说 课评课 技 能

际；内容性质是否科学正确；内容含量是否充实丰富。
5．教学过程
教学程序设计是否有效合理；教学进展是否循序渐进；时间分配是否
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恰当合理；主次安排是否科学合理。
6．教学方法
是否充分调动学生学习兴趣；是否开展师生互动；是否恰当地运用现
代化教学技术；是否培养学生自主学习意识方法。
7．教学语言
是否运用普通话进行教学；是否清晰、准确、生动；是否具有感染
性、趣味性、逻辑性；板书设计是否规范合理。
8．教学特色
是否体现某些创新举措或创新精神；是否具有独特的教学风格。
9．教学态度
各种教学准备是否细致充分；精神状态是否饱满良好；教学体姿是
否自然大方。
10．教学效果
课程秩序是否良好有效；课堂气氛是否积极活跃；学生听讲、学习
情绪是否饱满积极；知识掌握是否牢固；能力培养训练是否到位；不同
点，灵活运用引、扶、放、收、评的学法指导。引——教师做好示范； 扶——学生尝试练习；放——学生运用知识独立解决问题；收——反馈 信息，及时矫正问题，监督调控；评——教师评学生，学生评学生，学 生评教师，师生自评等。
5．说教学程序 教学程序一般包括铺垫引入阶段、传授知识阶段、巩固知识阶段、 反馈调控阶段、总结归纳阶段等五个环节。 6.说板书设计 根据教学内容特点，遵循科学性、实用性、直观性、灵活性、简洁 性、艺术性等原则，合理设计板书。 7.说媒体运用 本着提高教学的直观性和生动性原则，合理利用多媒体技术于教学 之中，以期实现唤起学生想像、把无声教材变有声教材、提高教学效果 的目的。 8.说练习设计 课堂练习是巩固教学效果，反馈教学信息的重要环节。课堂练习设 计应坚持目的性、针对性、适度性、适量性、典型性、启发性、整体性 等原则。 四、说课应注意的几个问题 1、要突出一个“新”字 说课者要充分反映自己的教学创新思维，突出教学设计的创意及亮 点，结合教学内容特点和教学对象特点，在教学方法、课堂结构、练习 设计、导课结课等方面力求具有新意。
普通话清晰，科学性，条理性，逻辑性强 重视用好体态语，板书设计科学合理 精神饱满，感情真挚，自然大方 动静相宜，程序相应 讲究课堂教学艺术，符合创新教育精神 不满堂灌，有自己的教学风格
交互使用多种教法，有利于激发学习兴趣 展现思维过程，有利于学习能力和健康心理的形
成 教给学生学习方法，反馈矫正到位 课堂教学氛围民主活跃，师生互动效果好
2、 说教学目标 根据基础教育新课程的教学目标观和教学内容实际，按识记、理 解、操作与运用、情感态度和价值观等不同层次提出教学目标。
3、 说教法 依据教学内容、教学目标和教学条件特点选择教法。如：讲授法、 借题设疑法、讨论法、导读法、实验法等。
4、 说学法 根据学生学法由感知——模仿——内化——应用四个阶段组成的特
多种能力培养训练到位 不同层次的学生都得到了发展 附：“△”表示重点的评价项目。
三、课堂教学评价注意事项 1．评价态度要正 评价者应本着实事求是的态度，对授课者的优点特色应充分肯定， 对存在的问题应准确指出，对于改进的地方应当提出具体措施。 2．评价角度要新 评价者要努力站在一个新的角度和新的视野来具体看待、思考、分 析、判断每一堂课，只有这样，才能有效地发现长处、查找问题、总结 经验。 3．评价质量要高 评价者不仅要察看其教学步骤、教学过程、教学方法等实施与运用，而 且还要检视其教学思想、学科精神、教学逻辑等体现与展示。使评价做 到既周到又深刻。
2、 说清“怎样教” 包括根据教学内容特点和学生认知特点采取的教学方法、教学手段 以及课堂教学实施的思路步骤、结构环节、板书设计、作业训练以及如 何突出重点和突破难点等。
3、 说清“为什么这样教” 包括教学过程设计的理论依据和实践依据。 三、说课应把握的几个要素 1、说教学内容 课程内容的地位、相关联系、教学目标、重点、难点和课时安排以 及教学资料的选择和教材内容的处理等。
层次的学生是否都得到了相应地发展。
二、课堂教学评价标准
不同类型的课程有不同的评价内容与标准。在此，我们就不同类型的课
程所应当具备的基本内涵为依据，制定如下课堂教学评价表，供评课技能培
养训练参考。
课堂教学评价表
评价项 权值
目
评价细则
得分
教学思 10
想
重学习兴趣培养和学习习惯培养 重知识体系构建和能力培养 面向全体学生
说课技能
一、说课的内涵 说课是指教师个体或集体就其对课程背景、性质、内容、目标、方 法、手段、评价等方面的观点和思想、认识和体悟向同行或学生进行叙 述和说明的一种教学交流活动。说课是对教师的课程认识能力和课程实 践能力的全面反映。开展说课活动是培养教师教学综合能力的重要措 施，也是检验和评价教师教学素养的重要方式。 二、怎样说课 1、说清“教什么” 包括课题的主要内容和特点、教学目标、教学重点、难点等。
一、课堂教学评价内容 1．教学思想 是否重视学生学习兴趣和学习习惯的培养；是否重视知识体系与学习 能力的培养；是否全面全体学生。 2．教学目标 知识点、情感点、思想点、学法点是否明确具体；目标制定是否符合 课程标准和学生实际。 3．重点难点 重点、难点确定是否符合课程标准与学生实际；重点是否明确突出； 难点是否得以解决。 4．教学内容 教科书的理解与把握是否全面准确；教学内容是否密切联系生活实
目标明确具体(知识点、德育点、情感点、学法
教学目 10 标
教学内 10
容 教学过
10 程 教学手
10 段 教学语
5 言
教态 5
教学特 5
色
教学方 法 15 △
教学效 果 20 △
点)
目标的确定符合学生实际 内容正确，容量恰当
重点突出，难点突破，疑点诱导，热点渗透 组织教学严密，环环相扣，节奏感强 时间分配合理，主次分明，详略得当 有教具辅助，形象直观、恰到好处
评课技能
课堂教学评价，既是检验、反思和改进教师课堂教学的一个常规措 施，也是教育类专业学生应知应会的一项教学技能。掌握课堂教学评价的 主要内容与基本标准，对于培养学生的教学素养，提升学生的教学技能具 有重要的理论指导意义与实践操作价值。由于课堂教学实践的复杂性、动 态性与独特性，由于教师专业背景、个体风格、学科类型、学习课型、学 生实际的差异与不同，课堂教学通常呈现出丰富多样、异彩纷呈的现象， 因此，下面介绍的仅就课堂教学评价内涵与标准应当具备的普适性、共通 性的本质属性而言。在具体的实际运用中，还需要结合不同的学科类型与 不同的课程类型予以适当、合理、灵活地充实与调整，以便更具有操作性 与可行性。
2、 要体现一个“美”字 善于从教学内容中感受美、提炼美、展示美，注重以情动人。注意 控制语速和节奏，注意声音美和结构美。
3、 要力求一个“精”字 说课时间视情况而定，一般不超过15分钟。力求重点突出、语言精
练、言简意赅。 4、 要注重一个“准”字
说课要真实地反映说课者的教学思想，准确生动地表达出在备课过 程中的精华部分。