探究密度知识

喜悦。同时可以培养团结协作的精神

3. 教学目标(含重、难点)

重点：是密度概念理解。密度知识比较抽象，依据“大纲”要求，它不仅是初中物理教学重点之一，在教材中承上启下，是进一步学习必备的基础性、前提性知识，而且它在一个产、生活中应用十分广泛。

策略：充分利用学生感性认识，通过实验探究，小组讨论的方法，借助“比值”定义密度念。

难点：是利用“比值”定义密度概念，理解“密度是物质本身一种性质”。依据是：由初二学生逻辑思维正处于发展初期，分析和处理实验数据能力较弱，利用比值法定义密度较抽象，尽管学生经历过“应用‘比值’定义速度概念”，但把数学中“比例”应用于密理解“同种物质质量跟体积的比值是一个定值的含义”仍有些困难。

突破策略：利用学生的最近发展区，通过类比和知识的迁移，让学生回顾利用比值定义速的方法来建立密度的概念。

关键点：通过组织好实验探究建立密度的概念是本节的关键点。

4. 教学过程

教学反思

物理知识来源于生活，最终又服务于生活。本课题我从生活实际中引出物理问题，又用物理知识来解决生活中的问题，让学生体会到物理就在身边，感受到物理的趣味和价值，体验到物理的魅力。主要表现在以下3个方面：

1．重启发式教学，发挥学生的主体性。通过情境创设导入新课学习，然后由学生分组进行科学探究活动，自主地进行实验研究，师生共同运用比较法分析实验数据，通过精心设计的启发性的问题，来从学生的已有的知识结构出发，启发学生的思维，通过探索，使学生认识到密度是物质的一种特性。

2．加强物理过程教学，渗透科学方法。在教学设计中，特别突出了密度概念建立的过程，在分析表格中的实验数据时，不是直接计算出比值结果进行比较，而是通过一系列“同中求异”、“异中求同”的比较，然后再通过计算机来处理数据（学生不在课堂上花时间用于计算），让学生逐步认识到对同一物质质量跟体积的比值是一定的，而对不同的物质质量跟体积的比值一般是不同的，质量跟体积的比值就表示了这方面物质的特性，即密度。在建立密度概念的过程中还注意渗透了比较的方法、比值定义物理量的方法等物理学研究的方法。

3．加深对密度概念的理解。通过对比密度与速度概念的异同点，既可加深学生对密度概念的理解，又能使学生体会到比值定义物理量的方法，知道它们在定义、公式、单位等方面的相似之处，为以后学习其他比值定义法定义物理量打下了坚实的基础。