初中语文自读课文教学中的问题及对策
部编版初中语文自读课程教学的问题与解决策略分析
部编版初中语文自读课程教学的问题与解决策略分析随着《部编版初中语文自读课程教学》的推行，不少教师和学生对于新教材也出现了一些问题。
本文将针对这些问题进行分析，并提出相应的解决策略，以提升初中语文自读课程的教学效果。
问题一：选材过分注重知识点的传递，忽视文学鉴赏能力的培养。
解决策略：在教学中要注重培养学生的文学鉴赏能力，而不仅仅是知识点的传递。
可以通过选取具有艺术性的文学作品，让学生从中感受到美学的魅力。
可以引导学生进行情感体验，提出自己的观点，培养学生的文学思维和审美能力。
问题二：解读课文依赖教师讲解，学生缺乏独立思考和表达的能力。
解决策略：在教学中要引导学生进行主动思考和表达。
可以采用小组合作学习的方式，让学生集思广益，互相交流和讨论，激发他们学习的兴趣和热情。
可以利用课堂时间进行一些小组讨论或讲解任务，让学生在思考和表达的过程中得到锻炼。
问题三：缺乏培养学生阅读兴趣和习惯的有效措施。
解决策略：要多种方式培养学生的阅读兴趣和习惯。
可以通过朗读、影视欣赏、角色扮演等形式来激发学生的阅读兴趣。
可以引导学生阅读与自己生活经验、兴趣爱好相关的文章，增加学生的参与度。
教师要注重营造良好的阅读氛围，给学生提供丰富的阅读素材，鼓励学生在课余时间多读书。
问题四：评价体系单一，无法全面评价学生的语文能力。
解决策略：要建立多元化的评价体系，全面评价学生的语文能力。
可以通过开展一些阅读写作的课堂活动，比如读书笔记、作文等，来考察学生的阅读理解和写作表达能力。
可以采用口头表达的评价方式，让学生在课堂上进行口头表达，培养他们的语言表达能力。
可以利用小测验等形式来考察学生的知识掌握情况。
问题五：缺乏与学生实际生活和现实社会相结合的教学内容。
解决策略：要注重将课堂内容与学生的实际生活和现实社会相结合。
可以选择一些与学生生活经验相关的话题进行教学，让学生产生共鸣，提高学习的积极性。
教师可以引导学生关注社会热点问题，培养学生的社会责任感和批判思维能力。
部编初中语文自读课教学中的问题及策略
部编初中语文自读课教学中的问题及策略在部编初中语文自读课教学中，教师常常会面临一些问题，如学生参与度不高、学生阅读理解能力较差、学生不善于自主思考等。
针对这些问题，可以采用以下策略。
提高学生的参与度。
在自读课中，学生往往以个体的形式进行阅读，容易产生孤立感，导致学生参与度不高。
为了解决这个问题，教师可以采取一些措施。
在学生自读之前，可以提出一些有关文本内容的问题，让学生有一个明确的目标去阅读。
在学生自读过程中，教师可以适时地走动，向学生提问或帮助学生解决遇到的问题。
教师还可以组织学生进行小组讨论，或者利用技术手段进行互动，增加学生的参与度。
提升学生的阅读理解能力。
自读课的目的是提高学生的阅读能力和理解能力，但是很多学生在自读过程中往往出现阅读力不足、理解能力薄弱的情况。
为了解决这个问题，教师可以采取一些策略。
可以提供一些有针对性的阅读指导，如教导学生如何审题、如何分析文本结构等。
可以引导学生进行有意义的阅读，比如通过提问、讨论等方式来促使学生深入思考并理解文本。
可以选择适当难度的文本，激发学生的阅读兴趣和阅读欲望。
培养学生的自主思考能力。
部编初中语文自读课的目的是培养学生的自主学习能力，但是很多学生习惯于依赖教师，缺乏自主思考的习惯。
为了解决这个问题，教师可以采取一些措施。
可以设定一些开放性的问题，鼓励学生进行深入思考和多角度分析。
可以引导学生进行自主探究，比如让学生自选阅读材料，并形成自己的观点和见解。
可以提供学习资源和工具，让学生能够独立查找相关信息并进行自主学习。
在部编初中语文自读课教学中，教师应重视学生参与度、阅读理解能力和自主思考能力的培养。
通过采用适当的教学策略，可以帮助学生更好地进行自主阅读，提高其语文素养和学习能力。
部编初中语文自读课教学中的问题及策略
部编初中语文自读课教学中的问题及策略随着教育教学改革的不断深入，自读课已经成为了初中语文教学中的一个重要环节。
自读课的好坏直接关系到学生的学习效果和语文素养的提高。
在实际教学中，部编初中语文自读课也存在着一些问题，如学生阅读能力不足、教师指导不到位等问题，影响了自读课教学的效果。
针对这些问题，本文将从学生阅读能力的提高和教师指导策略两个方面提出相应的策略，以期能够更好地促进部编初中语文自读课的教学效果。
一、学生阅读能力的提高1.问题：在部编初中语文自读课教学中，很多学生阅读能力较弱，字词不熟悉，句子理解能力差，导致他们在自读课中的表现不佳。
2.策略：（1）词语积累：在平时的语文教学中，教师应该注重对学生词语的积累和记忆。
可以通过词语拼音、词语造句等方式来帮助学生加深对词语的理解和记忆。
（2）提升阅读能力：在自读课中，教师可以设计一些阅读能力提升的练习，例如根据课文内容进行问题回答、段落整理等活动，鼓励学生多读书、多看报、多写作文，提高他们的阅读能力。
（3）拓展阅读广度：建议学生在课外自主拓展阅读，多读一些文学作品、历史故事等，开拓知识面，提升语文素养。
二、教师指导策略在部编初中语文自读课教学中，教师在指导学生自读时存在一些不足，如指导不到位、缺乏耐心等，影响了学生阅读能力的提高。
（1）引导学生阅读：在自读课中，老师要引导学生正确的阅读方法，教导他们如何理解课文，如何把握文章的主题，如何找到文章的重点等。
（2）提供有效反馈：老师应该在学生自读过程中给予及时有效的反馈，对学生的表现进行点评，指出不足之处，并鼓励他们继续加强自读能力的提高。
（3）设置激励机制：为了激励学生积极参与自读课，教师可以设置一些奖励机制，如优秀自读者奖、阅读达人等，激励学生努力提高自己的阅读能力。
（4）多元化教学：教师可以采用多种教学手段，如讲解、互动、角色扮演等，使自读课更加丰富多彩，能够吸引学生的注意力，增强学生的学习积极性。
部编初中语文自读课教学中的问题及策略
部编初中语文自读课教学中的问题及策略引言：自读课是基础教育阶段语文课程的重要环节之一，旨在培养学生自主探究和独立阅读的能力。
在实际教学中，我们也经常会遇到一些问题，如学生阅读兴趣不高、阅读理解能力不足、复习反馈效果不明显等。
针对这些问题，本文将提出相应的策略，以期提高自读课的教学质量。
一、学生阅读兴趣不高的问题及策略学生阅读兴趣不高是自读课教学中常见的问题之一。
原因可能包括编写的教材内容过于抽象、与学生实际生活脱节、缺乏趣味性等。
为了提高学生的阅读兴趣，教师可以采取以下策略：1.选择适合学生的阅读材料：在教学中，教师应根据学生的年龄、兴趣和阅读能力，选择一些生活化、具有吸引力的阅读材料，以激发学生的阅读欲望。
2.创设良好的阅读氛围：教室环境应该整洁、安静，充满书香气息。
教师可以让学生在阅读前进行一些暖身活动，如朗读课文片段、看图猜故事等，以激发学生的阅读兴趣。
3.激发学生参与的积极性：在教学中，教师可以提出一些有趣的问题，让学生参与到阅读中来，如预测故事发展、分析人物心理等。
通过积极的思考和交流，学生对文本内容的理解和兴趣都会得到提升。
二、学生阅读理解能力不足的问题及策略学生阅读理解能力不足是导致自读课教学效果不佳的一个重要原因。
在面对这个问题时，教师可以采取以下策略：1.加强阅读策略指导：教师可以针对学生在阅读过程中常出现的问题，提供相应的阅读策略指导。
教师可以教导学生进行划线标记、提取关键词、理清思路等，以提高学生的阅读理解能力。
2.引导学生主动交流：在自读过程中，教师可以引导学生进行思考和讨论，以提高学生的思维能力和表达能力。
可以让学生分组合作，进行小组讨论或集体分享，以促进他们对文本的深入理解。
3.合理设置阅读任务：在教学中，教师可以根据学生的年级和能力，合理设置阅读任务，包括阅读理解题、复述故事情节、填写知识点等。
通过这些任务的完成，学生的阅读理解能力将得到有效提升。
三、复习反馈效果不明显的问题及策略自读课的目的之一是帮助学生复习所学的知识和技能，但是有时候我们会发现，学生在复习和反馈方面存在一些困难。
部编初中语文自读课教学中的问题及策略
部编初中语文自读课教学中的问题及策略一、问题分析1.学生自读能力差初中语文自读课程的主要目的是培养学生的自主学习能力和阅读能力。
由于学生的自主学习意识不强，自读能力差，导致课堂效果不佳。
2.学生理解能力差语文课堂的自读环节需要学生对文本进行理解和分析，然后进行思考和解读。
由于学生的理解能力不足，导致他们不能准确理解文本的意义，从而无法进行深入思考和探究。
3.学生自学能力差在自读环节，学生需要独立完成学习任务，但是由于学生的自学能力差，他们没有掌握有效的学习方法和技巧，无法高效地进行自学。
4.学生阅读兴趣不高由于学生对语文的兴趣不高，他们对自读环节缺乏积极性和主动性，从而导致学习效果不佳。
二、策略制定针对上述问题，我们可以采取一些策略来提高初中语文自读课的教学效果。
1.提高学生自读能力（1）设置合理的自读材料。
根据学生的实际情况和兴趣，选择适合的自读材料，包括文学作品、报刊杂志、文化常识等，以激发学生的学习兴趣和阅读热情。
（2）培养学生的自主学习意识。
通过讲解和讨论，向学生传达自主学习的重要性，激发他们的学习动机和学习意愿。
教师要给予学生充分的自主学习的空间和机会，让他们在自学中体会到成就感和满足感。
（3）指导学生正确使用学习工具。
教师要教给学生一些学习方法和技巧，例如如何快速阅读、如何提取关键信息、如何进行思维导图等，帮助学生提高自读效率和质量。
2.提高学生理解能力（1）引导学生正确阅读文本。
教师可以通过解读标题、观察插图、预测故事情节等方式，引导学生在阅读前建立起对文本的初步认识，从而提高他们对文本的理解能力。
（2）训练学生的思考和解读能力。
在自读过程中，教师可以提出一些问题，引导学生思考和解读文本。
通过对文本内涵的深入分析，帮助学生进行思维拓展和思辨训练。
（3）加强学生的互动学习。
学生可以在课堂上展示自己的阅读成果和解读思路，与教师和同学进行互动交流。
通过互动学习，学生可以借鉴他人的解读思路，同时也可以通过解答别人提出的问题来加深对文本的理解。
部编初中语文自读课教学中的问题及策略
部编初中语文自读课教学中的问题及策略部编初中语文自读课是初中语文教学中的重要环节，它是教师传授知识和学生自主阅读相结合的一种教学模式。
在实际教学中，教师们常常面临各种问题，如学生阅读兴趣不足、阅读能力弱等。
本文将围绕部编初中语文自读课教学中的问题进行探讨，并提出相应的解决策略。
一、学生阅读兴趣不足学生阅读兴趣不足是部编初中语文自读课教学中的常见问题。
这主要是由于学生对课外阅读缺乏兴趣，对课内文学作品也缺乏兴趣，因此在自读课上出现了无法引起学生兴趣的情况。
针对这一问题，教师可以采取以下策略：1. 激发学生的阅读兴趣。
教师可以利用多媒体资料，如图片、视频等，展示与课文相关的内容，以吸引学生的兴趣。
教师还可以在教室中布置一些与课文相关的场景，让学生在阅读课上获得更加生动的阅读体验。
2. 引导学生阅读多元化的内容。
教师可以根据学生的兴趣爱好，选择不同题材的作品进行教学，如纪实文学、小说、诗歌等，以满足学生的多样化阅读需求。
3. 设计有趣的阅读活动。
教师可以设计一些有趣的阅读活动，如角色扮演、朗读比赛、阅读讨论等，来调动学生的学习积极性，提高他们对阅读的兴趣。
二、学生阅读能力弱除了阅读兴趣不足外，学生阅读能力的弱也是部编初中语文自读课教学中的另一个难题。
由于学生阅读能力有限，他们往往无法准确理解和把握课文内容，导致自读课上的教学效果不佳。
1. 进行阅读技巧指导。
教师可以在课堂上就阅读技巧进行指导，如速读、精读、理解、归纳、总结等，帮助学生掌握好阅读的基本技能。
2. 引导学生进行多次阅读。
教师可以要求学生进行多次阅读，通过多次阅读来深入理解课文内容，加深对课文的理解和把握，提高阅读能力。
3. 提供辅助阅读材料。
在进行自读课教学时，教师可以为学生准备一些辅助阅读材料，如课文注释、词语解释、相关背景知识等，便于学生更好地理解课文内容。
三、缺乏自主阅读意识自主阅读是学生在自读课教学中最重要的能力之一，但是在实际教学中，学生们缺乏自主阅读的意识，往往不能主动进行阅读，影响了自读课的教学效果。
初中语文自读课文教学的思考与对策
初中语文自读课文教学的思考与对策一、问题意识初中语文自读课文教学一直是语文教学中的一个重要环节，而在实际教学中，教师们经常会遇到一些问题。
学生的自主阅读能力参差不齐，有的同学对课文内容理解不深，阅读速度慢，甚至存在对课文内容不感兴趣的情况；学生的自读课文习惯和方法也需要进一步培养和指导；老师们在自读课文教学中需要思考如何引导学生更好地理解、领悟和欣赏课文。
二、对策措施1. 激发学生阅读兴趣要解决学生对课文内容不感兴趣的问题，我们可以采取多种方式来激发他们的阅读兴趣。
引导学生了解作者背景和写作目的，让学生有一个初步的认识，从而加深对文本的理解和感悟；引导学生在阅读时主动构建情节，想象情景，增强阅读的趣味性；组织学生进行小组朗读、角色扮演等活动，提高他们的参与度。
2. 培养学生自主阅读能力在培养学生自主阅读能力时，教师需要引导学生掌握一些阅读技巧。
教师可以向学生介绍一些常用的阅读方法，如预测、概括、总结等，让学生在阅读时有目的地获取信息；教师可以指导学生学习如何进行标注和批注，让学生在阅读时留下自己的思考和感悟；教师还可以组织学生进行阅读心得交流，促进学生之间的相互学习和借鉴。
3. 引导学生深入理解课文教师在自读课文教学中，需要引导学生深入理解课文，让学生更好地领悟课文的内涵和意义。
教师可以针对课文中的一些重要句子或段落进行逐句解析，帮助学生理清课文的思路和脉络；教师可以通过提问等方式，促使学生自己思考和理解课文，让学生在探究中得到启发；教师还可以开展一些与课文内容相关的拓展阅读，帮助学生更好地理解和欣赏文学作品的价值。
4. 创新教学方式在自读课文教学中，教师还可以通过创新教学方式，激发学生的学习兴趣。
教师可以运用多媒体技术，为学生呈现图文并茂的课文内容，让学生在视听中感受课文的魅力；教师还可以组织学生进行课文解读比赛、诗歌朗诵等活动，提高学生的参与度和学习积极性。
5. 做好个性化指导在自读课文教学中，每个学生的自读能力和方法都存在一定差异，教师需要做好个性化的指导。
部编初中语文自读课教学中的问题及策略
部编初中语文自读课教学中的问题及策略部编初中语文自读课教学是现代语文教育领域中一种重要的教学方式，它以学生为中心，以自主阅读为主要方式，在不同层次上培养学生的阅读兴趣和能力。
然而，在实践中，我们也会面临一些问题，如学生阅读兴趣不高、难度过大、评价方式单一等，这些问题也给我们的教学带来了困扰。
在此，我们将从教学目标、教学方法、教学评价等方面，提出一些解决问题的策略。
一、教学目标问题：教学目标不明确，导致学生不能达到预期效果。
策略：1. 确定明确的教学目标，将自读课作为培养学生阅读兴趣和能力的重要途径，注重学生个人语文素养的培养。
2. 核心目标是促进学生全面发展，不仅要培养学生的语文能力，还要关注学生的情感、态度等方面的发展。
3. 对学生制定个性化目标，满足不同学生的阅读需求，提高学生的阅读兴趣和精神世界。
二、教学方法问题：教学方法单一，缺乏互动性，难以调动学生的积极性。
1. 采用多种教学方法，包括传统的讲授和现代的互动式教学，让学生通过自己的努力和积极参与，掌握知识，培养能力。
2. 利用多媒体技术和网络资源，丰富教学手段，增强学生的视听感受，提高教学效率。
3. 去掉一切形式的约束，让学生自由选择阅读材料，鼓励学生运用想象力，自由表达，激发学生的创造力。
三、教学评价问题：教学评价方式单一，过分注重成绩和答案，忽视了学生个人阅读体验和情感投入。
1. 引导学生自主评价，侧重阅读体验和感受，完全不同于其他常规的语文考试，重视过程和方法。
2. 标准要明确，既要注重学生阅读的深度，又要注重阅读的广度和主题的覆盖程度。
3. 智能化评价，采用计算机协助评价，将评价过程信息化，不仅能够减轻教师工作负担，而且能够方便学生得到简单的反馈，弥补人为的主观性和单一性。
部编初中语文自读课教学中的问题及策略
部编初中语文自读课教学中的问题及策略在部编初中语文自读课的教学过程中，可能会出现一些问题，如学生听课兴趣不高、理解能力弱、记忆力差等。
针对这些问题，教师可以采取一些策略来帮助学生提高自主阅读能力和语文素养。
问题一：学生听课兴趣不高学生听课兴趣不高可能是因为教师的教学方法不够吸引人。
为了增加学生的兴趣，教师可以尝试如下策略：1. 打造良好的学习氛围：教师可以在课堂中布置一些与课文内容相关的图片、展示学生创作的作品等，营造出活泼有趣的氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 创设情境故事：通过讲述一个情境故事，将课文中的人物和情节活灵活现地展现给学生，引起学生的兴趣和好奇心。
3. 运用多媒体教学：教师可以运用多媒体教学手段，如投影、视频等，来呈现与课文相关的图像和声音，增加学生的视听刺激，提高学习兴趣。
问题二：理解能力弱学生理解能力弱可能是因为对课文内容的把握不准确或缺乏阅读策略。
为了提高学生的理解能力，可以采取以下策略：1. 引导主动思考：教师可以提出一些问题，引导学生对课文进行思考和分析，如导读问题、课文要点问题等。
通过这种方式，可以激发学生的思维，提高对课文的理解与把握。
2. 启发式提问：教师可以采用启发式提问的方式，引导学生通过课文中的细节与整体联系起来，帮助学生理解和把握课文的含义。
3. 练习阅读策略：教师可以设置一些与课文内容相关的阅读策略练习，如根据课文进行推理、选择最佳标题等。
通过这些练习，培养学生的阅读策略和分析能力，提高对课文的理解。
问题三：记忆力差学生记忆力差可能是因为记忆方法不当、缺乏记忆技巧等。
为了帮助学生提高记忆力，可以采取以下策略：1. 教学目标明确：教师在每节课开始前明确教学目标，帮助学生有所准备，并在课堂中强调重要内容，引导学生重点记忆。
2. 激发情感记忆：教师可以通过情感上的联系，如情感色彩的描写、人物之间的感情等，将课文内容与学生的情感联系起来，这样有助于激发学生的情感记忆，提高记忆效果。
部编版初中语文自读课程教学的问题与解决策略分析
部编版初中语文自读课程教学的问题与解决策略分析随着教育改革的不断深入，自读课程已成为初中语文教学的一种重要模式。
部编版初中语文自读课程着重培养学生的自主阅读能力和综合语言运用能力，具有很强的实践性和针对性。
在实际教学中，也面临着一些问题，如学生阅读能力不足、教师指导水平不一、考试评价标准不明确等。
本文将对部编版初中语文自读课程教学中存在的问题及相应的解决策略进行深入探讨。
一、学生阅读能力不足的问题当前，很多学生的阅读能力欠缺，无法理解课文的深层含义，更谈不上对课文进行深入的思考和解读。
这与学生平时的阅读习惯、课外阅读量不足等因素有关。
解决策略：1. 鼓励学生多读书，提高阅读兴趣。
教师可以组织课外读书活动，鼓励学生做阅读笔记，推荐一些优秀的文学作品和名著让学生自主选择。
2. 引导学生进行深度阅读。
教师可以给学生布置一些课外阅读任务，培养其对文本的深入思考和理解能力，提高阅读水平。
3. 开展阅读辅导活动。
学校可以邀请相关领域的专家学者给学生进行阅读指导和讲座，提高学生的文学素养和阅读能力。
二、教师指导水平不一的问题部编版初中语文自读课程要求教师在教学过程中发挥引导和辅导的作用，但是现实情况中，很多教师对自读课程的指导水平存在差异，有的教师指导不够到位，导致学生无法真正领会课文的内涵。
解决策略：1. 提高教师的专业素养。
学校可以组织教师参加相关专业的培训，提高其语文教学水平和专业知识，明确自读课程的教学要求和目标。
2. 制定教师指导标准。
学校可以结合实际情况，制定具体的教师指导标准和评估体系，确保所有教师都能在自读课程中胜任自己的工作。
3. 加强教师之间的交流和合作。
学校可以组织教师进行教学教研活动，相互交流经验和分享教学方法，提高教师的教学水平和指导能力。
三、考试评价标准不明确的问题在部编版初中语文自读课程中，考试评价标准不明确也是一个突出的问题。
目前，许多学校的语文自读课程评价标准不够规范，学生在自读课程中所付出的努力无法得到公正的评价。
部编初中语文自读课教学中的问题及策略
部编初中语文自读课教学中的问题及策略部编初中语文自读课是中学语文教学中的重要课程之一，它旨在培养学生自主阅读、独立思考和有效表达的能力。
然而，在教学实践中，我们常常会遇到一些问题，如学生兴趣不高、阅读能力差等。
本文将针对这些问题提出相关策略，以帮助教师更好地开展自读课教学。
一、学生兴趣不高的问题学生兴趣不高是自读课教学中的一个普遍问题。
首先，我们需要认识到自读课的阅读材料应该能够引起学生的兴趣。
其次，我们可以采用以下策略：1.选择适合学生兴趣的阅读材料。
通过了解学生的兴趣爱好，选择与他们所熟悉或感兴趣的主题和话题相关的阅读材料，可以帮助学生更好地理解和接受阅读内容。
2.采用多种形式的阅读活动。
比如课堂讲解、小组讨论、角色扮演、剧本表演等，这些活动能够让学生更加深入地了解阅读内容，并增加他们的阅读兴趣和参与度。
3.引导学生思考与阅读内容相关的问题。
通过提出问题、指导学生整理思路，引导学生在阅读过程中对文字信息进行思考和分析，从而加强学生对阅读内容的认知和理解。
二、阅读能力差的问题阅读能力差也是自读课教学中的一个难题。
针对这个问题，我们可以采取以下策略：1.提高学生的词汇量和语文基础知识。
阅读的基础是语文知识，需要学生掌握一些基本的语文知识和词汇，比如常用词的意思和常见的语法点等。
通过课堂讲解、课外阅读、词语背诵等方式，帮助学生积累词汇量和加强语文基础知识。
2.指导学生建立正确的阅读思维方式。
正确的阅读方式包括先抓大意，再探细节，注重遇到生词或不理解的句子时注意查字典或寻求帮助等。
对于阅读能力差的学生，我们可以提供适合他们阅读难度的材料，不仅能够让学生渐渐提高阅读能力，还能够增加学生自信心和兴趣。
同时，适当地给予学生一定的压力和挑战，通过教师的指导和学生的努力，进一步促进学生阅读水平的提高。
总之，部编初中语文自读课教学是培养学生阅读能力和语文素养的一个重要途径。
针对学生兴趣不高和阅读能力差等问题，我们可以通过选择适合学生兴趣的阅读材料、采用多种形式的阅读活动、提高学生的词汇量和语文基础知识、指导学生建立正确的阅读思维方式、提供适合不同学生阅读难度的材料等策略，帮助学生更好地提高阅读水平，发展语文素养。
部编初中语文自读课教学中的问题及策略
部编初中语文自读课教学中的问题及策略部编初中语文自读课是指学生自主阅读各种文学作品，通过阅读，培养学生的阅读能力、理解能力和表达能力。
在实际教学中，我们常常会遇到一些问题，下面我将列举几个常见的问题，并提出相应的解决策略。
问题一：学生阅读兴趣不高学生对于语文自读课缺乏兴趣，阅读积极性不高。
策略一：选择适合学生兴趣的文学作品根据学生的年龄、兴趣和需求等因素，选取一些具有吸引力的文学作品，如动漫、诗歌、故事等，让学生在阅读中感到愉悦和享受。
教师还可以组织学生互相推荐自己喜欢的作品，并充分尊重学生的选择权。
策略二：创设良好的阅读环境在课堂教学中，教师可以为学生营造良好的阅读环境，包括布置舒适的座位、提供优质的图书馆资源等。
还可以通过展览、读书会等形式，激发学生的阅读兴趣。
问题二：学生理解能力有限学生在阅读过程中，对于一些抽象的主题、深奥的词句理解能力有限。
策略一：建立概念导图教师可以引导学生在阅读前，先进行概念导图的构建，通过对关键词、人物关系、事件发展等进行整理归纳，帮助学生理清逻辑思路，把握文章的核心要点。
策略二：引导学生进行多元化思考在阅读过程中，教师可以提出一些开放性的问题，引导学生进行多元化的思考和讨论。
通过对人物的心理活动的揣摩，推测他们下一步的行动，培养学生综合分析和判断的能力。
问题三：学生表达能力有限学生在阅读完成后，对于所读文章的内容和感悟的表达能力有限。
策略一：做好阅读后的思考训练通过对一些精选的句子或段落进行分析和解读，引导学生对于作者的意图、作品的题材、情感等进行思考。
教师还可以要求学生根据自己的理解，撰写读后感或简洁的观后感。
策略二：开展朗读和演讲活动通过口头表达，提高学生的表达能力。
教师可以组织学生进行小组朗读和集体演讲活动，鼓励学生对于所读材料进行个性化的演绎和表达。
部编初中语文自读课教学中常见的问题有学生阅读兴趣不高、学生理解能力有限和学生表达能力有限等。
对于这些问题，我们可以采取适合的策略来解决，如选择适合学生兴趣的文学作品、创设良好的阅读环境、建立概念导图、引导学生进行多元化思考、做好阅读后的思考训练、开展朗读和演讲活动等。
部编初中语文自读课教学中的问题及策略
部编初中语文自读课教学中的问题及策略引言：自读课是语文课程中的重要环节，通过自由阅读的形式，培养学生阅读兴趣和阅读能力。
在实施自读课的过程中，教师常常会遇到一些问题，如学生缺乏阅读兴趣、理解能力不足等。
本文将探讨部编初中语文自读课教学中的问题，并提出相应的解决策略。
问题一：学生缺乏阅读兴趣。
学生对于自由阅读的兴趣较低，大多数学生更喜欢玩手机、看电视等娱乐活动。
这导致他们在自读课上无法专心阅读，无法体验到阅读的乐趣。
策略一：创设良好的阅读环境。
教师可以通过布置一个温馨的阅读角落，摆放一些有吸引力的图书，营造出一个安静、舒适、有阅读氛围的学习环境，增加学生的阅读兴趣。
策略二：在课堂上分享优秀作品。
教师可以在自读课上选择一些优秀的作品，向学生分享这些作品的精彩之处。
通过教师的讲解和阅读体验的分享，引起学生的兴趣，激发他们对阅读的热情。
问题二：学生阅读理解能力不足。
由于学生的阅读量不足或阅读习惯不良，导致他们对于文本的理解能力较低。
他们在阅读过程中容易迷失方向，不能准确地抓住文本的核心内容。
策略一：引导学生提出问题。
在自读课上，教师可以引导学生在阅读的过程中提出问题，帮助他们加深对文本的理解。
教师可以提供一些问题的思路，引导学生从不同的角度思考和询问，提高他们的思维能力和阅读理解能力。
策略二：进行积极引导。
当学生遇到阅读困难时，教师可以进行积极引导。
教师可以提问学生，帮助他们发现关键信息，引导他们思考和分析，进一步加深对文本的理解。
问题三：学生阅读速度慢。
部编初中语文自读课的时间一般不是很长，但是一些学生因为阅读速度较慢，不能在规定的时间内完成阅读任务，影响了课堂效率。
策略一：进行阅读训练。
教师可以通过一些阅读训练活动，提高学生的阅读速度。
课堂上可以进行定时阅读活动，要求学生在规定的时间内完成阅读，帮助学生培养快速阅读的习惯。
策略二：分层阅读教学。
针对阅读速度较慢的学生，可以采取分层教学的方式，让这些学生参与到小组阅读活动中，通过与其他学生的互动，提高他们的阅读速度和理解能力。
部编初中语文自读课教学中的问题及策略
部编初中语文自读课教学中的问题及策略部编初中语文自读课是语文学习中非常重要的一环，它可以培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，同时也可以为学生日后的学习奠定扎实的基础。
然而，在自读课教学中，也会遇到一些问题，下面我们将介绍这些问题以及解决策略。
一、学生阅读兴趣不高因为自读课是在学生自主阅读的基础上进行的，所以一些学生在面对大量的书籍时兴趣不高，对书籍缺乏热情，导致无法进行有效的阅读，这就会对教学效果产生很大的影响。
针对这个问题，教师可以采取这些策略：1.呈现兴趣点：由于学生并不了解书籍内容，可能无法感受到它的魅力，教师可以在课前或课后，简单介绍一下书籍的主题，为学生呈现兴趣点。
2.参加读书活动：教师可以为学生策划阅读活动，如读书分享会、读书报告等，通过分享和交流，激发学生阅读兴趣。
3.提供多样化的书籍：针对不同阅读水平和兴趣爱好的学生，教师可以提供多样化的书籍，让学生根据自己的喜好选择合适自己的读物。
二、阅读量难以掌控在自读课中，每个学生的阅读量可能会有很大差异，有的学生读得很满，而有些学生则读得很少，这就难以掌握每个学生的阅读进度。
1.定期检查：教师可以在自读课期间定期检查学生的阅读情况，记录学生每次的阅读进度，并在课后与学生进行沟通。
2.建立个人档案：教师可以为每个学生建立个人档案，记录学生的阅读水平、阅读规律和阅读喜好等信息，以便对学生进行个性化的指导。
3.提供监督：教师可以与家长合作，对学生的阅读进度进行监督，鼓励学生养成每天读书的好习惯，从而提高阅读效率。
三、缺乏有效的表达方式自读课不仅是学生阅读的时间，同时也是学生表达的时间，但是有些学生缺乏有效的表达方式，使得自己的思想无法清晰地表达出来。
为了解决这个问题，教师应该：1.鼓励通俗易懂的表述：学生在表达时，应该避免使用过于复杂的词汇和表述方式，教师应该帮助学生理清思路，提醒学生用通俗易懂的方式表述自己的想法，使得自己的表述更加清晰明了。
部编初中语文自读课教学中的问题及策略
部编初中语文自读课教学中的问题及策略在部编初中语文自读课教学中，常常会遇到一些问题。
下面是一些常见问题及相应的教学策略。
1. 学生不爱读书，阅读兴趣不高。
解决策略：激发学生的阅读兴趣是培养阅读习惯的关键。
可以通过开展有趣的阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，让学生感受到阅读的乐趣。
给学生提供丰富多样的读物，满足不同阅读偏好的学生需求。
2. 学生对课文内容理解困难。
解决策略：在引入课文之前，教师可以提前激发学生的相关背景知识，帮助学生更好地理解课文内容。
在课堂上采用导读、梳理知识脉络等方式，引导学生深入理解课文内涵。
可以采用多种形式的讲解，如讲故事、交流讨论等，激发学生的思考和感受。
3. 学生记忆力不好，背诵困难。
解决策略：可以采用记忆方法，如分段背诵、利用关键词或图表等辅助记忆。
通过反复操练，巩固记忆。
可以采用一些互动形式的游戏，如抢答、填空等，增加学生的参与度，加深记忆印象。
4. 学生阅读速度慢，无法把握全文内容。
解决策略：可以进行阅读训练，通过每天坚持一定的阅读量来提高阅读速度。
可以指导学生掌握一些阅读技巧，如快速浏览首末段、提取文章主题句等。
还可以设置一些有针对性的阅读任务，培养学生对文本中关键信息的抓取能力。
5. 学生对课文中的生词难以理解。
解决策略：可以在课前预习时，引导学生查找并学习课文中的生词。
在课堂上可以采用词义猜测、词根词缀分析等方法，帮助学生理解生词。
可以进行生词拓展，以及课后背诵生词等方式，巩固学生的词汇积累。
部编初中语文自读课的教学中，关注学生的阅读兴趣、理解能力和运用能力是重点。
通过设计多样化的教学策略，激发学生的学习兴趣，并针对问题进行指导和训练，提高学生的自主阅读能力。
部编版初中语文自读课程教学的问题与解决策略分析
部编版初中语文自读课程教学的问题与解决策略分析部编版初中语文自读课程教学是当前初中语文教学的一种新模式，其旨在通过学生自主阅读和学习，培养学生的阅读能力和自主学习能力。
然而在实际教学中，也存在着一些问题和困难。
本文将就部编版初中语文自读课程教学的问题及其解决策略进行分析。
一、问题分析1. 学生阅读能力不足部编版初中语文自读课程教学要求学生大量阅读文学作品，但是当前学生的阅读能力普遍偏低，缺乏阅读的自主性和深度理解能力。
学生读不懂课文，甚至有的学生因为难度过大而失去阅读的兴趣，影响了自读课程的效果。
2. 自主学习能力不足自读课程要求学生具备自主学习的能力，包括选择适合自己水平的文学作品、自主阅读、自主思考和自主总结。
当前很多学生缺乏自主学习的能力，往往需要依赖老师的指导和辅导，无法独立完成自读课程的学习。
3. 教师指导不足自读课程需要教师提供指导和引导，但是当前很多教师对于如何开展自读课程的指导策略不够清晰和有效，缺乏相应的教学经验和方法，导致自读课程教学效果不佳。
二、解决策略分析1. 提高学生阅读能力针对学生阅读能力不足的问题，教师可以采取一些策略，如设置阅读指导目标，引导学生有的放矢地进行阅读；开展阅读策略教学，教授学生阅读时的技巧和方法；组织课外阅读活动，引导学生扩大阅读范围，提高阅读兴趣和习惯等。
2. 培养学生自主学习能力针对学生自主学习能力不足的问题，教师可以从培养学生的学习动机出发，激发学生的学习兴趣；引导学生自主选择适合自己水平的阅读材料，提高学生的自主选择能力；开展学习方法指导，教授学生如何进行自主学习和总结等。
3. 加强教师指导能力针对教师指导不足的问题，学校可以加强教师的专业培训和教学指导，提高教师对自读课程教学的认识和理解；组织教师交流和教研活动，让教师们分享自读课程教学的经验和方法，相互学习，相互促进。
部编版初中语文自读课程教学是一个值得推广和深入研究的教学模式，通过对问题的深入分析和有效的解决策略，相信可以更好地发挥自读课程的教学作用，提高学生的语文素养和阅读能力。
部编初中语文自读课教学中的问题及策略
部编初中语文自读课教学中的问题及策略问题一：学生阅读量不足一些学生在自读的过程中只看几页或甚至只是随便翻一翻。
这显然会影响到他们的阅读技能和语文素养的提高。
如何提高学生的阅读量，让他们认真地去读？策略：1. 激发学生的阅读兴趣。
了解学生的阅读偏好，选好书给他们。
让学生了解阅读的乐趣，感受读书的魅力。
2. 设定合理的阅读目标。
每周给学生规定必须读完几本书，同时设定一个较短的期限。
这可以帮助学生更有针对性地阅读，提高他们的阅读效率。
3. 定期进行阅读分享。
让学生在班级中交流自己阅读过的书，并分享自己的阅读感受。
这样一来，学生会更加认真地去读书，也会受到班级氛围的影响，从而提高自己的阅读量。
问题二：学生理解能力差有些学生在读完一本书之后，却并没有真正理解其中的含义和主题，因此无法进行深入思考和写作。
如何提高学生的阅读理解能力？1.教师指导阅读。
在学生自读的同时，老师可以适时地给予指导，帮助学生理解文章中复杂的词汇和句子结构，帮助学生理解重点。
2. 阅读前设定学习目标。
在开始阅读前，老师可以适当引导学生，让学生读完文章后能回答哪些问题，有哪些需要思考的地方，从而在学生阅读的过程中有目的地获取信息、思考问题。
3. 提供多种阅读材料。
让学生在阅读中接触不同类型和主题的文章，从而提高学生阅读各类文章的能力和水平。
部编初中语文自读课的目的之一是培养学生自主阅读和写作能力，但如果学生的表达能力不足，就会阻碍他们的进步。
如何提高学生的表达能力？1. 鼓励学生自由写作。
在每周的自读任务中，老师可以让学生自由选择文章或写作内容，并设定一个较短的时间限制。
在写作前可以帮助学生提出要点，但要让学生自己完成写作，充分发挥他们的创造力和想象力。
2. 提供写作范本。
通过给学生提供优秀的写作作品，让学生学习和模仿优秀的表达方法和技巧，从而提高他们的写作水平。
3.注重写作定位和评价。
在每次写作前，老师可以向学生明确写作目标和评价标准，让学生知道自己要写什么，写得好坏如何判断。
部编初中语文自读课教学中的问题及策略
部编初中语文自读课教学中的问题及策略随着教育教学改革的不断深化，部编初中语文自读课作为语文教学的重要组成部分，受到越来越多教师和学生的关注。
然而在实际教学中，教师们也面临着各种问题，如学生自主学习能力差、课堂效率不高等。
本文将就部编初中语文自读课教学中的问题及策略进行探讨，希望能为语文教师提供一些参考和借鉴。
一、问题分析1.学生自主学习能力差部编初中语文自读课注重培养学生的自主学习能力，但目前许多学生缺乏自主学习的意识和方法，对自读课的内容和要求缺乏清晰的认识，不能有效地完成自读任务，影响了教学效果。
2.课堂效率不高在实际教学中，部编初中语文自读课的时间一般较短，但部分学生在自读过程中不能专心致志，时间利用效率低下，导致了课堂效率不高的问题。
部编初中语文自读课强调通过自主阅读和思考，培养学生的自主思考能力，但现实中许多学生在自读过程中缺乏独立思考的意识，对课文的理解和感悟水平有限。
二、解决策略1.引导学生明确自读任务与目标针对学生自主学习能力差的问题，教师在开展自读课之前应引导学生明确自读任务与目标，明确每次课的自读内容和要求，让学生了解自读的意义和重要性，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.倡导“专注”学习态度对于课堂效率不高的问题，教师可以通过课前的心理调节和关注情绪的引导，倡导“专注”学习态度，帮助学生克服注意力不集中的问题，提高自读过程中的学习效率。
3.设置自主思考的引导问题为了解决学生自主思考能力薄弱的问题，教师可以在自读课的布置任务中设置一些引导学生自主思考的问题，通过思考与交流的方式，促进学生对课文内容的深入理解和独立思考能力的培养。
4.建立合理的自读反馈机制教师还可通过建立合理的自读反馈机制，及时记录学生的自读表现及成果，向学生反馈自己的自读情况，指导学生改进自读方法和提高阅读水平。
5.开展自读小组合作学习教师还可以通过组织学生开展自读小组合作学习的方式，让学生相互交流，相互学习，相互促进，从而提高学生的学习效果和自主学习能力。
初中语文自读课文教学的思考与对策
初中语文自读课文教学的思考与对策一、当前初中语文自读课文教学存在的问题在初中语文教学中，自读课是非常重要的一环。
通过自读课，可以培养学生的自主学习能力，提高他们的阅读理解能力，同时也可以激发学生学习语文的兴趣。
当前初中语文自读课文教学中存在一些问题：1. 学生自主学习能力不足。
由于学生在学习过程中缺乏自主学习能力的培养，导致他们在自读课上的表现不甚理想。
2. 阅读理解能力待提高。
学生的阅读理解能力普遍较弱，缺乏对课文内容的深入理解和分析。
3. 学生学习兴趣不高。
由于自读课文教学方式单一，学生对语文学习的兴趣不足，影响了他们的学习积极性。
二、解决问题的对策3. 多样化教学方式，激发学生学习兴趣。
教师可以通过课外拓展、多媒体教学等方式，使自读课更加生动有趣，从而提高学生对语文学习的兴趣。
1. 拓展课外阅读内容。
教师可以在自读课上安排一些与课文相关的诗词歌赋、文学作品等内容，让学生在自读的能够拓展自己的阅读范围，增加课外阅读的乐趣。
2. 引导学生进行讨论学习。
在自读课上，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们互相交流对课文的理解和感悟，从而促进学生的思维碰撞和知识交流。
3. 创设情境，提高学生的阅读兴趣。
在自读课上，教师可以通过讲解背景知识、分析情节、绘制语境等方法，引导学生更好地理解课文内容，提高他们的阅读兴趣。
在改进初中语文自读课文教学的过程中，教师起着至关重要的作用。
教师不仅要具备扎实的语文功底和丰富的教学经验，还要具备一定的教学实践能力，才能更好地指导学生进行自读课文的学习。
1. 激发学生学习兴趣。
教师要根据学生的兴趣特点，设计丰富多彩的自读课教学内容，激发学生的学习兴趣，使他们能够更主动地投入到课文的阅读和理解中。
2. 引导学生深入理解。
教师要通过提问、引导、讨论等方式，引导学生深入理解课文的内容，使他们能够树立正确的阅读理解观念，提高自己的阅读能力。
3. 关注学生的学习情况。
教师要及时关注学生的学习情况，根据学生的实际情况，对其自读课文的学习过程进行指导和帮助，使他们能够更好地进行自主学习。
初中语文自读课文教学的思考与对策
初中语文自读课文教学的思考与对策近年来，为适应教育改革的需要，初中语文教学倾向于突出学生的主体地位，倡导独立思考，注重能力培养，自读课文成为了一种新的教学方式。
自读课文，即让学生自主阅读并理解课文的内容，同时倡导学生自主思考并掌握一些阅读技巧。
但是，自读课文也存在一些问题，比如学生阅读理解能力欠佳，自主思考受到限制等。
本文将从自读课文存在的问题、自读课文教学如何开展以及自读课文的评价等方面进行分析和探讨。
一、自读课文存在的问题尽管自读课文以其自主性和灵活性得到了大多数教师和学生的认可，但是自读课文也存在一些问题，主要包括以下方面：1．阅读理解能力欠佳。
因为大多数初中生的阅读理解能力较差，导致自读课文过程中，学生无法理解课文的思想内涵，更难领悟作者的情感，并且时常抛弃对生词的记忆。
2．自主思考受到限制。
自读过程中，许多学生往往只是简单阅读，没有深入探讨课文，自主思考的效果十分有限。
3．学生评价标准不统一。
因为自读过程中，每个学生的自主性不同，评价标准也因此有所不同。
所以对于教师而言，如何进行统一的评价也是一大难题。
二、自读课文教学如何开展在自读课文的具体实施中，教师需要注意以下几点：1．提出明确任务。
让学生知道自读的任务是什么，这有助于学生专注于自己的学习任务，提高学习效率。
2．课文准备工作。
学生可以先了解课文的作者、背景等，这有助于学生更好地理解课文的内容。
3．阅读课文。
学生自主阅读课文，发现问题。
4．分组讨论。
分组讨论，按照主题和思路进行，学生可以在讨论中相互交流，达到共同提高的目的。
5．教师指导。
学生讨论结束后，教师可以对其中一些情节进行指导，引导学生更好地理解课文。
6．课后完成。
学生在完成自己的课业之后，还可以继续进行一些阅读活动，例如写下自己的感受或者讲述自己的心得体会等。
三、自读课文评价标准自读的评价包括三个方面：高度、深度和范围。
1．高度。
高度主要是指学生的态度。
学生应该对自己的学习任务负责，积极参与自读课程，并针对自己的学习目标制定有效的计划。
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我从 迅。
句子（段落）中，读到了
的鲁
七年级（下)自读课文之群文阅读课
走 近 鲁 迅
4、默读《记忆中的父亲》，读准字音，读出 情感。 5、赏析重点段落词句，说一说鲁迅是一位怎 样的父亲。 我从 迅。 句子（段落）中，读到了 的鲁
七年级（下)自读课文之群文阅读课
走 进 鲁 迅
1、师生齐读郁达夫的《怀鲁迅》，进一步体 会鲁迅精神。 2、根据你对鲁迅及其作品的了解，加上这节 课几篇文章的收获，以《铮铮傲骨，印象鲁 迅》为题，为鲁迅先生写一段文字。
搭台子
给空子 拓路子
一句话： 教读是准备、是基础 自读是应用、是目的 一个词：上“承”
厘清概念，区别课型
（二）自读与课外阅读
“课内自读”是学生由课内阅读走向课外 阅读的桥梁。 从方法上说，是过渡 从内容上说，是通道 从数量上说，是台阶 从品质上说，是梯子 一个词：下“转”
自读课文教学设计原则
强化“三个意识”
1、单元整体意识 2、主体意识 (1)时间上，要留有充足的时间给学生独立阅读和思考 (2)方式上，要以学生自读自悟为主 3、取舍意识 一课一得 多目标等于无目标
析细节
悟写法
他的脚板宽大，裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土。父 亲的这双脚是洗不干净的，他一般都去凼里洗，大概到了 过年，父亲才在家里洗一次脚。那天，母亲就特别高兴， 亲自为他端了一大木盆水。盆水冒着热气，父亲就坐在台 阶上很耐心地洗。后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了 脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的 颜色。我为他倒水， 倒出的是一盆泥浆，木盆底上还积了一层沙。
七年级（下)自读课文之群文阅读课
铮铮傲骨 印象鲁迅
七年级（下)自读课文之群文阅读课
1、朗读《回忆鲁迅先生》《细节中的鲁迅》 中的相关句段，读准字音，读出情感。
走 近 鲁 迅
2、赏析对比两篇文章中“海婴吃鱼丸”“鲁 迅陪客人”事件，感悟作家笔下的鲁迅具有什 么优秀品质。 3、从两篇文章中的其他事件中你又读到了怎 样的鲁迅？
3、读写结合策略
例：七年级下册第三单元
《形神兼备栩如生——感受细节描写的魅力》
《台阶》+写作（教学片断）
析细节
悟写法
父亲的这双脚是洗不干净的，他一般都去
凼里洗，大概到了过年，父亲才在家里洗 一次脚。那天，母亲亲自为他端了一大木 盆水。父亲就坐在台阶上很耐心地洗，后 来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的 本色，我为他倒水，倒出的是一盆泥浆。
贾平凹
1.回顾《紫藤萝瀑布》托物言志表现手法，自主 学习课文,了解这是一棵怎样的小桃树。
2.学会运用“托物言志”表现手法，体会作者抒 发的情感。 3.指导学生学习正确看待生活中的困难，培养学 生坚强不屈，勇于和困难作斗争的勇气。
忆景悟情
上节课我们学习了《紫藤萝瀑布》一文，作者
借用紫藤萝来暗示自己的情思，于是紫藤萝就有 了某种寓意，成为了作者作者志趣、意愿的寄托， 这种写法叫什么？
添加了语言细节描写——更生动，更真实
方法归纳： 添枝加叶法
添加形态（外貌）细节描写——更形象 添加动作细节描写——更具体 添加语言细节描写——更生动，更真实
学以致用（二写二评二提升）
1.运用刚刚学到的方法，修改《发试 卷的那一刻》细节描写片段。 2.修改之后小组评议，推选好的作品 组内展示，小组成员评析。 3.结合评析，对自己的片段进行再修 改，进一步提升写作质量。
添加了形态（外貌）细节描写——更形象
析细节
悟写法
他的脚板宽大，裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土。父 亲的这双脚是洗不干净的，他一般都去凼里洗，拖着一双 湿了的草鞋唿嗒唿嗒地走回来。大概到了过年，父亲才在 家里洗一次脚。那天，母亲就特别高兴，亲自为他端了一 大木盆水。盆水冒着热气，父亲就坐在台阶上很耐心地洗。 因为沙子多的缘故，父亲要了个板刷刷拉刷拉地刷。后来 父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色，却也是黄几 几的，是泥土的 颜色。我为他倒水，倒出的是一盆泥浆， 木盆底上还积了一层沙。
托物言志：通过对物品的描写和叙述，表现
自己的志向和意愿。
托物言情
结合《一棵小桃树》文章批 注、 课后“阅读提示”自读课文， 思考“托物言志” 手法在文中是 如何体现的？
读文绘情
通过阅读文章，你认为这是
一棵怎样的小桃树？借这棵小桃
树，作者要抒发怎样的情感？
温馨提示：注意托物言志表 现手法在文中的运用。
添加了动作细节描写——更具体
析细节
悟写法
他的脚板宽大，裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土。父
亲的这双脚是洗不干净的，他一般都去凼里洗，拖着一双 湿了的草鞋唿嗒唿嗒地走回来。大概到了过年，父亲才在 家里洗一次脚。那天，母亲就特别高兴，亲自为他端了一 大木盆水。盆水冒着热气，父亲就坐在台阶上很耐心地洗。 因为沙子多的缘故，父亲要了个板刷刷拉刷拉地刷。后来 父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色，却也是黄几 几的，是泥土的 颜色。我为他倒水，倒出的是一盆泥浆， 木盆底上还积了一层沙。父亲说洗了一次干净的脚，觉得 这脚轻飘飘的没着落，踏在最硬实的青石板上也像踩在棉 花上似的。
自读课文教学设计原则
注重“四个策略”
1、拓展迁移策略
前勾后连，上“承”下“转”
2、对比阅读策略
（1）自读课与教读课对比阅读 （2）自读课与课外文本对比阅读 （3）自读课与整本书对比阅读
3、读写结合策略 4、简约策略（以批注法为主）
问题式批注 赏析式批注 感悟式批注 点评式批注 理解式批注 … …
自读课上我们的任务 教法子
（3）自读课与整本书对比阅读
例：
由《台阶》到《骆驼祥子》
活动：识人物
人 物
父 亲 祥 子
身份
梦想
为梦想而 梦想是 做的努力 否实现
优秀 品质
自读课文教学设计原则
注重“四个策略”
1、拓展迁移策略
前勾后连，上“承”下“转”
2、对比阅读策略
（1）自读课与教读课对比阅读 （2）自读课与课外文本对比阅读 （3）自读课与整本书对比阅读
吟诗颂情
根据自己的兴趣，采用
“托物言志”手法，写一首
小诗，抒发自己的情感。
（2）自读课与课外文本对比阅读
例：（1）《一棵小桃树》+《溪流》（贾平凹） （2）群文阅读。自读课文与几篇课外文本进行整 合阅读。 七下第一单元《铮铮傲骨，印象鲁迅》 (萧红《回忆鲁迅先生》、唐宝民《细节中的鲁迅》、
周海婴《记忆中的父亲》、郁达夫《怀鲁迅》共4篇)
自读课文教学设计原则
注重“四个策略”
1、拓展迁移策略
前勾后连，上“承”下“转”
Байду номын сангаас
自读课文教学设计原则
注重“四个策略”
1、拓展迁移策略
前勾后连，上“承”下“转”
2、对比阅读策略
（1）自读课与教读课对比阅读
（2）自读课与课外文本对比阅读
（3）自读课与整本书对比阅读
（1）自读课与教读课对比阅读 例：七下第五单元《紫藤萝瀑布》+《我的小桃树》(教学片断）
初中语文自读课教学中的问题及对策
仪陇县实验学校 袁明
部编本七年级语文教科书发出 的最强音是什么？
读 书！
自读课文教学中存在的问题
1.混淆 2.敷衍
厘清概念，区别课型
（一）教读与自读
“教读”强调“教”，目的是学“法” “自读”强调“自主”，目的是用“法” “教读”是“举一”，“自读”是“反三”