C语言循环结构教学设计方案
C语言循环结构for语句的教学设计
C语言循环结构——For语句的教学设计一、教学内容分析关于C语言的教材多种多样，我参考了几种教材的特征，比如谭浩强的《C 语言程序设计》比较适用于高等教育的学生，《C语言程序设计实用教程》采用工学结合、任务驱动的模式编写，教材编写的比较合理有趣，但比较适合高职学生或计算机培训班使用。
而《Linux C编程一站式学习》体系比较生硬，缺乏整体感，衔接得不好，很多地方没有做到由潜入深、循序渐进。
所以综合考虑，最终采用《C语言程序设计基础教程》作为本教学设计的教材。
《C语言程序设计基础教程》是重庆大学出版社于2006年出版的，由张正琼、黄文胜担任主编。
该书是根据中等职业学校计算机专业主干专业课程进行教学模式改革后的新教学大纲编写，注重培养学生的创新能力、实践能力和自学能力。
在指导思想上，一改该课程传统的教学模式，突出“以学生为中心”的教学理念，将学生视为教学的主体；在教学的每一个环节上，考虑学生的实际情况，以“模块——任务——活动”为主线开展教学活动，引导学生主动学习。
该书共分为6部分，每部分由若干个模块组成，主要内容包括：C语言基础、程序流程控制、构造数据对象、实现模块化程序、文件操作、程序设计实践。
《认识for语句》是该教材程序流程控制部分第三模块任务三的内容，主要讲述了三种循环语句中for语句的结构及用法。
循环结构是程序设计的三种基本结构之一，是程序设计的基础，其主要应用方向是让计算机重复做大量相同或相似的事情。
本任务之前，学生已经学习了三种循环语句中的另两个：while语句和do…while语句。
在这三种语句中，for语句功能更强大，使用更广泛，也是初学者最难理解的一种语句。
本教材只是通过两个程序段引出for语句，给出了它的简单语法格式，应用for循环结构实现了程序和编写，并没有给出其语句的具体执行过程。
我认为这样会导致一些学生进行简单模仿，难以真正理解和掌握。
学生只有熟练掌握了for循环语句的语句格式，理解循环执行过程，才能在实际应用中游刃有余。
c语言循环教学设计一等奖
c语言循环教学设计一等奖C语言循环教学设计一等奖近年来，计算机科学的快速发展使得编程成为了一个备受关注的领域。
而在编程中，循环结构是最为常见和重要的一种结构。
本文将以C语言循环教学设计为主题，介绍一种获得一等奖的教学方案。
让我们来了解一下C语言循环结构的基本概念。
循环结构是一种重复执行特定语句块的控制结构，可以根据条件的满足与否来反复执行一段代码。
在C语言中，常用的循环结构有for循环、while循环和do-while循环。
这些循环结构可以帮助我们简化重复性工作的编写，提高程序效率。
接下来，我们将介绍一种以C语言循环结构为核心的教学设计方案，该方案可以帮助学生更好地理解和掌握循环的概念和应用。
首先，我们将通过简单的例子引入循环的概念，然后逐步深入，引导学生掌握不同循环结构的使用方法和注意事项。
在教学过程中，我们将采用多种教学方法，如讲解、演示和练习等。
通过讲解，我们将详细介绍循环结构的语法和使用方法。
通过演示，我们将展示一些常见的循环应用场景，帮助学生理解循环的实际意义和作用。
通过练习，我们将提供一系列的编程题目，让学生亲自动手编写循环程序，从而加深对循环的理解和掌握。
为了增加学生的参与度和兴趣，我们还可以设计一些趣味性的小游戏，让学生通过编写循环程序来完成任务。
例如，我们可以设计一个猜数字的游戏，要求学生使用循环结构来实现猜数字的过程，直到猜中为止。
这样的小游戏不仅可以锻炼学生的编程能力，还可以增加他们的学习兴趣和动力。
除了基本的循环结构，我们还可以介绍一些高级的循环应用技巧，如循环嵌套、循环控制语句等。
这些技巧可以帮助学生更好地解决实际问题，提高程序的效率和可读性。
在教学过程中，我们还应该注重培养学生的编程思维和问题解决能力。
通过引导学生分析和解决一些实际问题，我们可以帮助他们培养逻辑思维和动手能力，从而更好地应对编程挑战。
C语言循环教学设计是一项具有挑战性和意义的任务。
通过合理设计教学方案，我们可以帮助学生更好地理解和掌握循环的概念和应用，提高他们的编程能力和问题解决能力。
C语言循环结构教学设计
本栏目责任编辑：王力计算机教学与教育信息化C 语言循环结构教学设计陈晓红（南通大学信息科学技术学院，江苏南通226001）摘要：本文设计了主题为“C 语言循环结构”教学活动，教学上综合运用“启发式教学”“案例教学法”“小组合作”等方法。
本文探索的教学设计与实践，将为循环结构教学质量和效率的提升提供参考。
关键词：循环结构；启发式教学；小组合作中图分类号：G424.1文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2021)02-0104-02开放科学（资源服务）标识码（OSID ）：1教学内容分析《高级语言程序设计（C ）》开设的目的是使学生掌握程序设计的基本概念，逐步形成正确的程序设计思想；掌握程序设计的基本技术；具备调试程序的能力。
C 语言功能强大，程序编写灵活，具有较强的实践性，因此对学生以后参与专业领域的应用软件的开发和使用会有极大的帮助。
本节课内容是介绍循环结构的思想和特点，目标是学生能够掌握for 循环语句的语法和应用，能运用循环的思想解决实际生活中的问题。
教师通过趣味性教学，激发学生学习的兴趣，从而提高学生的注意力和主动参与的积极性。
在授课过程中通过“重复广告”“阿凡提的工钱”“跑步打卡”等趣味内容讲解循环的语法、执行过程、for 语句的退出机制。
课堂最后提出“存钱翻番”的问题，请学生课后分组讨论，如何使用for 循环语句计算本金翻番的时间。
本节课教学前，学生已经掌握了赋值语句的用法，也掌握了顺序结构和分支结构，这些都是学习for 循环语句的基础。
而循环结构是整个程序设计的核心部分，for 循环语句的学习，使学生提高综合应用的能力，为后续的教学及程序设计开发打下坚实的基础。
本节课的教学重点是for 语句的基本语法结构、执行过程、退出机制。
教学难点在于学会使用for 语句编写程序，解决实际问题。
2教学目标设计2.1教学对象特征分析教学对象：《高级语言程序设计（C ）》课程的教学对象一般是非计算机专业的理工科大一新生，开课学期在大一下学期。
C语言循环结构教学设计
C语言循环结构教学设计一．教学设计（包括教学背景、教学目标）1.关于“Ｃ语言程序设计”课程Ｃ语言是在70年代初问世的。
一九七八年由美国电话电报公司(AT&T)贝尔实验室正式发表了Ｃ语言。
同时由B.W.Kernighan和D.M.Ritchit合著了著名的“THE C PROGRAMMING LANGUAGE”一书。
通常简称为《K&R》，也有人称之为《K&R》标准。
但是，在《K&R》中并没有定义一个完整的标准C 语言，后来由美国国家标准学会在此基础上制定了一个C 语言标准，于一九八三年发表。
通常称之为ANSI C。
当代最优秀的程序设计语早期的C语言主要是用于UNIX系统。
由于Ｃ语言的强大功能和各方面的优点逐渐为人们认识，到了八十年代，C开始进入其它操作系统，并很快在各类大、中、小和微型计算机上得到了广泛的使用。
成为当代最优秀的程序设计语言之一。
Ｃ语言的特点Ｃ语言是一种结构化语言。
它层次清晰，便于按模块化方式组织程序，易于调试和维护。
Ｃ语言的表现能力和处理能力极强。
它不仅具有丰富的运算符和数据类型，便于实现各类复杂的数据结构。
它还可以直接访问内存的物理地址，进行位(bit)一级的操作。
由于Ｃ语言实现了对硬件的编程操作，因此Ｃ语言集高级语言和低级语言的功能于一体。
既可用于系统软件的开发，也适合于应用软件的开发。
此外，Ｃ语言还具有效率高，可移植性强等特点。
因此广泛地移植到了各类各型计算机上，从而形成了多种版本的Ｃ语言。
Ｃ语言版本目前最流行的Ｃ语言有以下几种：·Microsoft C 或称MS C·Borland Turbo C 或称Turbo C·AT&T C这些Ｃ语言版本不仅实现了ANSI C标准，而且在此基础上各自作了一些扩充，使之更加方便、完美。
面向对象的程序设计语言在C的基础上，一九八三年又由贝尔实验室的Bjarne Strou-strup推出了C++。
C语言循环结构教学设计方案
C语言循环结构教学设计方案教学目标：1.理解循环结构的概念和基本原理；2.掌握C语言中的循环语句、循环控制语句的用法；3.能够运用循环结构解决实际问题。
教学重点：1.循环语句的基本语法和使用方法；2.循环控制语句的作用和使用场景；3.循环结构在实际问题中的应用。
教学难点：1.循环中的控制语句如何使用和理解；2.如何运用循环结构解决实际问题。
教学准备：1.教材：C语言教材；2.课件：PPT课件；3.实例代码：包括基本的循环语句和循环控制语句的示例代码。
教学活动：一、导入新知识（10分钟）通过问题引入，例如：“请问如何计算1到100的和？”引导学生思考，引出需要使用循环结构来解决这个问题。
二、讲解循环语句（30分钟）1. 讲解循环语句的概念和基本语法，包括for、while和do-while三种循环语句的用法和区别。
2.通过示例代码演示不同类型循环语句的使用方法，分析每一步的执行流程和结果。
三、练习循环语句（30分钟）1.布置习题，要求学生编写代码实现以下功能：- 使用for循环打印1到100的数字；- 使用while循环计算1到100的和；- 使用do-while循环判断一个数是否为素数。
2.课堂讨论，让学生上台演示自己的代码，并对代码进行分析和讨论。
四、讲解循环控制语句（30分钟）1. 讲解break和continue两种常用的循环控制语句的作用和用法，以及它们与循环结构的配合使用。
2. 通过示例代码演示break和continue的使用方法，分析每一步的执行流程和结果。
五、练习循环控制语句（30分钟）1.布置习题，要求学生编写代码实现以下功能：-使用循环打印1到10的数字，当数字为5时跳过；-使用循环计算1到100的和，但当和超过100时停止计算。
2.课堂讨论，让学生上台演示自己的代码，并对代码进行分析和讨论。
六、综合应用（30分钟）1.引导学生思考，并讲解循环结构在实际问题中的应用，例如计算阶乘、斐波那契数列等问题。
C语言程序设计：第5章-循环结构-课件教案
C语言程序设计课件教案第五章循环结构教学目的掌握循环结构中的while语句、dowhile语句、for语句的用法，掌握中断语句中break和continue语句的用法。
教学要求1.熟练掌握while语句、dowhile语句、for语句2.熟练掌握break语句、continue语句重点和难点1.while语句、dowhile语句、for语句的使用2.break语句、continue语句的使用教学支撑环境与教学资源：1.笔记本电脑2.VC20103.投影仪教学方法讲授法、练习法、讨论法授课课时6课时教学过程AM一、课程引入计算1+2+3+...+n有几种方法，需要多少步骤？、循环结构语句什么时候用到循环结构:处理重复的问题的时候。
循环结构的三大语句：while语句、dowhile语句、for语句。
1.while语句while（循环条件表达式）循环体语句;执行过程：只有循环条件表达式的值为真就执行循环体语句，先判断后执行。
1.输出1---n之间的数intmain(void){inti=1;intn=0;printf("请输入n的值:");scanf("%d",&n);//1015while(i<=n)15printf("%d\n",i);i++;}return0;}2.计算m+...+n 的值intmain(void){inti=1;intn=0;intm=0;intsum=0;printf("请依次输入m 和n 的值:")；scanf("%d%d",&m,&n);//m+...n10while(m<=n){sum=sum+m ；m++；}printf("sum=%d\n",sum)；return0；}2.do...while 语句do循环体语句;}while（循环条件表达式）；执行过程：先执行循环体语句，再检查循环条件表达式的值是否为真，如果为真则继续执行循环体语句，否则结束循环。
c语言循环结构讲课教案
i++; }
。
printf(″%d\\n″，sum);
}
do语句
do语句的一般格式如下：
do 语句 while ( 表达式 ) ;
执行do语句时，先执行循环体，再计算控制表达式 的值。
如果表达式的值非零，那么再次执行循环体，然后 再次计算表达式的值。
16
do语句
使用do语句重写前面的“倒数计数”程序：
当第一和第三表达式都省略时，for循环与while循 环没有任何区别：
for (; i > 0;) printf("T minus %d and counting\n", i--);
c语言循环结构
重复语句
C 提供三种循环语句:
◦ while语句：用于判定控制表达式在循环 体执行之前的循环。
◦ do语句：用于判定控制表达式在循环体执 行之后的循环。
◦ for语句：对于自增或自减计数变量的循环 十分方便。
2
while语句
使用while语句是最简单、最基本的设置 循环方法。
While语句格式如下：
23
for语句
for语句的执行流程
for(表达式1;表达式2;表达式3) 语句;
24
for语句
for语句和while语句关系紧密。 除了极少数情况，for循环总可以等价替换为while循
环：
表达式1; while ( 表达式2 ) {
语句 表达式3;
}
表达式1是在循环开始执行前，只执行一次的初始化
scanf("%d", &n); while (n != 0) {
sum += n; scanf("%d", &n); } printf("The sum is: %d\n", sum);
《C语言程序设计》教案第三章程序的控制结构—循环结构while和dowhile
《C语言程序设计》课程教案表算法2:分析:设想用sum作为累加器,初值为0,利用sum+=i(i依次取值为1、2。
100)此分析需要解决的3个问题：1）sum=0,i=1;2）每执行一次sum+=i 后，i增1（i=i+1）;3）判断如果i小于或等于100,重新执行步骤(2),否则停止计算main（）｛int i，s=0;i=1;while（i<=100）/*i<=100为循环条件*/｛s=s+i;i++; /*改变i的值*/｝printf（″s=%d″，s）;｝运行结果:s=5050说明：循环结构的三个术语：1、循环条件：循环结构中的条件表达式如while (i<=100)其中，i<100就是循环条件。
2、循环体：在每个循环周期均要执行一次的语句序列。
如while下用{ }括起来的语句序列。
3、循环控制变量：能够决定控制条件是真是假的量。
如while(i<＝100)中的变量i要写出一个正确的循环结构，对控制变量要做三方面的工作：1、对循环控制变量赋初值。
2、将循环控制变量写入正确的控制条件。
3、对循环控制变量值的更新。
使用while语句需要注意以下几点:while语句的特点是先计算表达式的值，然后根据表达式的值决定是否执行循环体中的语句。
因此，如果表达式的值一开始就为“假”，那么循环体一次也不执行。
当循环体为多个语句组成，必须用{}括起来，形成复合语句。
在循环体中应有使循环趋于结束的语句，以避免“死循环”的发生。
下列情况，退出while循环条件表达式不成立（为零）循环体内遇break,gotowhile(s<=10){s=s+i*i;i++;}printf(“%d”,--i);}A) 4 B) 3 C) 5 D) 6对以下程序段，描述正确的是________________。
int x=0,s=0;while(!x!=0) s+=++x;printf(“%d”,s);A) 运行程序段后输出0 B) 运行程序段后输出1C) 程序段中的控制表达式是非法的D) 程序段循环无数次下面程序段的运行结果是[ ]。
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《C语言循环结构》教学设计方案
一、教学内容分析
循环结构是面向过程编程中三种结构中最重要的一种结构，学好它是学好这门课程的关键。
循环结构的实质是重复执行一系列语句，这种重复性是在循环条件的有效控制之下完成的。
程序的关键在于如何控制循环的条件，在恰当的时机执行循环或退出循环。
二、学习者分析
循环结构是一种比较复杂的结构，在C语言中，循环结构主要包括for、while和do-while 三种语句，其中for语句的应用更为普遍一些。
循环语句的用法对于有程序设计经验的学生来说轻而易举，但是对于那些没有经验的初学者来说，难度却不小。
在一堂课的设计过程中，引例的作用至关重要。
一个好的引例能把抽象问题简单化、具体化，有利于学生理解掌握。
在学习循环结构时可先利用现实生活中的一些具体实例来说明什么是循环以及为什么要研究循环让一名初学者尽快摆脱日常的思维定式，更加透彻地理解和掌握程序设计中的基本思想，领会程序设计的精髓，总结出程序设计中每一种程序设计结构的本质及适合解决的问题，是高级语言程序设计这门课程在讲授过程中，应该时刻注意的问题。
三、教学目标
1．知识与能力
掌握循环构造的基本特点；区分多种不同类型循环结构的运行过程；掌握循环结构的格式及应用方法。
2．过程与方法
首先学会区分多种不同类型的循环结构，而后学会定义及应用方法，利用上机熟练应用技巧。
3．情感态度与价值观
我们必须抱有自己想学习的心态，多去问老师一些问题，那么你的漏洞将会越来越少，程序量和代码量才会越来越多。
四、重点难点及处理
1.循环语句的的分类和定义
For循环、while循环和do-while循环
特点：在一个程序中可以通过变换语句来使用不同的循环语句，而不改变程序
的功能。
2.循环语句的引用
例如：要从1累加到100
使用For循环：for(sum,=0,i=1;i<=100;i++) sum=sum+i
使用while循环：while(i<=100) sum=sum+i
使用do-while循环：do {sum=sum+i;} while(i<=100)
五、教学准备
1. PPT教学课件
2. 实验操作：Visual C++6.0软件平台，PC电脑，教学机房，网络课堂。
六、教学思路（教学策略等）
在一堂课的设计过程中，引例的作用至关重要。
一个好的引例能把抽象问题简单化、具体化，有利于学生理解掌握。
在学习循环结构时可先利用现实生活中的一些具体实例来说明什么是循环以及为什么要研究循环。
现在我们可以提出一个问题：在计算机程序设计的世界里是否也有类似的这种相同操作重复出现的问题呢？利用最简单累加求和的例子。
例：求1+2+3+4+5+…+100的和。
下面就可以引出本节课的重点，通过分别使用For循环、while循环和do-while循环来完成本程序，我们在整个过程中都做着重复的、相同的事情，也就是前面所说的循环，在试着写出比较简单的程序时，可以试着选择素数或者奇数累加来增加难度，还可以使得让学生接受和探究双重循环。
七、教学过程
教学引入
掌握掌握循环结构的基本特点：for语句、while语句和do-while语句
如何计算1+2+3+4+…+100
知识点学习
1)for循环是循环的一种标准形式，通过for语句实现，其语法如下：
for（①;②;③）④
①表达式，通常用于循环的初始化。
包括循环变量的赋初值、其他变量的准
备等；
②表达式，循环的条件判断式，如果为空则相当于真值；
③表达式，通常设计为循环的调整部分，主要是循环变量的变化部分；
④循环体，由一条或多条语句构成，多条语句需要用一对花括号括起来。
2)while循环通过while语句实现。
while循环又称为“当型”循环，其语法如下
while(①) ②;
①表达式，循环的条件判断式，若值为0，则结束循环，退出while语句；
若值为非0，则执行循环体
②循环体，由一条或多条语句构成，多条语句需要用一对花括号括起来。
3)do-while循环，又称为“直到型”循环,用do-while语句来实现，其一般格式为：
do
{
①;
} while(②);
do-while语句的执行过程为：
先执行循环体①,再判断表达式②的值。
若值为0，则结束循环，退出do-while
语句；若值为非0，则继续执行循环体
4)break语句、continue语句和goto语句
break语句不能用于循环语句和switch语句之外的任何其他语句中，功能为无
条件退出循环。
continue语句只结束本次循环，判断下一次循环环条件，满足继续循环，否则
退出循环。
goto语句为无条件转向程序中的某条语句。
思考与探究
分别使用For循环、while循环和do-while循环来累加出1-100之间的奇数和。
实践与操作
不管是用or循环、while循环和do-while循环都好，核心算法是类似的，由于要累计出1-100之间的奇数，定义i从1开始，每次累加2即可，把i赋值给sum，直到i大于100即跳出，例使用while循环写出如下语句：
#include <stdio.h>
void main()
{ int i,sum;
i=1;sum=0;
while(i<=100);
{
sum=sum+i;
i=i+2;
}
printf("s=%d\n",s);
}
教学总结
循环结构是面向过程编程中三种结构中最重要的一种结构，学好它是学好这门课程的关键。
本章介绍的内容主要是For循环、while循环和do-while循环，同时也介绍了下break语句、continue语句和goto语句。
while循环和do-while循环的条件判断一个在前，一个在后，为导致循环体执行的次数不同，需要密切注意；for循环为标准的功能很强的循环，通常用于可控制的循环，对于程序的维护和阅读都是最佳选择。
循环结构的实质是重复执行一系列语句，这种重复性是在循环条件的有效控制之下完成的。
程序的关键在于如何控制循环的条件，在恰当的时机由“真”变“假”而退出循环。
八、形成性评价试题
如题所示计算表达式s=1+(1+2)+(1+2+3)+…+(1+2+3+4+…+10)，请写出程序并计算出S 的值。
#include <stdio.h>
void main()
{
int i,j,s=0;
for(i=1;i<=10;i++)
for(j=1;j<=i;j++)
s=s+j;
printf("s=%d\n",s);
}。