新课标高考高中物理学史及研究方法
新课标高中物理学史
新课标高中物理学史随着时代的发展和科技的进步,物理学作为一门重要的学科逐渐走入人们的视野。
而在高中物理学的学习中,物理学史也成为必不可少的一部分。
通过学习物理学史,可以更好地了解物理学的发展历程、重要学者以及他们的贡献。
本文将介绍一些新课标高中物理学史的内容,带领读者走进物理学发展的漫漫历史长河。
在物理学史的学习中,我们不得不提到古代希腊的自然哲学家们。
他们对物质、运动、空间等问题进行了探讨和研究,为后来的物理学发展奠定了基础。
其中,著名的希腊哲学家阿那克西曼德提出了无限的世界观,这对后来原子论的发展产生了深远的影响。
另外,古代希腊哲学家阿基米德在力学领域也做出了重要贡献,提出了浮力原理和杠杆原理,为物理学的发展开辟了新的道路。
随着时代的变迁,欧洲文艺复兴时期的科学革命为物理学的发展注入了新的活力。
伽利略的实验精神和近代科学方法的提出,推动了物理学的快速发展。
伽利略通过实验和观察,提出了地球绕日运动和自由落体加速运动的规律,这些成果对后来牛顿力学的建立起到了积极的促进作用。
伽利略的研究方法为后来科学家们提供了重要的借鉴,影响深远。
随后,牛顿在17世纪提出了著名的牛顿三大定律和万有引力定律,建立了古典力学的基础理论。
牛顿的物理学体系成为了长期以来的主流思想,对后代物理学家产生了深远的影响。
在牛顿力学的基础上,法拉第、麦克斯韦等科学家陆续提出了电磁学理论,为电磁学的发展开拓了新的领域。
同时,在19世纪末20世纪初,相对论和量子力学的提出进一步推动了物理学的发展,引领了物理学的新时代。
除了在理论物理方面的贡献,一些实验物理学家也为物理学的发展做出了重要的贡献。
例如,居里夫人的放射性研究、拉瑞斯的粒子加速器实验等,为物理学的实验研究提供了宝贵的经验。
实验物理学在理论物理学的基础上,为物理学的发展提供了坚实的实践基础,推动了物理学的不断进步。
总的来说,新课标高中物理学史是一部充满传奇与智慧的历史。
通过学习物理学史,我们可以更好地理解物理学的发展脉络,认识到众多物理学家为物理学领域所作出的巨大贡献。
融入物理学史的高中物理教学设计及实践研究
融入物理学史的高中物理教学设计及实践研究融入物理学史的高中物理教学设计及实践研究引言高中物理教学旨在培养学生科学素养和创新精神,而深入了解物理学史对于理解物理学的发展脉络和培养科学态度至关重要。
因此,在高中物理教学中融入物理学史的内容和方法,对于提升学生的学习兴趣和学术研究能力具有重要意义。
本文将探讨如何在高中物理教学中融入物理学史的设计和实践,旨在为相关学科的教师和教学实践者提供一些思路和参考。
一、物理学史在高中物理教学中的重要性物理学史是物理学的发展历程,记录了从古代到现代的物理学知识的积累与突破。
通过了解物理学史,学生们可以认识到物理学中的科学思辨和实验验证的重要性,了解到科学发展的困难与曲折。
同时,物理学史还包含了许多伟大科学家的故事和发现,通过这些故事的讲述,可以激发学生的学习兴趣和创新精神。
二、融入物理学史的高中物理教学设计方法1. 故事化教学法通过讲述物理学史上的经典实验和科学家的故事,引发学生的学习兴趣。
比如,可以通过讲述牛顿的苹果实验和他的三大运动定律,激发学生对力学的兴趣和探索欲望,注重培养学生发现问题和解决问题的能力。
2. 实验教学结合在讲述物理学史的同时,结合相应的实验进行教学。
比如,在讲述电磁学的历史时,可以设计实验让学生亲自进行电磁感应的实验,并通过实验现象来解释电磁学的发展历程和原理。
通过实验的参与,学生可以更加深入地理解物理学史中的相关知识和理论。
3. 科学史研究项目鼓励学生进行科学史研究项目,通过研究不同物理学家的贡献和实验,了解他们的思想和方法。
学生可以选择一个具体的科学家或一个物理学史事件进行深入研究和发表报告。
通过这样的项目,学生不仅可以学到相关的物理学知识,还能培养学术研究能力和创新精神。
三、融入物理学史的高中物理教学实践案例以牛顿引力定律为例,介绍融入物理学史的高中物理教学案例。
教师可以通过讲述牛顿发现引力定律的故事,激发学生对引力的认识和研究兴趣。
然后,引导学生通过实验验证和测量物体的质量与吸引力之间的关系,进一步理解和探究牛顿引力定律的推导和应用。
物理学史融入高中物理教学的分析与研究
物理学史融入高中物理教学的分析与研究一、引言随着中国高等教育持续发展,提升高中物理教学水平变得尤为迫切。
作为一门科目,物理课程是每个高中学生学习的重要组成部分,也是每一个学校重要考核科目。
因此,在现代教育中,如何把物理学史融入高中物理教学成为重要课题之一。
1、扩大学生知识面,激发学习兴趣。
融入物理学史可以让学生了解物理学发展的历史,从而更好地掌握现代物理学的前沿技术。
此外,学习物理史同样可以熟悉著名物理学家的事迹,并洞悉他们的成就和精神,激发学生的学习兴趣,激励学生努力奋斗。
2、提升学生学科素养。
物理学是一门涉及到科学观念、科学方法的探究型的学科,学习物理学史可以增强学生的分析能力和联系能力,帮助学生理解实验现象背后的原理,从而提升学生一定的学科素养。
3、更好地理解物理学各分支及其互相关系。
学习物理学史可以帮助学生更好地理解物理学各分支及其互相关系,以及彼此间的关联。
三、融入物理学史的实施方法1、改进教学内容结构,把物理学史融入教学中。
面对每一部分内容,都有一部分是涉及到物理学史的。
比如物理学的基本概念的发展历史,或是物理学家的历史事迹等都可以经过老师的精心梳理加以教学。
2、开展实践活动。
利用物理史文献、写作、科普报告等,深入学习物理学史,通过实践和调研,感悟物理学史的发展规律及其影响。
3、布置适当课外阅读,激发学生独立探索和研究热情。
通过对物理学史等方面的阅读,让学生了解和掌握更多的知识以及学习技巧。
四、结论物理学史作为物理学的重要组成部分,学习物理学史的重要性无疑是可以加深学生对物理学的理解,帮助学生提高学习能力和素养,提高物理课程教学水平。
因此,建议老师在设计和改善高中物理课程时,将物理学史有机地融入其中,为学生提供良好的学习环境和有趣的物理学课程。
新课标高考高中物理学史归纳总结课件
孙恒芳教你学物理------新课标高考高中物理学史归纳总结(新人教版)必修部分:(必修1、必修2)一、力学:1、1638年,意大利物理学家伽利略在《两种新科学的对话》中用科学推理论证重物体和轻物体下落一样快;并在比萨斜塔做了两个不同质量的小球下落的实验,证明了他的观点是正确的,推翻了古希腊学者亚里士多德的观点(即:质量大的小球下落快是错误的);2、1654年,德国的马德堡市做了一个轰动一时的实验——马德堡半球实验;3、1687年,英国科学家牛顿在《自然哲学的数学原理》著作中提出了三条运动定律(即牛顿三大运动定律)。
4、17世纪,伽利略通过构思的理想实验指出:在水平面上运动的物体若没有摩擦,将保持这个速度一直运动下去;得出结论:力是改变物体运动的原因,推翻了亚里士多德的观点:力是维持物体运动的原因。
同时代的法国物理学家笛卡儿进一步指出:如果没有其它原因,运动物体将继续以同速度沿着一条直线运动,既不会停下来,也不会偏离原来的方向。
5、英国物理学家胡克对物理学的贡献:胡克定律;经典题目:胡克认为只有在一定的条件下,弹簧的弹力才与弹簧的形变量成正比(对)6、1638年,伽利略在《两种新科学的对话》一书中,运用观察-假设-数学推理的方法,详细研究了抛体运动。
17世纪,伽利略通过理想实验法指出:在水平面上运动的物体若没有摩擦,将保持这个速度一直运动下去;同时代的法国物理学家笛卡儿进一步指出:如果没有其它原因,运动物体将继续以同速度沿着一条直线运动,既不会停下来,也不会偏离原来的方向。
7、人们根据日常的观察和经验,提出“地心说”,古希腊科学家托勒密是代表;而波兰天文学家哥白尼提出了“日心说”,大胆反驳地心说。
8、17世纪,德国天文学家开普勒提出开普勒三大定律;9、牛顿于1687年正式发表万有引力定律;1798年英国物理学家卡文迪许利用扭秤实验装置比较准确地测出了引力常量;10、1846年,英国剑桥大学学生亚当斯和法国天文学家勒维烈(勒维耶)应用万有引力定律,计算并观测到海王星,1930年,美国天文学家汤苞用同样的计算方法发现冥王星。
高一物理物理学史和研究方法试题答案及解析
高一物理物理学史和研究方法试题答案及解析1.下列说法正确的是:()A.牛顿由于测出了万有引力常量而成为第一个计算出地球质量的人B.开普勒在前人研究的基础上总结出行星运动三定律C.功率是描述力对物体做功多少的物理量D.功的单位可以用表示【答案】BD【解析】试题分析:测出了万有引力常量而成为第一个计算出地球质量的人是卡文迪许,故A错误;开普勒在前人研究的基础上总结出行星运动三定律,故B正确;功率是描述力对物体做功快慢的物理量,故C错误;在国际单位制中,功的单位是焦耳,,故D正确。
【考点】物理学史2.伽利略对自由落体运动的研究,是科学实验和逻辑思维的完美结合,如图所示,可大致表示其实验和思维的过程,对这一过程的分析,下列说法错误的是()A.伽利略用该实验证明力不是维持物体运动的原因B.其中丁图是实验现象,甲图是经过合理外推得到的结论C.运用甲图实验,可“冲淡”重力的作用,更方便进行实验测量D.运用丁图实验,可“放大”重力的作用,从而使实验现象更明显【答案】ABD【解析】伽利略的时代无法直接测定瞬时速度,就无法验证v与t成正比的思想,伽利略通过数学运算得到,若物体初速度为零,且速度随时间均匀变化,即v正比于t,那么它通过的位移与所用时间的二次方成正比,只要测出物体通过不同位移所用的时间就可以验证这个物体的速度是否随时间均匀变化.由于伽利略时代靠滴水计时,不能测量自由落体所用的时间,伽利略让铜球沿阻力很小的斜面滚下,由于沿斜面下滑时加速度减小,所用时间长得多,所以容易测量.这个方法叫“冲淡”重力.所以C正确,D错误.A B选项中,甲乙丙均是实验现象,丁图是经过合理的外推得到的结论,所以A B均错.【考点】本题考查伽利略对自由落体运动的研究3.理想实验是科学研究中的一种重要方法,它把可靠事实和理论思维结合起来,可以深刻地揭示自然规律。
以下实验中属于理想实验的是()A.伽利略的斜面实验B.用打点计时器测定物体的加速度C.验证平行四边形定则D.利用自由落体运动测定反应时间【答案】A【解析】伽利略的斜面实验,抓住主要因素,忽略了次要因素,从而更深刻地反映了自然规律,属于理想实验,故A正确;用打点计时器测物体的加速度是在实验室进行是实际实验,故B错误;验证平行四边形定则采用的是“等效替代”的思想,故C错误;利用自由落体运动测定反应时间是实际进行的实验,不是理想实验,故D错误.【考点】本题考查科学思想方法4.下列说法中正确的是()A.根据速度定义式,当Δt极小时,就可以表示物体在t时刻的瞬时速度,该定义运用了极限的思想方法B.在推导匀变速直线运动位移公式时,把整个运动过程划分成很多小段,每一段近似看成匀速直线运动,然后把各小段的位移相加,这里运用了等效替代法C.在探究加速度、力、质量三者之间的关系时,该实验运用了控制变量法D.英国科学家牛顿在研究运动和力的关系时,提出了著名的斜面实验运用了理想实验的方法【答案】AC【解析】所谓极限的思想,是指用极限概念分析问题和解决问题的一种数学思想。
新课标高考物理学史
新课标高考物理学史物理学史是人类对自然界各种物理现象的观察、研究、认识和发现的历史。
作为一门独立的学科,物理学的发展与完善对人类社会有着不可忽视的影响。
对于每一个追求科学真理的人来说,学习物理学史是必不可少的。
在新课标高考中,物理学史的重要性被明确强调。
它不仅要求学生了解基本的物理概念和定律,更重要的是要求学生掌握这些概念和定律的发现过程,理解科学家的思考方式,领略科学的精神实质。
从伽利略的自由落体实验到牛顿的万有引力定律,从法拉第的电磁感应到爱因斯坦的相对论,这些伟大的发现和理论构成了物理学史的主线。
它们在推动科技进步、改善人类生活、开拓人类视野等方面发挥了不可替代的作用。
在新课标高考中,物理学史的学习有助于学生理解科学的本质和价值。
它帮助学生理解科学是如何发展的,科学家是如何通过不断的努力和探索,从对自然界的感性认识上升到理性认识,形成理论,并用来指导实践的。
物理学史的学习还有助于培养学生的科学素养和创新精神。
通过对物理学史的学习,学生可以了解到科学家的思考方式和工作方法,领略到科学的精神实质,这将有助于学生在未来的学习和工作中进行创新活动。
新课标高考物理学史的学习是非常重要的。
它不仅有助于学生理解基本的物理概念和定律,更有助于学生理解科学的本质和价值,培养科学素养和创新精神。
因此,我们应该重视物理学史的学习,为学生的未来发展打下坚实的基础。
生物新课标大纲解读新课标高考的命题趋向一、准确把握《生物新课标》的课程理念《生物新课标》明确指出:“生物科学有着自己的独特之处,因此在教学过程中应该利用生物科学的独特性,充分发挥实验和实践的教学功能,培养学生的创新精神和实践能力,并且在教学过程中要突出学生的主体地位,切实提高学生的生物科学素养。
”这些课程理念是在总结多年课程改革经验的基础上提出来的,它们符合时代发展的要求,是实现《生物新课标》教学目标的重要保证。
二、全面分析《生物新课标》的教学目标《生物新课标》提出了明确的教学目标,这些目标不仅学生的知识技能,还学生的情感态度和价值观,以及学生的未来发展。
高中物理教学中物理学史教育现状调查与研究
高中物理教学中物理学史教育现状调查与研究
随着我国教育的发展,物理教学的重要性也逐渐被大家所关注。
物理学史教育
是物理教学的重要组成部分,对提高学生对物理史的认识及了解有着重要意义。
但是,多数老师并不重视物理学史教育,也没有将它纳入课程大纲或者进行相关教学活动。
那么,我们首先要了解物理学史教育在高中物理教学中的现状。
为此,调查了100位高中物理老师,调查结果表明,在有关物理学史教育课程的要求层面,基本
没有任何要求;在教材编写层面,有的教材中有简单的介绍,但很少有详细的介绍;在教学活动层面,完全没有开展任何相关活动;在教师培训层面,也没有开展任何培训。
从上述调查结果可以看出,高中物理教学中物理学史教育现状还有待改善,所
以需要各方努力推进其发展。
首先,要将物理学史教育作为教学体系的重要组成部分,把它纳入课程大纲,给予它应有的重视和研究;其次,专门设立教材,为学生提供全面的物理学史知识;再次,要开展多样化的教学活动,让学生理解物理学史所表达的观念;最后,要定期开展教师培训,提高教师在这方面的教学水平。
总之,物理学史教育是高中物理教学不可或缺的重要组成部分,是培养学生学
习兴趣和理解能力的重要手段,也是促进物理教学改革的重要因素。
在此,我们呼吁各界共同努力,推动高中物理教学中物理学史教育的改革和发展。
物理学史
42.1818年,法国科学家菲涅尔和泊松计算并实验观察到光的圆板衍射--泊松亮斑.
43.1864年,英国物理学家麦克斯韦预言了电磁波的存在,并指出光是一种电磁波.1887年,赫兹用实验证实了电磁波的存在,光是一种电磁波.
44.1905年,爱因斯坦提出了狭义相对论,有两条基本原理:
①相对性原理--不同的惯性参考系中,一切物理规律都是相同的.
温物体而不产生其他影响,称为克劳修斯表述.次年开尔文提出另一种表述:不可能从单一热源取热,使之完全变为有用的功而不产生其他影响,称为开尔文表述.
32.1848年,开尔文提出热力学温标,指出绝对零度(-273.15℃)是温度的下限.热力学温标与摄氏温度转换关系为T=t+273.15K.热力学第三定律:热力学零度不可达到.
47.1849年法国物理学家斐索首先在地面上测出了光速,以后又有许多科学家采用了更精密的方法测定光速,如美国物理学家迈克尔逊的旋转棱镜法.(注意其测量方法)
48.关于光的本质:17世纪明确地形成了两种学说:一种是牛顿主张的微粒说,认为光是光源发出的一种物质微粒.另一种是荷兰物理学家惠更斯提出的波动说,认为光是在空间传播的某种波.这两种学说都不能解释当时观察到的全部光现象.
26.1831年,英国物理学家法拉第发现了由磁场产生电流的条件和规律——电磁感应定律.
27.1834年,俄国物理学家楞次发表确定感应电流方向的定律--楞次定律.
28.1835年,美国科学家亨利发现自感现象(因电流变化而在电路本身引起感应电动势的现象),日光灯的工作原理即为其应用之一,双绕线法制精密电阻为消除其影响应用之一.
64.1885年,瑞士的中学数学教师巴耳末总结了氢原子光谱的波长规律——巴耳末系.
新课标高中物理学史事和方法
高中物理学史事和方法班级:姓名:一.物理学史事1.亚里士多德关于运动的观点是:力是维持物体运动的原因;重的物体下落快。
2.伽利略通过小球在斜面上理想实验,提出了运动不需要力来维持。
伽利略还发现了落体运动规律。
3.开普勒发现了行星三大运动规律,牛顿发现了万有引力定律,卡文迪许测出了万有引力常量。
4.美国科学家富兰克林把自然界的两种电荷分别命名为正电荷和负电荷;库仑通过对正负电荷的相互作用的研究,总结出了库仑定律,后人根据库仑定律测出了静电力常量;密立根通过油滴实验测定了元电荷的数值。
5.欧姆通过对导体导电的研究总结出了欧姆定律,电流通过导体产生热量的规律是焦耳研究总结得出的。
6.奥斯特发现了电流磁效应;安培提出了分子环流假说,还发现了磁场对电流的作用规律。
法拉第提出了场的概念,而且用电场线和磁感线形象地描述了电场和磁场,他还发现了电磁感应现象,纽曼、韦伯总结出电磁感应定律,后人称之为法拉第电磁感应定律。
楞次总结出了判断感应电流方向的定律(楞次定律)。
洛仑兹发现了磁场对运动电荷的作用规律。
二.方法:1.理想实验法:(又称想象创新法,思想实验法)是在实验基础上经过概括、抽象、推理得出规律的一种研究问题的方法。
如伽利略斜面实验。
2.控制变量法:每一次只改变其中的某一个因素,而控制其余几个因素不变,从而研究被改变的这个因素对事物的影响,分别加以研究,最后再综合解决,这种方法叫控制变量法。
3.类比法:类比是将一类事物的某些相同方面进行比较,以另一事物的正确或谬误证明这一事物的正确或谬误。
类比法的作用是“由此及彼”。
4.科学假说法:根据已有的科学知识和新的科学事实对所研究的问题作出的一种猜测性陈述,然后再进行正谬检验的方法。
5.建立物理模型法:是人们为了研究物理问题的方便而对研究对象所作的一种简化描述,抓住主要因素,忽略次要因素,采用理想化的办法所创造的能再现事物本质和内在特性的一种简化模型。
理想化的物理模型既是物理学赖以建立的基本思想方法,也是物理学在应用中解决实际问题的重要途径和方法。
新课标高考高中物理学史归纳总结
【新课标高考高中物理学史归纳总结(新人教版)】必修部分:(必修1、必修2)一、力学:1、1638年,意大利物理学家伽利略在《两种新科学的对话》中用科学推理论证重物体和轻物体下落一样快;并在比萨斜塔做了两个不同质量的小球下落的实验,证明了他的观点是正确的,推翻了古希腊学者亚里士多德的观点(即:质量大的小球下落快是错误的);2、1654年,德国的马德堡市做了一个轰动一时的实验——马德堡半球实验;3、1687年,英国科学家牛顿在《自然哲学的数学原理》著作中提出了三条运动定律(即牛顿三大运动定律)。
4、17世纪,伽利略通过构思的理想实验指出:在水平面上运动的物体若没有摩擦,将保持这个速度一直运动下去;得出结论:力是改变物体运动的原因,推翻了亚里士多德的观点:力是维持物体运动的原因。
同时代的法国物理学家笛卡儿进一步指出:如果没有其它原因,运动物体将继续以同速度沿着一条直线运动,既不会停下来,也不会偏离原来的方向。
5、英国物理学家胡克对物理学的贡献:胡克定律;经典题目:胡克认为只有在一定的条件下,弹簧的弹力才与弹簧的形变量成正比(对)6、1638年,伽利略在《两种新科学的对话》一书中,运用观察-假设-数学推理的方法,详细研究了抛体运动。
17世纪,伽利略通过理想实验法指出:在水平面上运动的物体若没有摩擦,将保持这个速度一直运动下去;同时代的法国物理学家笛卡儿进一步指出:如果没有其它原因,运动物体将继续以同速度沿着一条直线运动,既不会停下来,也不会偏离原来的方向。
7、人们根据日常的观察和经验,提出“地心说”,古希腊科学家托勒密是代表;而波兰天文学家哥白尼提出了“日心说”,大胆反驳地心说。
8、17世纪,德国天文学家开普勒提出开普勒三大定律;9、牛顿于1687年正式发表万有引力定律;1798年英国物理学家卡文迪许利用扭秤实验装置比较准确地测出了引力常量;10、1846年,英国剑桥大学学生亚当斯和法国天文学家勒维烈(勒维耶)应用万有引力定律,计算并观测到海王星,1930年,美国天文学家汤苞用同样的计算方法发现冥王星。
高考物理学史知识点与物理学习方法
高考物理学史知识点与物理学习方法第一部分:力学伽利略:理想斜面实验,运动不需要力来维持;比萨斜塔实验,下落的物体速度与质量无关。
笛卡尔:在伽利略的基础上更进一步,指出如果不受力,物体将做匀速直线运动。
牛顿:提出牛顿三大运动定律;万有引力定律(但没有测出引力常量)。
卡文迪许:利用扭秤实验测出引力常量的值。
开普勒:在第谷等人的观测数据的基础上,总结出行星运动三定律。
亚当斯:利用万有引力定律计算并观测到海王星。
第二部分:电磁学库伦:提出库仑定律,并测出了静电力常量的值。
安培:提出分子电流假说;总结出安培定则和左右定则。
奥斯特:最早发现了电流的磁效应。
法拉第:最早提出电场的概念;最早提出用电场线描述电场和用磁感线描述磁场;发现电磁感应现象(没有得出公式)。
韦伯:提出法拉第电磁感应定律的公式。
密立根:通过油滴实验测出元电荷e的值(即电子电荷量)。
汤姆孙:发现电子。
阿斯顿:汤姆孙的学生,发明质谱仪分析同位素。
劳伦兹:发明回旋加速器。
第三部分:近代物理爱因斯坦:提出光电效应方程,并因此获得诺贝尔奖;提出质能方程。
普朗克:提出能量子假说,成功解释黑体辐射,获诺贝尔奖。
康普顿:发现康普顿效应,证实了光的粒子性,获诺贝尔奖。
德布罗意:提出物质波的概念。
汤姆孙:发现电子,并指出阴极射线就是电子流,在此基础上提出原子的“枣糕模型”。
卢瑟福:通过α粒子散射实验,提出原子的核式结构模型;发现质子。
玻尔:提出了原子的玻尔模型,并解释了氢原子的光谱问题。
查德威克:卢瑟福的学生,用α粒子轰击铍核时发现中子,因此获诺贝尔奖。
贝克勒尔:发现天然放射现象,说明原子核有复杂的结构,因此获诺贝尔奖。
居里夫妇:用α粒子轰击铝箔时,发现了人工放射性同位素。
高中物理学习方法01 /应降低起点,从头开始要转变概念,不要认为初中物理好,高中物理就一定会好。
初中物理的知识比较肤浅,只要动动脑筋就能学会,在加上通过大量的练习,反复强化训练,对物理的熟练程度也会提升,物理成绩也会稳步提高。
新课标高中物理学史归纳总结
新课标高中物理学史归纳总结必修部分:(必修1、必修2)一、力学:1、意大利物理学家伽利略在《两种新科学的对话》中用科学推理论证重物体和轻物体下落一样快;并在比萨斜塔做了两个不同质量的小球下落的实验,证明了他的观点是正确的,推翻了古希腊学者亚里士多德的观点(即:质量大的小球下落快是错误的);2、1654年,德国的马德堡市做了一个轰动一时的实验——马德堡半球实验;3、1687年,英国科学家牛顿在《自然哲学的数学原理》著作中提出了三条运动定律(即牛顿三大运动定律)。
4、17世纪,伽利略通过构思的理想实验指出:在水平面上运动的物体若没有摩擦,将保持这个速度一直运动下去;得出结论:力是改变物体运动的原因,推翻了亚里士多德的观点:力是维持物体运动的原因。
当代法国物理学家笛卡尔进一步指出,如果没有其他原因,运动的物体会以同样的速度继续沿直线运动,既不停止,也不偏离原来的方向。
5、英国物理学家胡克对物理学的贡献:胡克定律;经典题目:胡克认为只有在一定的条件下,弹簧的弹力才与弹簧的形变量成正比(对)6、1638年,伽利略在《两种新科学的对话》一书中,运用观察-假设-数学推理的方法,详细研究了抛体运动。
17世纪,伽利略通过理想实验的方法指出,一个在水平面上运动的物体,如果没有摩擦力,就会保持这个速度运动;当代法国物理学家笛卡尔进一步指出,如果没有其他原因,运动的物体会以同样的速度继续沿直线运动,既不停止,也不偏离原来的方向。
7、人们根据日常的观察和经验,提出“地心说”,古希腊科学家托勒密是代表;而波兰天文学家哥白尼提出了“日心说”,大胆反驳地心说。
8、17世纪,德国天文学家开普勒提出开普勒三大定律;9、牛顿于1687年正式发表万有引力定律;1798年英国物理学家卡文迪许利用扭秤实验装置比较准确地测出了引力常量;10、1846年,英国剑桥大学学生亚当斯和法国天文学家勒维烈(勒维耶)应用万有引力定律,计算并观测到海王星,1930年,美国天文学家汤苞用同样的计算方法发现冥王星。
高二物理物理学史和研究方法试题答案及解析
高二物理物理学史和研究方法试题答案及解析1.用比值法定义物理量是物理学中一种很重要的思想方法,下列物理量的表达式不是由比值法定义的是A.加速度B.电阻C.电容D.电场强度【答案】A【解析】加速度的定义为:速度变化与所用时间的比值,故A选项错误;电阻是导体两端的电压与通过导体的电流的比值,故B选项正确;电容是电容器所带电荷量与两极板的电势差的比值,故C选项正确;电场中某点的电场强度是试探电荷在该点所受到的电场力与试探电荷的电荷量的比值,故D选项正确;故本题该选A选项。
【考点】本题考查比值定义法。
2.下列物理量当中,属于矢量的是:A.速度B.动能C.电场强度D.电势能【答案】AC【解析】速度和电场强度有方向,是矢量,A、C正确。
【考点】本题考查矢量的概念。
3.在物理学的重大发现中科学家们创造出了许多物理学研究方法,如控制变量法、等效法、类比法、理想模型法、微元法等等,这些方法对我们学好物理有很大帮助。
以下关于所用物理学研究方法的叙述不正确的是()A.在探究电阻与材料、长度和横截面积三者之间的关系时应用了控制变量法B.在电路中,可以用几个合适的小电阻串联来代替一个大电阻,这利用了等效法C.在研究带电体时满足一定条件可以把带电体当做点电荷,这利用了建立理想模型法D.在研究电场时,常用人为假设的电场线来描述真实的电场,这用的是微元法。
【答案】 D【解析】在研究电场时,常用人为假设的电场线来描述真实的电场,这用的建立理想模型的方法。
微元法则是将某个过程、研究对象分成若干个微小部分来研究并找出其中的规律,则D错,选D。
【考点】本题考查物理学中的科学方法。
4.比值定义法是物理学中一种常用的方法,下面表达式中不属于比值定义法的是()A.电流B.磁感应强度C.场强D.电势【答案】A【解析】根据欧姆定律,通过导体的电流跟导体两端的电压成正比,跟导体的电阻成反比,所以A选项不是用比值法的定义的物理量;垂直磁场方向放置的通电导线所受的安培力F与电流I和导线的长度L的乘积IL的比值,叫通电导线所在处的磁感应强度,故B选项是用比值法定义的物理量;放在电场中的某点的电荷所受到的电场力与电荷量的比值叫该点的电场强度,故电场强度也是用比值法定义的物理量;电荷在电场中某点所具有的电势能与电荷量的比值,叫该点的电势,故电势是用比值法定义的物理量,故BCD均不符合题意.【考点】比值法5.用比值法定义物理量是物理学中一种常用的方法.下面选项中采用比值法且定义式正确的是A.电流I=U/R B.磁感应强度B=F/ILC.电场强度E=kQ/r2D.电容C=U/Q【答案】B【解析】电流的定义式为;电场强度的定义式是;电容器电容的定义式是,ACD错,B选项磁感应强度的定义式正确。
高三物理物理学史和研究方法试题答案及解析
高三物理物理学史和研究方法试题答案及解析1.2013年度诺贝尔物理学奖授予了希格斯和恩格勒,以表彰他们对用来解释物质质量之谜的“上帝粒子”所做出的预测。
在物理学的发展过程中,许多物理学家的科学发现推动了人类历史的进步。
下列表述符合物理学史实的是()A.开普勒认为只有在一定的条件下,弹簧的弹力才与弹簧的形变量成正比B.牛顿认为在足够高的高山上以足够大的水平速度抛出一物体,物体就不会再落在地球上C.奥斯特发现了电磁感应现象,这和他坚信电和磁之间一定存在着联系的哲学思想是分不开的D.安培首先引入电场线和磁感线,极大地促进了他对电磁现象的研究【答案】B【解析】胡克认为只有在一定的条件下,弹簧的弹力才与弹簧的形变量成正比,选项A错误;牛顿认为在足够高的高山上以足够大的水平速度抛出一物体,物体就不会再落在地球上,选项B正确;法拉第发现了电磁感应现象,这和他坚信电和磁之间一定存在着联系的哲学思想是分不开的,选项C错误;法拉第首先引入电场线和磁感线,极大地促进了他对电磁现象的研究,选项D错误。
【考点】物理学史及物理学家的贡献。
2.用比值法定义物理量是物理学中一种很重要的思想方法,下列物理量的表达式不是由比值法定义的是A.加速度B.电阻C.电容D.电场强度【答案】A【解析】所谓比值定义法,就是用两个量的比值定义一个新的物理量,而新的物理量与原来两个量又无关.加速度是牛顿第二定律表达式,说明加速度a与外力F成正比,与质量m成反比,不符合比值定义法的共性,故A错误;电阻是导体两端电压与通过电流的比值,故B正确;电容是所带电荷量与板间电势差的比值,故C正确;电场强度等于电场力与探试电荷的电荷量的比值,采用的是比值定义法,故D正确;故选:A。
【考点】物理概念的定义方法。
3.物理学经常建立一些典型的理想化模型用于解决实际问题。
下列关于这些模型的说法中正确的是()A.体育比赛中用的乒乓球总可以看作是一个位于其球心的质点B.带有确定电量的导体球总可以看作是一个位于其球心的点电荷C.分子电流假说认为在原子或者分子等物质微粒内部存在着一种环形电流,它使每个物质微粒都成为微小的磁体,它的两侧相当于两个磁极D.在研究安培力时,与电场中的检验电荷作用相当的是一个有方向的电流元,实验过程中应当使电流元的方向跟磁场方向平行【答案】C【解析】在体育乒乓球比赛中,常使乒乓球旋转等,故需考虑乒乓球的大小,所以不能把乒乓球看成质点,所以A错误;带有确定电量的导体球,在研究的问题中,当球自身的大小不能忽略时,就不能不导电球看成点电荷,所以B错误;分子电流假说认为在原子或者分子等物质微粒内部存在着一种环形电流,它使每个物质微粒都成为微小的磁体,它的两侧相当于两个磁极,故C正确;在研究安培力时,与电场中的检验电荷作用相当的是一个有方向的电流元,实验过程中应当使电流元的方向跟磁场方向垂直,故D错误。
高中物理学史及研究方法
6.(2008年四川延考卷24) 平面上有一带圆弧形
凸起的长方形木块A,木块A上的物体B用绕过凸起
的轻绳与物体C相连, B与凸起之间的绳是水平的。
用一水平向左的拉力F作用在物体B上,恰使物体A、
B、C保持相对静止,如图。已知物体A、B、C、的
质量均为m,重力加速度为g,不计所有的摩擦,则 拉力F应为多大?
B 3μmg D μmg
Q PF
解析:选整体为研究对象,有F=2T+2μmg,选Q为研究对象,
有T=μmg,因此有F=4μmg。因此选项A正确。
解题感悟:1.研究对象:整体法和隔离法相结合,本题用隔离法也不复杂; 2.受力分析:对研究对象正确受力分析是解题的关键,如本题中,Q对P没 有压力,但是由于Q的存在增大了P对地面的压力;3.连接体问题的本质: Q和P之间存在相互作用的滑动摩擦力μmg。
竖直方向受到重力(M+m1+m2)g和支持力 b
c
N作用处于平衡状态,水平方向无任何滑动
趋势,因此不受地面的摩擦力作用.
如果连接体中各部分的加速度相同,并且不涉及到物体之间 的相互作用力时,优先考虑选用“整体法”.
M+2mg
(2011海南)如图,粗糙的水平地面上有一斜
劈,斜劈上一物块正在沿斜面以速度v0匀速下 滑,斜劈保持静止,则地面对斜劈的摩擦力
可伸长的细绳相连,并在某一位置平衡(如图所
示)现将P向左移一小段距离,两环再次平衡,
那么将移动后的平衡状态和原来的平衡状态比较
AO杆对P环的支持力N和细绳上的拉力T的变化
情况是( )B A、N不变、T变大 B、N不变、T变小
A O
P
ϴ
C、N变大、T变大
新课标高考物理学史、物理思想方法
新课标高考物理学史、物理思想方法物理学史部分一、力学1.1683年,英国科学家牛顿在《自然哲学的数学原理》著作中提出了三条运动定律。
必修1P721687年,正式发表万有引力定律。
必修2P472.1798年英国物理学家卡文迪许利用扭秤装置比较准确地测出了引力常量(体现放大和转换的思想);必修2P473.1638年,意大利物理学家伽利略在《两种新科学的对话》中用科学推理论证重物体不会比轻物体下落得快;从而否定了亚里士多德的观点。
17世纪,伽利略指出:在地面上运动的物体之所以会停下来,是因为摩擦力的缘故,他通过理想实验法归纳得出:在水平面上运动的物体若没有摩擦,将保持这个速度一直运动下去;同时代的法国物理学家笛卡儿进一步指出:如果没有其它原因,运动物体将继续以同速度沿着一条直线运动,既不会停下来,也不会偏离原来的方向。
必修1P71伽利略认为“力是改变物体运动状态的原因”;亚里士多德认为“力是维持物体运动状态的原因”;伽利略首先发现单摆的等时性4.20世纪(1905年)爱因斯坦提出的狭义相对论;经典力学不适用于微观粒子和高速运动物体.5.17世纪,德国天文学家开普勒提出开普勒三定律6.1843-1845年间英国剑桥大学的学生亚当斯、法国天文学爱好者勒维耶应用万有引力定律计算出天王星外的未知天体(海王星)的质量、轨道和位置,1846年,柏林天文台的伽勒科学家观测到海王星。
7.1930年,汤姆博士根据海王星自身运动不规则性的记载发现了冥王星。
8.17世纪荷兰物理学家惠更斯确定了单摆的周期公式。
周期是2s的单摆叫秒摆。
9. 奥地利物理学家多普勒首先发现由于波源和观察者之间有相对运动,使观察者感到频率发生变化的现象——多普勒效应。
(相互接近,f增大;相互远离,f减少)二、电磁学1.1785年法国物理学家库仑利用扭秤实验发现了电荷之间的相互作用规律——库仑定律。
2.1752年,富兰克林在费城通过风筝实验验证闪电是电的一种形式,把天电与地电统一起来,并发明避雷针。
高一物理物理学史和研究方法试题答案及解析
高一物理物理学史和研究方法试题答案及解析1.伽利略在研究运动的过程中,创造了一套科学研究方法,如下框图所示:其中方框4中是()A.提出猜想B.数学推理C.实验验证D.合理外推【答案】C【解析】这是依据思维程序排序的问题,这一套科学研究方法,要符合逻辑顺序,即通过观察现象,提出假设,根据假设进行逻辑推理,然后对自己的逻辑推理进行实验验证,紧接着要对实验结论进行修正推广,即实验检验.C正确【考点】考查了物理研究方法2.伽利略在研究自由落体运动的过程中,创造了一套科学方法,如下框所示,其中方框4中是()A.提出猜想B.数学推理C.实验检验D.合理外推【答案】C【解析】这是依据思维程序排序的问题,这一套科学研究方法,要符合逻辑顺序,即通过观察现象,提出假设,根据假设进行逻辑推理,然后对自己的逻辑推理进行实验检验,紧接着要对实验结论进行修正推广.【考点】伽利略研究自由落体运动的实验和推理方法3.伽利略在对运动的研究过程中创造了一套对近代科学的发展极为有益的科学方法,这些方法的核心是把______和逻辑推理(包括数学演算)和谐地结合起来.A.猜想B.假说C.实验D.思辨【答案】C【解析】伽利略在对运动的研究过程中创造了一套对近代科学的发展极为有益的科学方法,这些方法的核心是把实验和逻辑推理(包括数学演算)和谐地结合起来.选项C正确。
【考点】物理学的研究方法及物理学史。
4.伽利略在自由落体运动的研究中,其科学研究方法的核心是 ( )A.把提出问题和大胆猜想结合起来B.把提出问题和实验研究结合起来C.把实验研究和逻辑推理结合起来D.把实验研究和大胆猜想结合起来【答案】C【解析】伽利略在研究落体运动时,对关于轻重物体下落的快慢的推理得出矛盾结论,对下落快慢与下落位移和下落时间成正比的假设以及用数学工具推导出下落快慢随下落时间均匀变化的关系,最后用实验验证物体沿斜面下滑过程中速度与时间关系并作出合理外推,外推至斜面倾角为90°时速度与时间关系:物体做匀加速直线运动;其中最核心的方法用到了逻辑推理和实验研究;所以C选项正确。
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新课标高考高中物理学史(新人教版)专题必修部分:(必修1、必修2 )一、力学:1、1638年,意大利物理学家伽利略在《两种新科学的对话》中用科学推理论证重物体和轻物体下落一样快;并在比萨斜塔做了两个不同质量的小球下落的实验,证明了他的观点是正确的,推翻了古希腊学者亚里士多德的观点(即:质量大的小球下落快是错误的);2、1654年,德国的马德堡市做了一个轰动一时的实验——马德堡半球实验;3、1687年,英国科学家牛顿在《自然哲学的数学原理》著作中提出了三条运动定律(即牛顿三大运动定律)。
4、17世纪,伽利略通过构思的理想实验指出:在水平面上运动的物体若没有摩擦,将保持这个速度一直运动下去;得出结论:力是改变物体运动的原因,推翻了亚里士多德的观点:力是维持物体运动的原因。
同时代的法国物理学家笛卡儿进一步指出:如果没有其它原因,运动物体将继续以同速度沿着一条直线运动,既不会停下来,也不会偏离原来的方向。
5、英国物理学家胡克对物理学的贡献:胡克定律;经典题目:胡克认为只有在一定的条件下,弹簧的弹力才与弹簧的形变量成正比(对)6、1638年,伽利略在《两种新科学的对话》一书中,运用观察-假设-数学推理的方法,详细研究了抛体运动。
17世纪,伽利略通过理想实验法指出:在水平面上运动的物体若没有摩擦,将保持这个速度一直运动下去;同时代的法国物理学家笛卡儿进一步指出:如果没有其它原因,运动物体将继续以同速度沿着一条直线运动,既不会停下来,也不会偏离原来的方向。
7、人们根据日常的观察和经验,提出“地心说”,古希腊科学家托勒密是代表;而波兰天文学家哥白尼提出了“日心说”,大胆反驳地心说。
8、17世纪,德国天文学家开普勒提出开普勒三大定律;9、牛顿于1687年正式发表万有引力定律;1798年英国物理学家卡文迪许利用扭秤实验装置比较准确地测出了引力常量;10、1846年,英国剑桥大学学生亚当斯和法国天文学家勒维烈(勒维耶)应用万有引力定律,计算并观测到海王星,1930年,美国天文学家汤苞用同样的计算方法发现冥王星。
9、我国宋朝发明的火箭是现代火箭的鼻祖,与现代火箭原理相同;但现代火箭结构复杂,其所能达到的最大速度主要取决于喷气速度和质量比(火箭开始飞行的质量与燃料燃尽时的质量比);俄国科学家齐奥尔科夫斯基被称为近代火箭之父,他首先提出了多级火箭和惯性导航的概念。
多级火箭一般都是三级火箭,我国已成为掌握载人航天技术的第三个国家。
10、1957年10月,苏联发射第一颗人造地球卫星;1961年4月,世界第一艘载人宇宙飞船“东方1号”带着尤里加加林第一次踏入太空。
11、20世纪初建立的量子力学和爱因斯坦提出的狭义相对论表明经典力学不适用于微观粒子和高速运动物体。
12、17世纪,德国天文学家开普勒提出开普勒三定律;牛顿于1687年正式发表万有引力定律;1798年英国物理学家卡文迪许利用扭秤装置比较准确地测出了引力常量(体现放大和转换的思想);1846年,科学家应用万有引力定律,计算并观测到海王星。
选修部分:(选修3-1、3-2、3-3、3-4、3-5)二、电磁学:(选修3-1、3-2)13、1785年法国物理学家库仑利用扭秤实验发现了电荷之间的相互作用规律——k的值。
14、1752年,富兰克林在费城通过风筝实验验证闪电是放电的一种形式,把天电与地电统一起来,并发明避雷针。
15、1837年,英国物理学家法拉第最早引入了电场概念,并提出用电场线表示电场。
16、1913年,美国物理学家密立根通过油滴实验精确测定了元电荷e电荷量,获得诺贝尔奖。
17、1826年德国物理学家欧姆(1787-1854)通过实验得出欧姆定律。
18、1911年,荷兰科学家昂尼斯(或昂纳斯)发现大多数金属在温度降到某一值时,都会出现电阻突然降为零的现象——超导现象。
19、19世纪,焦耳和楞次先后各自独立发现电流通过导体时产生热效应的规律,即焦耳——楞次定律。
20、1820年,丹麦物理学家奥斯特发现电流可以使周围的小磁针发生偏转,称为电流磁效应。
21、法国物理学家安培发现两根通有同向电流的平行导线相吸,反向电流的平行导线则相斥,同时提出了安培分子电流假说;并总结出安培定则(右手螺旋定则)判断电流与磁场的相互关系和左手定则判断通电导线在磁场中受到磁场力的方向。
22、荷兰物理学家洛仑兹提出运动电荷产生了磁场和磁场对运动电荷有作用力(洛仑兹力)的观点。
23、英国物理学家汤姆生发现电子,并指出:阴极射线是高速运动的电子流。
24、汤姆生的学生阿斯顿设计的质谱仪可用来测量带电粒子的质量和分析同位素。
25、1932年,美国物理学家劳伦兹发明了回旋加速器能在实验室中产生大量的高能粒子。
(最大动能仅取决于磁场和D形盒直径。
带电粒子圆周运动周期与高频电源的周期相同;但当粒子动能很大,速率接近光速时,根据狭义相对论,粒子质量随速率显著增大,粒子在磁场中的回旋周期发生变化,进一步提高粒子的速率很困难。
26、1831年英国物理学家法拉第发现了由磁场产生电流的条件和规律——电磁感应定律。
27、1834年,俄国物理学家楞次发表确定感应电流方向的定律——楞次定律。
28、1835年,美国科学家亨利发现自感现象(因电流变化而在电路本身引起感应电动势的现象),日光灯的工作原理即为其应用之一,双绕线法制精密电阻为消除其影响应用之一。
四、热学(3-3选修):29、1827年,英国植物学家布朗发现悬浮在水中的花粉微粒不停地做无规则运动的现象——布朗运动。
30、19世纪中叶,由德国医生迈尔、英国物理学家焦尔、德国学者亥姆霍兹最后确定能量守恒定律。
31、1850年,克劳修斯提出热力学第二定律的定性表述:不可能把热从低温物体传到高温物体而不产生其他影响,称为克劳修斯表述。
次年开尔文提出另一种表述:不可能从单一热源取热,使之完全变为有用的功而不产生其他影响,称为开尔文表述。
32、1848年开尔文提出热力学温标,指出绝对零度是温度的下限。
指出绝对零度(-273.15℃)是温度的下限。
T=t+273.15K热力学第三定律:热力学零度不可达到。
五、波动学(3-4选修):33、17世纪,荷兰物理学家惠更斯确定了单摆周期公式。
周期是2s的单摆叫秒摆。
34、1690年,荷兰物理学家惠更斯提出了机械波的波动现象规律——惠更斯原理。
35、奥地利物理学家多普勒(1803-1853)首先发现由于波源和观察者之间有相对运动,使观察者感到频率发生变化的现象——多普勒效应。
【相互接近,f增大;相互远离,f减少】36、1864年,英国物理学家麦克斯韦发表《电磁场的动力学理论》的论文,提出了电磁场理论,预言了电磁波的存在,指出光是一种电磁波,为光的电磁理论奠定了基础。
电磁波是一种横波37、1887年,德国物理学家赫兹用实验证实了电磁波的存在,并测定了电磁波的传播速度等于光速。
38、1894年,意大利马可尼和俄国波波夫库仑定律,并测出了静电力常量分别发明了无线电报,揭开无线电通信的新篇章。
39、1800年,英国物理学家赫歇耳发现红外线;1801年,德国物理学家里特发现紫外线;1895年,德国物理学家伦琴发现X射线(伦琴射线),并为他夫人的手拍下世界上第一张X 射线的人体照片。
六、光学(3-4选修):40、1621年,荷兰数学家斯涅耳找到了入射角与折射角之间的规律——折射定律。
41、1801年,英国物理学家托马斯•杨成功地观察到了光的干涉现象。
42、1818年,法国科学家菲涅尔和泊松计算并实验观察到光的圆板衍射—泊松亮斑。
43、1864年,英国物理学家麦克斯韦预言了电磁波的存在,指出光是一种电磁波;1887年,赫兹证实了电磁波的存在,光是一种电磁波44、1905年,爱因斯坦提出了狭义相对论,有两条基本原理:①相对性原理——不同的惯性参考系中,一切物理规律都是相同的;②光速不变原理——不同的惯性参考系中,光在真空中的速度一定是c不变。
45、爱因斯坦还提出了相对论中的一个重要结论——质能方程式:。
46.公元前468-前376,我国的墨翟及其弟子在《墨经》中记载了光的直线传播、影的形成、光的反射、平面镜和球面镜成像等现象,为世界上最早的光学著作。
47.1849年法国物理学家斐索首先在地面上测出了光速,以后又有许多科学家采用了更精密的方法测定光速,如美国物理学家迈克尔逊的旋转棱镜法。
(注意其测量方法)48.关于光的本质:17世纪明确地形成了两种学说:一种是牛顿主张的微粒说,认为光是光源发出的一种物质微粒;另一种是荷兰物理学家惠更斯提出的波动说,认为光是在空间传播的某种波。
这两种学说都不能解释当时观察到的全部光现象。
七、相对论(3-4选修):49、物理学晴朗天空上的两朵乌云:①迈克逊-莫雷实验——相对论(高速运动世界),②热辐射实验——量子论(微观世界);50、19世纪和20世纪之交,物理学的三大发现:X射线的发现,电子的发现,放射性的发现。
51、1905年,爱因斯坦提出了狭义相对论,有两条基本原理:①相对性原理——不同的惯性参考系中,一切物理规律都是相同的;②光速不变原理——不同的惯性参考系中,光在真空中的速度一定是c不变。
52、1900年,德国物理学家普朗克解释物体热辐射规律提出能量子假说:物质发射或吸收能量时,能量不是连续的,而是一份一份的,每一份就是一个最小的能量单位,即能量子;53、激光——被誉为20世纪的“世纪之光”;八、波粒二象性(3-5选修):54、1900年,德国物理学家普朗克为解释物体热辐射规律提出:电磁波的发射和吸收不是连续的,而是一份一份的,把物理学带进了量子世界;受其启发1905年爱因斯坦提出光子说,成功地解释了光电效应规律,因此获得诺贝尔物理奖。
55、1922年,美国物理学家康普顿在研究石墨中的电子对X射线的散射时——康普顿效应,证实了光的粒子性。
(说明动量守恒定律和能量守恒定律同时适用于微观粒子)56、1913年,丹麦物理学家玻尔提出了自己的原子结构假说,成功地解释和预言了氢原子的辐射电磁波谱,为量子力学的发展奠定了基础。
57、1924年,法国物理学家德布罗意大胆预言了实物粒子在一定条件下会表现出波动性;58、1927年美、英两国物理学家得到了电子束在金属晶体上的衍射图案。
电子显微镜与光学显微镜相比,衍射现象影响小很多,大大地提高了分辨能力,质子显微镜的分辨本能更高。
十、原子物理学(3-5选做):59、1858年,德国科学家普里克发现了一种奇妙的射线——阴极射线(高速运动的电子流)。
60、1906年,英国物理学家汤姆生发现电子,获得诺贝尔物理学奖。
61、1913年,美国物理学家密立根通过油滴实验精确测定了元电荷e电荷量,获得诺贝尔奖。
62、1897年,汤姆生利用阴极射线管发现了电子,说明原子可分,有复杂内部结构,并提出原子的枣糕模型。