浅谈小组合作学习的重要性

浅谈小组合作学习的重要性

浅谈小学数学小组合作学习的重要性

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。因为它在改善课堂气氛，协助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果，在新一轮课程改革的实施过程中，我特别注意引导学生展开小组合作学习，下面我简单谈谈我的做法及思考：

一．小组合作学习的实践意义。

小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习能够在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促动；能够提升学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促动师生之间的共同进步。所以，展开小组合作学习是教育改革的需要、也是新课标的需要！

二．小组合作学习的操作过程。

小组合作学习仅仅数学课堂教学中学生多种学习方式中的一种，并没有固定的操作模式。我在教学中，常常是这样引导学生展开小组合作学习的：1. 创设情境。

创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。一、二年级的学生才6、7岁左右，天真、爱幻想、是他们的天性。教学中应为学生设置了解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。新教材编辑了大量的情境教学内容，图画精美、生动细腻，非常贴近学生的生活，为我们创设情境提供了生动有趣的素材。例如：我在教学一册的《比一比》时，创设了一个"小猪帮小兔盖房子"的童话故事情境；在教学《9加几》时，创设了运动会上给运动员送饮料的生活情境；在教学《乘加、乘减》时，创设了"小熊掰玉米"的故事情境……象这样的例子还很多很多。总来说之，创设情境，能够将数学知识融

入孩子们的生活，学生乐于接受。让学生在玩中学，在学中玩。

2. 明确学习任务。

为了让学生的小组合作学习展开得有序、有效,学生一定要有明确的学习任务。充分体现小组合作学习的实效性。例如：在教学第三册《统计》这个内容时，我向学生提出了学习任务：明天下午第二节课是体育锻炼课，老师想安排一些你们喜欢的运动项目，到底安排哪些运动项目呢？请你们以小组为单位，调查与统计一下吧！学生们明确了学习任务，便在各组长的带领下完成自己的任务去了。

3. 合作探究。

学生明确了学习任务后，教师就应立即引导学生开始合作、探究，这是小组合作学习中最重要的一个环节。在这个过程中，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。例如：在学习"量长度"时，我让孩子们分组测量，于是孩子们有的指挥，有的手拿粉笔做记号，有的充当标杆，有的用尺子量……每个人都兴致勃勃，洋溢着主人翁的自豪感。孩子们不但学会了如何测量，也锻炼了动手操作水平，更尝到了合作学习的快乐！

4．评价交流。

交流、评价也就是学生间总结学习成果、教师接受信息反馈并做出判断的过程。在学生交流时，我要求学生尽量清楚表达个人或小组的意见，同时还要求学生学会真诚的征求其他组的意见或评价其他组的见解，以博采众长，积极总结。在倾听了学生的交流、汇报后，我也要给各小组的合作过程及结果实行简单的评价，并用小礼物奖励。激发了学生的合作兴趣，效果很好。三．小组合作学习的实施策略。

小组合作学习不但是实际操作问题，也是理论问题，需要我们持续的去探讨、去研究。下面我结合实践，谈谈在小组合作学习中几条比较重要的策略。

1. 科学的创建合作小组。

教师应根据班内的实际，有意识的将不同层次不同类别的学生按照"组间同质、组内异质"的原则实行分组，其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难

的学生在互相协助中持续提升，让学习优良的学生也能获得自信。例如：我在让孩子分小组学习"理解钟表"时，小组内有"教师"，有"学生"，有"记录"，还有"裁判"，学生的分工非常明确！学习效果明显很好，学生学习兴趣很大。

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2．以各小组集体的学习效果，作为评价的依据。

传统的教学评价注重学生个体在整体中的位置，热衷于分数排队，比较强弱胜负，这种竞争性的评价是有局限性的，不利于绝大部分学生的发展。我在对学生的小组合作学习实行评价时，注重把学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为评价的依据，形成一种"组内成员合作，组间成员竞争"的格局，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。

3．教师要参与学生的学习活动并作出指导。

合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式，所以，在学生展开合作学习的时候，教师不应"袖手旁观"，更不能做下一环节的准备工作，而理应从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作实行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数！协助学生提升合作技巧，顺利完成学习任务。

4．小组合作学习应与自主探索有机结合。

小组合作学习虽然是一种重要的、有效的学习方式，但并不是万能的，它还应与其它学习方式有机结合，才能发挥出更好的合作效应。因为自主探索是有效合作学习的前提和重要保证，小组合作学习离开了自主探索这个前提，就如水上浮萍，落不到实处。所以，在教学中，教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间，又要为学生创造小组合作交流的机会，让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解，在与人合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥小组合作学习的实效性！

四、对学生合作学习水平的培养

小组合作学习中出现的有些问题是学生不善于合作，不知道怎样合作造成

的，尤其是低年级小学生，更缺乏从事合作学习所必需的有效技能，所以，在教学中要有意识地逐渐培养学生的合作学习水平。总体来说，主要应培养学生以下几方面水平。

1．学会搜集资料。一般来说，合作学习的课题有一定难度，有时需要搜集一些资料。要让学生学会用什么工具，通过什么途径，搜集什么样的资料等技能。

2．学会讨论问题。讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。教师要在关键之处予以指导，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。

3．建立互相信任、团结互帮的关系。成员之间只有建立相互信任、团结互助的关系，才能以诚相待、荣辱与共，不计较个人的利益得失，为一个共同的目标而努力，这对培养良好的思想品质也是有好处的。

4. 增强小组成员的集体荣誉感。小组里的每个成员都要为小组的学习任务承担一部分责任，不要有依赖思想，而要对自己的学习负责，从而激励自己努力参与小组合作学习。以上仅仅我的一点不成熟的看法。

当然，小组合作学习作为一种新的学习方式，使用的时间还不够长，在教学实践的过程中，我们虽然有一定的成绩但是也出现了一些问题，有的问题还一直困绕着我们，我相信：随着新课程改革的持续发展，随着我们意识的持续提升，我们对小组合作学习的研究会进一步深入。作为一名新课程改革的实践者，我愿用自己的眼睛去观察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思考、用自己的心灵去感悟，与新课程一起成长，迎接数学教育的新时代！