二3元5角 3.5元 3.5读作三点五谁来读一读这几个小数？（3）小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来就是几点几元。
《小数的初步认识》教学设计(优秀5篇)
《小数的初步认识》教学设计（优秀5篇）小数的初步认识优秀教学设计篇一教学目标：1、借助学生熟悉的商品价格，结合生活实际了解小数的含义。
2、通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。
3、在具体情景中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。
教学重点：认识具体环境中小数的含义。
教学难点：通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。
教学过程：一、情景导入。
1、引入小数。
师：同学们，老师昨天去超市啊，发现每一种商品都有一个价格标签，老师摘录了几个我们一起来看看。
(出示课件）糖果0.1元铅笔 0.45元书包 21.5元火腿肠 10.08元饼干68.90元娃娃 88.88元师：观察这组数他们有一个什么共同特征没有。
生：都有一个小圆点师：像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数。
这个圆点叫做小数点。
小数点的左边是我们学过的整数部分，右边是小数部分。
小数点的家就安在整数的右下角。
（板书小数。
小数点）2、揭示课题。
师：这节课我们就一起来学习“小数的初步认识”（板书课题）师：同学们仔细看，表示糖果价格和铅笔价格的这两个小数有什么不一样呢？生：0.1小数部分有一位数，0.45小数部分有两位数。
师：同学们观察的真仔细，我们把0.1这样小数部分有一位数字的数叫做一位小数，0.45这样的小数部分有两位数的小数叫做两位小数。
同学们明白了吗？二、探索新知（一）小数的读写1、读写小数。
师：现在我们知道了这些数是小数。
老师又有新问题了。
同学们，你们会读这些小数吗？谁来试试读第一个小数。
生：指生读刚才的小数。
师：同学们，你们刚才在读小数的时候发现。
小数点左边的读法和右边的读法一样吗？生总结读法：小数点左边的按照我们学过的整数读法来读，小数点右边的数，从左至右一个一个的依次读出。
就像我们读电话号码一样。
师：你们真棒，让我们一起来做个“我说你写”的小游戏，准备好了吗？找两位同学到黑板上写，其他同学在练习本上写。
小数的初步认识教学设计优秀8篇
小数的初步认识教学设计优秀8篇小数的初步认识教案篇一《小数的初步认识》教案三年数学张晓华（一）激趣导课，以旧引新。
1、谈话：同学们，在日常生活中，我们会见到这样的数：如小明身高1.5米，体重为36.5公斤……像1.5米、36.5公斤这些是什么数呢？这节课我们就来学习学习，先复习一些有关的知识。
2、复习。
① P117的复习题。
②1米=（）分米1元=（）角③把1米平均分成10份，1份是1米的，就是米；3份是1米的就是米。
这一步通过设置悬念，激发兴趣，巧妙地引入旧知识的复习建立新旧知识的联系，为学习新知做充分的准备。
（二）加强直观，探索新知。
1、教学例1。
（1）先投影1米长的尺，并标出各个分米的点。
引导学生识图并回答：把1米平均分成10段，每段长几分米？1分米以米作单位是几分之几米？（板书1分米是米）。
然向学生说明：1分米作单位时，除用米表示外，还可写成0.1米（板书）要求学生注意观察教师的写法，读作零点一米。
（2）启发引导学生看图说出3分米是米，还可写成0.3米，并依次说出6分米和9分米用分数怎样表示，还可以怎样表示？（3）引导小结：米可以写与0.1米，米可以写成0.3米，米可以写成0.6米，米可以写成0.9米。
十分之几都不够1米，都可以写成零点几米。
（4）出示“小青身高1米4分米，用米作单位如何表示？”全班讨论，反馈，教师小结：4分米写成0.4米，1米是整米数，先成1，然后在1的右下角点个圆点，最后写4，合起来就是1.4米，读作一点四米。
这部分练习，目的是通过运用所学知识，加强认识十分之几的分数与一位小数的联系，使学生写与的小数有“根基”，进一步准确理解一位小数的含义。
3．教学例2。
（1）提出1元是几角？（板书1元有10角）（2）由学生尝试完成：1角是元，还可以写成（）元2角是元，还可以写成（）元5角是元，还可以写成（）元全班反馈、订证。
引导学生观察总结出：十分几元，不够1元，也可以写成零点几元。
小学数学《认识小数》教案
小学数学《认识小数》教案小学数学《认识小数》教案（通用14篇）作为一位优秀的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
教案应该怎么写呢？下面是店铺整理的小学数学《认识小数》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学数学《认识小数》教案篇1教学目标：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义;知道十分之几可以用一位小数(零点几)表示，百分之几可以用两位小数表示。
(知识与能力目标)2、能识别小数，会读写小数。
(过程与方法目标)3、学生的数字敏感度得到培养。
(情感态度与价值观目标)教学重点：1、小数的含义。
2、认、读、写小数部分不超过两位的小数。
教学难点：小数的含义教学过程：一、导入，引出小数。
1、出示商品标价牌师：昨天老师到超市了解了一些商品的价格：(大屏幕上出示商品和价格牌。
)书包：45元彩笔：3.50元文具盒：12元橡皮擦：0.50元日记本：3元铅笔：0.80元2、区别整数和小数师：请同学们仔细观察，你能不能把这些表示价格的数分成两类?该怎样分?根据学生回答，教师在黑板上板书将商品价格分成两类：书包：45元彩笔：3.50元文具盒：12元橡皮擦：0.50元日记本：3元铅笔：0.80元师：为什么要这样分?这两组数有什么区别?(左边这一组数是整数，右边这一组数中间有一个小圆点。
)师：像46.50、23.15、14.06这样中间有一个小圆点的数，叫做“小数”。
今天我们就来学习一些关于小数的初步知识。
(板书：认识小数)本部分通过超市的价格牌引发学生的思考，以为不认识而对这些数字产生兴趣，并将这些陌生的数字与已经学过的数字区分开来，了解到这些不同的数叫做小数。
二、认识小数。
1、认识小数各部分的名称。
2、你会读小数吗?(多让一些学生试读以上商品价格，教师适时的引导、评价。
)3、刚才，这些小数我们都是怎么读的?让学生在四人小组内讨论，并汇报，教师引导，全班总结出：“读小数时，先看小数点的位置，再将小数点前面的数用整数读出(读出数位)，小数点读作：“点”，最后将小数点后面的数直接逐个读出(不读数位)。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《认识小数》教学案例评析团风思源实验学校王曼人教版数学三年级下册教科书91～92页内容。
教学目标：1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可用一位小数表示。
2、结合具体情境认识小数的现实意义，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。
3、通过观察、比较、操作等学习活动，培养学生主动探索的意识和合作交流的能力。
4、让学生感受到数学来源于生活又服务于生活。
教具、学具准备：课件、生活中所搜集的小数的资料。
教学重点：掌握小数的读法和写法教学难点：能结合具体的内容认识小数，知道以元、米为单位的小数的实际含义；并能根据这一特点，学会用小数表示各种不同的价格、长度。
教学设计：一、创设情景，引入新课1、引入小数老师：“同学们，你们喜欢逛超市吗？”学生答：“喜欢”“除了关注琳琅满目的商品，大家关注过价格吗?”“周末老师去超市买了一些东西，想和你们分享一下。
”（课件展示）2、区别整数和小数仔细观察，你们能把这些商品的价格分成两类吗？可以怎么分呢？（指名整理价格）你为什么这么分？（因为一类是整数，一类是小数）3、引入课题像这样，中间有小圆点的数，就叫做小数。
小数由三部分组成，中间的小圆点叫小数点；数点的左边是整数部分；小数点的右边是小数部分。
今天我们就来认识一下小数这个新朋友(板书课题:认识小数)。
二、自主探索，认识小数（一）、读小数1、教师示范,规范读法师: 老师也找到了一些有关小数的信息，大家一起来看一看、读一读。
学生试读小数。
学生读正确的给予肯定。
学生读错的加以改正,并强调小数的读法。
2、总结小数读法注意点并记住歌诀师：在读小数的过程中你发现了什么？整数部分和小数部分的读法有什么不同吗？生：在读小数时，小数点左边的部分按整数的读法去读，小数点右边的部分要依次读出每一个数位上的数字。
出示歌诀：小数小数真奇妙,中间圆点小数点,左边就叫整数部,右边就叫小数部,左边读法按整数,右边依次读数字。
3、及时练习板书几个小数请学生读出来。
（出示：你会做吗？）（二）、写小数师：对于小数的读法，我们已经学会了，如果老师读一个小数，同学们有信心写出小数吗？1、指名学生样板，集体订正。
2、小结小数的写法：小数点左边部分仍按整数的写法来写，小数点写在个位的右下角，小数点右边按顺序写出每个数位上的数字。
三、结合情境，理解小数的意义我们刚才认识了一些小数，除此之外，生活中还有很多小数，你能说说还在哪儿见过吗？小结:大家发现的还真不少,可见生活中处处有小数。
（课件展示生活中的小数）小。
数不仅可以表示商品的价格,还可以表示物体的长度和质量等等。
看，这把尺子上也藏着小数呢，你知道“0.1米”在哪儿吗？（一）初步理解0.1的含义复习：1米=10分米把1米平均分成10份,每份是多少?(1分米) 板书：1分米用分数怎么表示？（110米）。
师：对！1分米不仅可以用分数表示,还可以用小数0.1米表示。
(板书：1分米=110米= 0.1米)（二）初步理解零点几的含义师：把1米平均分成10份,每份是多少?(1分米)3分米用分数怎么表示？小数怎样表示?(板书:2、考考大家（根据分数填小数）小结：十分之几米就可以写成零点几米3、出示例题王东的身高1米3分米，你能用小数表示吗？（三）探究小数与分数的关系刚才我们在尺子上找到了小数，你发现小数和谁有着密切的联系了吗？小结：十分之几就可以写成零点几。
四、巩固练习，深化新知五、总结升华，应用新知1、这节课我们学习了什么知识？你还有什么疑惑？（学生自由发言）3、本节课如果是10分，你会给老师打几分？给自己的表现得几分？（可以用小数）4、师：生活中处处有数学，处处有小数，用你那双善于发现的眼睛去发现数学之美，勇敢的解决生活中的数学问题吧！六、布置作业第94页练习二十，第2题、第3题。
板书设计：认识小数一、小数的读法 3.45 读作：三点四五二、小数的写法五十点三四写作：50．34三、小数的意义 1分米=110米= 0.1米3分米= 310米=0.3米十分之几就可以写成零点几说课《认识小数》说课稿一、【说教材】《认识小数》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第七单元第一课时的内容。
这节课是建立在分数的初步认识的基础上进行教学的，教材对这部分内容的教学要求很低，但是教材编排的跨度很大。
从以元为单位的小数的认识跨到以米为单位的小数的改写。
教材以学生日常生活中经常能接触到的元、角、米、分米的知识作为学习小数的知识的途径，每一个知识点，都充满了生活的气息。
为了轻松引领学生认识小数，在理解教材的基础上，我把原教材进行灵活的调整，力求体现新知识的层次与深度，我设计了以下教学目标二、【教学目标】（1）、知识与技能：能识别小数，会读写小数，理解小数的含义。
（2）、过程与方法：结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
（3）、情感态度：使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱数学的情感。
教学重点、难点1.教学重点：知道小数的含义并能会改写以元为单位的小数。
2、教学难点：以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互转化。
三、接下来说说本节课的教法和学法：新课标指出，教无定法，贵在得法。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，对于三年级学生来说，他们的学习比较积极，但不稳定，知识和思维有一定的局限性，多数学生口述、思考不能很好的有机结合。
缺乏有续性和准确性。
针对这种情况，我注重联系实际生活，创设问题情境，采用谈话启发法、引导发现法，尝试法来组织学生开展探索性学习活动，让他们在探索中获得知识。
有效的数学学习活动，不是依赖单纯的模仿和记忆，而是一个有目的的学习，主动建构知识的过程，为此，我非常注重学习方法的指导，在本节课的教学中我指导学生学习的方法为：自主探究法、观察发现法、合作交流法以下是我的教学设计：四、【教学实施】（一）、创设情境，激发兴趣请大家看一组商品，你能读出这些商品的价格吗？学生读完我想说，这些数有什么共同的特点？学生可能会说这些数都有一个小圆点，也可能说有一个小数点…….我会说是的，像这样中间有一个小圆点的数字，我们把它叫做小数。
而小数中间的这一个小圆点，我们把它叫做小数点。
今天，我们就一起来“认识小数”【设计意图：一方面引起学生的注意力，另一方面，在一年级时学生已经进行了学习人民币的认识，读商品价格可以轻轻松松地引领学生走进生活，走进小数，初步感受小数的现实意义。
】第二个环节联系生活，探究新知1、小数读写学习学生能尝试，尝试能成功。
在本环节引导学生进行尝试性学习。
学生在尝试活动中，自己解决教师提出的一些思考问题。
充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，把学生推到主动的地位；师：这些小数再读给大家听听。
学生边读边思考：小数是怎么读的？学生可能会说小数点左边的数一起读，右边的数一个一个读出来……老师肯定读法。
总结读法。
在此基础上，我会出示一组图片，让学生动手尝试试着写出小数。
【设计意图：这里用谈话启发法、尝试法教学小数的读写，我充分相信学生的能力和知识广度。
大部分学生一下子就能读出小数，有的学生，家长教过或听到过小数怎样读，所以我让学生大胆尝试读写小数。
】接下来让学生尝试填写表格这些商品表示几元几角加分呢？学生主动探究，在小组内交流，再汇报。
设计意图：让学生采用同伴交流的形式，感悟以“元”为单位的小数表示的实际含义。
整数部分表示几元，小数点后面第一位表示角，第二位表示分。
2、以元为单位的小数是本节课的教学重点，在这里组织教学以接受学习为主，它要求教师进行创造性劳动，不是照本宣科。
学生会读写小数了，理解小数各部分表示的意义了。
在此基础上，接下来老师带学生回忆还记得1元等于10角，等于100分。
一角等于10分之1元。
一分等于100分之1元。
这时我会告诉学生十分之一元也可以写成零点一元。
一百分之一元也可以写成零点零一元。
学生用自己的智慧解决以下练习。
体会出十分之几的分数可以写成一位小数，百分之几的分数可以写成两位小数。
设计意图：此处采用有意义的接受学习的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，符合学生的认知规律。
同时唤起学生对分数的记忆。
通过人民币的单位建立分数与小数的联系，让学生知道小数是分数的另一种表现形式。
3、以“米”为单位的小数这一部分内容既是全课的重点，也是难点。
这里采用小组合作学习的方法进行教学。
小组合作之前，唤醒学生旧的知识：1米＝10分米＝100厘米，和1元＝10角＝100分，对比，学生会发现这两等式，他们的单位不同，进率是一样的。
我们能不能把1分米和1厘米也改写用米做单位的小数呢？出示合作学习提示。
通过小组合作学习学生读懂了不管是几分米都可以写成零点几米。
不管是几厘米都可以写成两位小数。
我利用课件演示告诉学生1分米等于十分之一米等于零点一米，3分米等于十分之三米等于零点三米。
一厘米等于一百分之一米等于零点零一米等。
对于东东身高的改写进一步达到学以致用的目的。
（设计意图：本部分教学是本课的一个难点，有前面的以元为单位的小数改写做铺垫，再利用课件演示帮学生理解知识。
化解了难点。
通过小组合作学习，主动的建构知识，获得数学思想方法。
）4、第四个环节，看书质疑，解答疑问，爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要，因此，我是尊重学生在学习中提出的问题，由此来了解他们在认知中疑点，及时给予解答，这样，不仅使学生在课堂上消化理解教学难点，更重要的是培养了学生的问题意识。
三、巩固练习。
练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要环节，根据学生的年龄特点和认知规律，本着趣味性思考性综合性相结合的原则，由易到难，由浅入深，力求体现知识的纵横联系，我设计以下几组练习题：设计意图：加强学生对新知的学习和理解，进一步渗透分数和小数的互化。
加深学生对小数含义的理解。
教学反思：在本课的教学过程中，我创设了较为丰富的、贴近儿童生活实际的情景，让学生在熟悉的情景中认识了小数，理解了小数的含义，又让学生在课堂上感受到了生活的气息。
在教学以米为单位的小数时，我转变角色让学生由被动变主动，实现以原有的知识经验为基础，主动的建构知识，获得数学思想方法。
在教学这节课时，我充分发挥了评价的激励作用，及时对学生进行评价和鼓励，让每个学生在宽松民主的学习氛围中，不断思考，不断探究新知识，同时也让学生体验到学习的乐趣。
在设计这节课的过程中，也碰到了很多的困惑：如在这堂课上，上否有必要向学生讲明一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几？怎样才能使学生联系长度单位更轻松、更扎实地去理解一位小数、两位小数的含义？还有待思考。
我的说课到此结束，谢谢大家。
本节课是在学生已经认识了万以内的数，初步认识了分数，也学习了常见的计量单位的基础上学习的。
所以，可以充分利用小数与日常生活的密切联系，充分关注学生已有的生活经验，准确把握教学起点，创设丰富的贴近学生生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义。