《走一步再走一步》ppt课件课件
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《走一步-再走一步》ppt课件(27页)
〔四〕启发〔 23 〕获启发，步步下。
朗诵与心得
1.体弱、害怕的“我〞为什么要去爬悬崖？ 文章那些词语表现了“我〞的孤独无助、极 度恐惧？
最好的朋友杰利说的“别做胆小鬼〞 这句话刺激了我的自尊心，我才去冒险爬 悬崖的。
“全身颤抖，冷汗直冒〞“心在…… 咚咚直跳〞“心惊肉跳〞“吓得几乎晕倒 〞“头晕目眩〞等词语表现了“我〞的孤 独无助、极度恐惧。
再次说明“我〞身体的病弱，与前文
“八年来一直有病〞照顾，也为后文“我 〞战胜困难后产生“庞大的成就感〞作铺
心得出色语句 方法：指出修辞手法，解释句子的含义， 分析表达作用。 3.如何理解“′下来吧，孩子，‵他带着安慰的 口气说， ′晚饭做好了‵〞？
采纳心理暗示法，言外之意是：你下 来，吃晚饭了，我不会责备你。语气亲切 而温柔，能给孩子激励，稳住心态。
点拨：不可以。 “探〞有“试探 〞的意思，呼应“当心翼翼〞。
3、我每次只移动一小步，慢慢爬 下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩 石上，投入了父亲强壮的手臂中。我 先是抽咽了一会儿，然后，我产生了
一种庞大的成就感。 为什么脱险后还要“抽咽〞？这
次“抽咽〞和上次“抽咽〞原因相同 不同。第一吗次？是恐惧和绝望；
孩子的路终究要靠自己去走，总靠 别人扶，不是长期之计，父亲指导儿子 独立走下来，恰恰是让儿子经过这种磨 练加强独立克服困难的勇气和经验，在 我们生活中，家长、老师其实也给了我 们很多这类的指导。
母亲角度
慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不 要冒险。在母亲的庇护下，“我〞变得非 常软弱。如果杰利通知的是母亲的话，可 能她会声嘶力竭地叫“我〞别动，吓得脸 色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之 后母亲可能不同意我跨出家门半步，不准 我与杰利玩。从此，世上多了一个废物， 少了一个作家。
朗诵与心得
1.体弱、害怕的“我〞为什么要去爬悬崖？ 文章那些词语表现了“我〞的孤独无助、极 度恐惧？
最好的朋友杰利说的“别做胆小鬼〞 这句话刺激了我的自尊心，我才去冒险爬 悬崖的。
“全身颤抖，冷汗直冒〞“心在…… 咚咚直跳〞“心惊肉跳〞“吓得几乎晕倒 〞“头晕目眩〞等词语表现了“我〞的孤 独无助、极度恐惧。
再次说明“我〞身体的病弱，与前文
“八年来一直有病〞照顾，也为后文“我 〞战胜困难后产生“庞大的成就感〞作铺
心得出色语句 方法：指出修辞手法，解释句子的含义， 分析表达作用。 3.如何理解“′下来吧，孩子，‵他带着安慰的 口气说， ′晚饭做好了‵〞？
采纳心理暗示法，言外之意是：你下 来，吃晚饭了，我不会责备你。语气亲切 而温柔，能给孩子激励，稳住心态。
点拨：不可以。 “探〞有“试探 〞的意思，呼应“当心翼翼〞。
3、我每次只移动一小步，慢慢爬 下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩 石上，投入了父亲强壮的手臂中。我 先是抽咽了一会儿，然后，我产生了
一种庞大的成就感。 为什么脱险后还要“抽咽〞？这
次“抽咽〞和上次“抽咽〞原因相同 不同。第一吗次？是恐惧和绝望；
孩子的路终究要靠自己去走，总靠 别人扶，不是长期之计，父亲指导儿子 独立走下来，恰恰是让儿子经过这种磨 练加强独立克服困难的勇气和经验，在 我们生活中，家长、老师其实也给了我 们很多这类的指导。
母亲角度
慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不 要冒险。在母亲的庇护下，“我〞变得非 常软弱。如果杰利通知的是母亲的话，可 能她会声嘶力竭地叫“我〞别动，吓得脸 色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之 后母亲可能不同意我跨出家门半步，不准 我与杰利玩。从此，世上多了一个废物， 少了一个作家。
《走一步-再走一步》ppt课件
人们说，自然界中 有两种动物可以到 达金字塔的顶端， 一种是雄鹰，一种
是蜗牛。
走一步，再走一步
莫顿·亨特
1.弄清叙事要素，复述故事情节。 2.品味作品富有表现力的心理活动的描写。 3.揣摩、赏析精彩的字词，体悟“走一步，再走一步”的深刻含义， 然后再从多角度思考课文与人生。
• 莫顿·亨特（1920—2016）（Morton Hunt），
在人生道路上，不管面对怎样的险阻，只要 把大困难分解成小困难，一个一个认真解决，终 将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
环境描写的作用
环境描写包括自然环境描写与社会 环境描写。
自然环境描写的作用有: 1、交代时间、季节和环境特点 2、渲染气氛,营造氛围 3、推动故事情节的发展 4、为情节展开做铺垫 5、烘托人物心情,表现人物性格 6、突出深化主题
美国作家、心理学家，早年曾在空军服役，做过空军 飞行员。他的代表作有：《自杀》《心理学的故事： 源起与演变》《走一步，再走一步》（原名《悬崖上 的一课》） 。
fù hè
附和
tū wù
突兀
shēn yín
呻吟
huǎng hū
恍惚
wèi jù
畏嘘声
líng luàn
凌乱
cēn cī bù qí
我不能像其他孩子那样 强壮，而且不能冒险。
“你能爬上去，你就能下来” “不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步，这个你能做到” “……这就是你要做的。它就在你下面一点儿。你能做到。不要担心接
父亲为什 么不直接把孩 子抱下来呢， 而是要让他自 己一步一步爬
下来？
下来的事情，也不要往下看。先走好第一步。相信我” “很好” “现在，往右边下面一点儿……就几英寸远。……这就是你要做的。只想 着接下来的这步，不要想别的” “……就在边上……这就是你要做的”
是蜗牛。
走一步，再走一步
莫顿·亨特
1.弄清叙事要素，复述故事情节。 2.品味作品富有表现力的心理活动的描写。 3.揣摩、赏析精彩的字词，体悟“走一步，再走一步”的深刻含义， 然后再从多角度思考课文与人生。
• 莫顿·亨特（1920—2016）（Morton Hunt），
在人生道路上，不管面对怎样的险阻，只要 把大困难分解成小困难，一个一个认真解决，终 将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
环境描写的作用
环境描写包括自然环境描写与社会 环境描写。
自然环境描写的作用有: 1、交代时间、季节和环境特点 2、渲染气氛,营造氛围 3、推动故事情节的发展 4、为情节展开做铺垫 5、烘托人物心情,表现人物性格 6、突出深化主题
美国作家、心理学家，早年曾在空军服役，做过空军 飞行员。他的代表作有：《自杀》《心理学的故事： 源起与演变》《走一步，再走一步》（原名《悬崖上 的一课》） 。
fù hè
附和
tū wù
突兀
shēn yín
呻吟
huǎng hū
恍惚
wèi jù
畏嘘声
líng luàn
凌乱
cēn cī bù qí
我不能像其他孩子那样 强壮，而且不能冒险。
“你能爬上去，你就能下来” “不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步，这个你能做到” “……这就是你要做的。它就在你下面一点儿。你能做到。不要担心接
父亲为什 么不直接把孩 子抱下来呢， 而是要让他自 己一步一步爬
下来？
下来的事情，也不要往下看。先走好第一步。相信我” “很好” “现在，往右边下面一点儿……就几英寸远。……这就是你要做的。只想 着接下来的这步，不要想别的” “……就在边上……这就是你要做的”
《走一步-再走一步》ppt课件(23页)
在人生道路上，面对困难，“走一步， 再走一步〞这种人生经验，给人以战胜 一切困难险阻的信心。
走一步，再走一步
多角度地阅读，结合自己的生活体 验反思，进一步拓展思维空间，获得 启发。
⑴讨论：你最喜爱文中的哪个人物？ 为什么？你最不喜爱文中的哪个人物？ 为什么？
从不同角度去熟悉文中的人物特点， 对人物做出合理的评判，从中有所心 得，培养正确的价值观。
走一步，再走一步
结合自身生活体验，进一步拓展思 维，深入体会文中的启发：你在生活 中曾经碰到过什么困难？当时你是怎 么对待的？结果如何？如果现在碰到 这种状况，你会怎么办？
走一步，再走一步
总结全文
一个人在人生的旅途上，不可能坦坦 荡荡，一帆风顺；碰到困难，感受挫折， 都是很正常的。只要我们不失自信，铭 记“不要想着距离有多远，你只要想着 你是在走一小步。你能办得到的〞，那 什么样的困难险阻都将被你踩在脚下。 别忘了，还要把你的这些感受传给那些 正在遭遇困难的人们。
⑵讨论：假如“我〞的父亲急忙赶到 悬崖下面，一面安慰“我〞，一面急忙 爬上石架，把“我〞扶下来，这种做法 和文中父亲的做法你更喜爱哪一种？为 什么？
孩子的路终究要靠自己去走，不能老 是让大人抱着走。父亲指导儿子独立走 下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加 独立克服困难的勇气和经验。在我们的 生活中，家长、老师其实也给了我们很 多这类的指导。
思索问题
⑴课文主要记叙了什么事情？〔可以 概括回答〕
⑵这件事情发生在什么时候？什么地 方？发生的原因是什么？
⑶“我〞为什么“一时拿不定主意〞？ 后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢？
⑷“我〞在爬山途中都碰到了哪些困 难？当时“我〞是怎么想的？
⑸后来“我〞又是怎样脱险的？脱险 以后“我〞有什么感觉？
走一步，再走一步
多角度地阅读，结合自己的生活体 验反思，进一步拓展思维空间，获得 启发。
⑴讨论：你最喜爱文中的哪个人物？ 为什么？你最不喜爱文中的哪个人物？ 为什么？
从不同角度去熟悉文中的人物特点， 对人物做出合理的评判，从中有所心 得，培养正确的价值观。
走一步，再走一步
结合自身生活体验，进一步拓展思 维，深入体会文中的启发：你在生活 中曾经碰到过什么困难？当时你是怎 么对待的？结果如何？如果现在碰到 这种状况，你会怎么办？
走一步，再走一步
总结全文
一个人在人生的旅途上，不可能坦坦 荡荡，一帆风顺；碰到困难，感受挫折， 都是很正常的。只要我们不失自信，铭 记“不要想着距离有多远，你只要想着 你是在走一小步。你能办得到的〞，那 什么样的困难险阻都将被你踩在脚下。 别忘了，还要把你的这些感受传给那些 正在遭遇困难的人们。
⑵讨论：假如“我〞的父亲急忙赶到 悬崖下面，一面安慰“我〞，一面急忙 爬上石架，把“我〞扶下来，这种做法 和文中父亲的做法你更喜爱哪一种？为 什么？
孩子的路终究要靠自己去走，不能老 是让大人抱着走。父亲指导儿子独立走 下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加 独立克服困难的勇气和经验。在我们的 生活中，家长、老师其实也给了我们很 多这类的指导。
思索问题
⑴课文主要记叙了什么事情？〔可以 概括回答〕
⑵这件事情发生在什么时候？什么地 方？发生的原因是什么？
⑶“我〞为什么“一时拿不定主意〞？ 后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢？
⑷“我〞在爬山途中都碰到了哪些困 难？当时“我〞是怎么想的？
⑸后来“我〞又是怎样脱险的？脱险 以后“我〞有什么感觉？
《走一步,再走一步》ppt课件
美国作家芭芭拉·琳达编撰的《假如 我们 原谅上帝》收录。
一、初读课文，了解大意
（一）给下面加点的字注音
灼 人（ ） 哄 然大 笑（ ） 呻 吟（ ）
抽噎 （ 晕眩 （ 参差（
）
恍惚（ ）
） 突兀 （ ）
）不齐
（二）请同学们说说课文中有哪些表示心理活动的词语，从中可以看出 “我”的心理经历了几次变化。
（三）回过头来看看标题：“走一步，再走一步”，它有什么含义
预设：遇到困难，要给自己积极的心理暗示，把大的困难分解成小 的困难，然后一步一步去解决，最终就能取得成功
四、教学小结
小结：
同学们，小悬崖却蕴含着人生的大道理，相信学习了这篇课文以后，无 论你人生道路上遇到怎样的困难，只要你内心充满自信，学会走一步再走 一步，迎接你的一定是阳关大道！
五、作业布置
小练笔：
假设你是故事中某一个小伙伴，你 会如何对待被困悬崖的 “我”，请以“当同伴陷入困境后”为题，写一篇小练笔。
（二）3.读完课文你有何感悟呢？作为父母——？作为朋友——？ 对我们自己来说——
作为父母，要帮助孩子树立自信，不要 随意地评判孩子。 作为朋友，不随意地嘲笑朋友，在朋友遇到 困难的时候，鼓励和帮 助朋友。 对我们自己来说，遇到困难，逃避和害怕都 没有用，要先自己冷静 下来，想想我此刻能做的 是什么，要给自己积极的心理暗示，要行 动起来， 先走好脚下能走的这一步，一步一步，化整为零
预设： 最后一段写“我”从这件事情中得到的 启示，悟出的道理。
文章的结构层次可分为：叙 事——说理。叙事按时间先后和事 件发展的顺 序。
（二）请用四个表示心理的词语“怦怦、晕眩、恍惚、惊讶”复述课文故 事内容。要求：时间、地点、人物、事件要清晰
一、初读课文，了解大意
（一）给下面加点的字注音
灼 人（ ） 哄 然大 笑（ ） 呻 吟（ ）
抽噎 （ 晕眩 （ 参差（
）
恍惚（ ）
） 突兀 （ ）
）不齐
（二）请同学们说说课文中有哪些表示心理活动的词语，从中可以看出 “我”的心理经历了几次变化。
（三）回过头来看看标题：“走一步，再走一步”，它有什么含义
预设：遇到困难，要给自己积极的心理暗示，把大的困难分解成小 的困难，然后一步一步去解决，最终就能取得成功
四、教学小结
小结：
同学们，小悬崖却蕴含着人生的大道理，相信学习了这篇课文以后，无 论你人生道路上遇到怎样的困难，只要你内心充满自信，学会走一步再走 一步，迎接你的一定是阳关大道！
五、作业布置
小练笔：
假设你是故事中某一个小伙伴，你 会如何对待被困悬崖的 “我”，请以“当同伴陷入困境后”为题，写一篇小练笔。
（二）3.读完课文你有何感悟呢？作为父母——？作为朋友——？ 对我们自己来说——
作为父母，要帮助孩子树立自信，不要 随意地评判孩子。 作为朋友，不随意地嘲笑朋友，在朋友遇到 困难的时候，鼓励和帮 助朋友。 对我们自己来说，遇到困难，逃避和害怕都 没有用，要先自己冷静 下来，想想我此刻能做的 是什么，要给自己积极的心理暗示，要行 动起来， 先走好脚下能走的这一步，一步一步，化整为零
预设： 最后一段写“我”从这件事情中得到的 启示，悟出的道理。
文章的结构层次可分为：叙 事——说理。叙事按时间先后和事 件发展的顺 序。
（二）请用四个表示心理的词语“怦怦、晕眩、恍惚、惊讶”复述课文故 事内容。要求：时间、地点、人物、事件要清晰
新人教版七年级上册《走一步-再走一步》(25张PPT)省公开课获奖课件市赛课比赛一等奖课件
写作特点
1.选材经典，以小见大
2.记叙周密，巧设伏笔
3 .善用心理描写，人物形象生动
积累名言
1 会当凌绝顶，一览众山小 。 ——杜甫
2 乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 ——李白
3 我要扼住命运旳喉咙。 —— 贝多芬
总结
一种人在旅途中，不可能坦坦荡荡，一 帆风顺旳，遇到困难，感受挫折，都是正常 旳。只要我们不失自信，牢记“不要想着距 离有多远，你只要想着你是在走一小步，你 能办得到旳”，那什么样旳艰难险阻都将被 你踩在脚下。
• 在费城七月旳一种闷热旳日子里，我和五 个小男孩因为弹子游戏玩厌了，决定去爬 悬崖。小伙伴们爬下了悬崖，我因为害怕 在悬崖上陷入了进退两难旳险境，最终在 爸爸旳鼓励和指导下，一步一步爬下了悬 崖，成功脱险。
你能一句话概述故事内容吗？
文章论述了“我” 在悬崖上遇险，脱险 旳经历，并由此悟出 了经验。
导入新课
走一步，再走一步
——莫顿·亨特
1945年1月，正是二战期间。在英格兰旳沃顿空军基地， 一种上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备 和防护设施旳飞机进一步到德军本土执行侦察任务。他觉 得几乎无法完毕任务:他想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己 鲜血飞溅，连跳伞旳力气都没有。第二天，他驾机滑行在 跑道上，他告诫自己，目前，只是起飞，飞起来就行。升 到两万五千米高空时，他又告诫自己，目前所要做旳，是 在地面无线电旳指导下，保持这个航向20分钟，就能够到 达荷兰旳素文岛，这个，不难做到。就这么，他不断告诫 自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难。然后，是飞临德 国，根本不须想更多旳事，而且，还有后方旳无线电支持。 就这么，一程又一程，这位上尉终于完毕了任务，当他接 受盟军旳奖励时，他说，我之所以能够成为孤胆英雄，完 全是因为我小时候一段经历旳启示。
第14课《走一步,再走一步》课件(共27张PPT)
3、探究“走一步，再走一步”的含义，学会在人生道路 上化整为零，化难为易的生活哲理。
作者介绍
莫顿·亨特（1920—2016），美国作家，心理学家， 早年曾在美国空军服役，做过空军飞行员。在二战时期， 他曾驾机执行过对德国的侦察任务。是 一位擅长写励志类文章的作家，同时 也是一位专业的心理学家。他的代 表作有：《自杀》《心理学的故 事：源起与演变》《悬崖上的一课》 《走一步，再走一步》。
14* 走一步,再走一步
导入语
人生的旅途,总难免有磕磕碰碰、坎坎坷坷,常会有 一些意想不到的困难,那么该如何去面对这些困难哪? 或许你会感到困惑、感到迷茫、抱怨上天,其实,这都是 人生的必修课。今天我们就一起来学习《走一步、再 走一步》,从中,我们能获得一些启示。
学习目标
1、熟记“和、稽”等字的读音,熟记“晕眩、抽噎”等词 语的字形,理解“小心翼翼、哄堂大笑”等成语的含义。 2、感受文中的心理描写和语言描写,体会“我”的心理变 化。
心理描写：进退两难、孤立无援。
脱险
（1）在脱险部分“我”的心理变化是怎样的，请找出 来。
（1）“我不行！我会掉下去的！我会摔死的！”我大哭 着说。“不，我不行！太远了，太困难了！我做不到！”
脱险
最初：毫无信心
（2）看起来我能做到。我往后移动了一下,用左脚小心
翼翼地感觉着岩石,然后找到了。 继而：信心萌发
其他写作特色
1、描写准确恰当 本文成功地运用了语言、动作、心理描写和景物描写。
文中人物的语言准确地反映出人物各自的性格。如“我” 的胆怯、父亲的耐心细致，都在文中有恰到好处的描写。 “我”的动作、心理使得整个事件真实而生动地展现在读 者面前。景物描写的交代、渲染、衬托作用，都起到了突 出中心的作用。
作者介绍
莫顿·亨特（1920—2016），美国作家，心理学家， 早年曾在美国空军服役，做过空军飞行员。在二战时期， 他曾驾机执行过对德国的侦察任务。是 一位擅长写励志类文章的作家，同时 也是一位专业的心理学家。他的代 表作有：《自杀》《心理学的故 事：源起与演变》《悬崖上的一课》 《走一步，再走一步》。
14* 走一步,再走一步
导入语
人生的旅途,总难免有磕磕碰碰、坎坎坷坷,常会有 一些意想不到的困难,那么该如何去面对这些困难哪? 或许你会感到困惑、感到迷茫、抱怨上天,其实,这都是 人生的必修课。今天我们就一起来学习《走一步、再 走一步》,从中,我们能获得一些启示。
学习目标
1、熟记“和、稽”等字的读音,熟记“晕眩、抽噎”等词 语的字形,理解“小心翼翼、哄堂大笑”等成语的含义。 2、感受文中的心理描写和语言描写,体会“我”的心理变 化。
心理描写：进退两难、孤立无援。
脱险
（1）在脱险部分“我”的心理变化是怎样的，请找出 来。
（1）“我不行！我会掉下去的！我会摔死的！”我大哭 着说。“不，我不行！太远了，太困难了！我做不到！”
脱险
最初：毫无信心
（2）看起来我能做到。我往后移动了一下,用左脚小心
翼翼地感觉着岩石,然后找到了。 继而：信心萌发
其他写作特色
1、描写准确恰当 本文成功地运用了语言、动作、心理描写和景物描写。
文中人物的语言准确地反映出人物各自的性格。如“我” 的胆怯、父亲的耐心细致，都在文中有恰到好处的描写。 “我”的动作、心理使得整个事件真实而生动地展现在读 者面前。景物描写的交代、渲染、衬托作用，都起到了突 出中心的作用。
《走一步,再走一步》ppt课件共17张
1、最初：毫无信心 我不行 我会掉下去 我会摔死的
2、继而：萌发信心 这看起来我能做到 3、随后：信心大增 再一次，我做到了 4、最后：激动抽噎、成就感 有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉
这一系列的心理变化，让“我”增强了战胜困难 的信心并推动情节发展。
5.作者从一个自然悬崖历险的故事，想到了怎样的生活 哲理？
字词积累
mù sè ān wèi 暮 色安 慰 jing yà wèi jù 惊 讶 畏惧 jing huāng cuò 惊 慌失 措
líng luàn 凌乱 cēncī 参 差 不齐
自主学习 1、 请同学们快速默读一下课文，思考以下问题。
1、勾画出故事发生的时间、地点、人物， 并用简洁的语言概括事件的起因、经过、结 果。
Hale Waihona Puke 7.你如何评价“我”的好朋友杰里？ 如果你是杰里会怎 么做？
杰利角度：如果我是杰里，我会感到左右为难，一边是最要好的朋 友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰里帮“我”，而杰 里也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰里虽然“看 起来很担心”，但还是和大家一起走了。这说明杰利低估了“我” 的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也 帮不了“我”。 天越来越黑了，见“我”没回来，杰里的良心不安了，便告诉了 “我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰 里虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。
8.标题“走一步，再走一步”是什么意思?
(1)从课文内容看: 在那次“我”感到难以走下悬崖时，在父亲的走一步 ，再走一步”，一小步一小步地走。
(2)从人生意义看: 在人生的道路上，艰难险阻并不可怕，只要将大困 难化整为零、化难为易，走一步，再走一步，一步 一步走下去，最终能战胜一切困难。
2、继而：萌发信心 这看起来我能做到 3、随后：信心大增 再一次，我做到了 4、最后：激动抽噎、成就感 有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉
这一系列的心理变化，让“我”增强了战胜困难 的信心并推动情节发展。
5.作者从一个自然悬崖历险的故事，想到了怎样的生活 哲理？
字词积累
mù sè ān wèi 暮 色安 慰 jing yà wèi jù 惊 讶 畏惧 jing huāng cuò 惊 慌失 措
líng luàn 凌乱 cēncī 参 差 不齐
自主学习 1、 请同学们快速默读一下课文，思考以下问题。
1、勾画出故事发生的时间、地点、人物， 并用简洁的语言概括事件的起因、经过、结 果。
Hale Waihona Puke 7.你如何评价“我”的好朋友杰里？ 如果你是杰里会怎 么做？
杰利角度：如果我是杰里，我会感到左右为难，一边是最要好的朋 友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰里帮“我”，而杰 里也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰里虽然“看 起来很担心”，但还是和大家一起走了。这说明杰利低估了“我” 的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也 帮不了“我”。 天越来越黑了，见“我”没回来，杰里的良心不安了，便告诉了 “我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰 里虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。
8.标题“走一步，再走一步”是什么意思?
(1)从课文内容看: 在那次“我”感到难以走下悬崖时，在父亲的走一步 ，再走一步”，一小步一小步地走。
(2)从人生意义看: 在人生的道路上，艰难险阻并不可怕，只要将大困 难化整为零、化难为易，走一步，再走一步，一步 一步走下去，最终能战胜一切困难。
《走一步-再走一步》ppt课件
议论，在记叙的基础上进行议论，抒发感悟，点明了文章的主 旨：遇到困难把它分成一小步一小步，困难就小了，就能够战 胜困难，取得成功。既总结了全文，又画龙点睛,使文章的哲理 凸现在读者眼前。
合作探究
4.课文最后一段中的“一小步”与脱险时的“一小步” 一样吗?
不一样。 脱险时的“一小步”指的是在父亲的指引下“我”走出的一小 步； 最后一段中的“一小步”是比喻义,指人生中的近期目标、小目 标。
走一步，再走一步 莫顿·亨特
作者介绍
莫顿·亨特（1920—2016），美国作家， 心理学家，早年曾在空军服役，做过空 军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行 过对德国的侦察任务。是一位擅长写励 志类文章的作家，同时也是一位专业的 心理学家。 代表作：《自杀》《心理学的故事：源 起与演变》《走一步，再走一步》
合作探究
5.父亲为什么不直接把孩子抱下来？这是一位怎样的父亲？
这是一位真正爱自己孩子的父亲，教子有方。 他没有把儿子抱下来，而是让儿子自己走一步，再走一步的下 去。这是为锻炼儿子的勇气和毅力。只有在磨练下才能成好钢， 如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气。 这位父亲是一位对孩子负责、真正爱孩子的好父亲。
冒险
地点： 费城、悬崖。
人物： 我、(好朋友)杰里 、内德等五个小伙伴、父亲。遇险
起因： 旧游戏玩厌了，决定去爬悬崖。
经过： “我”中途被弃，进退两难，孤立无援。 结果： 父亲指点，“我”摆脱困境， 成功脱险。
脱险
情节复述
初读课文 整体感知
2.复述故事。
一个闷热的午后，体弱多病的"我"跟着小伙伴去爬悬崖， "我"既犹豫又害怕，但还是缓慢地向上爬。在小伙伴的嘲 笑声中，"我"被困在岩石上进退两难，害怕和疲劳让"我" 麻木，神情恍惚。暮色中，在父亲的指引下，"我"终于脱 险爬下悬崖，于是"我"有了一种巨大的成就感。
合作探究
4.课文最后一段中的“一小步”与脱险时的“一小步” 一样吗?
不一样。 脱险时的“一小步”指的是在父亲的指引下“我”走出的一小 步； 最后一段中的“一小步”是比喻义,指人生中的近期目标、小目 标。
走一步，再走一步 莫顿·亨特
作者介绍
莫顿·亨特（1920—2016），美国作家， 心理学家，早年曾在空军服役，做过空 军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行 过对德国的侦察任务。是一位擅长写励 志类文章的作家，同时也是一位专业的 心理学家。 代表作：《自杀》《心理学的故事：源 起与演变》《走一步，再走一步》
合作探究
5.父亲为什么不直接把孩子抱下来？这是一位怎样的父亲？
这是一位真正爱自己孩子的父亲，教子有方。 他没有把儿子抱下来，而是让儿子自己走一步，再走一步的下 去。这是为锻炼儿子的勇气和毅力。只有在磨练下才能成好钢， 如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气。 这位父亲是一位对孩子负责、真正爱孩子的好父亲。
冒险
地点： 费城、悬崖。
人物： 我、(好朋友)杰里 、内德等五个小伙伴、父亲。遇险
起因： 旧游戏玩厌了，决定去爬悬崖。
经过： “我”中途被弃，进退两难，孤立无援。 结果： 父亲指点，“我”摆脱困境， 成功脱险。
脱险
情节复述
初读课文 整体感知
2.复述故事。
一个闷热的午后，体弱多病的"我"跟着小伙伴去爬悬崖， "我"既犹豫又害怕，但还是缓慢地向上爬。在小伙伴的嘲 笑声中，"我"被困在岩石上进退两难，害怕和疲劳让"我" 麻木，神情恍惚。暮色中，在父亲的指引下，"我"终于脱 险爬下悬崖，于是"我"有了一种巨大的成就感。
走一步再走一步课件课件.ppt
第二十五页，共29页。
四个孩子的角度
我感觉四个孩子的人品有问题。当自己 的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自 己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，
把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人 的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友， 简直可恶之极。
第二十六页，共29页。
你学到写作方法了吗？
1、以小见大、富有哲理。 2、巧用伏笔和照应、结构严谨。
第二十七页，共29页。
拓展延伸：欣赏诗歌
走一步，再走一步
吴强
溪流再走一步是江河，江河再走一步是海 洋。走一步，再走一步，天地就将不一样；
深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步就是春 天。挫折再走一步或许还是失败，失败再走一 步可能就是成功；
咫尺天涯路，第一步往往很难迈出。于是就 没了下一步，于是就没了路……
被困悬崖的委屈，对自己爬下悬崖行为的后 怕，战胜困难后的轻松、喜悦、激动。
第十六页，共29页。
6、文中对暮色的描写有什么作用？（17、18段 ）
①渲染了一种阴森、荒凉的气氛； ②烘托了我当时紧张、恐惧、绝望的心情；
③推动了故事情节的发展。
7、从悬崖上下来实际上是一件小事，“我”为 什么会有一种巨大的成就感？
战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。
当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚
持不懈地走下去。
在人生道路上，面对困难，“走一步，再 走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难
险阻的信心。
第二十页，共29页。
4、能揭示题意的是哪一段？
你能归纳主旨吗？
最后一段。
课文通过写我童年一次冒险脱险 的经历，告诉我们：遇到困难不要怕 ，只要把大困难化为一个一个小困难 ，再各个击破，最终就能战胜困难， 取得成功。
四个孩子的角度
我感觉四个孩子的人品有问题。当自己 的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自 己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，
把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人 的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友， 简直可恶之极。
第二十六页，共29页。
你学到写作方法了吗？
1、以小见大、富有哲理。 2、巧用伏笔和照应、结构严谨。
第二十七页，共29页。
拓展延伸：欣赏诗歌
走一步，再走一步
吴强
溪流再走一步是江河，江河再走一步是海 洋。走一步，再走一步，天地就将不一样；
深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步就是春 天。挫折再走一步或许还是失败，失败再走一 步可能就是成功；
咫尺天涯路，第一步往往很难迈出。于是就 没了下一步，于是就没了路……
被困悬崖的委屈，对自己爬下悬崖行为的后 怕，战胜困难后的轻松、喜悦、激动。
第十六页，共29页。
6、文中对暮色的描写有什么作用？（17、18段 ）
①渲染了一种阴森、荒凉的气氛； ②烘托了我当时紧张、恐惧、绝望的心情；
③推动了故事情节的发展。
7、从悬崖上下来实际上是一件小事，“我”为 什么会有一种巨大的成就感？
战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。
当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚
持不懈地走下去。
在人生道路上，面对困难，“走一步，再 走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难
险阻的信心。
第二十页，共29页。
4、能揭示题意的是哪一段？
你能归纳主旨吗？
最后一段。
课文通过写我童年一次冒险脱险 的经历，告诉我们：遇到困难不要怕 ，只要把大困难化为一个一个小困难 ，再各个击破，最终就能战胜困难， 取得成功。
《走一步,再走一步 》ppt课件
第14课
走一步，再走一步
--莫顿·亨特
故事导入
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受 了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机 深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着 飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。
第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起 飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所 要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以 到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。
动作描写，"爬"、"扒"、"踩 "等词语，准确传神地再现了 "我"爬悬崖时紧张害怕、惊 慌失措的心理。
外在行为表 现刻画人物 心理
揣摩心理
（第15段）我想掉头回去，但知道我绝对回不去了。这太远，也太 危险了；在悬崖的中途，我会逐渐感到虚弱、无力，然后松手，掉下去 摔死。
心理描写，通过内心独白直 接表现我紧张害怕、恐惧的 心理。
美国作家、心理学家
出生于费城,先后求学于坦普尔大学和宾夕法尼亚大学 曾担任空军飞行员,曾在空军服役，二战时执行过对德国的侦察任务， 后成为《纽约客》等知名报刊的专栏作家,致力于社会与行为科学方面科普文章的写作
代表作有《心理学的故事》《爱情的自然史》《内在的宇宙》等
写作背景
• 课文原题为《悬崖上的一课》，选自《心理学与成长》（世界 图书出版公司2009年版），田文慧译。
写作特色
2、语言平实，精练传神。 本文语言平实，却精练传神，极具表现力。如伙伴们叫“我”去爬 悬崖的时候，“我犹豫了”，这恰当地表现了“我”当时想和伙伴们 一起去爬悬崖，但是又因为妈妈的警告而犹豫的心理。平实、口语化 的语言，也符合故事主人公的年龄特征。
走一步，再走一步
--莫顿·亨特
故事导入
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受 了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机 深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着 飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。
第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起 飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所 要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以 到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。
动作描写，"爬"、"扒"、"踩 "等词语，准确传神地再现了 "我"爬悬崖时紧张害怕、惊 慌失措的心理。
外在行为表 现刻画人物 心理
揣摩心理
（第15段）我想掉头回去，但知道我绝对回不去了。这太远，也太 危险了；在悬崖的中途，我会逐渐感到虚弱、无力，然后松手，掉下去 摔死。
心理描写，通过内心独白直 接表现我紧张害怕、恐惧的 心理。
美国作家、心理学家
出生于费城,先后求学于坦普尔大学和宾夕法尼亚大学 曾担任空军飞行员,曾在空军服役，二战时执行过对德国的侦察任务， 后成为《纽约客》等知名报刊的专栏作家,致力于社会与行为科学方面科普文章的写作
代表作有《心理学的故事》《爱情的自然史》《内在的宇宙》等
写作背景
• 课文原题为《悬崖上的一课》，选自《心理学与成长》（世界 图书出版公司2009年版），田文慧译。
写作特色
2、语言平实，精练传神。 本文语言平实，却精练传神，极具表现力。如伙伴们叫“我”去爬 悬崖的时候，“我犹豫了”，这恰当地表现了“我”当时想和伙伴们 一起去爬悬崖，但是又因为妈妈的警告而犹豫的心理。平实、口语化 的语言，也符合故事主人公的年龄特征。
《走一步,再走一步》课件(共54张PPT)-统编版语文七年级上册
作用：景物描写交代了悬崖的位置、特点、高度及周边环境,为下文写“我”在悬崖上处 于进退两难的境地和恐惧的心理作铺垫。
为什么爸爸不让“我”有机会停下来思考“下面的路还很长”？ 把精神集中在眼前的每一小步上，减少“我”的恐惧感，提高了“我”成功的 概率。 结尾处的“一小步”与脱险时的“一小步”有什么不同？ 结尾处的“一小步”比喻生活中的小困难，把大困难分成小困难再克服。 脱险时的“一小步”指迈出的一小步。
词语：拿不定主意、颤抖、冷汗直冒、心惊肉跳、软弱、头晕目眩、小心翼翼 状态：满头大汗、浑身发抖、心在瘦弱的胸腔里面怦怦地跳动、吓坏了、感到反胃、哑着嗓 子、阵阵晕眩、哭泣、呻吟 心理：满头大汗、浑身发抖、心在瘦弱的胸腔里面怦怦地跳动、吓坏了、感到反胃、哑着嗓 子、阵阵晕眩、哭泣、呻吟
“我”在爸爸的指导下爬下悬崖经历了怎样的过程? 这给了我们什么样的 启发?
费城的一个悬崖上 费城的一个悬崖上
人物 “我”，内德、 杰里等五个小
男孩、父亲
“我”，内德、杰里等五个小男孩、 父亲
起因 游戏玩厌，去
爬悬崖。
游戏玩厌，去爬悬崖。
经过 中途被弃，进
退两难。
中途被弃，进退两难。
结果 父亲指点，摆
脱困境。
父亲指点，摆脱困境。
课文赏析
你觉得文中父亲的做法与父亲直接爬上去把“我”抱下悬崖，那种比较好？ 为什么？
创作背景
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务：驾驶没有任 何武器装备和防护设施的飞机深入德军本土执行侦察任务。基地距德军本土千余公里， 且敌方阵地有密集的防空炮火。接到任务的上尉觉得几乎无法完成任务，脑海里想着飞 机座舱被炮弹击中的情形，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。 第二天，他驾飞机滑行在跑道上，他告诉自己，他告诫自己，现在只是起飞，飞起来就 行。升到25000米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，就是在地面无线电的指引下， 保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的舒文岛，这个不难做到。 就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难。然后，是飞临德国，根本不 需想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完 成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时 候一段经历的启示。
为什么爸爸不让“我”有机会停下来思考“下面的路还很长”？ 把精神集中在眼前的每一小步上，减少“我”的恐惧感，提高了“我”成功的 概率。 结尾处的“一小步”与脱险时的“一小步”有什么不同？ 结尾处的“一小步”比喻生活中的小困难，把大困难分成小困难再克服。 脱险时的“一小步”指迈出的一小步。
词语：拿不定主意、颤抖、冷汗直冒、心惊肉跳、软弱、头晕目眩、小心翼翼 状态：满头大汗、浑身发抖、心在瘦弱的胸腔里面怦怦地跳动、吓坏了、感到反胃、哑着嗓 子、阵阵晕眩、哭泣、呻吟 心理：满头大汗、浑身发抖、心在瘦弱的胸腔里面怦怦地跳动、吓坏了、感到反胃、哑着嗓 子、阵阵晕眩、哭泣、呻吟
“我”在爸爸的指导下爬下悬崖经历了怎样的过程? 这给了我们什么样的 启发?
费城的一个悬崖上 费城的一个悬崖上
人物 “我”，内德、 杰里等五个小
男孩、父亲
“我”，内德、杰里等五个小男孩、 父亲
起因 游戏玩厌，去
爬悬崖。
游戏玩厌，去爬悬崖。
经过 中途被弃，进
退两难。
中途被弃，进退两难。
结果 父亲指点，摆
脱困境。
父亲指点，摆脱困境。
课文赏析
你觉得文中父亲的做法与父亲直接爬上去把“我”抱下悬崖，那种比较好？ 为什么？
创作背景
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务：驾驶没有任 何武器装备和防护设施的飞机深入德军本土执行侦察任务。基地距德军本土千余公里， 且敌方阵地有密集的防空炮火。接到任务的上尉觉得几乎无法完成任务，脑海里想着飞 机座舱被炮弹击中的情形，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。 第二天，他驾飞机滑行在跑道上，他告诉自己，他告诫自己，现在只是起飞，飞起来就 行。升到25000米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，就是在地面无线电的指引下， 保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的舒文岛，这个不难做到。 就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难。然后，是飞临德国，根本不 需想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完 成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时 候一段经历的启示。
走一步再走一步PPT课件
讲授新课
预习课文
相关介绍
讲授新课
检查预习
走近作者
莫顿·亨特（1927—1998） （Morton Hunt），美国作家，心理学家， 早年曾在空军服役，做过空军飞行员。
他的代表作有：《自杀》《心理学的故
事：源起与演变》（陕西师范大学出版 社 2013年8月）《走一步，再走一步》 （原名《悬崖上的一课》）
七年级语文上册（RJ）
15 走一步，再走一步
导入新课
讲授新课 课堂小结
当堂检测
导入新课
学习目标
1. 弄清叙事要素，复述故事情节。品味作品富有表现力的语 言和心理活动、细节的描写。（重、难点） 2.揣摩、赏析精彩的字词，体悟“走一步，在走一步” 的深刻含义，然后再多角度思考课文与人生。（重点）
导入新课
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
讲授新课
6.“我”和小朋友在游戏时被困在峭壁上下不来，“我”解决这 个困难的关键是什么？
化整为零，将一个大困难转化为一个个小困难，一个个自己
稍作努力就能解决的困难，在解决这些困难中，“我”逐步
树立了信心，进而信心大增，最后克服了困难。
课堂小结
课文写的是“我”童年时的一次“脱险”的经历，告
诉我们在遇到巨大的困难时，既要冷静；又要化整为 零，循序渐进，把危险和困难分解为一小步一小步， 然后把着眼点放在构成大目标的一个个小目标上，一 步一步战胜困难。
1．给加点的字注音，根据拼音写汉字。
n) 抽噎 ( yē ) 晕眩 ( yūn )( xuà hū ) ． ．． 突兀 ( wù) chá o( 嘲 )笑 mù ( 暮 )色 ．
整体感知
1.开头为什么突出“闷热”？ 天气闷热是动因，他们是想爬到悬崖上去凉爽凉爽。 2.从第一部分中我们可以得知“我”是一个什么样的孩子？
第14课《走一步,再走一步》课件(共26张ppt)部编版语文七年级上册
6
2、找出能表现出“我”心理状态的句子。一起分 析当时的心理状态
非常矛盾
恐惧
极度恐惧
激动和自豪
陷入绝望
7
3、如何理解第6段中的“这是严禁和不可能的化身”？ “严禁”是来自妈妈的警告，“不可能”
是“我”认为自己不应该也不可能爬上眼前的 悬崖。其实是表现了“我”的孱弱与自卑。
8
第二次“先学后教”：品析“我”的朋友们
思考： 作者的经验是什么？从文中找出来。仅仅针对爬山而
言吗？联系生活实际谈谈你对这句话的理解，从中获得的 启示？
作者的经验不仅仅是针对爬山而言的，这句话实际是 在告诉读者，我们在遇到困难面对困难的时候要一步一步 的去克服困难，一个大的困难会在一步步小的困难之后得 到解决。
25
利用上节课学习的知识，我们来回顾下本篇文章的六要素：
脱险时的“一小步”指的是在父 亲的指引下“我”走出的一小步;
最后一段中的“一小步”是比喻 义,指人生中的近期目标、小目标。
18
2、文章最后一段在文章有何作用？“走一步，再走一步” 仅仅指当时“我”下悬崖的情形吗？
从内容上看，文章最后一段已不在局限在“我”那次 下悬崖的经历了，而是指人生旅途中的种种挫折。在面 对这些挫折时，不要想整个困难有多大，而只着眼于最 初的一小步，一步步走，甚至解决所有困难。
就这样，一程又一程， 这位上尉终于完成了任 务，当他接受盟军的奖 励时，他说，我之所以 成为孤胆英雄，完全是 因为我小时侯一段经历
的启示。
2
七年级语文上册
14* 走一步，再走一步
莫顿·亨特
教学目标 1、故事告诉给我们的人生意义 2、思考题目“走一步，再走一步”的意义 3、感受叙述语言中的情感因素 4、训练想象和联想能力
2、找出能表现出“我”心理状态的句子。一起分 析当时的心理状态
非常矛盾
恐惧
极度恐惧
激动和自豪
陷入绝望
7
3、如何理解第6段中的“这是严禁和不可能的化身”？ “严禁”是来自妈妈的警告，“不可能”
是“我”认为自己不应该也不可能爬上眼前的 悬崖。其实是表现了“我”的孱弱与自卑。
8
第二次“先学后教”：品析“我”的朋友们
思考： 作者的经验是什么？从文中找出来。仅仅针对爬山而
言吗？联系生活实际谈谈你对这句话的理解，从中获得的 启示？
作者的经验不仅仅是针对爬山而言的，这句话实际是 在告诉读者，我们在遇到困难面对困难的时候要一步一步 的去克服困难，一个大的困难会在一步步小的困难之后得 到解决。
25
利用上节课学习的知识，我们来回顾下本篇文章的六要素：
脱险时的“一小步”指的是在父 亲的指引下“我”走出的一小步;
最后一段中的“一小步”是比喻 义,指人生中的近期目标、小目标。
18
2、文章最后一段在文章有何作用？“走一步，再走一步” 仅仅指当时“我”下悬崖的情形吗？
从内容上看，文章最后一段已不在局限在“我”那次 下悬崖的经历了，而是指人生旅途中的种种挫折。在面 对这些挫折时，不要想整个困难有多大，而只着眼于最 初的一小步，一步步走，甚至解决所有困难。
就这样，一程又一程， 这位上尉终于完成了任 务，当他接受盟军的奖 励时，他说，我之所以 成为孤胆英雄，完全是 因为我小时侯一段经历
的启示。
2
七年级语文上册
14* 走一步，再走一步
莫顿·亨特
教学目标 1、故事告诉给我们的人生意义 2、思考题目“走一步，再走一步”的意义 3、感受叙述语言中的情感因素 4、训练想象和联想能力
《走一步-再走一步》ppt课件(25页)
2、你如何评价“我〞的好朋友杰利？ 如果你是杰利会怎么做 ？
•杰利角度；如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要 •好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮 •“我〞，而杰利也不想被讥笑，不想失去这几个玩耍的朋友。 •所以杰利虽然“看来好像有点不放心〞，但还是和大家一起走 •了。我想，这也说明杰利低估了“我〞的软弱。他以为这么点 •悬崖，“我〞总会下来的。再说，他一时也帮不了“我〞。天越 •来越黑了，见“我〞没回来，杰利的良心不安了，便告诉了 •“我〞父亲，寻求大人帮助，把“我〞从危险的边缘救了回来。 •杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我〞真正的朋友。
耸立：高高地直立。
灰心丧气：〔因遭到困难、
迂回：回旋、围绕。
失败〕意志消沉。
凝视：全神贯注地看。头晕目眩：头部感到眩晕，
眼睛昏花。形容人因劳
屡次：一次又一次。
累或恐惧而神志不清。
抢答环节
1 故事发生在美国哪个城市？
费城。
2 故事发生在什么时间？
七月里一个闷热的日子。
3 爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的有哪两个？
毫无信心 害怕会摔死——啼哭 萌发信心 似乎能办到——探、移 信心大增 是能办到的——抽咽
有一种庞大的成就感
4 “抽咽〞是什么意思？课文中几次 写到“抽咽〞？含义有什么不同？
抽噎 抽抽搭搭地哭 两次
含义：
第一次是因为恐惧、伤心。
第二次是出于惊喜、委屈、 感动、余悸和成就感。
5 “我〞永远忘不了的经历指的是什么?
3、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果你是其中的一位，你会 怎么做？
参照观点：四个孩子的做法不是很得当。 当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅 不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的 嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上， 这种做法很不应该，是在拿别人的生命开 玩笑。
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从第一部分中我们可以得知“我”是一个什 么样的孩子？
伏笔。说明为什么5个孩子都能爬上崖顶，而 “我”只能爬到三分之一高的岩石架，而且上不 去，下不来，还吓得要死。
“我”：孱弱多病，乖、懦弱、胆怯。
阅读第二部分
1、我遇到的困难具体表现在哪些方面？ 山高崖陡、身体瘦弱、内心恐惧
2、划出描写“我”的心理状态的词语。这些词语写 出“我”当时一种什么状态、心理？
理解词语：灼人 哄堂大笑 恍惚 抽噎
酷热：极热。
厌倦：对某种活动失去兴趣而不愿继续。
突兀：高耸的样子；突然发生，出乎意外。
头晕目眩：头发昏，眼发花，感到一切都在旋转。
参差不齐：长短、高低、大小不一致；不整齐。
惊慌失措：害怕慌张，不知道怎么办。
悬崖勒马：比喻临到危险的边缘及时清醒回头。
蕴含：包含。
炫目：使眼睛昏花。
突出我胆小、恐惧的心理 第三处（28段“抽噎”）：
被困悬崖的委屈，对自己爬下悬崖行为的 后怕，战胜困难后的轻松、喜悦、激动。
6、文中对暮色的描写有什么作用？（17、18段） ①渲染了一种阴森、荒凉的气氛； ②烘托了我当时紧张、恐惧、绝望的心情； ③推动了故事情节的发展。
7、从悬崖上下来实际上是一件小事，“我”为 什么会有一种巨大的成就感？
人物：“我”，5个男孩，父亲 本文可以分四部分： 一、起因（1—4）游戏玩厌，去爬悬崖。 二、经过（5—17） 中途被弃，进退两难。 三、结果（18—28）父亲指点，摆脱困境。 四、启示（ 29 ）走一步，再走一步。
阅读第一部分
八年来‘我’一直有病、常受到母亲“不能 冒险”的训诫，这在文章中起了什么作用？
随后：信心大增 “我”能办到
最后： 产生巨大成就感
作用：展现我由害怕困难到战胜困难的全过程。
4、“我听见有人哭泣、呻吟；我想知道那 是谁，最后才意识到那就是我”，为什么会有 这样的感觉？
由于极度恐惧而产生的某种幻觉。 语言诙谐幽默。
5、文中几次写到哭？原因有何不同？ 第一、二处（16段“哭泣”、20段“大哭”）：
训诫：告诫，教导。 峭壁：陡直的山崖。
崩土：崩裂的泥土。 啜泣：抽噎。
嶙峋：形容人瘦削。 纳罕：惊奇、诧异。
复述要求： 1、抓住时间、地点、人物、起因、经过、结果。 2、重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。 3、口齿清楚，态度大方，条理清晰，能正确表达感情。
时间：七月里一个闷热的日子
地点：美国费城的一个悬崖
文章体裁：记叙文、说明文、议论文
文学体裁：散文、诗歌、小说、戏剧
散文可分为叙事散文、抒情散文，本文是叙事 散文。
散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、 生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理美相融 合,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。
散文的重要特点是“形散而神不散”。
“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样;
犹豫不决、心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动（7）； 吓坏了（8）、感到反胃（9）； 一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去、感到天 旋地转、我想……我肯定上不去（16段）； 精神恍惚，害怕（17段） 主人公处于险境的心理状态： 有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措 的迷茫、有不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感。
·
走 一生在美国哪个城市？ 费城
2、故事发生距今多久？ 57年前
3、故事发生在当时的什么时间？ 7月里一个闷热的日子
4、故事发生的原因是什么？ 因为天气闷热，想找一些新的花样来玩。
5、“我”为什么拿不定主意？ 因为8年来“我”一直有病，母亲叫“我”不要冒险。
“神不散”指立意明确,主题鲜明而集中。
读一读 写一写
灼人 zhuó 恍惚 huănghū 训诫 jiè 啜泣 chuò qì 迂回 yū 嶙峋 lín xún 小心翼翼 yì 头晕目眩 xuàn 惊讶 yà
哄堂大笑 hōng 抽噎 yē 耸立 sǒng 屡次 lǚ 纳罕 nà hăn 凝视 níng 落下 là 着眼 zhuó
2、父亲是怎样指导我爬下悬崖的？你如何理解父亲的做法？ 父亲指导我一步一步走下悬崖。 让孩子自己下来，经历一次磨练，增长勇气和经验，让孩子收
获信心，变得勇敢。
3、“我”爬下悬崖时心理经历哪几个变化过程？
最初：毫无信心 “我下不来…..我会摔死的。”
继而： 信心萌发
“这似乎是能办到的。我顿时 有了信心”
6、爬上悬崖的一共有几个孩子？有名字的两个孩子分 别叫什么？
一共有6个小男孩。内德和杰利。
7、那座悬崖有多高？ 大约只有18米高；
8、所有的孩子都爬到小山道了吗？所有的孩子都爬到 崖顶了吗？谁没到？
是的；不是；“我”。 9、“我”在爬山中遇到了什么困难？
“我”爬到小山道上，上不去，下不来，陷于绝望、 恐惧；小伙伴们都离“我”而去。 10、谁叫来了“我”的父亲？
杰利 11、“我”是怎样脱险的？
在父亲的指导和鼓励下顺利爬下悬崖。 12、“我”现在多少岁？
65岁（当时是8岁，时隔57年，所以8+57=65）
学习目标： 1、掌握“酷热、厌倦”等词语，准确复述课
文内容，把握记叙六要素。 2、有感情地朗读课文，感受文中细腻的心理
描写方法；学习详略得当、以小见大、以 事寓理的写作方法；画出并探讨重点词句 的深刻内涵，把握本文的思想感情。 3、理解作者的脱险经历带来的人生启示，理 解题目的含义；学习战胜困难的经验：分 解困难，化整为零；激发学生勇于克服困 难、战胜困难的决心和勇气。 重点：理解“我”爬悬崖时的心理变化。 难点：学习写作方法，培养心理素质。
第二课时
阅读第三部分
1、说说“我”的脱险过程。 杰利带来了我父亲。（听见） 父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着说） 父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。
（我顿时有了信心） 父亲教我把右脚移动到右边稍低一点的地方。
（我的信心大增） 我每次只移动小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中。
（啜泣了一会，产 生了一种巨大的成就感）
虽然我从只有几米高的石架上爬下来，但 对一个孱弱、缺乏自信的孩子来说，是巨大的 成就。
阅读第四部分 1、“我”在悬崖上所学到的经验是什么？ 学到战胜一切艰难险阻的终身受益的人
伏笔。说明为什么5个孩子都能爬上崖顶，而 “我”只能爬到三分之一高的岩石架，而且上不 去，下不来，还吓得要死。
“我”：孱弱多病，乖、懦弱、胆怯。
阅读第二部分
1、我遇到的困难具体表现在哪些方面？ 山高崖陡、身体瘦弱、内心恐惧
2、划出描写“我”的心理状态的词语。这些词语写 出“我”当时一种什么状态、心理？
理解词语：灼人 哄堂大笑 恍惚 抽噎
酷热：极热。
厌倦：对某种活动失去兴趣而不愿继续。
突兀：高耸的样子；突然发生，出乎意外。
头晕目眩：头发昏，眼发花，感到一切都在旋转。
参差不齐：长短、高低、大小不一致；不整齐。
惊慌失措：害怕慌张，不知道怎么办。
悬崖勒马：比喻临到危险的边缘及时清醒回头。
蕴含：包含。
炫目：使眼睛昏花。
突出我胆小、恐惧的心理 第三处（28段“抽噎”）：
被困悬崖的委屈，对自己爬下悬崖行为的 后怕，战胜困难后的轻松、喜悦、激动。
6、文中对暮色的描写有什么作用？（17、18段） ①渲染了一种阴森、荒凉的气氛； ②烘托了我当时紧张、恐惧、绝望的心情； ③推动了故事情节的发展。
7、从悬崖上下来实际上是一件小事，“我”为 什么会有一种巨大的成就感？
人物：“我”，5个男孩，父亲 本文可以分四部分： 一、起因（1—4）游戏玩厌，去爬悬崖。 二、经过（5—17） 中途被弃，进退两难。 三、结果（18—28）父亲指点，摆脱困境。 四、启示（ 29 ）走一步，再走一步。
阅读第一部分
八年来‘我’一直有病、常受到母亲“不能 冒险”的训诫，这在文章中起了什么作用？
随后：信心大增 “我”能办到
最后： 产生巨大成就感
作用：展现我由害怕困难到战胜困难的全过程。
4、“我听见有人哭泣、呻吟；我想知道那 是谁，最后才意识到那就是我”，为什么会有 这样的感觉？
由于极度恐惧而产生的某种幻觉。 语言诙谐幽默。
5、文中几次写到哭？原因有何不同？ 第一、二处（16段“哭泣”、20段“大哭”）：
训诫：告诫，教导。 峭壁：陡直的山崖。
崩土：崩裂的泥土。 啜泣：抽噎。
嶙峋：形容人瘦削。 纳罕：惊奇、诧异。
复述要求： 1、抓住时间、地点、人物、起因、经过、结果。 2、重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。 3、口齿清楚，态度大方，条理清晰，能正确表达感情。
时间：七月里一个闷热的日子
地点：美国费城的一个悬崖
文章体裁：记叙文、说明文、议论文
文学体裁：散文、诗歌、小说、戏剧
散文可分为叙事散文、抒情散文，本文是叙事 散文。
散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、 生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理美相融 合,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。
散文的重要特点是“形散而神不散”。
“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样;
犹豫不决、心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动（7）； 吓坏了（8）、感到反胃（9）； 一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去、感到天 旋地转、我想……我肯定上不去（16段）； 精神恍惚，害怕（17段） 主人公处于险境的心理状态： 有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措 的迷茫、有不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感。
·
走 一生在美国哪个城市？ 费城
2、故事发生距今多久？ 57年前
3、故事发生在当时的什么时间？ 7月里一个闷热的日子
4、故事发生的原因是什么？ 因为天气闷热，想找一些新的花样来玩。
5、“我”为什么拿不定主意？ 因为8年来“我”一直有病，母亲叫“我”不要冒险。
“神不散”指立意明确,主题鲜明而集中。
读一读 写一写
灼人 zhuó 恍惚 huănghū 训诫 jiè 啜泣 chuò qì 迂回 yū 嶙峋 lín xún 小心翼翼 yì 头晕目眩 xuàn 惊讶 yà
哄堂大笑 hōng 抽噎 yē 耸立 sǒng 屡次 lǚ 纳罕 nà hăn 凝视 níng 落下 là 着眼 zhuó
2、父亲是怎样指导我爬下悬崖的？你如何理解父亲的做法？ 父亲指导我一步一步走下悬崖。 让孩子自己下来，经历一次磨练，增长勇气和经验，让孩子收
获信心，变得勇敢。
3、“我”爬下悬崖时心理经历哪几个变化过程？
最初：毫无信心 “我下不来…..我会摔死的。”
继而： 信心萌发
“这似乎是能办到的。我顿时 有了信心”
6、爬上悬崖的一共有几个孩子？有名字的两个孩子分 别叫什么？
一共有6个小男孩。内德和杰利。
7、那座悬崖有多高？ 大约只有18米高；
8、所有的孩子都爬到小山道了吗？所有的孩子都爬到 崖顶了吗？谁没到？
是的；不是；“我”。 9、“我”在爬山中遇到了什么困难？
“我”爬到小山道上，上不去，下不来，陷于绝望、 恐惧；小伙伴们都离“我”而去。 10、谁叫来了“我”的父亲？
杰利 11、“我”是怎样脱险的？
在父亲的指导和鼓励下顺利爬下悬崖。 12、“我”现在多少岁？
65岁（当时是8岁，时隔57年，所以8+57=65）
学习目标： 1、掌握“酷热、厌倦”等词语，准确复述课
文内容，把握记叙六要素。 2、有感情地朗读课文，感受文中细腻的心理
描写方法；学习详略得当、以小见大、以 事寓理的写作方法；画出并探讨重点词句 的深刻内涵，把握本文的思想感情。 3、理解作者的脱险经历带来的人生启示，理 解题目的含义；学习战胜困难的经验：分 解困难，化整为零；激发学生勇于克服困 难、战胜困难的决心和勇气。 重点：理解“我”爬悬崖时的心理变化。 难点：学习写作方法，培养心理素质。
第二课时
阅读第三部分
1、说说“我”的脱险过程。 杰利带来了我父亲。（听见） 父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着说） 父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。
（我顿时有了信心） 父亲教我把右脚移动到右边稍低一点的地方。
（我的信心大增） 我每次只移动小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中。
（啜泣了一会，产 生了一种巨大的成就感）
虽然我从只有几米高的石架上爬下来，但 对一个孱弱、缺乏自信的孩子来说，是巨大的 成就。
阅读第四部分 1、“我”在悬崖上所学到的经验是什么？ 学到战胜一切艰难险阻的终身受益的人