第6课时《许广平眼中的鲁迅》+《我的父亲鲁迅(节选)》+《回忆鲁迅先生(节选)》+《鲁迅的年终书帐》课件
许广平眼中的鲁迅
许广平眼中的鲁迅在上世纪的数十年间，鲁迅曾是一个彻头彻尾的“政治话题”。
提起鲁迅，很多人会想到那个“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的革命者形象。
近些年来，人们通过不同的方法，去还原“作为普通人的鲁迅”。
随着许广平50年前撰写的《鲁迅回忆录》手稿于2010年出版，读者看到了一个更丰满的鲁迅形象。
为人师：深入浅出，幽默风趣许广平这样描述鲁迅的外貌：“鲁迅是一个平凡的人，如果走到大街上，绝不会引起一个人的注意……但在讲台上，在群众中，在青年们的眼里所照出来的真相却不一样。
他那灰暗的面孔这时从深色的罩上面纱的一层灰暗放出夜光杯一样的异彩。
人们听到他的声音就好像饮过了葡萄美酒一般的舒畅。
两眼在说话的时候又射出来无量的光芒异彩，精神抖擞地，顿觉着满室生辉起来了。
”鲁迅在短短56年的人生中，先后多次担任教职，从绍兴府中学堂教员到北大讲师，他教过中学生化学，也在大学教授过文学。
无论在北京，在厦门，或是在广州，鲁迅讲的课总是能吸引很多人。
他擅长用十分浅显直白的例子来阐明复杂的道理。
作家郑伯奇回忆说：“他先谈起家乡的风俗，大意是男人讨媳妇的时候，并不要什么杏脸柳腰的美人，要的是健壮的少女。
由这类的例子，他归结到农民和绅士对于美观的不同。
然后，他用实证，揭破了‘美是绝对的’这种观念论的错误。
而给‘美的阶级性’这种思想，找出了铁一般的证据。
”课堂上的鲁迅也有幽默的时候。
有一次讲到《西南荒经》上说，吃了一种叫讹兽的肉的人，说话就会不诚实。
他随即讲了个故事：有人走到三岔路口，去问路，结果从不同的人那里得到三个不同的回答。
他接着幽默地说：“大约他们亦是食过讹兽罢！”学生们一阵哄堂大笑。
鲁迅上课从不点名，因为反正学生一个也不会少，就连别科系的学生都会跑过来听。
“他是严峻的，严峻到使人肃然起敬，但瞬即融化了，如同冰见了太阳一样，是他讲到可笑的时候大家都笑了。
有时他并不发笑，这样很快就又讲了下去。
到真个令人压抑不住了，从心底引起共鸣的时候，他也会破颜一笑，那是青年们的欢笑使他忘却了人世的许多哀愁。
《 回忆鲁迅先生(节选)
3回忆鲁迅先生【教学目标】1.理解作者由衷的爱戴之情。
2. 学习作者善于撷取生活琐事来展现人物性格的写作手法。
3.培养学生从平凡的小事中挖掘素材，用质朴平实的语言表达真情实感的写作能力。
【重点难点】1.体会作者多种描写手法的艺术效果。
2.理解萧红笔下的鲁迅形象，理解鲁迅丰富而细腻的感情世界。
【教学过程】导入新课提起鲁迅，我们总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。
今天我们就通过萧红的作品来认识一个走下神坛的鲁迅先生。
作者简介萧红(1911—1942)，原名张迺莹，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，幼年丧母。
1930年为了反抗父母包办婚姻离家出走，流浪各地，1942年病逝于香港九龙。
主要作品有长篇小说《生死场》《呼兰河传》，散文集《牛车上》等。
写作背景鲁迅先生说过：“想看好花，一定要有好土”；他又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草”。
为了培育萧红这朵中国三、四十年代中国女性文学园圃的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血。
鲁迅和萧红之间的动人情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读者传诵……在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。
它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷范。
由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。
字词预习检查，见PPT展示，读准字音，写对字形。
新课讲授（一）整体感知1.学生默读课文，感知课文内容。
2.本文主要写了鲁迅先生的那些小事？简要概括有以下生活片段：①鲁迅的笑声——明朗。
②走路姿势——轻捷。
《回忆鲁迅先生（节选）》阅读答案
《回忆鲁迅先生(节选)》阅读答案《回忆鲁迅先生(节选)》阅读答案在各个领域，我们很多时候都不得不用到阅读答案，阅读答案可以有效帮助我们巩固所学知识。
一份好的阅读答案都具备什么特点呢？下面是小编整理的《回忆鲁迅先生(节选)》阅读答案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《回忆鲁迅先生(节选)》阅读答案1回忆鲁迅先生(节选)萧红鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。
若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
鲁迅先生不大注意人的衣裳，他说：“谁穿什么衣裳我看不见的……”鲁迅先生生的病，刚好了一点，他坐在躺椅上，抽着烟，那天我穿着新奇的大红的上衣，很宽的袖子。
鲁迅先生说：“这天气闷热起来，这就是梅雨天。
”他把他装在象牙烟嘴上的香烟，又用手装得紧一点儿，往下又说了别的。
许先生忙着家务，跑来跑去，也没有对我的衣裳加以鉴赏。
于是我说：“周先生，我的衣裳漂亮不漂亮?”鲁迅先生从上往下看了一眼：“不大漂亮。
”过了一会儿又接着说：“你的裙子配的颜色不对，并不是红上衣不好看，各种颜色都是好看的，红上衣要配红裙子，不然就是黑裙子，咖啡色的就不行了;这两种颜色放在一起很浑浊……你没看到外国人在街上走的吗?绝没有下边穿一件绿裙子，上边穿一件紫上衣，也没有穿一件红裙子而后穿一件白上衣的……”鲁迅先生就在躺椅上看着我：“你这裙子是咖啡色的，还带格子，颜色浑浊得很，所以把红色衣裳也弄得不漂亮了。
” “……人瘦不要穿黑衣裳，人胖不要穿白衣裳;脚长的女人一定要穿黑鞋子，脚短就一定要穿白鞋子;方格子的衣裳胖人不能穿，但比横格子的还好;横格子的，胖人穿上，就把胖子更往两边裂着，更横宽了，胖子要穿竖条子的，竖的把人显得长，横的把人显得宽……”那天鲁迅先生很有兴致，把我一双短筒靴子也略略批评一下，说我的短靴是军人穿的，因为靴子的前后都有一条线织的拉手，这拉手据鲁迅先生说是放在裤子下边的…… 我说：“周先生，为什么那靴子我穿了多久了而不告诉我，怎么现在才想起来呢?现在我不是不穿了吗?我穿的这不是另外的鞋吗?”“你不穿我才说的，你穿的时候，我一说你该不穿了。
【精选】部编版七年级下册语文第三课《回忆鲁迅先生(节选)》优秀教案
【精选】部编版七年级下册语文第三课《回忆鲁迅先生（节选）》优秀教案【学习目标】1．能自主梳理文章内容，提升独立通读课文的能力。
2．理解重点语句、段落的含义，品味文章语言特点。
3．把握人物的形象特征，感受作者对鲁迅先生的怀念之情。
【预习成果】一、基础积累1．给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。
yǎo( 舀 )汤gē( 疙 )瘩kāi( 揩 )桌子绞．肉( jiǎo )吩fù( 咐) láo( 唠 )叨调羹．( gēng ) 咳嗽．( sou )抹．杀( mǒ ) 草率．( shuài ) 校．对( jiào ) 深恶．痛绝( wù )2.根据意思写出字词。
____揩____：擦，抹。
____存心____：心里怀有的念头。
____悠然____：悠闲的样子。
____不以为然____：不认为是对的，表示不同意(多含轻视意)。
____深恶痛绝____：厌恶、痛恨到极点。
3．文学常识填空。
《回忆鲁迅先生(节选)》的作者是萧红，原名____张迺莹____，作家。
代表作有小说《____生死场____》《____呼兰河传____》等。
写作背景链接：本文节选自箫红在鲁迅先生去世三年后写的回忆文章，将鲁迅置身在日常生活中去描写，使他的形象生活化、真实化，不仅可敬，更加可亲。
鲁迅是萧红精神上和文学上的导师，生活上的良师益友；萧红是鲁迅忠实的读者，对鲁迅有着浓厚的感情。
鲁迅去世之后，萧红曾多次在文章中抒发对他的哀悼之情。
二、我的疑问【课文感知】1．本文作者是从哪些方面来描写鲁迅先生的？答案：笑声明朗、走路轻捷、夜谈沉思、饮食习惯、开玩笑、读青年来信、不在意校样、看电影、翻书休息、夜里工作、尝鱼丸、包书和病中工作。
2．本文记叙了鲁迅先生日常生活的琐事，从中表现了鲁迅先生哪些品质或特性？答案：乐观开朗、平易近人；自然朴素、人情练达；简单随和、体恤他人；不同寻常，忘我精神；幽默风趣、童心未泯；爱护青年；乐观精神。
部编版七年级语文下册《回忆鲁迅先生(节选)》
破忧郁心境的展然的 他是在开玩笑。
笑——白薇《我对鲁
会心的笑。
迅先生的回忆和感想》
文章主旨
这篇散文通过对鲁迅先生的笑 声、走路、待人接物、读书、写作 、养病、去世等生活细节的描述， 展示了伟大的鲁迅先生的平凡生活 ，表现了鲁迅先生的审美情趣以及 魅力气质，抒发了作者对鲁迅先生 的热爱和怀念之情。
自题小像
①写“我”的亲见、亲闻，一是使所叙之事更为真实， 二是使情感的抒发更有感人的力量（抒情的张力）。例如平 静的叙述中饱含的深刻的情感，尤其是“悲”感。
②写海婴，主要是通过海婴的年幼无知，童言无忌，从 侧面表现鲁迅对孩子的慈爱。
③写许广平，是更典型的侧面烘托。例如她对鲁迅先生 工作的支持，尽管整天为家庭琐事忙忙碌碌，但却能让鲁迅 先生有更多的时间忙于工作。她的坚强也反映了鲁迅的坚强。
阖（ hé ） 碟（ dié ）
轻捷：轻快敏捷。 草率：（做事）不认真，敷衍了事。 不济：不好，不顶用。 揩：擦，抹。 深恶痛绝：厌恶、痛恨到极点。 不以为然：不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）。
细节描写的魅力：细节，即细
小的动作或情节；文艺作品中描绘 人物性格、事件发展、自然景物、 社会环境等最小的单位组成；细节 描写要求真实、生动，并服从主题 思想的表达。
拓展延伸
鲁迅的名言
时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了
工作上了。 贪安稳就没有自由，要自由就要历些危险。只有
这两条路。
布置作业
1.观察和自己比较亲近的人的行为举止，采撷 具有个性的生活细节，体现人物的个性特征。
这位自传型的、抒情型的女作家，一直沿着反封 建的思想道路前进，她用自己那些具有独特风格的 优美散文及散文化的小说，丰富了我国现代文坛的 花苑。成为中国 新文学史上一位有风格的杰出的女作家。
回忆鲁迅先生 节选 概括
回忆鲁迅先生节选概括《回忆鲁迅先生》鲁迅先生啊，那可是个了不起的人物。
我就想啊，要是能穿越到他那个年代，亲眼看看他，那该多酷啊，就像现在的粉丝能见到自己超级喜欢的明星一样。
我听说鲁迅先生长得瘦瘦的，还留着那种很有特色的胡子。
我就琢磨着，那胡子是不是就像他的一个标志呢？就像超人有他的披风，蜘蛛侠有他的蜘蛛网一样。
也许在当时的大街上，人们一看到那个留着独特胡子的瘦高个儿，就知道是鲁迅先生来了。
我想啊，鲁迅先生的家一定很有那种文人的氛围。
屋里可能到处都是书，书架都被压得弯弯的，就像一个不堪重负的小老头似的。
桌子上说不定堆满了手稿，那些字就像一个个小蚂蚁似的密密麻麻地爬在纸上。
我猜啊，鲁迅先生平时工作的时候一定特别认真。
他可能坐在那个有点旧的书桌前，眼睛紧紧地盯着纸张，手里的笔就像战士手里的枪一样，不停地在纸上战斗。
他写文章就像是在揭露这个世界的黑暗面，那些文字就像一把把锋利的剑，直直地刺向那些不好的东西。
我还想象他和朋友聊天的时候呢。
他肯定是那种很风趣的人，说话的时候可能还会带着点幽默。
比如说，他朋友说了个有点傻的想法，他可能就会笑着说：“你这想法啊，就像那没头的苍蝇，乱撞呢。
”但是呢，他又会很耐心地给朋友解释正确的东西。
我记得有一次我在看关于鲁迅先生的书的时候，我就想啊，他当时的生活肯定很不容易。
那时候社会那么乱，他还能坚持写文章，他难道就不怕那些坏人来找他麻烦吗？也许他也害怕过，但是他更想把真相告诉大家，就像一个勇敢的骑士，哪怕前面有很多危险，也要向着恶龙冲过去。
我又想啊，鲁迅先生是不是也会有那种很平常的生活呢？他会不会也喜欢吃点什么特别的东西呢？比如说，他会不会特别喜欢吃那种街边的小馄饨，热气腾腾的，一碗下去整个人都暖和了。
他在吃小馄饨的时候，会不会也像我们一样，觉得特别满足呢？也许他在吃的时候，还在思考着下一篇文章该怎么写呢。
鲁迅先生对待年轻人一定特别好。
他就像一棵大树，那些年轻人就像在大树下乘凉的小动物。
《回忆鲁迅先生(节选)》ppt课件
作者简介
萧红（1911—1942），原名张迺 （nǎi）莹，黑龙江呼兰（今属哈尔滨） 人，作家。1933年与萧军合著的小说散 文集《跋涉》出版。她的散文文笔亲切 细腻，抒情色彩浓烈；小说具有鲜明的 文体特征，语言清丽新鲜。代表作有小 说《生死场》《呼兰河传》等。
字词清单 读读写写
用瓢、勺等取东西（多指流质）。 揩油（比喻占便宜）。
）
赏析角度:_____________________
二、归纳形象，感悟情感
（一）思考归纳，作者萧红眼中的鲁迅先生是一个怎样的人呢？
（要求：根据新的批注内容，自主完成下列表格） 表格详见学案
生活中的鲁迅 ①作为长者
②作为良师益友 ③作为丈夫 ④作为孩Байду номын сангаас的父亲 ⑤作为文学家、思想家
萧红眼中的鲁迅 幽默、风趣、直爽、率真
——————————————————————— ②分析性格特点：
——————————————————————— _______________________________
——————————————————————— _______________________________
（主要内容：
_______________________________
——节选《我的伯父鲁迅先生》
鲁迅侄女-周晔
四、课堂小结
同学们，这是一篇别具一格的回忆文章。作者以女性特有 的细腻感觉，捕捉了鲁迅先生日常生活中的一些琐事，为我 们展现出一个真实、富有人情味、生活化的鲁迅的形象，抒 发了作者对鲁迅先生的热爱和怀念之情。希望通过本课的学 习，大家能学会从日常生活的琐事中展现人物性格特征。
一、导入
从题目《回忆鲁迅先生》中，我们可以了 解到本文主要是介绍鲁迅先生的。上学期我们 阅读了《朝花夕拾》，并学习了《从百草园到 三味书屋》。大家心中的鲁迅是什么形象呢？ 沉着？严厉？倔强？果敢？说说你心中的鲁迅 形象。
《回忆鲁迅先生》(节选)课文旁批答案
课文旁批答案
旁批1.开头直接描写，别具一格。 旁批2.“举着象牙烟嘴” 沉思，多像一幅简剪影。 旁批3.“喜欢吃硬的东西”，有人说这里暗示鲁迅先生 刚硬的性格。你同意这种看法吗？
示例答案：同意。“喜欢吃硬的东西”，正反映了 鲁迅先生坚毅、倔强、刚硬的“硬骨头”性格。 旁批4. 写海英，写许先生跟写鲁迅先生有什么关系？
难尽的省略；（4）表示语言中断的省略；（5）表示含糊 其词的省略；（6）表示沉默的省略；（7）表示数字延续 的省略；（8）表示语言语音延长的省略等等。 旁批10.“和一个乡下的安静老人一样” 给你怎样的感觉？
参考答案：这里写出了鲁迅先生作为普通人的一面， 平静而慈祥，给人一种平易近人的感觉。
旁批11. 如果把“陪到八点钟，十点钟”这句话删掉，效 果有何不同？
参考答案：原句表现出鲁迅先生耐心的陪伴客人，不 厌其烦，删去后就不能体现鲁迅陪客人的时间之长。
旁批12. 着重写鲁迅先生“坐着”，给人一种像雕塑的感 觉。 旁批13. 这件事反映了鲁迅先生什么品质？
参考答案：反映了鲁迅先生做事认真、严谨的品质。
旁批14. 细微之处，也认真细致。 旁批15. 课下不妨找来《死》这篇文章读读，体会鲁迅先 生此时的想法。
参考答案：这是侧面描写，通过写海英、许先生， 从侧面表现出鲁迅先生辛苦、可亲、温暖的一面。
旁批5. 又听到“明朗”的笑声。 旁批6. 开玩笑时的鲁迅先生，是不是也挺有意思？
参考答案：鲁迅先生给人的印象都是比较严肃的， 所以能够见到开玩笑的鲁迅先生，还是非常有趣的。 旁批7.“我”的回答是否有所暗示？说说你的理解。
参考答案：鲁迅先生深刻感受到了“死”的感受，深 刻有高度的生活意，比一般凡夫俗子要执着的生命态度 和蕴藉深远的死亡意识。
《回忆鲁迅先生 (节选)》课文研读
《回忆鲁迅先生(节选)》课文研读一、整体把握本文节选自萧红在鲁迅先生去世三年后写的回忆文章，主要对鲁迅先生的日常生活进行了记述。
作者以女性的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅许多零散的生活细节，将鲁迅置身在日常生活中去描写，使他的形象生活化、真实化，不仅可敬更加可亲。
文章由诸多片段连缀而成，内容涉及鲁迅的饮食起居、待人接物、读书写作、休闲娱乐等多个方面。
从鲁迅明朗的笑、轻捷的走路姿态写起，之后回忆了先生夜谈沉思、饮食习惯、开玩笑、读青年来信、不在意校样、看电影、翻书休息、夜里工作、尝鱼丸、包书和病中工作等诸多生活场景。
这些片段的组合并没有严密的逻辑关联，其实就是鲁迅日常生活点滴的纪实，作者信手拈来，真实可信，感人至深。
在平淡的生活状态下呈现出鲁迅先生的个性、情趣、思想，从细微之处显示了鲁迅伟大的品格。
嘱咐许广平给萧红付车费的细心，和萧红开玩笑的诙谐，深夜读青年来信的负责，对有人用他的手稿包油条的不在意，工作到凌晨的刻苦辛劳，尝鱼丸的严谨求证，包书的认真细致，等电车时候吸烟的悠然……萧红以其独特的观察视角，让读者“不仅认识了思想家的鲁迅，也认识了作为一家之长的鲁迅和作为一个情义深重的宽厚长者的鲁迅”(肖凤《〈萧红散文选集〉修订版序言》)。
文章内容看似寻常甚至琐碎，心有所忆就落笔成文，但这恰恰是萧红写作的特点：貌似漫不经心的背后是对鲁迅深刻的了解，貌似轻描淡写的内里是对鲁迅炽烈的情感。
写日常琐事，却不落痕迹地展现了伟人情怀。
文章以其别具特色的叙事风格，形成了强烈的艺术感染力，成为了怀念鲁迅的作品中的经典之作。
这是萧红用心血谱写的一曲鲁迅先生的赞歌，也是一曲深沉凄丽的挽歌，萧红对鲁迅的景仰、敬爱、怀念之情缓缓地流淌其中。
二、素养提升阅读能力培养。
本课是一篇自读课文，文字量较大，结构松散，在指导自读中要注意培养学生独立通读课文，梳理文意的能力。
自读时要借助文旁的批注切入文章本身，为阅读引路，变无目的阅读为有目标阅读。
《回忆鲁迅先生》作业评价单(含答案)
七年级下册第一单元第6课时《回忆鲁迅先生》分层作业单——————核心任务：读出别样的鲁迅先生——————第一部分基础与巩固（必做）一、积累与运用1．下列加点字词注音无误的一项是()A．调羹(gēng) 舀水(yǎo) 薪金(xīn) 校对(xiào)B．油腻(nì) 绞肉(jiǎo) 揩油(xié) 吩咐(fēn fù)C．竭力(jié) 弄堂(nòng) 阖家(hé) 深恶痛绝(wù)D．草率(shuài) 咳嗽(sou) 抹杀(mǒ) 叮嘱(dīng zhǔ)2．下列各组词语书写完全正确的一项是（）A．安顿油炸韭菜薪金B．忧郁草率脚落希奇C．祥细保姆烧瓷吩附D．滕椅抹杀剪刀疙瘩3．下列句中标点符号使用有误的一项是()A．因为鲁迅先生的胃不大好，每饭后必吃“脾自美”胃药丸一二粒。
B．刚刚我不是来过了吗？怎么会好久不见？就是上午我来的那次周先生忘记了，可是我也每天来呀……怎么都忘记了吗？C．“好久不见，好久不见。
”一边说着一边向我点头。
D．刚好了，这些就都一起开始了，还计算着出三十年集。
(即《鲁迅全集》)4．下列句子中，没有语病的一项是()A．著名作家鲁迅先生的《朝花夕拾》是广大文学爱好者备受欢迎的。
B．我原来打算让王宾向张凯借阅《鲁迅小说集》，没想到他已经离开学校，回老家去了。
C．许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。
D．重修后的石鼓书院按照“修旧如旧”，恢复了中国古书院“讲学”“藏书”“祭祀”的功能。
5．依次填入下面横线上的句子，语序恰当、语意连贯的一组是() _____________。
____________________。
_____________。
__________________，才奠定了他在现代文学史上的崇高地位。
①为了与他们论是非，争黑白，鲁迅不得不使出浑身解数，动用自己所有的知识储备，殚精竭虑，呕心沥血②鲁迅是伟大的，他的伟大，至少有一半是拜对手所赐③这样才有了那一篇篇闪烁着智慧光芒的杂文A．①③②④B．④①③②C．②④①③D．③②④①6．鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，对于作者这样写，一些学友表达了自己的看法。
中学语文公开课优质课件精选回忆鲁迅先生节选
在现代所有的中国人中，鲁迅无疑是最为深刻而且最为独特的一个，他的遗嘱 也是最为独特的一封。下面是遗嘱全文： 我只想到过写遗嘱，以为我倘曾贵为宫保，富有千万，儿子和女婿及其他一 定早已逼我写好遗嘱了，现在却谁也不提起。但是，我也留下一张罢。当时好 像很想定了一些，都是写给亲属的，其中有的是： 不是因为丧事，收受任何一文钱——但老朋友的，不在此例，赶快收敛、 埋掉、拉倒。 不要做任何关于纪念的事。 忘掉我，管自己的生活。——倘不，那就真是胡涂虫。孩子长大，倘无才 能，可寻点小事情过活，万不可去做空头文学家或美术家别人应许给你的事物， 不可当真损着别人的牙眼，却反对报复，主张宽容的人，万勿和他接近此外自 然还有，现在忘记了。只还记得在发热时，又曾想到欧洲人临死时，往往有一 种仪式，是请别人宽恕，自己也宽恕了别人。我的怨敌可谓多矣，倘有新式的 人问起我来，怎么回答呢?我想了一想，决定的是：让他们怨恨去，我也一个都 不宽恕。
为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃 的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了 大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振作起来，陆续 出版和发表了《回忆鲁迅先生》《呼兰河传》等名篇佳作。 鲁迅和萧红之间的情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的 读者传诵……在林林总总的鲁迅回忆录中。萧红的《回忆 鲁迅先生》一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品。而 且是中国现代怀人散文的典范，是敬献于鲁迅墓前的一个 永不凋谢的花环。
安顿：安详，安稳。 弄堂：巷；弄。上海和浙江地区特有的民居形 式，由连排的石库门建筑所构成。 草率：（做事）不认真，敷衍了事。 深恶痛绝：厌恶、痛恨到极点。 存心：心里怀有的念头。 悠然：悠闲的样子。 不济：不好，不顶用。
一、整体感知 速读课文，在每个自然段上标注段落序号。 阅读课文后思考以下问题： 1. 本文作者选取了哪些生活场景来表描写鲁迅先 生？ 2.这些琐事给你留下了怎样的印象？
七下语文3回忆鲁迅先生(节选)
3 回忆鲁迅先生(节选)
回 忆 性 散 文
萧红(1911～1942)，原名张迺莹，著名女作家。 出生于黑龙江省呼兰(今属哈尔滨)一个地主家庭。 1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。1932年 认识左翼作家萧军，并与之结为伴侣。后来在鲁迅
的帮助下和萧军一起来到上海。抗战爆发后，上海 沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港。主要作 品：《生死场》《马伯乐》《呼兰河传》《小城三 月》，散文集《牛车上》等。
【答案】动作描写，表现了鲁迅先生的干练、轻捷和 不顾一切、勇往直前的坚毅精神。
阅读方法解密
动作描写作用分析法。人物的动作描写其作用一般有：①交 代人物的身份、地位；②显示人物内心世界；③刻画人物性 格特征；④表现人物的姿势、感情或者态度；⑤创造生动的 画面和活跃的场景；⑥推动故事情节发展等。答题模式：运 用动作描写，形象生动地表现出人物的……心理(心情)，并 反映了人物的……性格特征或……精神品质(有时还推动了 情节的发展)。
记事
导思1.作者在文章中 记叙了鲁迅 先生工 作、生活中的哪几件 琐事？
人格
导思3. 作者在 文中流露出 对鲁 迅先生的什么情感？
关键词: 伟大
高尚
情感
导思2:作者通过回忆 鲁迅先生的 曰常琐 事，表现了他的什么 品质与精神？
选材
导思4.文章用生活 琐事来表现人物的 伟大而高尚的 品 格，有什么好处？
(3)更真挚。运用细节描写，真情毕现。 (4)更有趣味。关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的 描述，可以引起读者浓厚的阅读兴趣。 (5)更有表现力。文中许广平的一句话十分恰当： “周先生的做人，真是我们学不了的。那怕一点点小 事。”看似轻描淡写，实则富有思想内涵。
回 神情姿态：乐观开朗、平易近人
回忆鲁迅先生(节选)
1．虽是怀人散文，却具备“史传性”与“文学性” 的双重因素。 本文以真实人物为记叙对象，素材又来自于亲历、亲 闻、亲见，所以既具备传记的基本特征——以真实人物 为记叙对象剪裁提炼，又具有散文的审美特质——对回 忆对象充满缅怀崇敬之情。因此作品不仅富有史传性， 而且也富有文学性。
2．捕捉人物生活中的灵性细节，从细微处见精神。 本文通过女性作者的细心体察，通过捕捉鲁迅生活中 的琐事来表现他的个性、情趣、魅力和气质，从细微 处显示了鲁迅的伟大思想和人格，收到了刻骨铭心、 感人至深的艺术效果。比如夜里看完电影，鲁迅先生 让车给别人坐；深夜展读青年的来信。这些小事，都 在无言中表现出鲁迅克己待人的品质。
ké sou
ɡēnɡ mǒ
部分来自《点拨》
jié
jié
kāi
xiào jiào
魔法记忆：“校”作名词时就读“xiào”，当动词用 时就读“jiào”。
二 写一写字形
部分来自《点拨》
chuǎn(喘)气 忧yù( )郁 ɡē dɑ( ) 疙瘩
三 记一记词义
部分来自《点拨》
1.明朗：爽朗。 2.轻捷：动作轻快敏捷。 3.安顿：安详，安稳。 4.竭力：做事使出自己全部的力气。 5.忧郁：忧愁苦闷。 6.抹杀：一概不计；完全勾销。也作“抹煞”。
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和 圈点。体会作者感情，感受文章的风格。
《回忆鲁迅先生 节选》课文朗读。
圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
重点品析第1-13段
部分来自《点拨》
部分来自《点拨》
10.吃鱼丸子一事为何写得如此详细？表现了鲁迅先生 怎样的品质？ 【答案】吃鱼丸子一事之所以详写，是为了突出表 现“周先生的做人，真是我们学不了的。那怕一点 点小事”，表现了鲁迅先生做事认真，深入实际的 严谨品质。
七年级语文部编版(下)《回忆鲁迅先生(节选)》优秀课件_3
第九部分（43——54）：描写鲁迅先生一天的工作和 起居情况，表现了鲁迅先生忘我工作的精神。
第十部分（55——59）：描写鲁迅先生亲尝鱼丸的事 件。
第十一部分（60——62）：描写鲁迅先生包书仔细整 齐。
第十二部分（62——66）：描述了生病之后鲁迅先生 对待休息与工作的态度。
自主探究
（3）.描写特别生动作具者体用。生“活中青的年琐人事写和信人，物自写身得的太行草 率，鲁迅先生是深为恶，表痛现绝人之物的形。象”，“而不但进他行还直是接展的读评价着， 每封由不同角落里使投人物来形的象青特年点的既信隐，藏于眼字睛里不行济间时又，鲜明便
可见呼之欲出，可谓高妙之至。
戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。”他强烈 地要求着别人，严格地约束着自己，却仍能宽容地对 待别人，谁说鲁迅不可亲近？他对于青年人的爱，让 我们强烈地感受到他可亲的体温，他是那个寒冷年代 的一个无可替代的强大的热源。
了鲁迅先生热情待客、平易近人的性格，也体现了 己的父母当作父母，不只是把自己的孩子当作孩子，让老年人能安享晚年，让壮年人能为社会效力，让小孩子能茁壮成长，让老而无
妻的人、老而无夫的人、幼而无父的人、老而无子的人、残疾人都得到供养，男子有职守，女子有归宿。人们憎恶把财物扔在地上的 行为，但并非自己想私藏；人们憎恨自己在公共事务中，不出力的行为，而不一定为自己谋私利。因此奸邪之谋不会发生，劫掠、偷
（五）特殊句式
11.
躇步跐蹈：这四个字都是踩、踏的意思。
吏3.谈呼谈一你何对怒“！天妇来下啼为一。公何”“选苦”贤！与寥能”寥“讲信几修睦句”的理，解。一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象
6.遂与外人间隔（于是）
3 回忆鲁迅先生(节选)【考点精讲版】
大家心中的鲁迅是
什么形象呢？沉着？严
厉？倔强？果敢？说说
你心中的鲁迅形象。
3 回忆鲁迅先生（节选）
“回忆”表明所写内容是作者以往经历或熟
知的事情，“鲁迅先生”点明作者回忆的对
象。题目概括了本文的主要内容，简洁明了。
学习目标
1. 了解作者及写作背景，积累“校对”“深恶痛绝”
“不以为然”等常考词语。
但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼
睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。
爱之深，责之切。这反映了鲁迅先生对青年人的要求很
严格，对其成长很关心，表现了他对青年的宽容与关爱。
课外链接
《死魂灵》与鲁迅
《死魂灵》是俄国作家果戈理的长篇小说，讲述了
文官乞乞科夫为了收买死魂灵（即已死但户口尚未注销
以看出他是一个幽默风趣、平易近人的人。
第22段中，“我”的回答是否有所暗示？说说你的
理解。
鲁迅先生就问我：
“有什么事吗？”
双 关
我说：“天晴啦，太阳出来啦。”
许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然
的会心的笑。
有所暗示。这句话运用了双关的修辞手法，一方面指天气放
晴，另一方面暗指当时时局的明朗，隐含着作者对新生活的期待。
明朗（ E ）
调羹（ C ）
A.不认为是对的，表示不同意
（多含轻视意）。 然，对。
B.厌恶、痛恨到极点。
忧郁（ D ）
C.羹匙，即匙子、汤匙。
深恶痛绝（ B ）
D.忧伤愁闷。
不以为然（ A ）
E.开朗，爽快。
不以为意：不把它放在心上，表示不重视，不认真对待。
整体感知
文中作者回忆了鲁迅先生的14个片段，这14个片段就像一张
回忆鲁迅先生(节选)
——《徐懋庸论鲁迅》
鲁迅的斗争精神，在嫉恶如仇这一点上还是大家能够学 得到的，但是他的治学的勤奋，不顾健康地努力工作，忘掉 了自己为民族为被压迫者求解放，却不是我们说一声“要学” 就能立刻学到。
——茅盾《如何永久纪念鲁迅》
【代表作】 第一篇白话小说《狂人日记》； 小说集《呐喊》《彷徨》； 散文诗集《野草》； 回忆性散文集《朝花夕拾》； 杂文集《热风》《坟》《华盖集》等。
字词积累
yǎo kāi
舀揩
dié kǔn sou
碟 捆 咳嗽
gēng jiǎo
xīn
jiào
调羹 绞肉 薪金 校对
shuài
zǎo yōu fēn fù
1.第1自然段：“鲁迅先生的笑声是明 朗的，是从心里的欢喜，若有人说了什么可 笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了， 常常是笑得咳嗽起来。”
写鲁迅笑的神态，形象生动。寥寥几笔， 一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸 上，这跟一些人心目中“冷酷无情”的鲁迅形 成了鲜明对照。
2.第46-48自然段：“许先生说鸡鸣的时 候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟的 叫起来了，鲁迅先生还是坐着。”“鲁迅先 生的背影是灰黑色的 ，仍旧坐在那里”
一个“坐”字，极言工作时间之长，先生在 黑夜里孤独而坚韧战斗雕塑般的身影，正倔强的 迎接着黎明。“坐”字里有敬仰、爱戴，更有学 生对师长的心疼、担忧。
本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什 么人？写这些人有什么作用？
还写了“我”（作者萧红）、海婴、许广平。 作用：从侧面烘托鲁迅，起到烘云托月的
表达效果。
平凡伟大、可敬可亲
《回忆鲁迅先生(节选)》课文讲解
教学要求在一线师生中，很长时期都有一种惯性的认识，觉得鲁迅生活的年代与环境与当代学生生活相距太远，思想上有隔膜，难以产生共鸣。
且鲁迅的作品常给人一种投枪匕首式的冷峻印象。
这些都对学生走近鲁迅形成了一定的障碍。
新一轮课程改革之后，中学语文界对于鲁迅的解读更加强调立体、丰满，希望还原一位“活”的鲁迅，让学生放下包袱，轻松地走近这位思想文化的巨人。
萧红的《回忆鲁迅先生》，用细腻的笔触，真实的心灵感受，再现出形神兼备、血肉丰满的“活的鲁迅”，让读者看到鲁迅生活化、人性化的一面，加深对鲁迅的感性认识，并能放松地走进这位伟人，感受其精神魅力，为今后学习鲁迅甚至进行鲁迅研究做一个铺垫。
这也是教材选编本文的主要目的。
这是一篇自读课文。
教师要提示学生理解各个片段的主要内容，结合旁批对文本进行细读，从具体的细节中去感受鲁迅的形象。
重点难点教学中的重点是引导学生通过细节去把握鲁迅的形象，感受鲁迅的魅力，并在各个看似毫无关联的片段之间找到一条贯通的情感脉络。
本文中的细节看似信手拈来，零碎不连贯，读之却丝毫让人感觉不到繁冗、无序。
这是因为这些细节片段中贯穿着作者对鲁迅的深沉厚重的情感，仿佛一入笔端，感情便喷薄而出，文字便一气呵成。
随着作者情感的流动，鲁迅形象在一件件平常小事中站立起来，真切感人，微中传神。
对细节的揣摩、品味是教学中的重点和难点。
学生很容易读完这个片段，只停留在某处场景、某个印象的层面，对人物形象的把握是概括性的、笼统的。
要引导学生抓住具体的字词句，深入品析。
比如，第11节，写鲁迅陪客人以及忘我的工作。
这一段是特别富有感情色彩和意境的一段，有不少细节值得细细揣摩。
比如开头一段，作者连用了若干个“陪”字，不厌其烦地提醒“陪客”时间的漫长和时间的流逝，鲁迅不属于他自己，他的生命，属于大家，属于所有需要他的人。
第2段，写到了下半夜，许广平、海婴、保姆都“睡着了”，烘托出夜的宁静，此时人也最需要休息，鲁迅却“正要开始工作”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
阅读提示
1.圈出重点词语进行积累。 2.画出印象深刻的语句做批注。 3.说一说文章的主要内容。 4.交流读后的体会。
依法自读
篇 目 《许广平眼中的鲁迅》 主要内容 品读感悟 1.划出印象 深刻的句子 作批注。 2.概括具体 事例。
《我的父亲鲁迅（节选）》
《回忆鲁迅先生（节选）》 《鲁迅的年终书帐》
师生探讨
师生共同探讨，寻找四篇文章的共同特点。 （1）这节课我们通过阅读四篇文章进一步了 解了鲁迅，作者是用什么方法来表现鲁迅特 点的？这四篇文章在表达上有什么特点？ （2）总结:这些文章都有一个共同点，作者 通过抓住人物的言谈举止和别人的评价，表 现人物特点。通过对人物动作、语言、神态 等细节描写会让人物更生动形象，今后在写 作中我们也要学着运用。
质疑交流
阅读中你遇到了哪些不理解的地方先在 小组内交流，不能解决的提出来全班交流讨 论。
总结提升
这节课同学们运用本单元学到的阅读方 法阅读了四篇文章，通过在具体事例中抓住 语言、动作、神态等细节描写体会鲁迅的人 物形象，对鲁迅有了更深刻的了解，课后同 学们也来写一写你心中的鲁迅，用上我们学 到的方法。
谢谢你的观看
依法自读
小组内从课文主要内容、课文列举事例、 印象深刻的句子谈体会等方面进行交流。
交流展示
以《许广平眼中的鲁迅》为例：
主要内容 《许广平眼中的鲁迅》通过写在学生、 妻子、儿子、兄弟眼中的鲁迅形象，写出了 鲁迅的幽默风趣、有严有慈、照顾周到、忍 让迁就。
交流展示
主要事例
为人师幽默风趣， 为人父有严有慈， 为人兄照顾周到，忍让迁就。
交流展示
语Байду номын сангаас赏析
①他那灰暗的面孔这时从深色的罩上面纱的一层 灰暗放出夜光杯一样的异彩。两眼在说话的时候 又射出来无量的光芒异彩，精神抖擞，顿觉满室 生辉起来。（外貌描写） ②他随即讲了个故事：有人走到三岔路口，去问 路，结果从不同的人那里得到三个不同的回答， 他接着幽默地说：“大约他们亦是食过讹兽罢！” （语言描写写出了鲁迅的幽默，表现了讽刺犀利 的语言特点）
六年级上册 第五单元
6《许广平眼中的鲁迅》 《我的父亲鲁迅（节选）》 《回忆鲁迅先生（节选）》 《鲁迅的年终帐》
课文回顾
《少年闰土》 《我的伯父鲁迅先生》 《一面》 《有的人》
走进鲁迅
《许广平眼中的鲁迅》 《我的父亲鲁迅（节选）》 《回忆鲁迅先生（节选）》 《鲁迅的年终书帐》
方法梳理
在前面课文的学习中，你学会了哪些方法？ （抓住关键语句、联系上下文、查工具书、 做批注、人物描写方法等）