修辞方法之拟人教学设计
拟人形象教案
拟人的形象教学目标知识与技能：1、了解拟人的艺术表现手法，知道自然对象在使用拟人手法后会富有人情味，变得更有趣。
2、学会用眼、眉、嘴、手等有表情的器官和服饰把自然对象设计成平面和立体的拟人形象。
过程与方法：1、欣赏经典动画片中的拟人形象，感受与了解拟人手法的特点。
2、范例分析和学生作品欣赏，知道拟人化造型的基本表现方法。
3、通过观察与尝试，学会创作出生动有趣的拟人形象。
情感、态度与价值观：1、感受拟人化形象的传情与生动，进一步提高学习兴趣，体验创造的快乐。
2、培养团结互助的精神与协调能力。
教学重点难点：1、重点：了解拟人手法的基本特点和表现方法。
2、发挥想象，根据自然对象的特点进行生动有趣的形象设计。
教具：绘画工具、课件、范作等。
教学过程一、组织教学：师在课堂上播放《喜洋洋与灰太狼》视频，激发学生的兴趣。
二、激趣导入：1、师出示大家熟悉动物的卡通形象及它们的生活照，学生说说他们有什么不同？学生观察，对比回答。
教师小结：拟人的形象是把物（包括物体、动物、思想或者抽象概念）拟作人，使其具有人的外表、个性或者情感这样的绘画方法。
2、导出主题，板书。
三、讲授新知活动一：师幻灯展示图片，生观察，说说哪些是拟人形象？1、学生动手实践：师展示物体（西瓜、茄子、白菜），生分小组进行拟人化创作，生代表上台展示。
生共同欣赏，评价。
小结物体拟人化的方法。
2、思考：（1）、你知道哪些拟人形象？（2）、这些拟人形象在生活中能找到吗？它又给你什么感受？生思考发言，师出示图片辅助生加深理解。
活动二：1、思考：如果你是一个设计师，为兔子设计一个卡通形象你会设计成什么样子？学生动手创作，师随机指名展示。
师幻灯展示两种兔子的设计，说说那种拟人化更明显些，并说出理由。
2、教师示范创作：（1）选择一个自然对象，画出它的基本形。
（2）添加表情、四肢动作等。
（3）涂色。
教师边创作边讲解，生可以随时提出自己的疑问，师生共同解决。
师引导生小结拟人化形象的特点。
修辞方法之拟人教学设计
修辞方法之拟人教学设计一、教学目标：1.了解拟人修辞方法的定义和特点。
2.能够分析和理解拟人修辞方法的功能和效果。
3.能够运用拟人修辞方法进行文学创作和写作。
二、教学重点：1.拟人修辞方法的定义和特点。
2.拟人修辞方法的功能和效果。
3.运用拟人修辞方法进行文学创作和写作。
三、教学难点：1.理解和分析拟人修辞方法的功能和效果。
2.运用拟人修辞方法进行文学创作和写作。
四、教学准备：1.教师准备：拟人修辞方法的相关教学资料。
2.学生准备：纸笔。
五、教学过程：步骤一：导入（10分钟）1.向学生解释拟人修辞方法的定义：拟人修辞方法是指将非人的事物赋予人的特征和行为，以增强表达的生动性和感染力。
2.引导学生思考：你曾经在哪些文学作品、诗歌或歌曲中遇到过拟人修辞方法？3.展示几个例子，让学生通过示例来理解拟人修辞方法的特点。
步骤二：学习（20分钟）1.向学生介绍拟人修辞方法的功能：拟人修辞方法可以使文学作品更加感人、生动，容易引起读者的共鸣和情感上的共鸣。
2.向学生详细解释几种常见的拟人修辞方法，如拟人化、拟物化、拟动、拟情等，并分别解析其特点和例子。
让学生能够通过例子理解每种拟人修辞方法的具体效果。
3.进一步引导学生分析和总结拟人修辞方法的常见运用场景和技巧，如在描写自然景物、塑造人物形象、表达情感等方面。
步骤三：练习（30分钟）1.让学生分组进行小组讨论，选取一种拟人修辞方法，然后互相分享自己所选的拟人修辞方法的特点和例子。
2.鼓励学生在小组内进行创作，使用所选的拟人修辞方法，写一段小故事或一首诗歌，并且要求能够充分展示所选拟人修辞方法的功能和效果。
3.让学生在小组内互相交流和点评，提供反馈和改进意见。
步骤四：展示（20分钟）1.邀请学生上台展示自己的创作，并让全班学生进行评价和交流。
2.教师对每个创作进行点评，指导学生如何更好地运用拟人修辞方法，增加表达的独特性和感染力。
步骤五：总结（10分钟）1.向学生总结拟人修辞方法的定义和特点。
学习正确运用修辞手法拟人和拟物教案
学习正确运用修辞手法拟人和拟物教案修辞手法是写作中常用的一种技巧，能够增加作品的表现力和感染力。
其中，拟人和拟物是常见的修辞手法之一。
本教案将针对拟人和拟物这两种修辞手法展开讲解，并提供相应的教学案例和练习，以帮助学生正确运用这两种修辞手法进行写作。
一、教学目标通过本教案的学习，学生将能够：1. 理解拟人和拟物修辞手法的含义及作用；2. 识别并分析文本中的拟人和拟物表达；3. 运用拟人和拟物修辞手法进行写作，提升作品的表现力和感染力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：拟人和拟物修辞手法的含义和作用；2. 教学难点：运用拟人和拟物修辞手法进行写作。
三、教学过程1. 导入（5分钟）引入拟人和拟物的概念，并以生动的例子说明它们在日常生活和文学作品中的应用。
例如，草原歌曲《我的祖国》中的“祖国妈妈”是对祖国拟人的表达。
2. 讲解（15分钟）详细解释拟人和拟物的含义和作用。
拟人是将无生命的事物赋予人类的特征或行为，使其更具生命力和形象感；拟物则是将人的感觉、思维等抽象事物，转化为具体的有形物象，增强读者的审美和感受。
3. 教学案例分析（20分钟）选取一些经典的文学作品或广告语等进行案例分析，引导学生发现并分析其中的拟人和拟物表达。
通过分析案例，加深学生对于这两种修辞手法的理解，同时激发他们注意和欣赏优秀作品中的拟人和拟物的运用。
4. 拓展练习（20分钟）提供一些写作练习题，要求学生运用拟人和拟物修辞手法进行写作。
例如，要求学生以“雨”为对象进行拟人描述，使其具备人的思维和行为特点。
教师可适时提供反馈和指导，引导学生注意语言的优化和修辞效果的增强。
5. 总结（10分钟）对本节课的内容进行小结，强调拟人和拟物修辞手法在写作中的重要性，并鼓励学生在日常写作中多加尝试和运用。
四、教学资源与评估方式1. 教学资源：教案PPT、经典文学作品、广告语、写作练习题等；2. 评估方式：课堂参与观察、学生写作作品的评价。
五、教学延伸为了进一步提升学生的修辞表达能力，可以推荐一些相关的优秀文学作品和修辞手法的研究资料给学生，供他们进行阅读和学习。
修辞手法拟人讲课讲稿
第三关
• 下列句子，哪一句是拟人句？请在后面打 “√”。
• 泉水流下山去。
• 小鸟叽叽喳喳叫个不停。
• 小鸟在枝头歌唱。
结束
第一关
• 下列句子，哪些是拟人句？请在后面打 “√”。
• 1、小树向我招手，小花向我点头。 • 2、月亮挂在天边。 • 3、泉水唱着歌跑下山去。 • 4、不再胆怯的小白菊，慢慢抬起它们的头。
第二关
• 下列句子，哪些是拟人句？请在后面打 “√”。
• 洪水咆哮着向村庄袭来。 • 萤火虫点着灯笼在夜间散步。 • 春风给柳树梳头。 • 太阳花向着太阳微笑。
• 丁冬，丁冬，欢快的泉水弹着琴跑下去。 • 桃花笑红了脸。 • 笋芽儿高兴地说：“多美好的春光啊！我要 快快长大！”。
定义
• 拟人，就是把事物人格化， 把事物当作人，写成和人一 样的有感情、有语言、有动 作。
拟人手法的运用形式 • 1） 把动物拟人化 • 2） 把植物拟人化 • 3） 把一般事物拟人化
回顾总结
• 拟人，就是根据想象把物当做人来叙述或描 写，使“物”具有人一样的言行、神态、思 想和感情。一句话，拟人就是用写人的词句 去写物。这种手法又叫做“人格化”。
• 拟人的运用形式有三种：把植物拟人化，把 动物拟人化和把一般事物拟人化。
• 最后，在拟人手法的运用中我们要注意：1、 要有真情实感，做到自然逼真，不要生拉硬 扯。2、要符合事物本身的特点和其要表达 的心情。3、在枝头高声歌唱。
• 蝴蝶在花丛中翩翩起舞。
2、把植物拟人化 • 果树大口大口地喝水。
• 柳树摇着绿色的长辫子。
3、把一般事物拟人化 • 雷公公把藏了好久的大鼓重重
地敲了起来。
• 天空敞开怀抱，怀中闪烁的星 辰是她可爱的孩子们。
《比喻和拟人》微课教学设计
《拟人和比喻》微课教学设计教学内容:小学语文“比喻”和“拟人”教学目标：1.分清“比喻”和“拟人”两种修辞手法的特点（重点）2.会运用“比喻”和“拟人”这两种修辞手法进行表达（难点）教学引导过程：一、导入同学们：你们小时候都喜欢读童话故事吗？你都读过哪些童话故事？《白雪公主》、《丑小鸭》《豌豆公主》《小红帽》这些经典的童话语言生动形象，故事情节扣人心弦，每一篇童话故事都运用了大量的拟人的修辞手法，让我们读起来觉得特别有趣。
那么，什么叫做“拟人”的修辞手法呢？今天我们就一起来认识一下吧。
二、认识“拟人”很多童话故事中把那些小动物、花草树木等事物直接赋予了人类独有的思想、语言、动作、神态，小动物会唱歌跳舞，小树小草会说话，这样的写法就叫做拟人。
让我们一起来看一看“拟”字是怎样写的：左右结构提手旁，右边一个可以的以，千万别写成单人旁的“似”哟。
我们在渐渐长大，当我们的年纪慢慢升高，所阅读的文章不仅仅限于童话故事，在许多其它体裁的文章中也会用到拟人这种修辞手法，比如说：“一阵风吹来，小树向我们招手，小花也跳起了优美的舞蹈”在这个句子中，把风吹小树摇晃的情景直接写成人特有的动作“招手”，把小花随风摇晃的情景直接写成了人特有的动作“跳舞”，这样直接把物写作人的方法就叫做拟人。
小朋友，你现在知道什么叫做拟人的修辞手法了吗？你能试着说几个这样的句子吗？对呀，像ppt上出示的这几个句子就叫做拟人句，这样的写法就交叫做拟人。
三、了解“比喻”接下来，让我们再来认识另外一种常用的修辞手法——比喻。
先来看一看这个“比喻”的喻字怎么写：左右结构口字旁，右边一个俞字，别把这个字写成小偷的偷字哦。
同学们，你在语文课堂上有没有听老师说过“比喻”这种修辞手法呢？你知道什么是比喻句吗？对，聪明的小朋友一下子就明白了，比喻就是把一种事物比作另外一种不同类的事物的写法。
在很多课文中都有运用了比喻的修辞手法的句子，比如三年级下册《翠鸟》一课中就有许多这样的句子，“背上的羽毛像浅绿色的外衣”一句，就是把翠鸟背上的羽毛比作外衣，羽毛和外衣是两种不同类别的事物，但二者的颜色相同，都是浅绿色的；还有一句“翠鸟蹬开桅杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼”在这个句子中，把翠鸟飞行的样子比作飞行的箭，二者也不是同类的事物，但也有相似点，那就是“飞得快”。
部编版小学语文二年级下册《拟人句》教学设计
C、把其他事物当作人来写
（月亮害羞地躲着半张脸。)
3、示例理解。示例解读含人的神态、含人的言行、含人的心情的拟人句。
找出下面句子的拟人部分:
早晨，大榕树里可热闹了，鸟儿们有的欢畅地唱起了歌儿，有的高兴地跳起了舞，还有的笑眯眯的说着悄悄话。
人的神态:笑眯眯
人的言行:唱歌、跳舞、说悄悄话
知识讲解
（难点突破）
二、辨析拟人句
1、拟人句的特点:拟人句是根据想象把物当成人来写的句子，通过描写，使物具有人的言行、神态、思想和感情。一句话就是用所写人的词来写物。
（注意:拟人句不能出现比喻词:像、好像、仿佛等)
2、拟人句的三种形式:
A、把植物当作人来写。
（石榴笑得裂开了嘴。)
B、把动物当作人来写
从学生角度分析为什么难
二年级的学生很难找出有关人的言行、神态、心情等词语，所以很难理解、辨析拟人句。
难点教学方法
通过举例理解，了解拟人句的特点，掌握辨析拟人句的方法。
教学环节
教学过程
导入
一、什么是拟人句呢？
拟人是一种修辞手法，写作中运用拟人句，会给文章带来生动、有趣的效果。
举例:公园里的牡丹脸绽开了笑。这句话赋予了牡丹人的神态，这样的句子就是拟人句。
小结
同学们，你们学会了吗？拟人就是根据想象把物当作人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。一句话，拟人就是用写人的词句去写物，这种手法就叫做“人格化”。
人的情感:欢畅、高兴
课堂练习
（难点巩固）
三、练习 判断哪些句子是拟人句。
1、小猫今天很开心。（是)
2、弯弯的月亮像小船。 （否)
3高粱熟了，慢慢地弯下了腰。 （是)
拟人教案初中
拟人教案初中教学目标：1. 理解拟人手法的概念和作用；2. 学会运用拟人手法进行写作；3. 提高写作创意和表现力。
教学重点：1. 拟人手法的概念和作用；2. 拟人手法的运用技巧。
教学难点：1. 拟人手法的运用创意；2. 拟人手法在写作中的恰当运用。
教学准备：1. 教师准备相关拟人手法的例文；2. 学生准备写作素材和文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考：什么是拟人手法？2. 学生分享对拟人手法的理解；3. 教师总结拟人手法的概念：将非人类事物赋予人的特征和行为。
二、讲解拟人手法的作用和意义（10分钟）1. 教师通过讲解和举例，说明拟人手法在写作中的作用：增强作品的生动性、形象性和表现力；2. 学生理解拟人手法的重要性；3. 教师强调拟人手法在写作中的创造性运用。
三、拟人手法的运用技巧（10分钟）1. 教师讲解拟人手法的运用技巧：选择合适的对象、合理赋予特征、保持一致性；2. 学生掌握拟人手法的运用方法；3. 教师进行拟人手法示范写作。
四、学生拟人手法写作实践（10分钟）1. 学生根据教师提供的素材，运用拟人手法进行写作；2. 教师巡回指导，解答学生疑问；3. 学生完成写作，准备进行分享。
五、学生写作分享和评价（10分钟）1. 学生分享自己的拟人手法写作成果；2. 教师和学生共同评价作品的拟人手法运用和创新程度；3. 教师给出改进建议，学生进行修改。
六、总结和拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调拟人手法在写作中的应用；2. 学生提出拟人手法写作的困惑和问题；3. 教师给出拓展阅读和练习建议，鼓励学生继续探索拟人手法的运用。
教学反思：本节课通过讲解和写作实践，让学生掌握了拟人手法的概念和运用技巧。
在教学过程中，教师应注重学生的创造力和表现力的培养，鼓励学生大胆尝试新的写作手法。
同时，教师也应给予学生充分的指导和反馈，帮助他们不断提高写作水平。
初中拟人修辞手法教案
初中拟人修辞手法教案一、教学目标1. 让学生理解拟人修辞手法的概念和特点。
2. 培养学生运用拟人修辞手法进行写作的能力。
3. 提高学生对文学作品的欣赏能力。
二、教学内容1. 拟人修辞手法的定义和作用。
2. 拟人修辞手法的类型和例子。
3. 拟人修辞手法的运用方法和技巧。
三、教学过程1. 导入：a. 引导学生回顾已学的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
b. 提问：什么是拟人修辞手法？2. 讲解：a. 讲解拟人修辞手法的定义：拟人修辞手法是一种将非人类事物赋予人类特征或行为的修辞手法。
b. 讲解拟人修辞手法的目的：增强语言的表现力和感染力，使抽象的事物具体化，使无生命的事物生动化。
c. 讲解拟人修辞手法的类型：赋予人类特征、赋予人类情感、赋予人类行为等。
d. 举例说明拟人修辞手法的运用：如“月亮微笑着升起”、“树叶轻轻地跳舞”。
3. 练习：a. 让学生分组，每组选一个非人类事物，如太阳、河流、树木等。
b. 要求每组用拟人修辞手法描述选定的非人类事物，并展示给全班同学。
4. 拓展：a. 引导学生思考拟人修辞手法在文学作品中的应用，如诗歌、小说、散文等。
b. 让学生举例说明拟人修辞手法在文学作品中的作用和效果。
5. 总结：a. 回顾本节课所学内容，让学生复述拟人修辞手法的定义和作用。
b. 强调拟人修辞手法在写作中的重要性。
四、教学评价1. 学生对拟人修辞手法的理解和掌握程度。
2. 学生运用拟人修辞手法进行写作的能力。
3. 学生对文学作品欣赏能力的提高。
五、教学资源1. 参考教材或课外读物中的拟人修辞手法例子。
2. 相关文学作品或诗歌。
六、教学建议1. 结合具体例子讲解拟人修辞手法，让学生更好地理解和掌握。
2. 鼓励学生在写作中运用拟人修辞手法，提高写作效果。
3. 引导学生阅读文学作品，欣赏其中的拟人修辞手法，提高文学鉴赏能力。
部编版人教版小学二年级语文上册《拟人修辞手法》教学设计
1. 天上的星星在窃窃私语。（ ）
2. 春天就像母亲一样的温柔。( )
3. 柳树向我点头笑。（ ）
第三关：
四、给小鸟找家
拟拟人拟人
句人句
1. 春天来了，柳树向我招手。
比拟人
2. 海浪好像一个顽皮的孩子。
句距
3.小狗伸了个懒腰 。
比比距喻
五、运用拟人修辞手法改写下面的句子。
1.小草发芽了。
（1）你是怎样改的？
录制工具和方法 录屏工具
设计思路 教学目标
通过观看动画，激发学生学习的兴趣。从而引出拟人句的定义。再到引 导如何判断拟人句，最后到怎样改写，由浅入深，环环相扣，最终达到我的 教学目标。
1.使学生认识拟人修辞手手法，感受拟人手法描写事物带来的生动 效果。 2.感初步掌握拟人手法的知识，能判断是否运用了拟人修辞手法， 尝试运用拟人修辞手法写句子。
七、板书：
一、 拟人修辞手法：描写的事物具有人的动作或情感。
1. 改用描写人的动词 二、改写方法
2.加人的名称
小草从草地上探出头来。
把“发芽”改为探出头，也就是我们说的改用描写人的动词。
（2）还可以怎么改呢？ 小草姐姐从草地上弹出头来。 “姐姐”是表示人的称呼，也就是加人的名称 我们知道改写的方法是： ① 改用描写人的动词 ② 加人的名称 请继续闯关： 2.柳树变绿了。 柳树＿＿＿绿＿＿＿。 柳树＿＿＿绿＿＿＿。 3.星星在闪烁。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 你们发现的改写的方法真好，老师把它编成三字经： 改动词，变称呼，意不变，句子通。 祝贺你们，挑战成功。 六、课堂小结 这节课你有什么收获？ 我知道拟人修辞使描写的事物具有人的动作或情感。 还有补充吗？ 我还知道了改写的方法： ① 改用描写人的动词 ② 加人的名称
拟人句教案
拟人句教案【篇一：拟人句》教学设计】《认识拟人句》微课教学设计佛冈县振兴小学谭音颜教学目标：１、认识拟人这种修辞手法，感受拟人句的有趣，体会拟人手法描写所带来的生动效果。
2、了解拟人句的特点，能辨析拟人句。
3、学会写拟人句。
教学重难点：认识拟人的修辞手法，辨析拟人句，尝试写拟人句。
教学准备：多媒体课件设计理念：拟人是小学语文要掌握的知识点之一，在语文s版三年级下册的多篇课文里大量运用了拟人这一修辞手法。
为了使学生更好地掌握这种修辞手法，根据学生的兴趣爱好和认知规律，设计了“猜谜导入——定义诠释——示例理解——体会好处———辨析拟人——看图范写——送诗总结——练习深化”等七个教学环节，让学生在循序渐进中深入认识拟人这一修辞手法。
教学过程：一、猜谜导入同学们喜欢猜谜语吗？新课之前，我们先来猜个谜吧。
小小花儿墙上爬，见人笑哈哈，爱吹小喇叭。
（打一植物）谜底是什么呢？大家一定猜到了，就是牵牛花。
笑、吹奏乐器、爱好本来是人的感情和动作行为，而现在却用在写牵牛花这一植物上，把牵牛花当做人来写了。
这种写法是修辞手法中的一种——拟人，也是我们今天要学习的内容。
运用了拟人这种修辞手法的句子就是拟人句。
二、定义诠释什么是拟人呢？拟人，是根据想象把事物（动物、植物、一般事物）当作人来写，赋予事物以人一样的思想和行为的一种修辞方法。
简单来说，拟人就是把事物人格化。
即把事物当做人，写成和人一样的有感情、有语言、有动作。
三、示例理解1、示例解读含人的动作的拟人句。
其实运用了拟人手法的句子，我们的课文里有很多，一起去看看吧。
课件示：缤纷的彩蝶舞姿轻盈。
榆树常常把身子探出墙头，向我们招手。
欢快的小河舒展着腰肢。
同学们，能找出这些句子里面人的动作吗？跳舞、探出身子、招手、舒展腰肢这些本来是人的动作，却用到了蝴蝶、小河、榆树上了，把它们当作人来写了。
2、示例解读含有人的心情的拟人句。
小白菊胆怯地抬了起头。
大海狂怒起来。
电车不慌不忙地跑着，客客气气地响着铃铛一点也不性急。
初中比喻拟人教案
初中比喻拟人教案
一、教学目标：
1. 让学生理解比喻和拟人的概念，并能运用到写作中。
2. 培养学生观察生活、发现生活中的美好事物的能力。
3. 提高学生的写作兴趣，培养学生的创新思维。
二、教学内容：
1. 比喻和拟人的定义及用法。
2. 比喻拟人写作的技巧。
3. 实际操作练习。
三、教学过程：
1. 导入：通过提问方式引导学生思考比喻和拟人的概念。
举例：比喻是通过对比两个事物的共同点，用一个事物来形容另一个事物；拟人是赋予非
人类事物以人的特征和行为。
2. 讲解比喻拟人的用法：
比喻：通过对比两个事物的共同点，用一个事物来形容另一个事物，使描述更加生动形象。
拟人：赋予非人类事物以人的特征和行为，使其具有感情、动作和思维。
3. 比喻拟人写作技巧：
（1）观察生活，发现美好事物。
（2）抓住事物的特点，巧妙运用比喻拟人。
（3）注意语言的通顺，避免生搬硬套。
4. 实际操作练习：
（1）让学生自由发挥，运用比喻拟人手法写一段话。
（2）分享并点评学生的作品，指导改进。
四、教学评价：
1. 学生对比喻拟人的理解和运用程度。
2. 学生写作兴趣的提高和创新思维的培养。
3. 学生作品中比喻拟人的运用情况。
五、教学总结：
通过本节课的学习，学生对比喻拟人有了更深入的了解，并能运用到写作中。
同时，学生的观察能力和创新思维也得到了锻炼。
在今后的教学中，要继续引导学生观察生活，发现美好事物，提高写作水平。
怎样运用拟人的修辞手法教学设计
怎样运用拟人的修辞手法教学设计How to use personification in teaching design怎样运用拟人的修辞手法教学设计前言：小泰温馨提醒，修辞标点是借助于标点符号而进行的修辞活动，其作用是改变句界、明确层次、消除歧义、调整节奏、传达语气、突出重点、标明性质、产生含义。
本教案根据修辞标点标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
星期六下午，五（1）班师生举办了一次别开生面的语文课外活动，内容是练习运用拟人的修辞手法说话。
师：最近我发现有个别同学在教室的墙壁上乱刻乱画，谁能用拟人的手法让墙壁说话，劝告这部分同学？刘飞：墙壁摇头晃脑地说：“同学们，你们不要在我身上乱刻乱画了！”王慧：刘飞运用拟人句没有注意事物的特点。
墙壁是平整的，不存在头，如果把墙壁说成“板着脸说……”就合乎事物的特点了。
另外，墙壁是稳固的，怎么能“摇晃”呢？王慧的发言引来一阵热烈的掌声。
师：王慧说得好，“墙壁板着脸说”既符合墙壁的特点，又合乎人的心情。
如果有人在你身上乱刻乱画能不板着脸说吗？同学们今后运用拟人的修辞手法，既要符合事物的特点，又要合乎人的心情。
师：我再出一道题请同学们用拟人的手法练说。
小溪水哗哗地流淌着。
赵欢：小溪水像一个不知疲倦的歌手在欢唱着。
李明：小溪水不知疲倦地在欢唱着。
师：同学们来评一评，他们俩的说法谁的正确呢？王慧：赵欢说的是比喻句，李明说的才是拟人句。
师：王慧说得对。
比喻和拟人是有区别的：比喻着重把两种事物拿来相比。
拟人是把事物直接当做人来写。
运用拟人句通常有三种方法：一是用描述人的词语来描述事物。
如，太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。
二是让人跟描述的事物对话。
如，赵大叔推开它，用一个指头指着它的脑门说：“你呀，就爱占便宜！……”三是完全把事物变成人来写。
如，高粱涨红了脸，稻子累弯了腰。
语文人教版五年级下册以《桥》为例的拟人修辞手法的教学设计
拟人修辞手法的教学设计赤坭镇剑岭小学朱丽群【设计理念】：《义务教育语文课程标准》指出“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的修辞知识，但不必进行系统修辞知识教学，只要求通过具体的实例从感性上认识这些语言现象”。
因此在教拟人的修辞手法时，我是通过《桥》、《把铁路修到拉萨去》等课文中的拟人句为例，通过寻找句子中的词语特点发现拟人句的构造特征，并能在片段描写中正确运用拟人的修辞手法，增强文章的表达效果。
【教材内容】：以人教版五年级下册《桥》为主，同时兼顾了本册书中其它课文的例句。
【教学内容】：以《桥》和《把铁路修到拉萨去》课文中的拟人句为例，教拟人修辞手法。
【教学目标】：1、能在《桥》和《把铁路修到拉萨去》课文中找出拟人句，通过对词语的分析能概括拟人句的构造特征。
2、能把句子改写成拟人句。
3、能根据提示展开想象，运用拟人的修辞手法进行看图说话和写话。
2、学习类型及学习条件分析目标1属于基本技能，通过对句子中的词语进行分析掌握拟人句的构造特征。
学习条件学生学生能判断词语的属性。
目标2属于基本技能，把句子改写成拟人句。
学习条件学生要掌握一定量描写人的动作和思想的词语。
目标3属于高级技能，是对拟人修辞手法的运用，条件是学生有丰富的想象力并能掌握把“物给予人的思想和行为”的规则。
【教学重点】：通过对词语的分析能概括拟人句的构造特征。
【教学重点】：展开想象，运用拟人的修辞手法进行看图说话和写话。
【教学准备】：多媒体课件【教学过程】：五、运用规则，尝→→1、出示图片，让学生观察风的变化，运用拟人的修辞手法展开想象写一段话。
2、播放视频。
3、用拟人化的修辞手法描写视频中的小草、蝴蝶、太阳、风。
4、学生自由创作。
5、分享好的作品。
6、展示学生的作品，把作品中的拟人修辞手法进行归类。
1生说”话能力，为下一环节的写作铺垫。
2行写话，培养学生的写作能力。
板书设计：神态、思想形象生动人作用动作、语言表意丰富。
修辞教学(比喻、拟人、夸张)(教案 练习)部编版语文六年级下册
修辞教学（比喻、拟人、夸张）一、教学内容本节课教学内容为部编版语文六年级下册的修辞教学，主要讲解比喻、拟人和夸张三种修辞手法。
通过学习，使学生掌握这三种修辞手法的特点和运用方法，提高学生的写作能力。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生了解比喻、拟人和夸张的定义、特点和分类，并能运用这三种修辞手法进行写作。
2. 过程与方法：通过讲解、举例、练习等方法，让学生掌握比喻、拟人和夸张的运用技巧。
3. 情感态度价值观：培养学生对语言的敏感性和审美能力，激发学生的创造力和想象力。
三、教学难点1. 比喻、拟人和夸张的区分和运用。
2. 学生在写作过程中，如何恰到好处地运用这三种修辞手法。
四、教具学具准备1. 教师准备PPT课件，包含比喻、拟人和夸张的定义、特点、分类及例句。
2. 学生准备笔记本、文具等学习用品。
五、教学过程1. 导入新课通过一个生动有趣的例子，引起学生对修辞手法的兴趣，导入新课。
2. 讲解比喻、拟人和夸张的定义、特点、分类教师用PPT展示比喻、拟人和夸张的定义、特点、分类，并结合具体例句进行讲解。
3. 练习教师给出几个句子，让学生判断句子中是否运用了比喻、拟人或夸张，并说明理由。
4. 小组讨论学生分成小组，讨论如何在写作中运用比喻、拟人和夸张，分享彼此的经验和心得。
5. 课堂小结教师对本节课的内容进行总结，强调比喻、拟人和夸张在写作中的重要性。
六、板书设计板书设计如下：修辞教学1. 比喻2. 拟人3. 夸张七、作业设计1. 请学生运用比喻、拟人和夸张三种修辞手法，写一篇短文。
2. 收集一些运用比喻、拟人和夸张的例句，并分析其表达效果。
八、课后反思通过本节课的教学，学生对比喻、拟人和夸张有了更深入的了解，并能运用这三种修辞手法进行写作。
但在教学过程中，发现部分学生对这三种修辞手法的区分仍存在困难，需要在今后的教学中加强练习和指导。
同时，鼓励学生在写作中大胆运用比喻、拟人和夸张，提高文章的表现力。
重点关注的细节：比喻、拟人和夸张的区分和运用比喻、拟人和夸张是小学阶段学生需要掌握的常见修辞手法，它们在写作中具有很高的实用性和表现力。
三年级语文教案《修辞手法拟人的运用》
三年级语文教案《修辞手法拟人的运用》一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解什么是修辞手法中的拟人，能够辨别课文中运用的拟人手法。
2. 能力目标：培养学生的语感和想象力，提高学生的语文表达能力。
3. 情感目标：激发学生对语文的兴趣，培养学生对文学的热爱。
二、教学重点和难点1. 重点：让学生理解拟人手法的含义，能够在课文中找出拟人的例子。
2. 难点：引导学生理解拟人手法所表达的深层含义，培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学准备1. 教材：三年级语文教材中相关课文。
2. 教具：图片、课件、小黑板。
3. 教学环境：教室布置整洁，学生桌椅整齐摆放。
4. 教师准备：熟悉教材内容，准备好教学内容和教学方法。
四、教学过程1. 导入：通过展示图片或故事情节引入拟人手法的概念，激发学生的好奇心。
2. 讲解：简要介绍拟人手法的定义和作用，引导学生理解拟人手法在语言表达中的重要性。
3. 分析：通过课文中的例句，让学生分析其中的拟人手法，并讨论拟人手法的效果。
4. 练习：设计一些拟人手法的练习题，让学生在课堂上进行实践操作，加深对拟人手法的理解。
5. 拓展：引导学生在日常生活中观察拟人手法的运用，拓展学生的思维。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调拟人手法的重要性和运用技巧。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生对修辞手法中的拟人有了初步的了解，能够在课文中辨别拟人手法的运用，培养了学生的语感和想象力，提高了学生的语文表达能力。
六、作业布置布置作业：要求学生在家中找出一则拟人的例子，并写下自己的感想。
七、教学反思本节课通过生动的教学方式和丰富的教学内容，激发了学生对语文的兴趣，培养了学生的文学鉴赏能力，但在教学过程中也发现了一些不足之处，需要进一步改进教学方法，提高教学效果。
修辞手法教学设计比喻与拟人的运用与效果
修辞手法教学设计比喻与拟人的运用与效果修辞手法教学设计比喻与拟人的运用与效果导语：修辞手法是文学创作中常用的一种表达方式，可以使作品更加生动、形象，并帮助读者更好地理解和感受文章的主题和情感。
比喻和拟人是修辞手法中常见且重要的两种方式，本文将探讨它们在教学设计中的运用与效果。
一、比喻手法的运用比喻是通过将一个事物与另一个事物进行类比，形成一种隐喻或比拟关系的修辞手法。
在教学设计中，合理运用比喻手法可以使抽象概念更加具体明确，增强学生对知识的理解和记忆。
1. 比喻手法在语文教学中的应用比喻手法在语文教学中广泛运用，可以帮助学生更好地理解和记忆教学内容。
比如在教授诗歌鉴赏时，通过比喻手法来描绘诗中的意象，使学生更加深入地感受到诗歌的美。
此外，在讲解语文知识点时，也可以利用比喻手法将抽象概念转化为具体形象，让学生更易于理解。
2. 比喻手法在数学教学中的应用尽管数学是一门抽象的学科，但是运用比喻手法可以使数学概念更加形象化。
例如，在讲解平行线时，可以比喻为两条蜿蜒的小溪，永远不会相交；在教授几何图形时，可以通过比喻来描绘形状的特征，使学生更容易理解和记忆。
二、拟人手法的运用拟人是指将无生命的事物赋予生灵一样的行为、感情或特征的修辞手法。
在教学设计中，恰当地运用拟人手法可以使学生产生共鸣，增强学习的兴趣和情感投入。
1. 拟人手法在自然科学教学中的应用自然科学涉及到大量的抽象概念和实验规律，运用拟人手法可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
例如，在讲解水循环时，可以将水等比喻为一个旅行家，通过描述它经历的过程和感受来引导学生理解水的循环路径和特点。
2. 拟人手法在历史教学中的应用历史人物的塑造常常借助于拟人手法，使他们栩栩如生地走进学生的视野。
通过描述历史人物的行为、思想和情感，可以使学生更加贴近历史，产生共鸣，并更好地理解历史事件的背后深层含义。
三、比喻与拟人的效果比喻和拟人作为修辞手法在教学设计中的运用不仅可以使抽象概念更具体、更易理解，还可以激发学生的学习兴趣和情感投入。
群文阅读教学设计拟人
群文阅读教学设计拟人拟人是修辞手法中的一种，指将无生命的事物或抽象的概念赋予人的特点和能力，使其具有人的形象和行为。
在群文阅读教学中，引入拟人的教学设计可以提高学生的兴趣和理解力，帮助他们更好地理解和记忆课文中的内容。
教学目标：通过拟人手法的教学设计，使学生能够：1.理解拟人手法在文本中的运用；2.感受拟人所呈现出的喜、怒、哀、乐等情感；3.理解拟人手法所传递的含义和思想；4.尝试运用拟人手法对课文内容进行诠释。
教学过程：1.引入（引起兴趣，激发思考）教师可用寓言故事等方式开场，引导学生认识拟人的概念，并提问如下问题：- 你认为为什么会有拟人这种修辞手法？- 你见过哪些有趣或有意思的拟人表达？2.呈现（示例展示）教师通过谈论课文中的拟人表达，引导学生看到拟人所展示的情感和意义。
可以选择一段拟人的课文进行分析和解读，示范学生如何理解和表达。
如：在《西游记》中，孙悟空是一个充满人情味的角色。
他痛恨魔界对人类的欺辱，因此决心上界寻找居住，与天宫的神仙们一起抵抗妖魔鬼怪，保护人间的和平。
这个情节中，孙悟空展现了担当和正义感，他将自己的力量用于保护弱者，与人类站在一起。
3.探究（激发学生思考和讨论）通过讨论，学生可以进一步深入理解拟人的含义和作用。
教师可以针对学生理解的程度和兴趣点进行提问，引导学生思考拟人所传递的情感和意义。
如：- 为什么拟人可以让我们更好地理解和记忆课文？- 你觉得拟人在日常生活中还有哪些应用呢？4.运用（学以致用，提升能力）教师给学生提供一些关于拟人的练习题，并引导他们独立完成。
如：- 请你尝试运用拟人的手法，为下面的句子增加生动的描写：太阳升起。
- 请你尝试改写下面这段文字，使用拟人的方式来表达：风咆哮，雨滂沱，暴雨中的城市仿佛在哭泣。
5.巩固（归纳总结，拓展思维）教师带领学生对整堂课进行总结，巩固所学的知识点，并引导学生思考拟人手法在其他文学作品或日常用语中的运用。
鼓励学生分享自己收集到的有趣拟人表达。
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修辞方法之拟人教学设计
教学目标：1、体会拟人句的特点。
2、能辨析拟人句；感受把物比作人的比喻句与拟人句的
不同。
3、初步感受拟人手法在诗歌、歌词以及生活中的广泛运
用。
教学重点：感受拟人句的特点；感受把物比作人的比喻句与拟人句的区别。
教学难点：感受把物比作人的比喻句与拟人句的区别。
教学课时：一课时
教具使用：PPT课件
教学过程：
一、感受拟人的特点。
1、欣赏配图诗《咏鹅》
2、说说读着这首诗你仿佛看见了什么。
3、学生交流，引出拟人这一修辞手法。
4、通过“拟”与“似”两字字形、字意的辨析初步体会拟人
的特征是把物当作人来写。
5、出示所学课文中的拟人句，读一读。
6、默读体会从句子中哪些地方感受到把普通的事物当作人来
写，在句子中划出来，体会体会。
课文例句：
小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。
成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
7、生交流汇报，相机指导朗读。
8、师小结：拟人就是把事物直接当作人来写，赋予普通事物人的
动作、神态、心理、语言等。
9、出示练习一：判断是不是拟人句。
（生独立完成）
（1）小狗汪汪地叫着。
（2）花儿笑弯了腰，海棠果摇动着它那圆圆的小脸在冲你点头微笑呢！
（3）一阵风儿吹来，树叶在轻轻地摆动。
（4）在冷雨中，每一朵花都傲然挺立，神气十足。
（5）蜜蜂妹妹收到了迎春花姐姐的请柬，提着小篮子，跳着舞欢天喜地地赶了过去。
（6）秋天是美丽的，像画家笔下一幅五彩的画。
10、全班交流完成结果。
二、感受把物比作人的比喻句与拟人句的不同。
1、出示练习二：分小组讨论这些句子是不是拟人句。
（1）柳树的枝条长长的，一直垂到水面上，像姑娘们长长的辫子。
（2）太阳出来了，一朵朵云彩被映得红红的，如同小孩子红红的小脸。
（3）天上的星星一闪一闪的，好像在眨眼睛。
（4）春风吹在脸上舒服极了，仿佛妈妈的手抚摸着你的脸。
通过学生小组讨论感知把物比作人的比喻句与拟人句的不同。
2、交流讨论结果。
3、与拟人句对比，再次明确拟人句的特征是把普通的事物当作人来写，而且一般不出现比喻词。
4、判断这两个句子是不是拟人句：
（1）月亮从云层中出来了，像一个害羞的姑娘。
（2）月亮从云层中偷偷地露出半张小脸，像一个害羞的姑娘。
5、师小结：不能看见人物出现就认为是拟人句，也不能看见有比喻词就认为是比喻句，一定要多读一读，体会体会句子中是不是把普通的事物当作了人来写，赋予了它人的动作、语言、神态等特征。
三、欣赏诗句、歌曲，感受其中拟人的用法。
四、总结。
五、板书设计：
拟人
当作
物人
动作
神态
心理
语言。