新时期班主任工作创新
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班主任定位:学科教师+德育教师+人生导师
班主任如何提高自身素质呢？
（1）勤于学习修内功:
班主任在学生面前无个人行为，要时时以自己高尚的
道德使学生高尚，以渊博的知识使学生聪明，以健康的心 理使学生健康。这样，学生才会“亲其师，信其道”。因 此，班主任老师要站在培养跨世纪人才的高度，认真学习， 科学地理解教师师德修养的深刻含义，学习掌握教育科学 理论，并对师德规范要求的必然性与合理性进行更为深刻 的理解。做到不仅知其然，而且知其所以然。同时还要学 习党和政府关于教育的方针、政策，以及优秀教师的事迹。 时时以师德规范来约束自己的行为，提高自己履行师德规 范的自觉性，树立起良好的师德形象，做智慧型教师。
新时期班主任工作的创新
一、新时期班主任工作为什么专业化
1、班主任工作的地位和班主任工作的现实状 况决定
（1）班主任工作的地位：
班级是学生人生的实验室，班主任工作是一 种在学生广阔心灵世界中播种耕耘的职业，是班 级工作的组织者，班级体建设的指导者，学生健 康成长的引领者，是学生思想道德教育的骨干， 是沟通学校、家庭、社会的桥梁，是联系各科教 师的纽带，是提高教育教学质量的关键，是实施 素质教育的重要力量.
《意见》中关于“切实为中小学班主任工作提供 保障”使我们老师对做班主任工作充 满希望。
《意见》对班主任的地位、工作职 责、素质提出了更加明确的要求：
1、班主任的地位、作用： 2、班主任的工作职责： (1) 要做好中小学生的教育引导工作。
(2)要做好班级的管理工作。 (3)要组织好班集体活动。
(4)要关注每一位学生的全面发展。
3、班主任素质要求：
《意见》指出：班主任要“忠诚党的教育事业，热 爱学生，善于做学生的思想工作，具有符合素质教育 要求的教育观和较强的教育教学和组织能力，掌握教 育学、心理学的基本知识和方法，熟悉相关法律法规; 品德高尚，为人师表，具有团结协作精神和较强的人 际沟通能力”;要"既能上好课又能做好班主任工作"。 这就表明，班主任除了应具备一般科任教师的基本品 质外，在思想道德、知识结构、专业技能等方面还有 一些更广、更高、更深的要求。
（3）课程改革对班主任提出了新要求：
二、如何实现班主任工作的专业化
ห้องสมุดไป่ตู้（一）认真学习领会《意见》精神：
2006年6月《教育部向各省市自治区教育厅下发 关于进一步加强中小学班主任工作的意见》。
《意见 》中指出：“中小学班主任工作是学校教 育中极其重要的育人工作，班主任和授课一样都是 中小学的主业，班主任工作岗位是具有较高素质和 人格要求的重要专业性岗位，班主任队伍建设与教 师队伍建设同等重要。”
（二）切实贯彻班主任培训培划：
2006年8月底教育部又发出《关于启 动实施全国中小学班主任培训计划的通 知》。班主任培训被纳入教师继续教育 系列。这更让我们坚信班主任工作正在 一步步地朝着专业化理想方向逼近。
（三）针对班主任工作的特点，建立科
学完善的班主任工作制度。
a.选拔制度： 测试：书面、课堂、情境 考察：是否有政治意识、是否能以教育学心理学指导 实践以及能否从学生、学校、社会实际出发开展工作。 b.服务和指导制度（班主任工作设计与案例、班主任 工作叙事案例） c.监督和管理制度（听评课活动、专题交流研讨活动） d.奖惩制度 以上制度的缺失造成学校无法从班主任的高度招聘教 师，一定程度上导致目前班主任选拔低"门槛"现象的出现。 建立班主任的持证上岗制度，使班主任的选拔更为科
（2）积极参加教育实践积累经验：
新时期的教师要做好工作需要爱心，更需要智 慧。教育是一种实践活动，教育的智慧从哪里来？ 从教师的实践学习反思中来。
教师在组织、指导学生学习的过程中，鼓励
的语言，信任的目光，激发了学生的学习兴趣， 促进了学生由知识到能力的内化，这无一不反映 出教师的爱心和责任感。关心、理解、尊重、热 爱学生是教师在教育实践中必备的基本素质，而 这些素质又是在教育实践中逐步形成的。因此要 求班主任必须积极参加教育实践，在实践中认识 自己的职业价值，提高自己的职业道德意识，从 而加强道德修养。
3、确立新的学生观
做班主任应该明白什么对人来 说最重要：
人之生——生命：健康第一， 人之品——品位：做人为先， 人之格——风格：生活质量， 人之气——人气：服务社会， 人之才——才学：发展空间。
（二）创新班主任工作思维
1、传统教育观念的突出表现 2、新时期班主任要提高科研修养 （1）乐于请教 （2）勇于思考 （3）广于阅读 （4）善于积累 （5）勤于写作
2 、新时期班主任工作面临的教育 环境、教育对象、以及新课程对班主任 的要求所决定：
（1）教育生存环境的变革：（主要来自三个方 面的挑战）
其一，经济、生态环境、安全、大科学、青少年成 长的自然环境变革挑战教育。
其二，思想道德教育与社会变革挑战教育。 其三，信息时代未成年人教育出现新难点。
（2）班主任工作对象的变化：
（2）班主任工作的现实状况所决定：
今天在教育行政管理或者是学校管理中由于主、 客观原因，班主任工作在很多人看来，似乎技术含量不 高，不就是管主学生别出乱子吗？只要是教师都会干。 不信问问十个教师九个当过班主任、但现实情况呢？一 些不太称职的班主任在工作中存在“反教育”的现象伤 害 了学生也伤害了班主任的形象。
1、确立新的教育观 （1）以育人为本 （2）确立思想情感也是力量的 教育理念 （3）让学生生活在希望之中 （4）心理健康与身体健康同等重 要
2、树立新的学生发展观
全面育人、育全面发展的人，教 师要为学生可持续发展规划。
注重学生身心发展的以下几个方面： 体格（体形、体力、体质）； 心格（心理品质、思想品德）； 智格（知识、技能）； 行格（行为、仪态）的全面发展。
学，也更为规范和严格，逐步改变班主任工作只是副业， 兼一兼、代一代就行的现状。
三、开创班主任工作的新局面
我们教育对象的心灵不是一块不 毛之地、而是一片已经生长着美好思 想道德萌芽的肥沃田地，因此教师的 责任首先在于发现并扶正学生心灵土 壤中的每一株幼苗让它不断壮大、最 后排挤掉自己的缺点。
（一）更新观念—以育人为本
班主任如何提高自身素质呢？
（1）勤于学习修内功:
班主任在学生面前无个人行为，要时时以自己高尚的
道德使学生高尚，以渊博的知识使学生聪明，以健康的心 理使学生健康。这样，学生才会“亲其师，信其道”。因 此，班主任老师要站在培养跨世纪人才的高度，认真学习， 科学地理解教师师德修养的深刻含义，学习掌握教育科学 理论，并对师德规范要求的必然性与合理性进行更为深刻 的理解。做到不仅知其然，而且知其所以然。同时还要学 习党和政府关于教育的方针、政策，以及优秀教师的事迹。 时时以师德规范来约束自己的行为，提高自己履行师德规 范的自觉性，树立起良好的师德形象，做智慧型教师。
新时期班主任工作的创新
一、新时期班主任工作为什么专业化
1、班主任工作的地位和班主任工作的现实状 况决定
（1）班主任工作的地位：
班级是学生人生的实验室，班主任工作是一 种在学生广阔心灵世界中播种耕耘的职业，是班 级工作的组织者，班级体建设的指导者，学生健 康成长的引领者，是学生思想道德教育的骨干， 是沟通学校、家庭、社会的桥梁，是联系各科教 师的纽带，是提高教育教学质量的关键，是实施 素质教育的重要力量.
《意见》中关于“切实为中小学班主任工作提供 保障”使我们老师对做班主任工作充 满希望。
《意见》对班主任的地位、工作职 责、素质提出了更加明确的要求：
1、班主任的地位、作用： 2、班主任的工作职责： (1) 要做好中小学生的教育引导工作。
(2)要做好班级的管理工作。 (3)要组织好班集体活动。
(4)要关注每一位学生的全面发展。
3、班主任素质要求：
《意见》指出：班主任要“忠诚党的教育事业，热 爱学生，善于做学生的思想工作，具有符合素质教育 要求的教育观和较强的教育教学和组织能力，掌握教 育学、心理学的基本知识和方法，熟悉相关法律法规; 品德高尚，为人师表，具有团结协作精神和较强的人 际沟通能力”;要"既能上好课又能做好班主任工作"。 这就表明，班主任除了应具备一般科任教师的基本品 质外，在思想道德、知识结构、专业技能等方面还有 一些更广、更高、更深的要求。
（3）课程改革对班主任提出了新要求：
二、如何实现班主任工作的专业化
ห้องสมุดไป่ตู้（一）认真学习领会《意见》精神：
2006年6月《教育部向各省市自治区教育厅下发 关于进一步加强中小学班主任工作的意见》。
《意见 》中指出：“中小学班主任工作是学校教 育中极其重要的育人工作，班主任和授课一样都是 中小学的主业，班主任工作岗位是具有较高素质和 人格要求的重要专业性岗位，班主任队伍建设与教 师队伍建设同等重要。”
（二）切实贯彻班主任培训培划：
2006年8月底教育部又发出《关于启 动实施全国中小学班主任培训计划的通 知》。班主任培训被纳入教师继续教育 系列。这更让我们坚信班主任工作正在 一步步地朝着专业化理想方向逼近。
（三）针对班主任工作的特点，建立科
学完善的班主任工作制度。
a.选拔制度： 测试：书面、课堂、情境 考察：是否有政治意识、是否能以教育学心理学指导 实践以及能否从学生、学校、社会实际出发开展工作。 b.服务和指导制度（班主任工作设计与案例、班主任 工作叙事案例） c.监督和管理制度（听评课活动、专题交流研讨活动） d.奖惩制度 以上制度的缺失造成学校无法从班主任的高度招聘教 师，一定程度上导致目前班主任选拔低"门槛"现象的出现。 建立班主任的持证上岗制度，使班主任的选拔更为科
（2）积极参加教育实践积累经验：
新时期的教师要做好工作需要爱心，更需要智 慧。教育是一种实践活动，教育的智慧从哪里来？ 从教师的实践学习反思中来。
教师在组织、指导学生学习的过程中，鼓励
的语言，信任的目光，激发了学生的学习兴趣， 促进了学生由知识到能力的内化，这无一不反映 出教师的爱心和责任感。关心、理解、尊重、热 爱学生是教师在教育实践中必备的基本素质，而 这些素质又是在教育实践中逐步形成的。因此要 求班主任必须积极参加教育实践，在实践中认识 自己的职业价值，提高自己的职业道德意识，从 而加强道德修养。
3、确立新的学生观
做班主任应该明白什么对人来 说最重要：
人之生——生命：健康第一， 人之品——品位：做人为先， 人之格——风格：生活质量， 人之气——人气：服务社会， 人之才——才学：发展空间。
（二）创新班主任工作思维
1、传统教育观念的突出表现 2、新时期班主任要提高科研修养 （1）乐于请教 （2）勇于思考 （3）广于阅读 （4）善于积累 （5）勤于写作
2 、新时期班主任工作面临的教育 环境、教育对象、以及新课程对班主任 的要求所决定：
（1）教育生存环境的变革：（主要来自三个方 面的挑战）
其一，经济、生态环境、安全、大科学、青少年成 长的自然环境变革挑战教育。
其二，思想道德教育与社会变革挑战教育。 其三，信息时代未成年人教育出现新难点。
（2）班主任工作对象的变化：
（2）班主任工作的现实状况所决定：
今天在教育行政管理或者是学校管理中由于主、 客观原因，班主任工作在很多人看来，似乎技术含量不 高，不就是管主学生别出乱子吗？只要是教师都会干。 不信问问十个教师九个当过班主任、但现实情况呢？一 些不太称职的班主任在工作中存在“反教育”的现象伤 害 了学生也伤害了班主任的形象。
1、确立新的教育观 （1）以育人为本 （2）确立思想情感也是力量的 教育理念 （3）让学生生活在希望之中 （4）心理健康与身体健康同等重 要
2、树立新的学生发展观
全面育人、育全面发展的人，教 师要为学生可持续发展规划。
注重学生身心发展的以下几个方面： 体格（体形、体力、体质）； 心格（心理品质、思想品德）； 智格（知识、技能）； 行格（行为、仪态）的全面发展。
学，也更为规范和严格，逐步改变班主任工作只是副业， 兼一兼、代一代就行的现状。
三、开创班主任工作的新局面
我们教育对象的心灵不是一块不 毛之地、而是一片已经生长着美好思 想道德萌芽的肥沃田地，因此教师的 责任首先在于发现并扶正学生心灵土 壤中的每一株幼苗让它不断壮大、最 后排挤掉自己的缺点。
（一）更新观念—以育人为本