学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养
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一、加强 “弹” 的训练
很多学生对和弦一知半解，在一首简单的儿童歌曲弹奏 中，只能用单一的伴奏音型，或者只会用一级主和弦。那么， 如何培养学生儿歌伴奏能力呢？
１选配和弦的技巧 幼儿歌曲编配，应强调让学生学会用正三和弦为主的编 配方法来编配歌曲，对短小简单的歌曲，教师应注重学生能否 快速反应并完成主、属、下属和弦的正确连接，再考虑加入副 三和弦和重属和弦，并能准确地弹奏出来，这就要求学生必须 掌握为幼儿歌曲选配和弦的方法。 （１） 视唱儿歌曲谱，确定调式、调性：为歌曲进行配置 前，要先熟悉全曲，确定调式、调性，切忌在未通览全曲前， 就根据第一句第一个音来确定和弦。 （２） 根据调式、调性选配和弦：先确定和弦来巩固调性， 再看强拍上出现的音，以此来确定整首歌的和弦。 （３） 分清和弦音与和弦外音：在大、小调式中，和弦外 音与前后的 和 弦 音 都 是 二 度 关 系 或 最 少 有 一 方 是 二 度 关 系。 因此，为歌曲选配和弦时，要根据旋律中的多数音、强拍音、 强位置音的倾向来确定和弦，不要把旋律中的每个音都配上 各自的和弦，尽量把含在一个和弦内的音配上一个和弦。 （４） 合理安排和弦的连接：和弦连接时应避免原位的远 距离跳动，应遵循就近连接的和声基本原则。 （５） 选择终止式：终止式可分为全终止、半终止两种类 型，全终止又可分为正格终止 （Ｖ—Ｉ）、变格终止 （ＩＶ—Ｉ）、 完全终止 （ＩＶ—Ｖ—Ｉ），这三种终止式都结束 在 主 和 弦 （Ｉ） 上，属于稳定终止，可用以结束乐句、乐段或全曲。半终止可 分为正格半终止 （Ｉ—ＶＩＶ—Ｖ）、变格半终止 （Ｉ—ＩＶ），这两 种终止式属于不稳定终止，只能用于乐句或乐段结束处，而不 能在全曲的结束处使用。 ２伴奏音型的选择 幼儿歌曲的伴奏音型可分为三大类：柱式和弦音型、半分 解和弦音型和全分解和弦音型，伴奏时可以根据歌曲的类型，
一、运用互联网资源进行钢琴即兴伴奏课教学的 意义
（一） 更适应钢琴即兴伴奏课的学习特点 钢琴即兴伴奏课是一门理论与实践相结合的课程，其训练
目的是让学生在无准备的情况下，在较短时间内科学并有规律 地为歌曲配予适宜的和声与伴奏音型。在钢琴即兴伴奏的课程 教学中，教师应注重调动学生积极性，激发学生创作力，最大 限度地让学生发挥编创歌曲伴奏创新的能力。采用互联网教学 模式，学生可以进行在线预习、练习，充分锻炼学生的自主学 习和探究性学习能力，适应钢琴即兴伴奏课的学习特点。 （二） 提高了钢琴即兴伴奏课的教学效率
选取相应的伴奏音 型。 柱 式 和 弦 音 型 具 有 坚 定 有 力、 雄 壮 庄 严、节奏感较强的效果，如儿歌 《玩具进行曲》 《我是一个 兵》 等可以选择 此 伴 奏 音 型；半 分 解 和 弦 具 有 节 奏 明 快、热 情活泼、律动感较强的效果，如儿歌 《娃哈哈》 《小松树》 等 可以选择此伴奏音型；全分解和弦音型表现出柔美抒情、流畅 连贯、安静舒缓的效果，如儿歌 《小白船》 《小星星》 等可以 选择此伴奏音型。
学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养
文 ／梅州农业学校 刘新苗
幼儿歌 曲 弹 唱 是 钢 琴 伴 奏 技 巧 与 演 唱 技 巧 的 有 机 结 合， 它包括乐理、视唱练耳、声乐等课程的知识，是一门综合性、 实用性较强的学科。儿歌弹唱能力的培养是学前教育专业的 教学重点，学生不会弹唱幼儿歌曲将无法胜任幼儿园音乐教 学活动和日常游戏活动的开展。因此，如何培养学前教育专业 学生儿歌弹唱能力，是我们教师值得重视和深入研究的问题。
源自文库广东教育·职教 ２０１９年第 ２期 １０９
教学教法
运用互联网资源进行钢琴即兴伴奏课教学的新探索
文 ／嘉应学院梅州师范分院 罗颖馨
随着当今科学技术的发展，“互联网 ＋教育” 成为一种新 的教育形式。互联网给教育带来了新的契机，合理运用互联网 资源进行教学，能够促进学习效率和质量，激发学生的兴趣。 钢琴即兴伴奏是集钢琴演奏技巧、键盘和声知识和伴奏造型 能力为一体的综合艺术，具有很强的实用性，是音乐教育专业 的一门必修课程。这门课程的教学注重学生的弹奏实践，并最 大限度地发挥学生编创歌曲伴奏创新的能力。基于该课程要 求学生自主学习的特点，运用互联网资源进行钢琴即兴伴奏 课的教学能促使学生不分时间和空间地积极主动获取即兴伴 奏知识，养成熟练利用互联网进行自我学习的习惯。不仅提高 了学生自主学习的积极性，还节约了传统课堂的时间，丰富了 教学形式，提高了教学效率。
二、提升 “唱” 的技巧
大多数学生认为唱儿歌不需要太多技巧，对歌唱的理念只 停留在能唱出声就行的认识上，演唱时呈现出消极的情绪，为 了纠正学生的演唱方法和状态，重点通过以下几个方面来训练。
１呼吸 儿歌演唱可以采用口鼻并用的胸腹式呼吸法，这是一种用 横膈膜、两肋、小腹联合操作控制呼吸的方法。吸气时，放松 站立，脚与肩同宽，身体重心放在两脚之间，手臂自然垂下， 眼睛平视，保持气流通畅，同时，肋骨向两侧扩张，横膈膜向 下压沉。呼气时，要使全部的吸气肌肉群仍继续收缩用力，以 维持胸廊的扩张状 态。 气 息 不 要 一 泄 而 出， 应 像 气 球 慢 撒 一 样，把吸入的气均匀、平稳、有控制地呼出。可以通过 “闻 花” “打哈欠” “吹蜡烛” 的感觉来训练自己的吸气呼气，从 慢吸慢呼到快吸快呼，切忌 “呼” 得多而 “吸” 得浅。
３儿歌前奏、间奏及尾奏的设计 一首完整的歌曲伴奏，除了演唱部分的编配与弹奏，还需 要前奏的引导、间奏的过渡和尾声的结束，才能完整准确地表 现出歌曲的内容和情感。 （１） 前奏，也称引子，是歌曲演唱前的一段音乐，儿童 歌曲一般都应有前奏。编配前奏可以用伴奏音型作前奏，也可 以采用乐曲的最后一句或者是某一段的最后一句，来作为整个 乐曲的前奏。 （２） 间奏又称过门，是歌曲中乐段间或乐句间的连接部 分，起着承上启下的 作 用， 使 演 唱 者 得 到 一 个 短 暂 的 歇 息 机 会。儿童歌曲编配间奏常用的方法是重复歌曲前面乐曲的一部 分，也可以将重复的部分在音区上作降低或提高一个八度，甚 至两个八度来处理。 （３） 尾奏，又 称 尾 声、后 奏，是 对 歌 曲 的 补 充 和 完 善， 它的主要作用是加强终止感。儿童歌曲编配尾奏常用的方法可 取自前奏、间奏的内容，或重复结束句，也可用终止和弦加以 重复，补充变化等。
很多学生对和弦一知半解，在一首简单的儿童歌曲弹奏 中，只能用单一的伴奏音型，或者只会用一级主和弦。那么， 如何培养学生儿歌伴奏能力呢？
１选配和弦的技巧 幼儿歌曲编配，应强调让学生学会用正三和弦为主的编 配方法来编配歌曲，对短小简单的歌曲，教师应注重学生能否 快速反应并完成主、属、下属和弦的正确连接，再考虑加入副 三和弦和重属和弦，并能准确地弹奏出来，这就要求学生必须 掌握为幼儿歌曲选配和弦的方法。 （１） 视唱儿歌曲谱，确定调式、调性：为歌曲进行配置 前，要先熟悉全曲，确定调式、调性，切忌在未通览全曲前， 就根据第一句第一个音来确定和弦。 （２） 根据调式、调性选配和弦：先确定和弦来巩固调性， 再看强拍上出现的音，以此来确定整首歌的和弦。 （３） 分清和弦音与和弦外音：在大、小调式中，和弦外 音与前后的 和 弦 音 都 是 二 度 关 系 或 最 少 有 一 方 是 二 度 关 系。 因此，为歌曲选配和弦时，要根据旋律中的多数音、强拍音、 强位置音的倾向来确定和弦，不要把旋律中的每个音都配上 各自的和弦，尽量把含在一个和弦内的音配上一个和弦。 （４） 合理安排和弦的连接：和弦连接时应避免原位的远 距离跳动，应遵循就近连接的和声基本原则。 （５） 选择终止式：终止式可分为全终止、半终止两种类 型，全终止又可分为正格终止 （Ｖ—Ｉ）、变格终止 （ＩＶ—Ｉ）、 完全终止 （ＩＶ—Ｖ—Ｉ），这三种终止式都结束 在 主 和 弦 （Ｉ） 上，属于稳定终止，可用以结束乐句、乐段或全曲。半终止可 分为正格半终止 （Ｉ—ＶＩＶ—Ｖ）、变格半终止 （Ｉ—ＩＶ），这两 种终止式属于不稳定终止，只能用于乐句或乐段结束处，而不 能在全曲的结束处使用。 ２伴奏音型的选择 幼儿歌曲的伴奏音型可分为三大类：柱式和弦音型、半分 解和弦音型和全分解和弦音型，伴奏时可以根据歌曲的类型，
一、运用互联网资源进行钢琴即兴伴奏课教学的 意义
（一） 更适应钢琴即兴伴奏课的学习特点 钢琴即兴伴奏课是一门理论与实践相结合的课程，其训练
目的是让学生在无准备的情况下，在较短时间内科学并有规律 地为歌曲配予适宜的和声与伴奏音型。在钢琴即兴伴奏的课程 教学中，教师应注重调动学生积极性，激发学生创作力，最大 限度地让学生发挥编创歌曲伴奏创新的能力。采用互联网教学 模式，学生可以进行在线预习、练习，充分锻炼学生的自主学 习和探究性学习能力，适应钢琴即兴伴奏课的学习特点。 （二） 提高了钢琴即兴伴奏课的教学效率
选取相应的伴奏音 型。 柱 式 和 弦 音 型 具 有 坚 定 有 力、 雄 壮 庄 严、节奏感较强的效果，如儿歌 《玩具进行曲》 《我是一个 兵》 等可以选择 此 伴 奏 音 型；半 分 解 和 弦 具 有 节 奏 明 快、热 情活泼、律动感较强的效果，如儿歌 《娃哈哈》 《小松树》 等 可以选择此伴奏音型；全分解和弦音型表现出柔美抒情、流畅 连贯、安静舒缓的效果，如儿歌 《小白船》 《小星星》 等可以 选择此伴奏音型。
学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养
文 ／梅州农业学校 刘新苗
幼儿歌 曲 弹 唱 是 钢 琴 伴 奏 技 巧 与 演 唱 技 巧 的 有 机 结 合， 它包括乐理、视唱练耳、声乐等课程的知识，是一门综合性、 实用性较强的学科。儿歌弹唱能力的培养是学前教育专业的 教学重点，学生不会弹唱幼儿歌曲将无法胜任幼儿园音乐教 学活动和日常游戏活动的开展。因此，如何培养学前教育专业 学生儿歌弹唱能力，是我们教师值得重视和深入研究的问题。
源自文库广东教育·职教 ２０１９年第 ２期 １０９
教学教法
运用互联网资源进行钢琴即兴伴奏课教学的新探索
文 ／嘉应学院梅州师范分院 罗颖馨
随着当今科学技术的发展，“互联网 ＋教育” 成为一种新 的教育形式。互联网给教育带来了新的契机，合理运用互联网 资源进行教学，能够促进学习效率和质量，激发学生的兴趣。 钢琴即兴伴奏是集钢琴演奏技巧、键盘和声知识和伴奏造型 能力为一体的综合艺术，具有很强的实用性，是音乐教育专业 的一门必修课程。这门课程的教学注重学生的弹奏实践，并最 大限度地发挥学生编创歌曲伴奏创新的能力。基于该课程要 求学生自主学习的特点，运用互联网资源进行钢琴即兴伴奏 课的教学能促使学生不分时间和空间地积极主动获取即兴伴 奏知识，养成熟练利用互联网进行自我学习的习惯。不仅提高 了学生自主学习的积极性，还节约了传统课堂的时间，丰富了 教学形式，提高了教学效率。
二、提升 “唱” 的技巧
大多数学生认为唱儿歌不需要太多技巧，对歌唱的理念只 停留在能唱出声就行的认识上，演唱时呈现出消极的情绪，为 了纠正学生的演唱方法和状态，重点通过以下几个方面来训练。
１呼吸 儿歌演唱可以采用口鼻并用的胸腹式呼吸法，这是一种用 横膈膜、两肋、小腹联合操作控制呼吸的方法。吸气时，放松 站立，脚与肩同宽，身体重心放在两脚之间，手臂自然垂下， 眼睛平视，保持气流通畅，同时，肋骨向两侧扩张，横膈膜向 下压沉。呼气时，要使全部的吸气肌肉群仍继续收缩用力，以 维持胸廊的扩张状 态。 气 息 不 要 一 泄 而 出， 应 像 气 球 慢 撒 一 样，把吸入的气均匀、平稳、有控制地呼出。可以通过 “闻 花” “打哈欠” “吹蜡烛” 的感觉来训练自己的吸气呼气，从 慢吸慢呼到快吸快呼，切忌 “呼” 得多而 “吸” 得浅。
３儿歌前奏、间奏及尾奏的设计 一首完整的歌曲伴奏，除了演唱部分的编配与弹奏，还需 要前奏的引导、间奏的过渡和尾声的结束，才能完整准确地表 现出歌曲的内容和情感。 （１） 前奏，也称引子，是歌曲演唱前的一段音乐，儿童 歌曲一般都应有前奏。编配前奏可以用伴奏音型作前奏，也可 以采用乐曲的最后一句或者是某一段的最后一句，来作为整个 乐曲的前奏。 （２） 间奏又称过门，是歌曲中乐段间或乐句间的连接部 分，起着承上启下的 作 用， 使 演 唱 者 得 到 一 个 短 暂 的 歇 息 机 会。儿童歌曲编配间奏常用的方法是重复歌曲前面乐曲的一部 分，也可以将重复的部分在音区上作降低或提高一个八度，甚 至两个八度来处理。 （３） 尾奏，又 称 尾 声、后 奏，是 对 歌 曲 的 补 充 和 完 善， 它的主要作用是加强终止感。儿童歌曲编配尾奏常用的方法可 取自前奏、间奏的内容，或重复结束句，也可用终止和弦加以 重复，补充变化等。