第4课时 解决问题
第四单元 第4课时 解决问题(教学课件)-一年级数学下册(人教版)
小学数学·一年级（下）·RJ
01. 学习目标 Leaning objectives
1
结合具体情景,掌握用不同的方法解决一个数 里有几个几的实际问题,体会解决问题策略的
多样性。
2 通过分一分、圈一圈等活动培养动手操作和 推理能力,提高分析问题和解决问题的能力。
3 体会数学与生活的密切联系,培养应用数学的 意识。
58之前一共数了11次，所以能穿11串。
每串5个,11串是55个, 还剩下3个,加起来正好是58个, 解答正确。 口答:能穿11串。
如何验证解答正 确吗？
探究新知
presentation
82块饼干，10 块装一袋，可以装满几袋? 8袋
82里面有8个十，所以能8袋。
探究新知
presentation
解答正确吗？
●● ●● ●● ●● ●● ●● ●● ●● ●● ●● ●● ●
还剩3块
每次搬4块,5次就搬20块 还剩下3块再搬一次，5+1=6（次）加起来 正好是23块, 所以解答正确。 口答:至少6次才能搬完.
探究新知
presentation
有 21 本书,晓东每次拿5本，小东几次能拿完?
可以用● 代替 书本一数。
●●●●● ●●●●● ● 20 本书 ●●●●● ●●●●● 还剩1本
从上图可知,20 本书需要拿4次,还剩1本书,还需要再拿1次, 因此至少需要拿4+1=5(次) 答：晓东5次能拿完。
探究新知
presentation
方法总结 在解决运物体的问题时,剩下的物体 即使很少,也需要再运1次才能运完。
可以用 ● 代替 砖数一数。
还可以用什么方 法解答？
一年级数学第4课时 解决问题
第4课时解决问题▶教学内容完成教科书P108~110“练习二十五”第7、8、10、11题和“思考题”。
▶教学目标1.借助开放的问题情境，引导学生有序地观察，从不同角度提出并解决问题，对所学的加法、减法、连加、连减以及加减混合的实际问题进行梳理，帮助学生建构基本的解题模型。
2.在解决问题的过程中，培养学生有序观察、从多角度提出并解决问题的能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养认真细致的学习习惯。
▶教学重点复习多角度观察问题，形成解决实际问题的思路，正确解决问题。
▶教学难点用不同视角观察问题，用“整体与部分”的关系解决问题。
▶教学准备课件。
▶教学过程一、复习加减法含义课件出示习题。
师：请大家独立解决这两个问题，想一想用什么方法解决，怎样解决？【学情预设】求一共有几只兔，就要把8只白兔和2只黑兔合起来，用加法计算，列式为8+2=10(只)；求还剩几只兔，就是从10只里面去掉4只，用减法计算，列式为10－4=6(只)。
师：比一比这两道题，都是求兔子的只数，为什么解决问题的方法却不一样呢？【学情预设】引导学生明确：把两部分合起来用加法计算，从整体中去掉一部分，求另一部分用减法计算。
【设计意图】通过对加减法含义的复习，学生已对求和、求剩余部分数量的现实问题情境有了丰富的认识。
二、复习连加、连减和加减混合【教学提示】让学生经历解决问题的全过程，熟练掌握解决实际问题的思路与方法。
注重培养学生从图中获取信息的能力，并能清楚地表达自己的想法，感受加法和减法的本质。
课件出示习题，回顾连加、连减与加减混合运算。
学生观察图，互相说一说图意，再列式解答。
【学情预设】预设1：左边有3个萝卜，中间有5个，右边有1个，一共有几个萝卜？列式为3+5+1=9(个)。
(教师追问：大括号表示什么？)预设2：一共有8辆车，先开走了4辆，又开走了2辆，还剩几辆？列式为：8－4－2=2(辆)。
(教师可以改变“？”的位置，引导学生列出相应的算式。
人教版二年级下册数学《5 第4课时 解决问题 》教案
人教版二年级下册数学《5 第4课时解决问题》教案一、教学内容1. 本节课的主要内容本节课主要围绕解决问题展开，通过一系列生活中的问题让学生掌握问题解决的方法和技巧。
2. 知识点•四则运算•简单问题的解决方法二、教学目标1. 知识与技能目标•能够熟练进行简单的四则运算•能够应用所学知识解决日常生活中的简单问题2. 过程与方法目标•培养学生分析问题、解决问题的能力•注重培养学生的动手能力和动脑能力•激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性三、教学准备•教学课件及教学物件•学生课本及练习册•白板及彩色笔四、教学步骤1. 导入老师通过生动有趣的故事引入问题解决的话题，激发学生的兴趣。
2. 提出问题老师提出一些日常生活中的问题，引导学生思考解决方法，鼓励学生踊跃发言。
3. 学习四则运算老师通过简单的示范，复习和巩固学生的四则运算能力，为解决问题打下基础。
4. 解决问题将学生分成小组，每个小组给出一个问题，并发挥团队合作能力，共同解决问题并展示解答过程。
5. 引导总结通过学生展示的问题解决过程，老师引导学生总结问题解决的方法和技巧，让他们认识到数学在日常生活中的重要性。
五、课后作业•完成练习册上的相关习题•每天复习当天所学内容，为下节课做好准备六、教学反思本节课通过生动有趣的引入和小组合作的形式成功激发了学生的学习热情，但在学习四则运算的环节存在部分学生理解不够透彻的情况，需要在后续课程中加强相关知识点的讲解和练习。
以上是本节课的教案内容，希望能够帮助学生更好地掌握数学知识，提升解决问题的能力。
人教版二年级数学下册第六单元第4课时《用“进一法”和“去尾法”解决简单的实际问题》(授课课件)
4．有38颗扣子，最多可以钉几件上衣？如果还要钉一 件上衣，需要增加几颗扣子？
38÷4＝9(件)……2(颗) 4－2＝2(颗) 答：最多可以钉9件上衣，需要增加2颗扣子。
5．(1)用35元能买几副
，还剩多少元？
35÷8＝4(副)……3(元) 答：用35元能买4副太阳镜，还剩3元。
(2)请你再提出一个数学问题，并解答。
用30元能买几把雨伞，还剩多少元？ 30÷9＝3(把)……3(元) 答：用30元能买3把雨伞，还剩3元。 (答案不唯一)
“进一法”与“去尾法”的对比练习
1．有25人到宾馆住宿，每个房间最多住4人，至少需要 几个房间？
25÷4＝6(个)……1(人) 65＋20＝25(元) 答：需要25元。
5．(1)61人去郊游，至少要租几辆车？
61÷8＝7(辆)……5(人) 7＋1＝8(辆) 答：至少要租8辆车。
(2)如果每辆车需要7元的高速公路过路费，需要过路费 多少元？
7×8＝56(元) 答：需要过路费56元。
“去尾法”的应用练习
1．包装一个礼品盒需要7分米长的彩带，现在有5米长 的彩带，最多够包装几个礼品盒？
归纳总结：
用“去尾法”解决实际问题的方法： 在解决“购物”、“裁衣”、“截绳”等问题时，
计算结果如果有余数，最后的结果要用“去尾法”， 即无论余数多大，都要舍去。
小试牛刀
1．星期天同学们在海边捡贝壳，每9个贝壳穿1串链 子，68个贝壳最多可以穿几串链子？ 5
68 ÷ 9 ＝ 7 (串)······ 5 (个) 答：68个贝壳最多可以穿 7 串链子。
探究点 2 用「去尾法」解决实际问题
小丽有10元钱，买3元一个的面包，最多能买几个？ 你能自己解决问题吗？动笔试一试。
第1单元第4课时 解决问题(二)(教案)-苏教版-二年级数学上册
第1单元第4课时解决问题（二）（教案）-苏教版-二年级数学上册一、教学目标：1.通过本课的学习，使学生能够运用所学知识，解决实际生活中的问题；2.学习使用“<”、“>”符号，掌握“大于”、“小于”等数学概念；3.培养学生思考问题、合作解决问题的意识与能力。
二、教学重难点：1.教学重点：在实际生活中解决问题；2.教学难点：引导学生使用<、>符号表示大小比较。
三、教学过程安排：1. 导入新课：1.为学生出示一个讲台，上面有5个苹果；2.让学生思考，如果这5个苹果分给3个人，每个人能分到几个苹果；3.引导学生向他人发问：如果5个苹果分给3个人，每个人能分到几个苹果呢？2. 学习新知：1.出示一张图表示两个人拍卖苹果的场景，其中一个人说：“我出10元”，另一个人说：“我出20元”；2.通过观察这张图片，引导学生认识“<”、“>”符号，并介绍它们的用途；3.练习使用“<”、“>”符号表示大小比较，并教会学生读出大小比较的结果。
3. 合作学习：1.分为小组，提供不同的数学问题，如“一个人手头有50元，一件东西卖了30元，他还有几元钱？”等等；2.引导学生思考，让小组合作解决问题，并讨论不同的解决方法；3.鼓励学生在小组中表现出色，对解决问题的方法有自己的见解。
四、教学参考：1.给学生介绍符号“<”和“>”，让他们熟悉这些符号的使用；2.在教学过程中提供实例，请学生在实际操作中理解数学问题；3.鼓励学生在小组中讨论数学问题，促进合作解决问题的能力。
4.如果学生遇到困难，教师应及时帮助他们解决，并引导他们积极思考问题的方法。
人教版小学数学二年级上册：第4课时《解决问题》教学设计
人教版小学二年级数学上册第四课时解决问题一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第7页例8及做一做，练习一第8题。
例8是一节解决问题的课，是对前面所学知识的综合应用。
通过前面例1～例5的教学，学生初步建立了1厘米和1米的长度表象，会测量物体长度、知道1米＝100厘米，这些都为例8尝试估测物体长度打好了基础。
通过例8的学习，学生可以巩固初步建立的1厘米和1米的单位长度的表象，提高对长度单位进行实际运用和估测的能力，同时也为以后培养学生的推理能力做好铺垫。
（二）核心能力通过这节课，要掌握一定的推理方法，提高学生的推理能力，同时还要结合长度单位的建立，培养学生的空间观念。
（三）学习目标1.在具体的问题情境中通过类比、观察，能恰当的选择长度单位描述物体的长度。
2.感受长度的测量与生活的密切联系，体会长度的测量在日常生活中的重要作用。
（四）学习重点能恰当的选择长度单位描述物体的长度。
（五）学习难点有逻辑地表达选择合适长度单位的想法。
（六）配套资源实施资源：《解决问题》教学课件，直尺。
二、学习设计（一）课前设计预习任务测量自己的一拃有多长。
借助自己的身体比一比1厘米有多长，1米有多长。
想一想在学习长度单位“米”时，我们测量了自己的身高，还记得自己的身高有多高吗？（二）课堂设计1.检测预习，新知导入同学们，我们已经认识了长度单位厘米和米，接下来我们玩一个比一比的游戏。
要求：我说你比，1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、50厘米、1米、2米。
昨天在家大家都已经量过自己的1拃的长度了，谁来说一说你的一拃有多长？谁想和大家分享一下自己的身高？厘米和米在日常生活中有很大的用途，什么时候用厘米作单位、什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来研究。
（板书课题：解决问题）【设计意图：通过游戏复习唤醒学生已经学过的长度单位厘米和米的表象，为新授课做准备。
】2.问题探究生活中到处都有长度需要测量，瞧：这是每周一学校都要举行庄严的升旗仪式的场景。
二年级数学上册教案：第4课时 解决问题
第1单元长度单位第4课时解决问题【学习内容】：课本第7页【学习目标】：1、掌握合适的确定长度单位的方法；2、在确定长度单位的过程中学会思考、学会比较。
【学习过程】：一、导入新课学校升旗台上有一根高高的旗杆，你知道它有多长吗？二、学习新知1、现在我们知道旗杆的高度是13（）2、你认为旗杆的高度是13厘米还是13米呢？为什么？3、学生独立思考后小组讨论。
4、全班交流用尺量一量，13厘米只有一拃长，不可能。
我1米多高，才到旗杆的底下。
5、得出结论：旗杆的高度应该是13米。
6、总结判读方法可以想像一下其中一个长度合不合理。
也可以用已知的长度去比一比。
三、巩固练习1、完成做一做说一说你是怎么想的。
2、课本第9页第8题。
四、全课总结今天你有什么收获？【教学反思】：以下为赠送文档：第5单元圆确定起跑线【教学内容】确定起跑线【教学目标】知识与技能：1、通过数学活动让学生了解田径跑道的结构，学会确定跑道起跑线的方法。
2、结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。
3、在主动参与数学活动的过程中, 让学生切实体会到探索的乐趣，感受到数学知识在生活中的广泛应用。
过程与方法：结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。
情感、态度与价值观：让学生体会到数学的有用性。
【教学重难点】重点：通过对跑道周长的计算，了解田径场跑道的结构，能根据所学知识解决确定起跑线的问题。
难点：综合运用圆的知识解答生活中遇到的实际问题，探究起跑线位置的设置与什么有关。
【导学过程】【情景导入】（1）播放2009年世界田径锦标赛男子100米决赛场面，博尔特以9秒58创新世界纪录。
师：100米赛为什么那么吸引人？让那么多人为这9秒58而欢呼不停？（因为公平，才吸引人。
与学生聊一聊比赛中公平的话题。
）（2）播放2009年世界田径锦标赛男子400米决赛场面。
二年级上册数学教案-第一单元第4课时解决问题人教版
二年级上册数学教案第一单元第4课时解决问题人教版今天我要为大家分享的是二年级上册数学教案——第一单元第4课时，解决问题。
本节课的主要内容是让学生学会用加减法解决实际问题，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
一、教学内容1. 学生已经掌握了10以内的加减法运算；2. 学生能够理解加减法的实际意义，并能应用于解决生活中的问题；3. 学生能够通过图片、实物等辅段，理解问题的本质，并运用加减法进行解答。
二、教学目标1. 让学生能够理解加减法在实际生活中的应用，培养他们解决实际问题的能力；2. 培养学生独立思考、合作交流的学习习惯；3. 培养学生运用数学语言描述问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生能够理解加减法的实际意义，并将之应用于解决生活中的问题；2. 教学重点：学生能够通过图片、实物等辅段，理解问题的本质，并运用加减法进行解答。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件；2. 学具：课本、练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示一幅图片，图片中有3个小朋友在分水果，让学生观察并描述他们遇到了什么问题；2. 讲解例题：教师出示例题，如“小明有3个苹果，小红给了小明2个苹果，请问小明现在有几个苹果？”引导学生用加减法进行解答；3. 随堂练习：教师给出几道类似的题目，让学生独立完成，如“小明有5个橘子，小华给了小明3个橘子，请问小明现在有几个橘子？”；4. 小组讨论：教师引导学生分组讨论，思考加减法在实际生活中的应用，并分享各自的发现；5. 作业布置：教师布置课后作业，让学生运用加减法解决实际问题。
六、板书设计板书内容主要包括：课题、例题、练习题、小组讨论等，要求板书清晰、简洁，方便学生理解和记忆。
七、作业设计1. 作业题目：小明有10个铅笔，他用掉了6个，请问他还剩下几个铅笔？2. 答案：小明还剩下4个铅笔。
八、课后反思及拓展延伸本节课学生掌握了加减法在实际生活中的应用，能够通过图片、实物等辅段，理解问题的本质，并运用加减法进行解答。
二年级上册数学教案第4课时解决问题
二年级上册数学教案第4课时解决问题【教学内容】教材第87页练习二十二第1、2、3题。
【教学目标】1.熟练把握乘法口诀，并能灵活运用。
2.能结合生活实际，运用乘法口诀解决问题。
【重点难点】能正确地运用乘法口诀，解决实际问题。
【教学预备】乘法表，卡片。
【复习导入】前面几节课，我们学习了有关7，8，9的乘法口诀，那么我们先来复习一下前面学习的内容。
1.依照下面的图示列出算式，并说明意义。
2.列式运算。
（1）4个9相加是多少？（2）5个8相加是多少？（3）7乘9的积是多少？3.解决问题。
（1）一颗巧克力糖5角钱，9个小朋友每人买一个，一共需要多少钱？（2）一条红绳长7米，一条黄绳的长等于如此的五条红绳的长，那么黄绳有多长？【进行新课】1.课本练习二十二的第1题。
老师能够在课前预备好题中所示的转盘，然后在课堂上请同学依照转盘上对应数字，说出每两个数乘得的积。
师：同学们，我们现在来玩一个小游戏。
老师手中有两个圆盘，每个圆盘上有1~9这9个数字，现在老师将两个圆盘钉在一起，并转动其中一个圆盘，得到九组对应数字。
现在，请同学来告诉我，每两个对应数字乘得的积是多少？由同学依次回答，完成一轮游戏后，能够转动另一个转盘，得到九组新的对应数字，再请同学来回答，新的每组数字中两数的乘积是多少。
也可由学生分组练习，一组转转盘，另一组同学作答，再交换练习，看看哪组同学回答得又快又准。
2.课本练习二十二的第2题。
老师先将十二道题目板书在黑板上（或利用多媒体展现）.师：同学们，黑板上（多媒体课件上）有四组运算题，下面请四位同学分别完成一组运算题，看谁算得又快又准确。
其余同学可独立在练习本上作答，再同桌相互对比一下，看谁算得又快又准。
3.课本练习二十二的第3题。
老师将题目板书在黑板上（或利用多媒体展现）。
师：看到黑板上（多媒体课件上）有一张表格，表格中显示的是张阿姨在快餐店买的A、B、C三种套餐的价格和份数，你能算出每种套餐的钱数吗？（见表格）学生开始运算A、B、C三种套餐各花了多少钱，然后请学生回答他们运算的结果。
第4课时 解决问题
男生人数：14－5= 9（人） 美术兴趣小组人数：14＋9= 23（人）
14－9=5，男，男 生比女生少5人。男生有多少人？ 美术兴趣小组一共有多少人？
解答正确吗？
男生人数：14－5= 9（人） 美术兴趣小组人数：14＋9= 23（人）
2 100以内的加法和 减法（二）
3.连加、连减和加减混合
第4课时 解决问题
人教版数学二年级（上）
学习目标
1.结合具体情境，学会有步骤地解决连续两问 的实际问题。
2.会从问题出发，寻找解决问题需要的信息， 通过画图、说理等方式分析数量关系，正确 解决实际问题。
3.通过解决连续两问的实际问题，学会连贯地 思考，提高解决问题的能力。
交换位置算一算，9＋14=23，美术小组确实 是23人。解答正确。
5 美术兴趣小组有14名女生，男 生比女生少5人。男生有多少人？ 美术兴趣小组一共有多少人？ 解答正确吗？
男生人数：14－5= 9（人） 美术兴趣小组人数：14＋9= 23（人）
答：男生有 9 人，美术兴趣小组一共有 23 人。
5 美术兴趣小组有14名女生，男 生比女生少5人。男生有多少人？ 美术兴趣小组一共有多少人？
男生人数：14－5= 9（人） 美术兴趣小组人数：14＋9= 23（人） 答：男生有 9 人，美术兴趣小组一共有 23 人。
这道题与之前的解决问题相比，有 什么不同？
5 美术兴趣小组有14名女生，男 生比女生少5人。男生有多少人？ 美术兴趣小组一共有多少人？
男生人数：14－5= 9（人） 美术兴趣小组人数：14＋9= 23（人） 答：男生有 9 人，美术兴趣小组一共有 23 人。
2. 小恐龙今天练习了多少圈滑板？他两天一共 练习了多少圈？
小学数学三年级下册第4课时 解决问题【教案】
第4课时解决问题▶教学内容教科书P90页例4，教科书P92“练习十九”第6、7题。
▶教学目标1.学会用小数解决两步计算的实际问题。
2.运用不同的方法，体现解决问题策略的多样性。
3.体会小数加、减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。
▶教学重点能够解决小数两步计算的实际问题。
▶教学难点能够用不同的策略、多样的方法解决问题。
▶教学准备课件。
▶教学过程一、创设情境，揭示课题课件呈现教科书P89情境图。
师：同学们，今天小丽要到新华文具店买些文具。
她想买一个文具盒、一个笔记本和一支不带橡皮擦的铅笔，她带了10元钱，够吗?如果把那支不带橡皮擦的铅笔换成带橡皮擦的铅笔，她带的钱还够吗?我们这节课就来帮小丽解决她遇到的问题吧。
（板书课题：解决问题）二、自主探究，合作交流1.阅读与理解。
师：我们先帮小丽解决第一个问题，请大家仔细观察情境图和小丽遇到的问题，把解决这个问题所需要的信息写在练习本上。
学生收集信息并记录。
师：谁来说说你收集了哪些信息?【学情预设】学生要想找出有用信息，就要学会观察，认真审题。
大部分学生能找出以下信息：小丽想买一个文具盒、一个笔记本和一支不带橡皮擦的铅笔，她带了10元钱，她想知道带的钱是否够。
一个文具盒6.8元，一个笔记本2.5元，一支不带橡皮擦的铅笔0.6元。
【设计意图】提出探究问题后，通过让学生自己观察图片，自己收集解决问题所需要的信息，培养学生收集和处理信息的能力，为学生自主解决问题打下基础。
学生独立计算并解决问题。
2.分析与解答。
师：大家有答案了吗?在小组内互相说说你是怎么想的，怎么算的，看看小组内其他同学的算法有什么不同。
【教学提示】探究新知中，阅读与理解提议是关键。
◎教学笔记◎教学笔记。
二年级下第4课时解决问题
二年级下第4课时解决问题在二年级的数学学习中，解决问题是非常重要的一部分。
它不仅能够帮助孩子们巩固所学的数学知识，还能培养他们的思维能力和解决实际问题的能力。
在这第 4 课时，我们将一起探索一些有趣又实用的解决问题的方法和技巧。
首先，让我们来看一个常见的问题：小明有 10 个苹果，小红的苹果比小明多 5 个，小红有几个苹果？对于这个问题，孩子们需要理解“多”这个词的含义。
我们可以引导他们通过画图来帮助理解。
比如画 10 个圆圈代表小明的苹果，然后再画 5 个圆圈代表小红比小明多的苹果，这样就能很清楚地看出小红有15 个苹果。
再来看一个稍微复杂一点的问题：商店里有 20 个书包，卖出了 8 个，又进货了 12 个，现在商店里有多少个书包？解决这个问题时，要让孩子们明白卖出就意味着减少，进货就意味着增加。
可以这样计算：20 8 ＋ 12 ＝ 24（个）。
接下来，我们看一个与生活密切相关的问题：一辆公交车上原本有30 个人，在第一站下去了 10 个人，又上来了 5 个人，在第二站下去了8 个人，现在车上还有多少人？对于这样的问题，孩子们需要一步一步地进行计算。
第一步，第一站过后车上还剩 30 10 ＋ 5 ＝ 25（人）；第二步，第二站过后车上还剩 25 8 ＝ 17（人）。
在解决问题的过程中，孩子们常常会出现一些错误。
比如，计算错误、没有理解题意、忘记加上或减去某些数量等。
这时候，我们要耐心地引导他们，让他们仔细读题，多思考，多检查。
为了提高孩子们解决问题的能力，我们可以多给他们提供一些实际的情境。
比如，组织一次班级的小商店活动，让孩子们在买卖物品的过程中运用数学知识解决问题。
另外，鼓励孩子们互相交流解决问题的方法也是很有帮助的。
每个孩子的思维方式可能不同，通过交流，他们可以学到更多的方法和思路。
还有一点很重要，那就是要培养孩子们认真读题的习惯。
有些问题的答案就隐藏在题目中，如果没有认真读题，很容易出错。
二上数学第一单元第4课时解决问题教案
二上数学第一单元第4课时解决问题教案二上数学第一单元第4课时解决问题教案第4课时解决问题教学内容教材第7页例8及“做一做”,练习一第8题。
内容简析例8 安排解决问题的内容,意在巩固学生初步建立的厘米和米的长度表象,进而培养学生对长度单位进行实际运用的能力。
教学目标1.通过推测、比较,学会选用合适的长度单位描述物体的长度。
2.巩固初步建立的厘米和米的长度单位表象,培养学生估测物体长度的意识。
3.感受测量物体长度与生活的密切联系,体会建立长度观念的意义。
教学重难点会选用合适的长度单位描述物体的长度。
在明确长度单位的过程中,学会思考,比较。
教法与学法1.选择合适的长度单位须建立在估测长度的基础上,因此必须让学生牢记自己的一庹、一拃、身高等长度,用这些长度作标准比较或推测题目中事物的长度。
2.学生主要是通过估测、总结、比较等方法来学习辨别长度单位知识的。
承前启后链一、情景创设,导入课题故事导入:师:孙悟空的金箍棒真的很神奇,它能变长也能变短。
(课件出示情境图)当孙悟空的金箍棒变成旗杆那么高时,你知道孙悟空的金箍棒有多长吗?学生学习了厘米和米,可能会选择厘米或米标出金箍棒的长度。
师:这节课我们就研究金箍棒的长度,看看会遇到哪些新问题。
(板书课题:解决问题)[品析:利用学生心目中的神话英雄孙悟空的金箍棒长度吸引学生的注意力,引导学生运用所学知识思考解决问题的方法,激发学习的兴趣。
]情景导入:爸爸:儿子,你帮爸爸量一量咱家菜园的篱笆有多长吗?奇奇:咱家的菜园是弯曲的,怎么测量呀?爸爸:我绕着菜园迈着均匀的步子走一圈,用22步,我的一步长大约是1米,我就知道了篱笆的长度。
你用什么方法测量呢?奇奇:我用绳子沿着菜园的篱笆边缘围上一圈,再通过测量绳子的长度来推算篱笆的长度。
爸爸:你还真行!师:听了父子的对话,你想说什么?学生议论,交流。
师:同学们,生活中的物体都有长度,我们学习了“长度单位”,还要学会选择不同的长度单位,运用多种方法测量物体或距离的长度。
人教版二年级下册数学《5 第4课时 解决问题 》说课稿
人教版二年级下册数学《5 第4课时解决问题》说课稿一. 教材分析人教版二年级下册数学《5 第4课时解决问题》这一课时，主要让学生学会解决一些简单的实际问题，培养学生的解决问题的能力。
本节课的内容主要包括用加法和减法解决实际问题，让学生通过观察、操作、思考，发现问题的本质，找到解决问题的方法。
教材通过丰富的情境和生动的例子，让学生在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验数学的价值。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加减法的计算方法，能够进行简单的加减运算。
但学生在解决实际问题时，还缺乏清晰的思路和方法，需要通过本节课的学习，培养学生解决问题的能力。
此外，学生对数学与生活的联系有一定的认识，但还需要进一步强化。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够运用加减法解决一些简单的实际问题，提高学生的计算能力。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、思考，培养解决问题的能力，感受数学与生活的联系。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学的价值，激发学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用加减法解决实际问题。
2.教学难点：学生解决实际问题时，能否找到清晰的认识和解决问题的方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等，引导学生主动参与，积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实际问题，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍本节课的学习内容，让学生明确学习目标。
3.自主学习：学生通过观察、操作、思考，尝试解决问题，培养解决问题的能力。
4.合作交流：学生分组讨论，分享解决问题的方法，互相学习，共同进步。
5.教师讲解：针对学生解决问题的方法进行点评，引导学生总结规律，提高解决问题的能力。
6.练习巩固：设计一些实际问题，让学生运用所学知识进行解决，巩固所学内容。
六年级数学上册说课稿《解决问题第4课时》人教版
六年级数学上册说课稿《解决问题第4课时》人教版一. 教材分析《解决问题第4课时》是人教版六年级数学上册的一节课。
本节课的主要内容是让学生掌握用方程解决实际问题的方法。
通过本节课的学习，学生能够理解方程的意义，学会如何将实际问题转化为方程，并能够熟练运用方程解决相关问题。
教材中通过丰富的实例和练习题，引导学生逐步掌握方程解题的思路和方法。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对代数知识有一定的了解。
他们在之前的学习中已经接触过简单的一元一次方程，对解方程的基本步骤有一定的掌握。
但是，学生在解决实际问题时，往往不能将问题转化为方程，或者在列方程时出现错误。
因此，本节课需要引导学生将实际问题转化为方程，并通过练习让学生熟练掌握解方程的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解方程的意义，学会如何将实际问题转化为方程，并能够熟练运用方程解决相关问题。
2.过程与方法目标：通过解决实际问题，学生能够培养解决问题的能力和思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够感受到数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够将实际问题转化为方程，并能够熟练运用方程解决相关问题。
2.教学难点：学生对实际问题转化为方程的过程理解和掌握。
五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、引导法、练习法等教学方法。
通过教师的讲解和引导，让学生理解方程的意义，学会将实际问题转化为方程。
通过练习题的练习，让学生巩固所学知识，并能够熟练运用方程解决实际问题。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何用数学方法解决这个问题，从而引出方程的概念。
2.新课讲解：讲解方程的意义，引导学生学会将实际问题转化为方程。
通过例题的讲解，让学生掌握解方程的方法。
3.练习环节：布置一些练习题，让学生运用所学知识解决实际问题。
教师进行个别指导和讲解，帮助学生巩固知识。
4.总结环节：对本节课所学内容进行总结，让学生明确方程的意义和解题方法。
二年级上册数学教案-第4课时解决问题(人教版)
二年级上册数学教案第4课时解决问题（人教版）教案：二年级上册数学教案第4课时解决问题（人教版）一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版二年级上册的数学教材，主要涉及第4课时的问题解决部分。
本节课主要让学生学会通过简单的加减法运算来解决实际问题，例如：购物时如何计算总价，如何分配物品等。
二、教学目标通过本节课的学习，让学生能够理解加减法的实际应用，学会用加减法解决简单的问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握加减法的运算方法，并能运用到实际问题中。
难点是如何让学生理解加减法在实际问题中的应用。
四、教具与学具准备教具准备：PPT、黑板、粉笔、练习题。
学具准备：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个简单的购物场景，让学生了解加减法的实际应用。
例如：老师带了30元钱去商店购物，买了2支铅笔花了8元，还剩下多少钱？2. 例题讲解：引导学生通过加减法来解决这个问题。
让学生列出算式308=22。
然后解释，30元减去8元等于22元，所以老师还剩下22元。
3. 随堂练习：给学生发放练习题，让学生独立完成。
例如：小明有10个苹果，他吃掉了3个，还剩下多少个苹果？4. 小组讨论：让学生分组讨论，如何用加减法解决这个问题。
每组给出自己的答案，并进行解释。
六、板书设计板书设计如下：购物问题：30元 8元 = 22元苹果问题：10个 3个 = 7个七、作业设计（1）妈妈买了3个苹果，又买了2个苹果，一共有多少个苹果？（2）小华有5个糖果，他吃掉了2个，还剩下多少个糖果？2. 请结合生活中的实际问题，用加减法解决，并写出解答过程。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生应该掌握了加减法的实际应用。
在课后，教师应加强对学生作业的批改，及时发现并纠正学生的错误。
同时，可以给学生提供更多的实际问题，让学生运用加减法解决，从而提高学生的解决问题的能力。
拓展延伸：可以让学生尝试解决更复杂的问题，例如：购物时如何计算找回的钱，如何分配物品等。
六年级数学上册教案《解决问题第4课时 》人教版
六年级数学上册教案《解决问题第4课时》人教版一. 教材分析《解决问题第4课时》是人教版六年级数学上册的一节重要课程。
本节课的主要内容是利用基本数量关系解决问题，提高学生分析问题、解决问题的能力。
教材通过丰富的情境和实例，引导学生掌握解决问题的基本方法，培养学生的逻辑思维和数学素养。
二. 学情分析六年级的学生在数学学习方面已经有了一定的基础，对于简单的数学运算和问题解决有一定的掌握。
但部分学生可能在理解抽象问题、分析问题方面存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同水平的学生进行有针对性的指导。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握利用基本数量关系解决问题的方法，提高解决问题的能力。
2.过程与方法：通过观察、分析、归纳、实践等环节，培养学生的逻辑思维和数学素养。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探究、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：掌握利用基本数量关系解决问题的方法。
2.难点：对于复杂问题，能够分析问题、找出关键信息，并运用所学知识解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际问题中感受和理解数学知识。
2.启发式教学法：引导学生主动思考、探究问题，培养学生的逻辑思维能力。
3.合作学习法：鼓励学生分组讨论、交流，提高学生解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示问题和情境。
2.练习题：准备适量练习题，巩固所学知识。
3.教学素材：准备相关的生活情境素材，用于引导学生思考和解决问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个生活情境引入本节课的主题，如购物问题、旅游问题等，引导学生关注问题中的数量关系。
2.呈现（10分钟）展示一个具体的问题，如“小明买了一些苹果，比香蕉多20%，香蕉有10根，问苹果有多少根？”让学生观察问题，找出关键信息。
3.操练（10分钟）引导学生通过讨论、交流，分析问题，找出解决问题的方法。
二年级上册数学教案-第二单元第4课时《解决实际问题》冀教版
板书
利用板书可以简洁的呈现本课的知识要点，帮助学生行程系统的知识体系。
学生独自思考，然后集体交流。
学生自由说一说。
学生自己通过观察情境图，说出了解到的数学信息，让学生体验到数学和生活的紧密联系，培养学生细心的习惯和自主探索的能力。
鼓励学生大胆猜测，引导学生将数学知识应用到实际生活中，给学生充分交流的机会。
通过玩“猜一猜”的游戏，让每个学生都得到思维的锻炼，都有参与课堂的机会，而且让学生自主选择信息提出问题，可以培养学生主动学
习数学的积极性和应用数学的能力。
课堂练习
1.下面的括号里最大能填几？
36+（ ）＜50 78+（ ）＜100
78－（ ）＞35 85－（ ）＞20
2.百汇超市一天总共卖出75个皮球，白皮球卖出15个，绿皮球卖出21个，花皮球卖出多少个？
3.商店今天卖出山地车25辆，卖出折叠自行车18辆，卖出普通自行车30辆。
自己提出问题并解答。
学生独自计算，然后集体交流。
学生独自了解题目的信息和问题，然后列出算式求解。
通过练习巩固，检查学生学习新知的情况，同时训练学生解决问题的能力。
课堂小结
说说这节课你有什么收获？
（1）根据每件商品的价格猜一猜；
（2）利用估算去判断物品大概的价格。
学生自由说一说，教师适当加以引导与补充。
重点
用100以内加减法的知识解决生活中的简单问题，熟练运用加减法的估算。
难点
利用100以内整数加减法解决实际问题。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
一年级下第4课时解决问题
一年级下第4课时解决问题《一年级下第 4 课时解决问题》对于一年级的小朋友们来说，学会解决问题是一项非常重要的技能。
在这第 4 课时里，我们将一起探索如何帮助孩子们更好地理解和解决问题。
首先，让我们来看看一年级小朋友在解决问题时可能会遇到的一些困难。
他们的识字量有限，可能读不懂题目中的文字；他们的逻辑思维能力还在初步发展阶段，对于复杂的问题关系可能难以理清；而且，他们的耐心和专注力也相对较弱，容易在解题过程中感到挫败或者分心。
为了帮助孩子们克服这些困难，老师在教学时需要采取一些特别的方法。
比如说，用生动形象的图片来辅助文字，让题目变得更加直观易懂。
老师还可以把问题分解成一个个小步骤，带着孩子们逐步思考。
在这一课时中，我们会遇到各种各样的问题类型。
比如简单的加减法问题：小明有 3 个苹果，小红有 2 个苹果，他们一共有几个苹果？对于这类问题，孩子们要先理解“一共”的意思，就是要把小明和小红的苹果数合起来，然后再进行 3 ＋ 2 的计算。
还有比较类的问题：小明有 5 支铅笔，小红有 7 支铅笔，谁的铅笔多？多几支？这就需要孩子们先比较 5 和 7 的大小，得出小红的铅笔多，然后再用 7 5 算出多 2 支。
除了这些，还有一些和生活实际相关的问题，比如购物问题。
一个本子 2 元钱，一支铅笔 1 元钱，买一个本子和一支铅笔一共要花多少钱？这就要求孩子们把在课堂上学到的数学知识运用到实际生活场景中。
在解决问题的过程中，孩子们需要学会认真读题。
虽然他们识字不多，但可以通过老师的引导和图片的帮助，理解题目的意思。
还要学会找出题目中的关键信息，比如数字、关键词等。
另外，画图也是一个很好的解题方法。
比如在解决排队问题时，画一些简单的图形来表示小朋友们的位置，就能更清楚地看出答案。
同时，检查答案也是很重要的一步。
孩子们要养成做完题再看一看、算一算的好习惯，确保答案是正确的。
为了让孩子们更好地掌握解决问题的方法，老师和家长可以在日常生活中多给他们创造一些练习的机会。