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中国建设教育协会2020年全国建筑类院校钢筋平法应用技能
中国建设教育协会2020年全国建筑类院校钢筋平法应用技能一、赛事背景及目的随着我国建筑行业的快速发展，钢筋混凝土结构在建筑中的应用越来越广泛。
为了提高建筑类院校学生的实际操作能力和理论知识水平，中国建设教育协会于2020年举办了一场全国建筑类院校钢筋平法应用技能大赛。
此次大赛旨在推动建筑教育改革，培养具备创新精神和实践能力的建筑行业人才，强化学生在钢筋平法方面的专业素养。
二、赛事内容与形式1.赛事内容：大赛以钢筋平法应用为核心，涵盖了钢筋平法设计、施工、验收等方面的内容。
参赛选手需要运用所学知识，解决实际工程中的问题，展示其在钢筋平法方面的专业技能。
2.赛事形式：大赛分为初赛、复赛和决赛三个阶段。
初赛在各参赛院校内部进行，选拔出优秀选手晋级复赛。
复赛分为笔试和实操两部分，笔试主要测试参赛选手的钢筋平法理论知识，实操则考查其在实际工程中的应用能力。
决赛则围绕实际工程项目，要求参赛选手在限定时间内完成钢筋平法设计、施工和验收等任务。
三、赛事成果与影响1.赛事成果：通过激烈的角逐，最终选拔出了在钢筋平法应用方面具有较高水平的选手，他们不仅展现了良好的专业素养，还为我国建筑行业储备了一批优秀人才。
此外，赛事还促进了各参赛院校之间的交流与合作，为建筑教育改革提供了有益经验。
2.赛事影响：全国建筑类院校钢筋平法应用技能大赛的举办，引起了广泛关注。
赛事的成功举办不仅提高了建筑类院校在钢筋平法教育方面的重视程度，还推动了行业标准的推广与应用。
此外，参赛选手在赛事中所积累的经验和技能，也有助于提高我国建筑行业的整体水平。
总之，2020年全国建筑类院校钢筋平法应用技能大赛的成功举办，为我国建筑教育改革和行业人才培养发挥了积极作用。
中国建设教育协会证书样本
中国建设教育协会证书样本摘要：一、中国建设教育协会证书简介1.中国建设教育协会简介2.证书的权威性和认可度二、证书样本展示1.封面设计及字样2.内页内容详解3.防伪措施三、证书获取途径及条件1.考试报名2.考试科目与内容3.成绩查询与证书领取四、证书对于个人职业发展的作用1.提升个人能力2.增加就业机会3.提高薪资待遇五、中国建设教育协会其他证书简介1.其他证书种类2.适用领域及行业3.报考建议正文：中国建设教育协会证书是建筑行业内的一种权威证书，得到了广泛的认可。
该证书涵盖了多个领域，如建筑施工、工程造价、工程监理等。
本文将对中国建设教育协会证书进行详细介绍，包括证书样本展示、获取途径及条件以及对于个人职业发展的作用等。
一、中国建设教育协会证书简介中国建设教育协会（China Construction Education Association，简称CCEA）成立于1992 年，是由建设行业企事业单位、社会团体及个人自愿组成的全国性、行业性、非营利性社会组织。
协会旨在推动建设行业教育的发展，提高建设行业人才的素质。
其颁发的证书具有很高的权威性和认可度，对于提升个人能力和增加就业机会具有积极作用。
二、证书样本展示中国建设教育协会证书样本包括封面和内页两部分。
封面设计简洁大方，采用烫金工艺，印有“中国建设教育协会”字样及logo。
内页主要包括个人基本信息、考试科目及成绩等内容，采用专色印刷，确保证书的安全性和防伪性。
三、证书获取途径及条件想要获得中国建设教育协会证书，首先需要报名参加相应科目的考试。
协会每年定期组织考试，考生可关注协会官网了解报名时间和地点。
考试科目根据证书种类不同而有所区别，如建筑施工、工程造价、工程监理等。
考试合格后，考生可领取证书。
四、证书对于个人职业发展的作用中国建设教育协会证书是个人能力的有效证明，可以帮助持证者在求职、职场竞争中脱颖而出。
在建筑行业，拥有此类证书的人才往往能获得更高的薪资待遇和更好的发展机会。
中国建设教育协会培训中心补证书
中国建设教育协会培训中心补证书
如果您在中国建设教育协会培训中心获得了相应的培训证书，但需要进行补办的话，您可以按照以下步骤进行操作：
1.联系中国建设教育协会培训中心：可以通过电话、邮件或者是官方网站上的联系方式与他们的工作人员取得联系，咨询关于补办证书的具体事宜。
2.提供相关信息：在联系培训中心时，您需要提供您的姓名、培训日期、培训课程等相关信息，确保他们可以准确找到您的培训记录。
3.确认补办流程和费用：培训中心会告知您具体的补办流程以及相应的费用，您可以根据他们的要求进行操作。
4.缴纳补办费用：根据培训中心的要求，您需要按照规定的方式和金额缴纳补办费用。
通常情况下，他们会提供多种支付方式供您选择。
5.等待证书补办：一般情况下，培训中心会在您缴纳费用后的一定时间内为您办理补办证书的手续。
您可以咨询他们关于领取证书的具体时间和方式。
需要注意的是，这些步骤可能会因为不同的培训中心而有所不同，因此最好与中国建设教育协会培训中心的工作人员直接联系，以获取准确的信息和指导。
中国建设教育协会bim证书
中国建设教育协会bim证书
中国建设教育协会BIM证书是一项针对建筑信息模型（BIM）技能的
认证证书。
该证书由中国建设教育协会授权，旨在为建筑行业提供拥
有BIM技能的专业人员，从而推动中国建筑行业的数字化转型和发展。
BIM是一种利用3D建模技术，将建筑设计、施工和运维等各个环节
进行数字化处理，并实现信息协同的建筑工程管理系统。
在当前建筑
工程中，BIM技术已经成为了国际建筑行业的发展趋势，逐渐被广泛
应用。
目前，BIM在我国建筑行业的普及率在不断提高，越来越多的
企业和项目开始采用BIM技术，提高建筑行业的生产和管理效率。
中国建设教育协会BIM证书的认证程序包括考试和实践两部分。
在考试环节中，考生需要通过在线考试，检验其对BIM知识和技能的掌握情况。
实践环节则要求考生在相关项目中，利用BIM技术完成某项任务，并向中国建设教育协会提交相关作品和文档，以获得最终的认证
证书。
获得中国建设教育协会BIM证书意味着考生已经具备了建筑信息模型技术的相关知识和技能，能够灵活应用BIM软件，为建筑工程提供高效的数字化解决方案。
具备BIM技能的专业人才在建筑行业就业市场上越来越受到关注和需求，这也为从事建筑行业的从业人员提供了一
个提升和发展自身技能的渠道。
总而言之，中国建设教育协会BIM证书是建筑行业中的一项重要认证证书，对于职业发展和行业发展都有着非常实际的意义。
建议行业从业人员应该尽早学习相应的知识和技能，积极参与相关认证，为自己的职业发展注入新的动力。
中国建设教育协会
中国建设教育协会建教协[2016]8号中国建设教育协会教育教学科研课题立项管理办法为了进一步规范中国建设教育协会研究工作的组织管理，推动建设教育研究的开展，促进建设教育研究多出成果、多出人才，特制定如下管理办法。
一、本办法的管理范围1．中国建设教育协会教育教学科研课题的立项。
2．中国建设教育协会承担的国家、省部级课题或其子课题的立项。
二、中国建设教育协会课题立项面向全体会员单位，公平竞争、择优录取。
在同等条件下，有同类研究成果者优先。
每两年中国建设教育协会将围绕建设教育事业发展中的热点、难点问题和协会承担的课题及子课题编写出课题立项指南，供会员单位立项选题时参考。
中国建设教育协会课题立项评审由中国建设教育协会教育教学科研课题评审专家委员会负责。
三、中国建设教育协会课题立项，一般是在协会开展课题申报的文件下发后，根据文件规定的时间安排受理申报；中国建设教育协会承担的课题或子课题，将根据有关进程随时申报。
立项结果自申报截止日期两月内公布。
课题申报原则上需经申报人所在单位同意，由专业委员会推荐。
个别有特殊情况的申请者，也可直接向中国建设教育协会申报。
申报中国建设教育协会教育教学科研课题，须填写《中国建设教育协会课题申请表》（以下简称《课题申请表》）。
《课题申请表》经课题负责人所在单位审核、签名盖章后，一式两份，报相关专业委员会。
专业委员会审查通过后签名盖章，统一报送中国建设教育协会。
有关中国建设教育协会教育教学科研课题申报信息和《课题申请表》，可以从中国建设教育协会网站了解和下载。
四、中国建设教育协会教育教学科研课题申请人应符合的条件1．申请人为中国建设教育协会会员单位及其教职员工。
2．课题负责人必须真正承担和负责组织、指导项目的实施并能从事实质性研究工作。
3．课题负责人当年只能申报、承担一个课题。
五、在中国建设教育协会立项的课题，完成时限一般为一至两年。
涉及教育教学实验的研究，可以根据实际需要适当延长。
中国建设教育协会继续教育结业证书
中国建设教育协会继续教育结业证书
摘要：
1.中国建设教育协会简介
2.继续教育结业证书的含义
3.继续教育结业证书的作用
4.如何获得继续教育结业证书
5.继续教育结业证书的认证
正文：
中国建设教育协会，是由国家教育部主管，中国建设教育学会主办的全国性、行业性的非营利性社会组织。
该协会旨在推动中国建设行业的发展，提高建设行业的教育水平，以及培养建设行业的专业人才。
继续教育结业证书，是由中国建设教育协会颁发的一种行业证书，用于证明持证人在建设行业的继续教育领域完成了一定的学习任务，具备了相应的专业知识和技能。
继续教育结业证书在建设行业有着广泛的应用。
首先，它是持证人继续教育的证明，可以作为企事业单位招聘、考核、晋升的重要依据。
其次，它也是持证人申请相关职业资格的重要凭证，可以提高持证人在行业内的竞争力。
要获得继续教育结业证书，需要参加由中国建设教育协会组织的继续教育培训，并在培训结束后通过相关的考核。
只有通过考核的学员，才能获得继续教育结业证书。
中国建设教育协会对继续教育结业证书的认证，采用全国统一的认证体
系。
所有获得继续教育结业证书的人员，都可以在中国建设教育协会的官方网站上进行查询和认证。
这保证了继续教育结业证书的真实性和有效性，避免了虚假证书的出现。
中国建设教育协会bim证书全国认可吗
一般来说学信网是最正规的学历认证查询平台，这种协会类颁发的证书也看具体该协会在行业的地位咱们国家的证书之认国家机关的证书，建筑类专业要考的证就三个地方发的第一就是教育部的学历证，第二就是建设部发的岗位证，第三就是人事部发的职称证现在除了学历建筑专业的证书都是划分给各个省市管理的。
所以从原则上来说每个省盖章颁发的施工员证都是国家建设部监制的。
证书后面第三条也有注明哦所以你要考就考如四川省建设厅教育专用章或北京市建设局教育专用章的证是权威的。
协会的是不通用滴属于上岗证，是一些比较初级的证，对一些单位有用，对于个人来说用处不大。
你要是建筑或相关专业的话，建议到年限后考有关执业资格证，如建造师、造价师、建筑师。
中国建设教育协会（CHINA ASSOCIATION OF CONSTRUCTION EDUCATION，CACE），成扩展阅读，根据您访问的内容系统为您准备了以下扩展内容，希望对您有帮助。
中国建设教育协会颁发的施工员证书可以全国通用吗？各地方都承认吗？权威吗？施工员证书可以全国通用吗，是权威的证书。
持原建设教育协会颁发的《建设职业技能岗位证书》参加考试合格者，可换发《国家职业资格证书》，换证仅收考试鉴定费和证书费。
施工员证书是劳动部《国家职业资格证书》,此证书无须年检，全国通用。
施工员考的是一个上岗证，二级建造师考的是一个职业资格证，施工员只是按图指挥工人干活，二级建造师则可组织指挥一个工程项目施工全过程。
扩展资料：施工员的岗位职责一、协助项目经理做好工程开工的准备工作，初步审定图纸、施工方案，提出技术措施和现场施工方案。
二、编制工程总进度计划表和月进度计划表及各施工班组的月进度计划表。
三、认真审核工程所需材料，并对进场材料的质量要严格把关。
四、对施工现场监督管理，遇到重大质量、安全问题时及时会同有关部门进行解决。
五、向专业所管辖的班组下达施工任务书、材料限额领料单和施工技术交底。
参考资料：百度百科-施工员中国建设教育协会发的证书国家建设部门承认吗？不知道你指的是什么证，但严格来说是不被国家承认的。
中国建筑工程教育培训网,中国建设教育协会-首选中国建筑教育培训网
中国建筑教育培训网, 是以推动我国建筑事业进步、提高建筑工程室内外设计、建筑工程与管理、建筑工程造价、促进建筑事业的发展为宗旨，从事以网络互动一级建造师培训、二级建造师培训、造价员培训、资料员培训、天正建筑CAD施工图设计的教育实战培训为方向，是中国首家以互联网互动平台为载体的教育培训服务机构，学员足不出户，教师随叫随到，随问随答，完美体验终端一对一式随身教学课堂，学员可随时随地，用手机移动在线学习；无限制视频循环听课，学会为止；低碳环保，时尚学习。
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中国建设教育协会bim证书全国认可吗
中国建筑教育协会：中国建筑教育协会（CACE）成立于1992年，在住房和城乡建设部下拥有900多个会员单位。
它是民政部注册的具有法人资格的全国一流的社会组织。
该协会是一个非营利性专业社会组织，由有关部门，单位，团体和机构自愿参加建设教育。
在主管部门的领导下，它为国家建筑教育工作者服务。
它是政府与企业，大学和培训机构以及建筑教育部门的员工和助手之间的桥梁。
主要职能：业务范围：1.从建设的实际出发，制定协会的发展计划，开展学术理论研究，探索建设教育的规律和特点。
二，就教育建设中共同关心的问题，教育改革与发展中的热点和难点问题组织专题讨论，并向领导机构提供咨询和建议。
3.与有关部门合作，积极开展建设教育改革实验，业务培训和咨询。
4.指导会员单位的研究与合作活动，并指导专业委员会开展活动。
我们将对教育研究和教学成果进行评估，并选择优秀的学术论文。
五，组织国内外建筑教育发展与经验的研究与介绍，开展国际学术交流活动。
探索建筑职业教育改革的理论与方法。
促进职业教育的改革与发展。
6.组织开展建筑行业主要职业能力特征的研究，组织能力培训课程和教材的编写。
七，建立中国建设远程教育网络，与有关单位合作开展远程教育和适应性培训。
8，编辑出版《中国建筑教育》杂志，宣传党和国家关于人才队伍建设的指导方针和政策，以及建设部的核心工作，提供国内外建筑教育的发展和信息。
，并进行学术和经验交流。
（九）向党和政府有关部门反映会员单位的意见和要求，维护会员单位的合法权益。
十，对在教育事业建设和协会活动中取得突出成绩的单位和个人，应当给予表彰和奖励。
十一，根据协会宗旨设立经济实体和其他社会服务事业。
积极参加社会公益活动。
十二，加强与国内专业教育协会，建设部内专业协会，省市建设教育协会的合作与交流，探索有效的共同发展模式。
13.受建筑教育等主管部门委托，承担教育，教学管理，质量评估，资质认证，证书管理，教科书编写，对外交流与合作等工作。
14.加强国际交流与合作，在与德国，加拿大等国家合作的基础上，加强与其他国家的合作与交流。
整理中国建设教育协会证书查询_中国建设教育协会
中国建设教育协会课题成果验收申请表课题批准号课题名称课题负责人所在单位填表日期年月日中国建设教育协会一、基本情况二、工作报告（不超过1000字）三、研究总报告（可另附页）四、阶段成果五、课题负责人所在单位（科研管理部门）审核意见六、验收专家组意见七、中国建设教育协会研究部意见八、中国建设教育协会意见表1：中国建设教育协会继续教育委员会2017年度先进单位评选申请表单位名称（盖章）：此表一式三份。
“主要事迹”项填写不下时，可另附页。
表2：中国建设教育协会继续教育委员会2017年度先进个人评选申请表单位名称（盖章）：此表一式三份。
“主要事迹”项填写不下时，可另附页。
附件：一级注册建造师继续教育培训单位名单建筑工程专业：北京工业大学北京建筑工程学院天津建设教育培训中心唐山市建筑工程中等专业学校石家庄市人力资源培训学校山西省建筑工程技术学校山西建筑职业技术学院沈阳大学成人教育培训中心大连理工大学东北财经大学东北林业大学上海建筑施工行业培训中心上海城市管理职业技术学院上海建峰职业技术学院南京市建筑职工大学南京市金陵万国进修学校徐州工程学院扬州市建筑职工中等专业学校南通建筑职业技术学校江苏省常州建设高等职业技术学校苏州市建设职业培训中心浙江建设职业技术学院宁波市建筑职业技术培训中心嘉兴市城建职工培训中心绍兴市建协培训咨询服务中心福建省建设干部培训中心江西省城乡建设培训中心南昌大学山东省建筑工程管理局培训中心山东建筑大学青岛海大工程专修学院河南建筑职业技术学院南阳建筑工程学校郑州建设教育培训中心华中科技大学武汉大学湖北城市建设职业技术学院武汉科技大学长沙建筑工程学校湖南城建职业技术学院广东工业大学广州大学深圳市建设培训中心湛江市建设职业技术培训学校江门市建设培训中心汕头市建设职业技术学校广西城市建设学校海南省建设培训与职业资格注册中心重庆大学重庆建筑工程职业学院四川大学云南农业大学云南建设学校西安交大产业集团职业培训中心陕西省建筑职工大学长安大学兰州理工大学甘肃广播电视大学北京昌平中建协项目管理培训中心上海东方创意设计职业技能学校北京市建筑装饰协会培训中心中国建设教育协会培训中心中国建筑工程总公司培训中心新疆大学公路工程专业：长沙理工大学重庆交通大学山东交通学院铁路工程专业：北京交通大学西南交通大学石家庄铁道大学民航机场工程专业：中国民航大学港口与航道工程专业：上海浦东新区三航教育培训中心武汉航道学校天津市滨海新区塘沽航务培训中心九江航务工程学校广东省四航职业培训学校广州航道技工学校水利水电工程专业：长江水利委员会人才资源开发中心矿业工程专业：中国矿业大学西安建筑科技大学机电工程专业：华北电力大学北京市建筑业联合会培训学校河北石油职业技术学院沈阳建安教育培训学校哈尔滨工业大学上海市安装人才培训中心上海电力学院江苏省建筑职工教育中心中国石化集团江苏石油勘探局职工培训中心浙江省建筑安装技术学校山东城市建设职业学院中国化学工程总公司开封培训中心有色建筑企业职工培训部西南安装高级技工学校（西南工程学校）西安建筑科技大学华清学院广东机电职业技术学院中国科学技术大学中国人民解放军后勤工程学院湖北省建工技术学校河北科技大学市政工程专业：华南理工大学上海城市建设工程学校沈阳建筑大学中国建筑文化中心培训中心西华大学通信与广电工程专业：西安邮电学院整理丨尼克本文档信息来自于网络，如您发现内容不准确或不完善，欢迎您联系我修正；如您发现内容涉嫌侵权，请与我们联系，我们将按照相关法律规定及时处理。
中国建设教育协会建设机械职业教育专业委员会
中国建设教育协会建设机械职业教育专业委员会会员单位申办设立定点培训机构（附：总目录、定点培训机构申报表辅证材料、视频验证材料等）告知注意：(下述文字不可删除，随资料一并提交)会员资料和定点培训资格审核、专家现场评审不收任何费用。
我会从未委托或授权任何中介机构参与定点培训资格条件和要件评审过程；严禁定点机构社会化代理招生、交钱就办证、代办代签学员资料等违规行为；严禁提交虚假资料、以欺诈、欺骗手段骗取定点资格和本会证书；一经发现和查实监管办法中所规定的严重违规行为，该定点机构将列入曝光黑名单，直至取消定点资格并终身拒绝入会。
单位名称（盖章）：单位地址：邮编：联系电话：传真：培训负责人：联系人：EMAIL: QQ单位网址：一式三份，正本一份，副本两份。
秘书处对口联系人：王金英400-685-8581快递：河北省廊坊市广阳区金光道61号065000 ，中国建筑科学研究院建筑机械化研究院主楼101室提示：该目录装订于封面之后，不要更改或删除红色文字，务必对应本目录的细化要求提供支撑材料。
总目录一、定点培训机构申报表及附件-------注意所有资料签字栏目必须由责任人本人签署二、资质和批文2.1近期年检的营业执照（执照中有建设机械类业务内容）（针对企业类，其他机构若有应提供）近期年检的事业单位证书；（针对国家事业单位类）2.2近期年检的组织机构代码证；（针对企业、事业单位，其他机构若有应提供）2.3办学机构政府批文、物价部门收费批文；（只对学校类要求）地方民政/人保劳动/教育行政等，其中之一部门核发的办学资质证书（只针对学校类）（资质证书中应涵盖建设机械类技术培训、对应工种的技能培训等业务内容）2.4本单位设立培训机构的公文；（针对施工、生产、制造、维修保养、租赁服务企业要求）2.5 长期联合办学、联合教学合作协议（只对咨询服务类机构要求，并只针对一家联合学校开展合作。
被联合学校一并提供学校类资质、师资等条件辅证并盖章签字，要求同2. 3所列。
新时代背景下高校课程思政建设研究
２０２４年２月第２６卷第１期㊀㊀沈阳建筑大学学报(社会科学版)㊀㊀ＪｏｕｒｎａｌｏｆＳｈｅｎｙａｎｇＪｉａｎｚｈｕＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ(ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅ)Ｆｅｂ.㊀２０２４Ｖｏｌ.２６ꎬＮｏ.１㊀㊀收稿日期:２０２２－０９－０７㊀㊀基金项目:２０２１年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究一般项目(２０２１－２５４－４１０)ꎻ中国建设教育协会教育教学科研课题(２０２１１３６)㊀㊀作者简介:席秋红(１９７８ )ꎬ女ꎬ辽宁沈阳人ꎬ副研究员ꎮ文章编号:１６７３－１３８７(２０２４)０１－００９７－０６ｄｏｉ:１０.１１７１７/ｊ.ｉｓｓｎ.１６７３－１３８７.２０２４.０１.１４新时代背景下高校课程思政建设研究席秋红１ꎬ胡彬彬２ꎬ孙㊀彦３(１.沈阳建筑大学管理学院ꎬ辽宁沈阳１１０１６８ꎻ２.沈阳建筑大学工程训练与创新学院ꎬ辽宁沈阳１１０１６８ꎻ３.沈阳建筑大学理学部ꎬ辽宁沈阳１１０１６８)摘㊀要:开展高等学校课程思政建设旨在对高校思想政治教育工作进行提质增效ꎬ提高社会主义意识形态的引导力和辐射力ꎬ更有效地培养大学生的品德素质和家国情怀ꎬ助力大学生全面发展ꎮ深入剖析了当前高校课程思政建设面临的机遇与挑战ꎬ从教学目标㊁教学内容㊁教学方法和教学效果方面阐述了课程思政建设过程中值得注意的新问题ꎬ并以此提出了高校课程思政建设的优化路径ꎮ关键词:新时代ꎻ高等学校ꎻ教师ꎻ课程思政中图分类号:Ｇ６４１㊀㊀㊀文献标志码:Ａ引用格式:席秋红ꎬ胡彬彬ꎬ孙彦.新时代背景下高校课程思政建设研究[Ｊ].沈阳建筑大学学报(社会科学版)ꎬ２０２４ꎬ２６(１):９７－１０２.㊀㊀进入新时代以来ꎬ中国综合国力不断增强ꎬ为了进一步加快国家的发展ꎬ中国对于未来的发展制定了«中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和２０３５年远景目标纲要»等战略目标ꎮ高等学校(以下简称 高校 )承载着推动社会发展㊁弘扬中国新时代精神和培育高质量人才的重要使命ꎬ在新时代背景下如何加快推动教育的高质量发展已成为高校的重要课题ꎬ高校应准确把握新时代对于教育工作的新要求ꎬ为党育人㊁为国育才ꎮ思想政治教育(以下简称 思政教育 )在中国教育体系中具有举足轻重的地位ꎬ高校应采取高度重视的态度ꎬ将思想层面与实践层面相融合ꎬ通过理论与实践的结合ꎬ实现各专业教育教学过程与思政教育的紧密衔接ꎬ使育人育德贯穿教育全过程ꎮ思想政治理论课教师(以下简称 思政教师 )和学科专业教师(以下简称 专业教师 )与都应在教育的过程中积极发挥主体作用ꎬ在重视专业知识理论的同时保证相关的思想政治理论能够在课堂上有效传递并被学生吸收ꎬ进而实现教学与育人的高度结合ꎮ高校不仅要在理论课(通识课㊁选修课和专业课等)上重视思政教育工作ꎬ还要在实践课(社会实践㊁实习实训和基地建设等)上对大学生进行思政教育方面的全方位㊁多角度渗透ꎬ对专业知识教育与思想政治学习采取并重态度ꎬ达到全方位学习㊁高质量教育的效果ꎮ可以说ꎬ高校思政教育工作是新时代关乎高校㊁社会乃至国家向前发展的一项系统性大工程ꎬ更是影响各学科快速发展的一项导向性工程ꎮ高校的思政课程建设需要打破原有的教学模式和教学方法ꎬ探究教学过程的新方式与新路径ꎬ确保高校课程思政建设与改革工作的高效㊁有序开展ꎮ９８㊀㊀㊀㊀沈阳建筑大学学报(社会科学版)第２６卷一㊁新时代背景下高校课程思政建设的重要意义１.新时代背景下的高校课程思政建设面临重大机遇㊀㊀随着中国共产党的第十九次全国代表大会胜利闭幕ꎬ中国共产党带领人民踏上了夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利的新征程ꎮ新时代背景下的 大思政 格局为高校的课程思政建设与改革规划了顶层设计ꎮ 大思政 的核心内涵是在党和国家的统一领导下ꎬ以协同实践为切入点ꎬ组织多要素㊁多主体相互配合进行相关思政教育的协同实践ꎮ这其中的多要素㊁多主体及协同实践主要指党政部门的统筹管理工作㊁职能部门所肩负并执行的组织与协调工作㊁社会各参与方所带来的工作格局[１]ꎮ在当前所处的 大思政 格局下ꎬ思政教育已由最初的以学校为起点和主阵地转变为学校㊁家庭和社会三方为一体的多格局教育阵地ꎬ实现了课程思政建设的教育全方位和主体多元化ꎬ这将对大学生思想与行为产生更加深刻长远的影响ꎬ这也为高校教育与思政建设提供了更加全面有力的支撑ꎮ与此同时ꎬ 大思政 格局要求思政教育课程要将大学生的过去㊁现在和未来合理搭接ꎬ通过强调与过去学习的合理衔接㊁对当下教育的精准把握和对未来发展的有效预测ꎬ实现大学生整体学业的思想政治教育一体化ꎮ新时代背景下ꎬ大数据技术为高校的思想政治教育课程建设与改革提供了技术支持ꎮ大数据技术是教育工作者高效合理把握大学生在课堂内外的思想特点与行为轨迹的有力工具ꎬ其在思想方面的作用尤为显著ꎮ这是因为相对于外在行为ꎬ思想更具有隐匿性ꎬ大学生出于诸多考虑ꎬ通常难以在教师面前表露出自己的真实想法ꎬ这导致教师无法及时跟踪把握大学生的真实思想动态ꎬ而大数据技术则可以捕捉大学生在日常生活和网络世界留下的行为痕迹ꎬ以此可以反映出大学生的真实思想状况ꎮ另外ꎬ研究者也可以通过大数据技术手段积累真实数据与原始资料ꎬ这可为科学研究工作打下坚实的研究基础ꎮ例如:通过分析大学生的社会交往㊁场所出入和活动参与等行为方式与生活特点ꎬ可以了解大学生的思想变化和行为趋势ꎬ进一步通过大数据算法分析得出可能性结论ꎬ以此为高校思政课程建设与改革提供理论与数据支撑ꎮ通过采集大数据样本并进行精准分析ꎬ可以有效规避思维上的简单化和分析上的碎片化这两大问题ꎬ实现对每个学生的特点进行准确㊁有效的分析处理[２]ꎮ２.新时代背景下的高校课程思政建设面临重大挑战㊀㊀其一ꎬ新时代背景下高校大学生的思想与行为具有更强的复杂性和特殊性ꎮ新时代的在校大学生大多为 ００后 ꎬ此年龄段学生的成长期正逢互联网高速发展的时期ꎬ是被互联网深深影响的一代人ꎻ该年龄段的大部分学生不满足于传统的课堂教学模式和单一的教育方式ꎬ尤其渴望内容更加丰富㊁教学手段更加生动的思政教育课堂ꎬ因此ꎬ单一的理论内容和传统的教学模式难以产出理想的教学成果ꎬ也无法激发大学生的学习兴趣ꎮ另外ꎬ目前大部分高校仍然采取 课堂教学＋考试评价 为主的教学方式ꎬ课堂教学长期存在低出勤率和高低头率等问题ꎬ评价考核也长期存在应付考试和学习效果不理想等问题ꎬ诸多症结导致教师难以在课堂和考试中得到学生的有效反馈ꎬ学生也难以借由课堂和考试表达自己的想法需求ꎬ这些严重阻碍了课程思政建设的组织设计和实践教学[３]ꎮ其二ꎬ传统教学模式难以满足新时代课程思政建设的新要求ꎮ当前诸多高校都非常注重思政课建设ꎬ也在一直努力探究教学观念和教学模式上的改革ꎬ可以说部分高校的改革创新已初见成效ꎬ但仍存在些许问题ꎬ尤其体现在教学方式和考核评价模式方面ꎮ具体表现为: 一刀切 式的课堂教学模式目前仍然存在ꎬ粗放的教学方式导致当前高校思政课程难以起到有效作用ꎬ特别是对于小部分大学生来说ꎬ容易产生蒙混过关㊁敷衍了事的心态ꎻ高校学生群体专业背景㊁求学经历㊁第１期席秋红等:新时代背景下高校课程思政建设研究９９㊀所属环境的多样性与复杂性ꎬ也为课程思政建设增加了难度ꎬ很多思政课教师在教学模块内对不同背景的大学生开展同样方式的培养教学ꎬ最后用考查或笔试的方式对学生的学习成效进行一次性评价ꎬ而对具体教学过程中学生的学习效果和思想变化都缺少关注ꎮ单一的评价体系和传统的教育方式都是课程思政建设所面临的挑战ꎬ也是新时代背景下高校思政教育亟待解决的痛点ꎮ二㊁新时代背景下高校课程思政建设的新问题㊀㊀高校开展课程思政建设的逻辑起点是要把握好思政课程的方向ꎬ即对思政课的教学目标㊁内容㊁方法和效果等进行系统评估并找准发展道路ꎬ进而才能保障高校课程思政建设的有效㊁合理推进ꎮ１.教学目标的新维度问题首先ꎬ在知识目标维度下ꎬ应高度凝练㊁优化知识重点和要点ꎬ将课程思政元素融入课堂教学ꎬ进一步完备整个知识课程体系ꎬ根据新时代下对于思政课程的新要求㊁新标准ꎬ将原有传统的㊁固化的知识课程体系进行重构与创新ꎬ实现专业知识体系的全面性㊁时代化ꎮ教师在教学目标的实现能力方面ꎬ其核心聚焦于培养大学生独立思考与解决问题的能力ꎬ帮助其塑造正确的世界观㊁人生观和价值观ꎬ强调通过社会实践的经验验证㊁知识积累与技能巩固ꎬ实现对专业知识与技能的深化和扎实应用ꎬ并最终以其所学为社会做出回馈ꎮ其次ꎬ在能力目标维度下ꎬ高校教师应以提升大学生的能力为目标持续将课程思政元素融入课堂教学ꎮ这需要高校从顶层设计到课堂教学ꎬ从学校㊁学院到教师㊁学生ꎬ全方位落实改革ꎬ切实实现课程思政质与效的提升ꎬ使大学生在深化专业知识的基础上不断强化思政意识ꎬ在形成必备的职业素养的同时ꎬ形成并强化创新意识㊁思辨思想㊁沟通方式㊁协调能力㊁逻辑思维和全球视野ꎮ最后ꎬ在情感目标维度下ꎬ在培养大学生专业知识和能力的基础上ꎬ要着重培育其理想意志㊁道德情操㊁文化自信和家国情怀ꎻ对教学目标所具备的知识㊁能力㊁情感目标维度要明晰化㊁准确化ꎬ并在此基础上进行交叉与协调[４]ꎮ从根本上来说ꎬ教育的本质是要实现学生的全面㊁健康㊁持续发展ꎬ这就要求在教育的过程中不仅要把重心放在知识教学上ꎬ更要对大学生加强爱国主义教育ꎬ这不仅需要文化知识的积累沉淀ꎬ更离不开思想与情感的指引ꎮ２.教学内容的新深度问题首先ꎬ专业教师与思政教师要做好课前准备工作ꎮ专业教师在课前备课阶段要参透教材ꎬ深度挖掘与课程内容高度匹配的思政元素ꎬ找到思政教育的切入点ꎬ对教学内容进行重构ꎬ根据课程内容和思政元素重编教案ꎬ将思政内容写入教案㊁融入课程ꎬ遵循针对性㊁有效性和趣味性的原则选取教学案例ꎬ为课程思政做好充分的课前准备ꎻ思政教师要确保思政课程的教学内容不仅要全面涵盖理论知识ꎬ更要结合时代的发展对相关内容进行深化ꎬ在进行理论与实践教学的过程中ꎬ始终坚持理论逻辑和课外实践的交互融合ꎬ进一步促进大学生能力和素质的提升ꎮ其次ꎬ教师要在教学过程中发挥主导作用ꎮ思政教师要以合理的教学目标为导向ꎬ以有效的教学设计为支撑ꎬ以丰富的教学手段为工具ꎬ及时更新思政教育的内容ꎬ保证课程思政内容的时效性和趣味性ꎬ以此激发课上课下的师生互动ꎮ同时ꎬ思政教师应实时关注国家政策与社会热点ꎬ做课堂的 主人 ㊁做大学生的 朋友 ㊁做思政的 实践者 ꎬ在教学的过程中提高学生的思想政治素养ꎮ专业教师除了应具备扎实的专业知识和技术能力ꎬ还要具备较高的思想政治素养和道德水平ꎬ使自身能够肩负起教书育人的职责ꎬ这也就对专业教师提出了新的努力目标ꎮ总的来说ꎬ新时代下加强对于教师的思想政治理论培训极其重要ꎬ同时也应注重思政教师与专业教师的合作交流ꎬ进一步完善教学方案㊁深化教学内容ꎬ积极发挥教师在课堂中的主导作用ꎮ１００㊀㊀㊀㊀沈阳建筑大学学报(社会科学版)第２６卷最后ꎬ教师要在每个教学模块完成后对教学内容进行系统全面的总结ꎮ基于理论层面ꎬ教学内容会随着国家的发展㊁时代的进步㊁知识的积累和教学经验的累积而持续更新ꎻ基于实践层面ꎬ教学内容会因教育对象和客观环境的差异而呈现出不同的教学效果ꎬ因此教师及时进行课后总结是十分必要的ꎮ３.教学方法的新形式问题课程思政教学方法的 新 包含以下３方面内容: 一新 在于当下所处的新时代ꎬ身处互联网全面覆盖的新环境ꎬ高校教师面临的关键课题就是如何更好地将课程思政技术化㊁信息化ꎻ 二新 在于新学生群体ꎬ新时代下的大学生群体对于社会时事始终保持较高关注且了解互动渠道ꎬ因此应加强对于大学生思想意识方面的正向引导ꎻ 三新 在于大学生所具备的新能力ꎬ主要体现在大学生可以迅速接受新意识㊁新思想和新理念ꎬ因此要明确课程思政教学方法的改革目的ꎬ即从多维度㊁多角度提高大学生学习的积极性ꎬ鼓励大学生参与课堂㊁融入课堂ꎮ师生间的有效互动依赖于合理的教学方法ꎬ而教学内容的清晰呈现同样基于科学的教学方法ꎮ教学方法是具有共通性而非绝缘独立的ꎬ高校教师不仅要深刻领会课程思政的精髓ꎬ而且要在教学中采用便于学生接受㊁易于学生理解及学生乐于参与的方式革新教学方法与思路ꎬ将传统的单向灌输式教学方法转变为以加强课堂互动㊁拓展学生思维为主的翻转课堂等教学方法ꎮ线上线下相结合的教学模式能有效提高大学生的课堂参与度㊁激发学生学习的兴趣ꎬ同时便于教师在教学过程中掌握学生的思想意识动态和知识储备情况ꎬ并结合所获取的学习信息完成综合成绩评定ꎮ让大学生参与到思政课堂中来也会对大学生个人发展及思政课程建设产生积极影响ꎬ一是能够提高大学生理解㊁掌握专业知识的程度ꎬ思政元素的融入在一定程度上能够加深大学生对专业知识的理解ꎻ二是能够在情感和价值取向方面对大学生进行正向引导ꎬ能够帮助学生树立正确的历史观㊁民族观㊁国家观㊁文化观ꎬ让爱国主义精神在大学生心中牢牢扎根ꎻ三是能够对大学生个人的思想品行起到一定约束作用ꎬ通过教师引导与课堂学习能在潜移默化中帮助大学生自觉规范行为习惯ꎬ使大学生具备高尚的道德情操㊁过硬的心理素质㊁敬业的职业精神和坚定的意志信念ꎬ这些因素是当代大学生所必需的ꎬ同时也是人才建设的基础性因素[５]ꎮ４.教学效果的新高度问题新时代下高校应借助更加科学的教学评价体系保证高校思政教育的教学效果ꎮ教学效果难以通过单次课堂反馈或考试成绩客观评价ꎬ为了保证更好的思政课堂教学效果ꎬ在教学考核评价方面ꎬ应注重将教师层面的教学评价㊁学生层面的相互评价和社会层面的实践评价进行综合分析ꎬ在每次教学过程结束后为每位大学生形成一份准确㊁有针对性的学习评价ꎮ思想政治方面的知识积累和素质提升是一个长期且持续的过程ꎬ在评价方法方面ꎬ要将定性与定量评价相结合ꎬ定性评价对应过程性结果ꎬ定量评价对应最终性结果ꎻ在大学生的个人发展方面ꎬ应重点关注其纵向发展方面ꎬ规避大量不必要的横向对比[６]ꎮ在教学评价体系形成的基础上ꎬ思政教师应进行总结与反思ꎬ对于教学过程中存在的欠缺之处进行科学复盘ꎬ并制定相关改善方案ꎬ进而提升教学质量ꎻ依据相关案例构建教学案例模型ꎬ总结科学先进的教学经验并加以推广应用ꎮ专业教师应通过课程思政的建设与改革工作ꎬ对大学生的学习进行有效引导ꎬ使大学生更好地接受有关思政方面的理论知识教育ꎬ将专业知识与思政理论进行科学整合ꎬ大力提升专业人才的教育质量ꎮ通过加强对课程思政的建设ꎬ完善课程体系设置㊁优化教材选择㊁创新教学方法ꎬ确保在专业课程授课时思政教育知识的有效融入ꎬ进而推进专业学科的建设和学生的全面发展ꎮ因此ꎬ教学效果不仅体现在学习成绩上ꎬ更应综合大学生的思维能力㊁思想品德和社会服务等方面的表现进行评定ꎮ第１期席秋红等:新时代背景下高校课程思政建设研究１０１㊀三㊁新时代背景下高校课程思政建设的优化路径㊀㊀高校课程思政建设是一项复杂的系统性工程ꎬ需要高校的整体联动ꎬ不仅要注重对教学目标㊁内容㊁方法和效果等进行优化ꎬ还要从宏观角度进行规划和组织ꎬ通过一系列的联动设计ꎬ确保高校教学活动在正轨运行且能高效完成既有的教学工作任务[７]ꎮ１.将顶层设计与师生落实有机结合一方面ꎬ课程思政是思政教育的一种新理念㊁新方法ꎬ顶层设计的合理与否直接关系到其未来的发展ꎮ高校领导及相关部门应深刻理解课程思政的重要意义并在思想上予以高度重视ꎬ认真贯彻执行«高等学校课程思政建设指导纲要»精神ꎬ统筹规划㊁认真落实ꎬ科学谋划㊁合理布局课程思政建设的总体目标和框架[８]ꎻ制订适用于本校的政策文件和保障体系来支撑课程思政的建设与改革ꎬ要求各学院㊁各学科㊁全课程形成有针对性的㊁具体的实施落实方案ꎻ成立专项课题ꎬ引导㊁鼓励教师开展课程思政方面的研究工作ꎻ明确校内各部门㊁各院系的作用ꎬ做到通力合作㊁各司其职㊁相互协调ꎬ确保课程思政建设与改革工作做实做好ꎮ另一方面ꎬ课程思政的推进工作需要动员全体师生进行落实ꎮ对于教师队伍来说ꎬ一是要广泛调研广大教师在课程思政建设上的好想法和好建议ꎬ二是要全面了解各专业教师在课程思政建设上的痛点和难点ꎬ群力群策㊁解决问题ꎻ对于大学生群体来说ꎬ要通过掌握大学生的实际需求和思想动态等ꎬ结合其学科背景与成长规律ꎬ鼓励大学生参与到课程思政的建设与创新中来ꎮ２.构筑教师㊁教程㊁教学联动的育人格局第一ꎬ教师是根本ꎬ高校对教师职责的定位应该是 传道 授业 和 解惑 ꎬ三者缺一不可[９]ꎮ一是教师需加强自身师德师风建设ꎬ严格规范个人行为ꎬ坚定思想信念ꎬ为有效推进课程思政建设打下坚实基础ꎻ二是教师需树立科学的育人观念ꎬ应积极主动地提高自身育人能力ꎬ努力做到勤于钻研㊁巧于设计ꎬ将 传道 有机地融入 授业 过程中ꎻ三是教师应有针对性地为学生 解惑 ꎬ并在此过程中进一步深化 传道 与 授业 的成效ꎮ第二ꎬ教程是基础ꎬ课程思政建设需要以系统化㊁结构化和有导向性的教程为核心支撑ꎬ将其作为重要抓手来推动ꎮ在主体上ꎬ将价值观念塑造㊁核心知识传授和综合能力培养三者进行有机结合ꎬ并始终围绕这三者进行思政课程一体化设计ꎻ在内容上ꎬ教程设计要将培养方案设计㊁教学内容编写㊁课程结构优化㊁教案课件编排等方面纳入考量范畴ꎬ力求将课程思政的相关内容融入教学的各个环节ꎻ在方式上ꎬ课程建设切不可生硬植入思政元素ꎬ教师可借助案例式㊁互动实践式㊁探讨式等多元化的教学方式展开教学工作[１０]ꎮ第三ꎬ教学是渠道ꎬ要抓好课堂教学 主渠道 ꎮ课堂教学是落实课程思政的核心环节和关键步骤ꎬ教学过程要始终强化思想政治教育的主导性和引导性ꎬ以确保其育人功能能够随着时代的发展不断强化ꎻ应不断更新教学内容与教育理念ꎬ通过持续迭代来实现教学过程的创新和教学质量的提高ꎮ同时ꎬ教师在教学过程中应与学生积极互动㊁共同发展ꎬ进一步保证教师㊁教程㊁教学联动育人格局的落地与实现ꎮ３.构建系统㊁完备的准则体系扎实推进课程思政建设工作离不开准则体系的支撑与保障ꎬ这就需要高校及上级主管部门以前瞻性的视野设计出系统性的㊁较为完备的准则体系ꎮ具体来说ꎬ应制订㊁完善㊁推行思政课程建设过程中的人㊁事㊁物及其他各方面的准则ꎬ主要包括教学管辖类准则㊁思政培训类准则及资源联合类准则等ꎻ应切实实施全局规划和统筹协调ꎬ进一步完善自上而下的整合体系和自下而上的协调体系ꎬ促进学科互换的交叉体系和资源共享的共通体系ꎬ建立全面综合的考核体系和行之有效的激励体系ꎮ四㊁结㊀语新时代背景下高校思政课程建设面临着１０２㊀㊀㊀㊀沈阳建筑大学学报(社会科学版)第２６卷机遇与挑战ꎬ通过对高校课程思政的教学目标㊁教学内容㊁教学方法和教学效果进行系统评估ꎬ探寻高校思政课程建设的新模式和新方法ꎻ通过顶层设计与师生落实有机结合ꎬ构筑教师㊁教程㊁教学联动的育人格局ꎬ推进系统㊁完备的准则机制构建助力新时代下课程思政的建设与发展ꎮ参考文献:[１]㊀孙越.新时代高校精准思政课程建设研究[Ｊ].学校党建与思想教育ꎬ２０２１(２４):４８－５０. [２]㊀化开斌.大数据时代的高校学生教育管理模式转变与应对策略[Ｊ].山西财经大学学报ꎬ２０２２ꎬ４４(Ｓ１):８４－８６.[３]㊀张仕德.课程思政背景下构建高校体育课程育人体系[Ｊ].当代体育科技ꎬ２０２１ꎬ１１(２０):９６－９８.[４]㊀周琳.新时期高校课程思政建设的创新思路研究[Ｊ].教育理论与实践ꎬ２０２１ꎬ４１(２７):３４－３６.[５]㊀陈华栋.课程思政:从理念到实践[Ｍ].上海:上海交通大学出版社ꎬ２０２０.[６]㊀李琦.同向 耦合 创生:关于高校课程思政建设的思考[Ｊ].江苏高教ꎬ２０２１(１２):１１１－１１４.[７]㊀何智明.四川建筑职业技术学院课程思政研究的回顾与展望[Ｊ].大众文艺ꎬ２０２２(６):１３７－１３９.[８]㊀王学俭ꎬ石岩.新时代课程思政的内涵㊁特点㊁难点及应对策略[Ｊ].新疆师范大学学报(哲学社会科学版)ꎬ２０２０(３):５０－５８. [９]㊀于金明.传道㊁授业与解惑同行ꎬ知识㊁能力与价值并重: 导游英语 课程思政 的实现路径探析[Ｊ].太原城市职业技术学院学报ꎬ２０２１(１０):９－１２.[１０]孙宝芸ꎬ杨亚平ꎬ朱龙殊.ＯＢＥ理念导向下路桥专业课程思政建设模式探究[Ｊ].沈阳建筑大学学报(社会科学版)ꎬ２０２２ꎬ２４(３):３１９－３２４.ＣｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈｏｆＩｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄＰｏｌｉｔｉｃａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎｏｆＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＣｏｕｒｓｅｓｉｎｔｈｅＮｅｗＥｒａＸＩＱｉｕｈｏｎｇ１ꎬＨＵＢｉｎｂｉｎ２ꎬＳＵＮＹａｎ３(１.ＳｃｈｏｏｌｏｆＭａｎａｇｅｍｅｎｔꎬＳｈｅｎｙａｎｇＪｉａｎｚｈｕＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙꎬＳｈｅｎｙａｎｇ１１０１６８ꎬＣｈｉｎａꎻ２.ＳｃｈｏｏｌｏｆＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＴｒａｉｎｉｎｇａｎｄＩｎｎｏｖａｔｉｏｎꎬＳｈｅｎｙａｎｇＪｉａｎｚｈｕＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙꎬＳｈｅｎｙａｎｇ１１０１６８ꎬＣｈｉｎａꎻ３.ＳｃｈｏｏｌｏｆＳｃｉｅｎｃｅꎬＳｈｅｎｙａｎｇＪｉａｎｚｈｕＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙꎬＳｈｅｎｙａｎｇ１１０１６８ꎬＣｈｉｎａ)Ａｂｓｔｒａｃｔ:Ｔｈｅｐｕｒｐｏｓｅｏｆｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｎｇｈｉｇｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎｃｏｕｒｓｅｓｉｓｔｏｅｎｈａｎｃｅｔｈｅｑｕａｌｉｔｙａｎｄｅｆｆｉｃａｃｙｏｆｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎｉｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎｓｏｆｈｉｇｈｅｒｌｅａｒｎｉｎｇꎬｔｈｅｒｅｂｙｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｉｎｇｔｈｅｇｕｉｄｉｎｇａｎｄｒａｄｉａｔｉｎｇｐｏｗｅｒｏｆｓｏｃｉａｌｉｓｔｉｄｅｏｌｏｇｙ.Ｔｈｉｓｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｉｍｓｔｏｍｏｒｅｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｙｃｕｌｔｉｖａｔｅｔｈｅｍｏｒａｌｃｈａｒａｃｔｅｒａｎｄｎａｔｉｏｎａｌｉｓｔｉｃｓｅｎｔｉｍｅｎｔｓｏｆｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓꎬｆａｃｉｌｉｔａｔｉｎｇｔｈｅｉｒｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｓ.Ｔｈｉｓｐａｐｅｒｅｘａｍｉｎｅｓｔｈｅｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｉｅｓａｎｄｃｈａｌｌｅｎｇｅｓｔｈａｔａｒｉｓｅｉｎｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎｃｏｌｌｅｇｅｓａｎｄｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ.Ｉｔｆｕｒｔｈｅｒｅｘｐｌｏｒｅｓｔｈｅｅｍｅｒｇｉｎｇｉｓｓｕｅｓｉｎｔｈｉｓｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎꎬｅｎｃｏｍｐａｓｓｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓꎬｔｅａｃｈｉｎｇｃｏｎｔｅｎｔꎬｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓꎬａｎｄｔｅａｃｈｉｎｇｏｕｔｃｏｍｅｓ.Ｉｎｌｉｇｈｔｏｆｔｈｅｓｅｃｏｎｓｉｄｅｒａｔｉｏｎｓꎬｔｈｅｐａｐｅｒｐｒｏｐｏｓｅｓａｎｏｐｔｉｍｉｚｅｄａｐｐｒｏａｃｈｔｏｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎｃｏｌｌｅｇｅｓａｎｄｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ.Ｋｅｙｗｏｒｄｓ:ｎｅｗａｇｅꎻｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓꎻｔｅａｃｈｅｒｓꎻｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ(责任编辑:徐聿聪㊀英文审校:林㊀昊)。
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中国建设教育协会bim证书全国认可吗
中国建设教育协会bim证书全国认可吗目前国内有三种比较热门的BIM资质认证考试：中国图学学会及国家人力资源和社会保障部联合颁发中国建设教育协会单独机构颁发工业和信息化部电子行业职业技能鉴定指导中心和北京绿色建筑产业联盟联合颁发以上介绍的三种国内BIM资质认证，可谓各有各的特点，至于权威性，国家没有明确规定BIM从业人员需要考取哪种证书，也没有明确规定目前哪个证书含金量最高。
一、全国BIM等级考试：1、发证机关中国图学学会及国家人力资源和社会保障部联合颁发，每个通过的学员都拥有两家的证书样本。
2、证书分类一级BIM建模师二级BIM高级建模师（区分专业）三级BIM设计应用建模师（区分专业基础之上偏重模型的具体分析）3、报考条件前提：一级和二级BIM技能应具有高中或高中以上学历（或其同等学历）；三级BIM技能应具有土木建筑工程及相关专业大专以上学历（或其同等学历）。
一级（具备以下条件之一者可申报本级别）①达到本技能一级所推荐的培训时间；②连续从事BIM建模或相关工作1年以上者。
二级（具备以下条件之一者可申报本级别）①已取得本技能一级考核证书，且达到本技能二级所推荐的培训时间；②连续从事BIM建模和应用相关工作2年以上者。
三级（具备以下条件之一者可申报本级别）①已取得本技能二级考核证书，且达到本技能三级所推荐的培训时间；②连续从事BIM设计和专业应用工作2年以上者。
4、考试时间每一年度的6月和12月，每年两次。
二、全国BIM应用技能考试1、发证机关中国建设教育协会单独机构颁发2、证书分类一级BIM建模师二级专业BIM应用师三级综合BIM应用师（拥有建模能力包括与各个专业的结合、实施BIM流程、制定BIM标准、多方协同等，偏重于BIM在管理上的应用）3、报考条件一级（土建类及相关专业在校学生，建筑业从业人员）；二级（凡遵守国家法律、法规，具备下列条件之一者可申请）①通过BIM建模应用考试或具有BIM相关工作经验3年以上；②取得全国范围或省级地方工程建设相关职业或执业资格证书，如一级或二级建造师、造价工程师、监理工程师、一级或二级注册建筑师、注册结构工程师、注册设备工程师等。
中国建设教育协会建设机械职业教育专业委员会（原建设部建设机械人才开发办公室），简称建机专委会，
中国建设教育协会建设机械职业教育专业委员会（原建设部建设机械⼈才开发办公室），简称建机专委会，培训业务：联系⼈：张⽼师报名电话： 158********⽬前建机专委会开展的建设类建设机械施⼯作业岗位培训分为设备操作、安装拆卸、维修保养三类。
此外还开展建设机械技术管理⼈员的业务培训和⾮学历继续教育⼯作，并核发相关证书。
主要涉及建设机械领域的数⼗种常⽤设备，如下：房屋与市政⼯程领域《建筑机械使⽤安全技术规程》（JGJ33-2012）涵盖的主要类别：起重机械与垂直运输机械；⼟⽯⽅机械；运输机械；桩⼯机械；混凝⼟机械；钢筋加⼯机械；⽊⼯机械；地下施⼯机械；焊接机械；其它中⼩型机械其他⼯程建设领域包含的主要类别和机种:(1)掘进机：全断⾯岩⽯掘进机、盾构机、盾构掘进机、顶管式掘进机、联合掘进机、隧道盾构掘进机(2)混凝⼟机械（砼搅拌机、砼搅拌楼（站）、砼泵、砼搅拌运输车；混凝⼟及砂浆输送泵、细⽯混凝⼟泵；混凝⼟浇注机械：布料杆、臂架式混凝⼟泵车；混凝⼟喷射机械⼿、混凝⼟喷射台车、混凝⼟浇注机、混凝⼟振动器、混凝⼟振动台；） (3)混凝⼟制品机械（混凝⼟砌块成型机、混凝⼟砌块成型⽣产线、混凝⼟砌块劈裂机、空⼼板挤压成型机、混凝⼟管到成型机、路沿成型机）(4)路⾯与道桥机械（铲运机、平地机、压路机：静压压路机.振动压路机，振荡压路机，冲击式压路机，轮胎压路机（⾃⾏式、拖式），两轮式、三轮式、拖式静碾压路机；⼟地填筑压实机；夯实机械：平板夯、冲击夯、蛙式夯实机、爆炸夯实机；稳定⼟拌和设备、沥青砼拌和设备、⽔泥砼搅拌设备、沥青砼摊铺机、⽔泥砼摊铺、-路⾯铣刨机；沥⾭混合料拌和机、摊锚机、洒布车、沥⾭熔化及加热机械、沥⾭运输车、乳化沥⾭机械、改性沥青机械；路⾯开槽机、路⾯铣刨机、⽔泥路⾯破碎机、路⾯补灌缝机、沥⾭路⾯再⽣机、沥青路⾯复拌机、沥青路⾯加热机、淸冼机、淸扫机、淸障机、刻线机、微波路⾯综合养护车、桥梁专⽤维修车、沥青碎⽯同步封层车；稳定⼟拌和机、路沿成型机、稳定剂撒布机、喷洒机械；道路压实度、平整度、抗滑能⼒、⼏何形状等专⽤检测仪器及其辅助⼯程设备）(5)⼟⽅机械（推⼟机、、装载机；挖掘机械（单⽃挖掘机/多⽃挖掘机、履带式挖掘机、轮式挖掘机；通⽤挖掘机，矿⽤施⼯挖掘机，船⽤施⼯挖掘机，特种施⼯挖掘机；⼯程⾃卸车（翻⽃车）(6)桩⼯机械（打桩机、压桩机、旋挖钻机、震动沉拔桩锤、地下⾮开挖设备、地下连续墙抓⽃）(7)钢筋加⼯与预应⼒机械（主要包括如下系列品种）钢筋预应⼒张杵机、预应⼒锚具、预应⼒镦头机；钢筋焊接机、套管挤压连接机、锥（直）螺纹连接机、钢筋螺纹加⼯⽣产线；调直切断机、切断机、弯曲机、弯箍机、钢筋⽹成型机、钢筋笼成型机、梁柱钢筋组焊机(8)装修与⾼空作业机械（灰浆制备及喷涂机械、涂料喷刷机械、地⾯修整机械、⾼处作业吊篮、⼿持机动⼯具、建筑擦窗机、⾼空作业车、⾼空作业平台、桥梁检测与维护作业平台）(9)建筑起重机械（建筑常规起重机：塔式起重机、施⼯升降机、建筑卷扬机、龙门架物料提升机、液压顶升平桥、桅杆起重机、；⼯程起重机：履带起重机、汽车起重机、随车起重机、缆索起重机、管道起重机；爬架/附着升降脚⼿架等）(10)凿岩机械：冲击类凿岩机：⽓铲、⽓动捣固机、⽓动钉合机；回转类凿岩机：⽓钻、⽓砂轮、磨光机(11)其他中⼩型建设机械。
中国建设教育协会继续教育结业证书
中国建设教育协会继续教育结业证书我国建设教育协会继续教育结业证书一、序言在当今社会，教育的重要性不言而喻。
特别是在建设行业，教育更是一项不可或缺的重要工作。
我国建设教育协会继续教育结业证书，作为建设行业专业人士继续教育的标志，具有重要的意义。
在本文中，我们将就我国建设教育协会继续教育结业证书进行全面的评估和探讨，并共享个人观点和理解。
二、我国建设教育协会继续教育结业证书的概述我国建设教育协会继续教育结业证书，是我国建设教育协会为建设行业的从业人员提供的一种持续学习和进修的证明。
它旨在通过系统的学习和培训，提升从业人员的综合素质和专业技能，促进建设行业的健康、可持续发展。
持有该证书的人员，代表着他们在相关领域内具备了一定的专业知识和技能，能够为建设行业的发展贡献自己的力量。
三、我国建设教育协会继续教育结业证书的深度评估1. 培训内容的丰富性我国建设教育协会继续教育结业证书的培训内容非常丰富多样，涵盖了建设行业的各个领域和专业知识。
从建筑施工管理、工程造价、市政工程、环境与安全管理等多个方面进行系统的学习和培训，使持证人员能够全面掌握相关领域的知识和技能，为实践工作提供了坚实的基础。
2. 学习方式的多样性我国建设教育协会继续教育结业证书的学习方式多样，既有线下面授课程，也有在线网络课程，以及工作坊、实地考察等形式。
这样的多元化学习方式，能够更好地满足不同人群的学习需求，使持证人员在学习过程中更加高效、便捷。
3. 教学资源的优质性我国建设教育协会继续教育结业证书的培训机构和师资力量非常雄厚，汇聚了一大批在建设行业具有丰富工作经验和专业知识的专家学者。
他们不仅能够传授最新的行业动态和知识，同时也能够结合自身的实践经验，为学员提供更加全面的教学资源和学习支持。
四、我国建设教育协会继续教育结业证书的个人观点和理解作为文章写手，我对我国建设教育协会继续教育结业证书持肯定态度。
在今天的社会大背景下，持续学习和进修显得尤为重要，特别是在建设行业这样一个知识更新较快、技术要求较高的领域。
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中国建设教育协会证书样本
中国建设教育协会证书样本
摘要：
1.介绍中国建设教育协会
2.阐述中国建设教育协会的证书样本
3.分析中国建设教育协会证书的价值和意义
正文：
中国建设教育协会成立于1982 年，是经教育部批准，由建设行业企事业单位、职业院校、科研机构和有关人士自愿组成的全国性、非营利性社会组织。
该协会旨在推动建设行业的发展和建设人才培养，通过举办各类培训、会议、展览等活动，加强国内外建设行业的交流与合作。
中国建设教育协会证书样本是协会为证明会员单位在职业教育、培训等方面所取得的成绩而颁发的证书。
证书样本的设计严谨、庄重，体现了协会的权威性和专业性。
证书一般包含以下几个部分：证书编号、会员单位名称、证书类型、颁发日期、协会印章等。
中国建设教育协会证书的价值和意义主要体现在以下几个方面：
1.提升会员单位的品牌形象和社会认可度。
获得协会颁发的证书，意味着会员单位在职业教育、培训等方面达到了一定的水平，有助于提高企业在市场上的竞争力。
2.激励会员单位持续改进和提高教育培训质量。
协会对会员单位进行定期评估和检查，以确保其教育培训质量始终保持在较高水平。
3.为行业人才提供职业发展指南。
通过获得协会证书，行业人才可以更好
地了解会员单位的教育培训水平，为其职业发展提供参考。
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