最新新课程教学设计与案例分析
新课程初中英语教学设计与案例
新课程初中英语教学设计与案例在新课程改革的背景下，初中英语教学面临着新的挑战和机遇。
如何设计有效的教学方案，提高学生的英语综合能力，成为了广大英语教师关注的焦点。
本文将探讨新课程初中英语教学设计的原则和方法，并结合实际案例进行分析，以期为初中英语教学提供有益的参考。
一、新课程初中英语教学设计的原则1、以学生为中心新课程强调学生的主体地位，教学设计应充分考虑学生的需求、兴趣和能力。
教师要了解学生的学习风格和学习进度，为不同层次的学生提供个性化的学习支持，让每个学生都能在英语学习中有所收获。
2、注重语言的实际运用英语是一门语言，教学的最终目的是让学生能够熟练地运用英语进行交流。
因此，教学设计应创设真实的语言情境，让学生在实践中学习和运用语言，培养学生的语言运用能力和交际能力。
3、强调综合性英语教学不应局限于语言知识的传授，还应涵盖听、说、读、写、译等多个方面的技能培养。
同时，要注重与其他学科的融合，拓展学生的视野，培养学生的综合素养。
4、关注情感态度学生的学习态度和情感因素对学习效果有着重要的影响。
教学设计应关注学生的情感需求，营造积极、宽松的学习氛围，激发学生的学习兴趣和自信心，培养学生的合作精神和创新意识。
二、新课程初中英语教学设计的方法1、教学目标的设定教学目标是教学设计的核心，应明确、具体、可衡量。
教学目标可以分为知识目标、技能目标和情感目标。
例如，在教授“一般过去时”这一语法点时，知识目标可以设定为学生能够理解一般过去时的构成和用法；技能目标可以是学生能够运用一般过去时进行简单的书面和口头表达；情感目标可以是培养学生对英语语法学习的兴趣，增强学习的自信心。
2、教学内容的选择教学内容应紧密围绕教学目标，选择具有代表性、实用性和趣味性的素材。
可以从教材、网络、英语电影、歌曲等多种渠道获取教学资源。
同时，要对教学内容进行合理的整合和拓展，以满足学生的不同需求。
3、教学方法的运用新课程倡导多样化的教学方法，如任务型教学法、情景教学法、合作学习法等。
新课程小学数学教学设计与案例分析
新课程⼩学数学教学设计与案例分析《新课程⼩学数学教学设计与案例分析》培训讲稿⽼师们，下午好！很⾼兴能与⽼师们在⼀起交流，讨论《新课程⼩学数学教学设计与案例分析》⼀、填空题。
1、情感与态度⽅⾯的⽬标涉及数学学习的好奇⼼求知欲、⾃信⼼、⾃我负责精神、意志⼒、对数学的价值意识、实事求是的态度等诸多⽅⾯。
2、所谓“⾃主学习”是就学习的品质⽽⾔的，相对的是“被动学习”“机械学习”“他主学习”。
新课程倡导的⾃主学习的概念。
它倡导教育应注重培养学⽣的独⽴性和⾃主性，引导学⽣质疑、调查、探究，在实践中学习促进学⽣在教师的指导下主动地富有个性地学习。
3、教学设计的书写格式有多种，概括起来分为⽂字式、表格式、程序式三⼤类。
4、教学⽅法是教学的途径和⼿段，是教学过程中教师教的⽅法和学⽣学的⽅法的结合是完成教学任务的⽅法的总称。
5、练习法是指学⽣在教师指导下巩固知识和形成技能、技巧的⼀种教学⽅法。
6、“以问题探究为特征的数学课堂教学模式”是指：在⼀定的问题情境⽀持下，从提供背景、发现问题、解决问题、交流成果等⼏个来组织和实施教学的⼀类教学模式。
7、《标准》中的四个⽬标⼤致可分为两个领域：认知领域和情感态度领域。
其中，知识与技能、数学思考、问题解决属于认知领域。
8、教学设计的⼀般的结构是：概况、教学过程、板书设计、教学反思。
9、所谓问题，在《现代汉语词典》中解释为：要求回答或解释的题⽬；需要研究讨论并加以解决的⽭盾、疑难；关键、重要之点。
10、教学案例形成的⼏个步骤⼀般如下：①确定教学任务的思考⼒⽔平与要求；②课堂观察并实录教学过程；③教师、学⽣的课后调查；④分析教学的基本特点及与思考⼒⽔平要求的⽐较；⑤撰写教学案例.11、教学⽅法的选择，还要视不同班级情况⽽定。
有的班级学⽣思维相当活跃，可考虑采⽤引导发现法；有的阅读课本习惯较强，也可适当采⽤⾃学辅导法。
12、问题⽣成的途径有四个⽅⾯：其⼀，教学内容即问题；其⼆，教师提供问题；其三，学⽣提出问题；其四，课堂上随机⽣成问题。
新课程中学英语教学设计与案例分析
新课程中学英语教学设计与案例分析一、遵循《英语课程标准》的“基本理念”《基础教育课程改革纲要（试行）》在课程改革的目标指出：基础教育课程的具体目标是：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
《英语课程标准》中的六个基本理念是根据《纲要》的精神，结合我国英语课程的实际情况提出来的。
“基本理念”是制定《英语课程标准》的理论依据又是我们实施《标准》的准则。
“基本理念”的核心是：通过对人的教育完成知识的传授，改变以往通过传授知识而完成人的教育的模式。
所谓理念是一个人所具有的准备付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种行动。
理念是人们在对某一事物现实的深刻分析和未来的展望的基础上所形成的，因此，任何理念都具有时代性和前瞻性，是两者的统一。
课程理念是课程设计者蕴涵于课程之中，需要课程实施者付诸实践的教育教学信念，它是课程的灵魂和支点。
二、中学英语新课程教学设计的基本策略要体现以学生为中心的教学设计观，教师要在英语教学中确定有利于发展学生的综合运用英语的能力，以活动为主线，积极创设贴近学生生活的英语教学情景，并教会学生学习的方式和策略。
具体做到：•教学内容的多样化和生活化1 、要努力为学生提供丰富的语言实践环境。
语言是文化的载体。
多方面接触和了解英语国家和文化有益于加深对本国文化的理解与认识。
语言的真实意义存在于特定的语境中，语境意义体现语言功能。
根据以结构--- 功能为主要编排体系的教材特点，创设课内外语言运用环境，让学生在语境中开展丰富多彩的语言实践活动，可以进一步激发学生学习英语的兴趣，培养其语言运用能力和创新精神。
2 、要积极拓展语言及文化知识的范围。
教学内容的确定要注意与学生生活的密切联系，要贴近时代、内容健康。
要指导学生尽可能从多种渠道、以多种形式接触和学习英语，直接感受和体验语言和语言的运用。
教材不是英语学习的唯一资源，教学内容不能寓于课本教材，也不能局限于教师的知识视野。
新课程小学英语教学设计与案例分析
1.教学设计是指教学指导者和教师依据教育教学理论、教学艺术原理，为了达到某阶段教学目标，根据受教育者认知结构，对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。
2.英语教学游戏:是指在英语教学过程中, 针对具体英语教学目标，结合特定教学内容，把教学内容融合与一定的游戏的形式。
是儿童普遍喜爱的,能把英语语言知识的学习与英语技能的训练有机地结合在一起的娱乐活动。
4.教学理念:是指教师具有的准备付诸教学行动的坚定信念.它既是一种观念,也是一种行动的思考,它是一个观念与行动的融合体. 5. 任务型教学:指在教学活动中设定一定的任务，让学生在完成任务的过程中习得语言知识，进而培养学生的交际能力。
它是以具体任务为学习动机、以完成任务的过程为学习过程、以展示任务成果的方式体现教学成就的教学活动。
7.教学过程:既是一项有明确目的培养人的社会实践活动,又是一个在教师、学生、教学内容、教学媒体之间错综复杂的交互过程. 8.英语学科的教育评价:是对英语教育全过程的评价,包括对教学目标、教材等教学资源所提供的教学内容、教学模式与方法、学生学习状况和成就、教师教学能力以及对教学质量的评价等. 10.任务型教学活动:是指设定一个任务,让学生在完成任务的过程中习得语言的教学活动。
11.教学系统(Instructional System) :是由教师、学生、教学媒体等相互联系、相互作用的组成部分有机结合起来具有某种教学功能的综合体。
它包括教和学两个子系统。
12.教学目标:是对学生通过教学以后能做什么的一种明确、具体的表达,它是具有可操作性的一种评估教学的标准. 13.总结性评价:是一种目标参照评价,其目的在于检测教学目标的达成度.通常给予成绩或等第,以资鼓励. 14.教学媒体:就教学用具而言,包括直观教具(如实物、图片等)和电化教具(如录音、录象、计算机软件等)15.小学英语教学设计: 就是在小学英语课上课之前，对该课教学、该单元教学，根据教材内容及学生的具体情况，预先制定的教学策略、教学思路、教学过程和教学方法、手段的综合方案。
《新课程小学数学教学设计与案例分析》复习参考答案
《新课程小学数学教学设计与案例分析》复习参考答案一、填空题。
1、情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心、（求知欲）、（自信心）、（自我负责任精神）、（意志力）、（对数学的价值意识）、（实事求是的态度）等诸多方面。
2、所谓“自主学习”是就学习的品质而言的，相对的是“被动学习”“机械学习”“他主学习”。
新课程倡导的自主学习的概念。
它倡导教育应注重培养学生的（独立性和自主性），引导学生（质疑、调查、探究），促进学生在教师的指导下（主动地、富有个性地学习）。
3、教学设计的书写格式有多种，概括起来分为（文字式）、（表格式）、（程序式）三大类。
4、教学方法是（指教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的总结，）是完成教学任务的方法的总称。
5、练习法是指（学生在教师指导下巩固知识和形成技能、技巧的一种教学方法）。
6、“以问题探究为特征的数学课堂教学模式”是指：问题探究法与发现法基本相同，它不呈现学习结论，而是让学生通过对一定材料的实验、尝试、推测、思考，去发现和探索某些事物之间的关系、规律。
7、《标准》中的四个目标大致可分为两个领域：（认知领域）和（情感领域）。
其中，（知识与技能）、（数学思考）、（问题解决）属于认知领域。
8、教学设计的一般的结构是：（概况）、（教学过程）、（板书设计）、（教学反思）。
910、教学案例形成的几个步骤一般如下：（1）确定教学任务的思考力水平与要求；（2）课堂观察并实录教学过程；（3）教师、学生的课后调查；（4）分析教学的基本特点及与思考力水平要求的比较；（5）撰写教学案例。
11、教学方法的选择，还要视不同班级情况而定。
有的班级学生思维相当活跃，可考虑采用（引导发现法）；有的阅读课本习惯较强，也可适当采用（自学辅导法）。
12、问题生成的途径有四个方面：其一，（教学内容即问题）；其二，（教师提供问题）；其三，（学生提出问题）；其四，（课堂上随机生成的问题）。
二、辨别题（对的打√，错的打×，并加以分析或改正）。
新课程小学语文教学设计与案例分析
1、有人说“探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生的思维。
”你是怎样看待这个问题的？回答（一）：这种说法是片面的。
探究学习是有利于学生主动构建的，但不能拒此否定接受学习，因为接受学习包括主动接受和被动接受，如果是主动接受还是有利于学生思维发展的。
比如某些生字的读写，某些词的意思就需要接受性学习。
回答（二）：我认为这种说法是不准确的．虽然探究性学习相对于传统的接受学习而言，带领学生走上了新的旅程，，而老师往往没有准确把握，出现脱离文本架空式舍本逐末的问题，也会出现“信手拈来”过于随意，学生交流中各自为阵的局面。
2帮助重复3、有(1)、听说训练．是听说双方的单向活动，重在培养学生的听说能力。
(2)、口语交际，是一种以口头语言为载体而进行的交际双方互动的信息交流活动。
(3)、口语交际是“听话、说话”的发展和提高，它不仅是训练学生口头表达能力，还注重培养学生与人交流的意识和交流的习惯。
4、《课标》提倡习作教学要鼓励学生自由表达，是否意味着教师要少指导？请你谈谈自己的看法。
答：少指导是必然的，不指导是不可能的。
《课标》提倡学生自由表达，是为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，但并不是不指导。
作为教师，既要上顾课标，下思学情，利用教材，开发资源，沟通生活，激发想象，鼓励创新，给学生的习作创设广阔的自由发展空间，把习作引向其他学科的学习，引向大自然，引向社会生活，引向广袤的想象空间，鼓励“童话化”、个性化习作，让学生满怀信心地自由习作，生动活泼地主动地发展。
5、语文教学“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特感受”。
谈谈你是怎样理解的？答：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化……为了在课堂上体现学生的多元感悟，许多课中出现了这样的现象：教师想方设法引出学生的各种不同的答案，不管学生的答案与文本追求的价值观是否一致，只要与众不同，教师就给予表扬，甚至称之为“有创意”，结果引起了学生的误觯。
语文实践课教学案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，语文教学逐渐从传统的知识传授向学生能力的培养转变。
语文实践课作为语文教学的重要组成部分，旨在通过实践活动，让学生在真实情境中感受、体验、运用语言，提高学生的语文素养。
本案例以某中学八年级语文实践课为例，分析教师如何通过有效的教学策略，实现语文实践课的教学目标。
二、案例描述1. 教学内容本次语文实践课的教学内容为《荷塘月色》。
教师通过引导学生欣赏荷塘月色的美景，感悟作者对美好生活的向往，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
2. 教学过程（1）导入教师播放一段荷塘月色的视频，让学生初步感受荷塘月色的美景。
然后提问：“同学们，你们从视频中感受到了什么？”学生回答后，教师总结：“荷塘月色是一个充满诗意的画面，今天我们就来学习朱自清先生的《荷塘月色》，一起感受它的美。
”（2）自主学习教师布置以下学习任务：①阅读课文，找出文中描写荷塘月色的句子，并用自己的语言进行概括。
②思考：作者为什么会对荷塘月色如此喜爱？③思考：荷塘月色与作者的生活有什么关系？学生完成自主学习任务后，教师组织学生进行小组讨论，分享自己的学习成果。
（3）合作探究教师将学生分成若干小组，每组选择一个角度对课文进行探究。
例如，从修辞手法、写作手法、情感表达等方面进行分析。
在探究过程中，教师巡回指导，帮助学生解决问题。
（4）展示交流各小组代表上台展示探究成果，其他小组进行点评。
教师对学生的展示进行总结和评价。
（5）总结升华教师引导学生思考：“荷塘月色对我们的启示是什么？”学生回答后，教师总结：“荷塘月色告诉我们，生活中处处都有美景，我们要学会发现美、欣赏美，并追求美好的生活。
”三、案例分析1. 教学目标明确本案例中，教师通过设置学习任务，引导学生欣赏荷塘月色，感悟作者的情感，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
教学目标明确，有利于学生更好地掌握学习内容。
2. 教学方法多样教师采用了自主学习、小组讨论、合作探究等多种教学方法，让学生在真实情境中感受、体验、运用语言。
新课标教学设计与案例
新课标教学设计与案例一、新课标教学设计的概念及特点新课标教学设计是指根据新课程标准的要求，结合教材内容和学生实际情况，制定科学合理的教学计划和教学方案。
其特点包括紧密结合学生的实际情况，突出学生的主体地位，注重培养学生的综合能力和创新精神，以及强调课程的整体性和连贯性。
二、新课标教学设计案例1. 小学语文：《草房子》阅读教学设计这个案例以小学四年级语文教材中的一篇课文《草房子》为教学内容，通过提问、讲解、讨论等方式，引导学生理解课文内容，并通过分组活动，培养学生的合作意识和表达能力。
2. 初中数学：平行四边形面积计算教学设计这个案例以初中数学教材中的平行四边形面积计算为教学内容，通过引入实际生活中的场景，让学生了解平行四边形的概念和性质，并通过举例和练习，培养学生的计算能力和问题解决能力。
3. 高中物理：电磁感应实验教学设计这个案例以高中物理教材中的电磁感应实验为教学内容，通过引入实际实验操作，让学生亲自进行实验，观察和分析实验现象，并通过讨论和总结，培养学生的实验能力和科学思维。
4. 小学英语：《My Family》教学设计这个案例以小学二年级英语教材中的一篇课文《My Family》为教学内容，通过图片、音频等多媒体教学手段，让学生学习家庭成员的英文表达，并通过角色扮演和游戏活动，培养学生的口语交流能力。
5. 初中化学：物质的组成与性质教学设计这个案例以初中化学教材中的物质的组成与性质为教学内容，通过实验演示和讨论，让学生了解物质的组成和性质，并通过分析实际情境，培养学生的思维能力和实验探究能力。
6. 高中生物：细胞分裂教学设计这个案例以高中生物教材中的细胞分裂为教学内容，通过观察细胞分裂的图片和视频，让学生了解细胞分裂的过程和意义，并通过思维导图和讨论，培养学生的思维逻辑能力和科学思维。
7. 小学数学：加法与减法教学设计这个案例以小学一年级数学教材中的加法与减法为教学内容，通过故事情境和游戏活动，让学生理解加法与减法的概念和运算规则，并通过练习和竞赛，培养学生的计算能力和思考能力。
新课程小学英语教学设计与案例分析
二.简答题1、为什么要提议教师写授课反思？写授课反思能提高教师在实践中积极研究的自觉性，也是教师积累授课经验，从而千锤百炼授课方法，提高授课质量的有效措施。
2、英语授课中怎样运用网络资源？教师一方面要充分利用各种网络资源为教育授课工作服务，同时也要积极参加网络资源的建设，运用网络技术贡献自己的教育授课经验和成就，使之成为网络资源的一部分，与广大同行交流和分享；另一方面，还要激励学生学会合理选择和有效利用网络资源，从而增加和丰富自己的学习生活。
3、简述授课方案的基本内容。
1) 授课目的设计 (1. 授课对象解析 , 2. 授课内容解析 , 3. 授课目的编制 )2)授课策略设计 (1. 授课内容，序次设计 2. 授课方式，方式设计)3)授课议论设计 (1. 形成性议论设计 2.总结性议论设计)4、授课策略应包括哪几个方面？授课策略也能够分为教的策略和学的策略，应包括感情策略，管理议论策略，认知策略和交际。
5、席地式授课组织方式的优点有哪些？由于没有桌椅，授课场所相对扩大，授课活动的空间能够随时变换。
学生能够依照要求变换姿势，如站，坐，蹲，还可以够依照要求改变活动方式，如全班活动，小组活动，个别活动等等。
学生在一个相对自由的空间里学习，没有拘束，没有负担，轻松自如，忧如又回到了少儿园。
6、怎样创立性地使用教材？结合授课需要，灵便地有创立性地使用教材，如能够依照学生的本质对教材内容，编排序次，授课方法等进行合适地弃取或调整。
7、简述五、六年级期末或学年的议论方式。
可采用口笔试结合的方式。
口试要观察学生本质运用所学语言的能力，观察内容要贴近学生生活。
笔试主要观察学生听和读的技术，形式应尽量生动爽朗。
8、英语授课中怎样运用反响原理？答：在英语授课中， 1）当进行授课方案的时候，应运用反响原理，对学生在学习新课前的心里、学习水平、知识能力的基础、学习内容等的反响信息进行办理，在方案的制作时恩赐充分的考虑；在授课的过程中，一般在进行简单的、机械性的操练（如仿说练习、代替练习等）时，能够使用即时反响； 2）但当学生在进行较连续的或交际性的活动，如进行连续说话，二人对话、小组操练、角色表演、授课游戏等活动出错误时，只要不影响活连续进行，则应该采用延时反响，即不要有错必纠，对小的错误应采用容忍的态度，，对较大的问题应在学生讲完，才在合适的时间恩赐帮助。
(完整版)《新课程教学设计与案例分析》中小学美术
《新课程教学设计与案例分析》中小学美术第一部分基本概念题1、美术的分类一般绘画、工艺美术、雕塑、建筑等2、中国画用墨的方法大体上可以分为泼墨法、破墨法、积墨法、焦墨法、蘸墨法。
3、课堂教学是教师提高和促进每一位学生发展的主要阵地，建立“以学论教、教为了促进学”的课堂教学设计已成为美术课程改革的主流，谈谈美术课堂教学设计的主要标准有教学目标多元、教学内容丰厚、教材处理变式、教学问题优化、教学活动有效、教学流程清晰、教学姿态平等、教学评价恰当、教学方法多样、媒体运用恰当。
4、意大利文艺复兴盛期的“三杰”是达.芬奇、拉斐尔、米开朗基罗。
5、人言“墨分五彩”，墨色：焦、浓、重、淡、清五个浓淡色阶。
6、本次课程改革，要改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式来划分学习领域。
因此，新课标划分了“造型•表现”、“设计•应用”、“欣赏•评述”和“综合•探索”四个学习领域。
第二部分简答题1、什么是美术教育？以美术学科为基础的教育门类。
其目的主要是：延续和发展美术的知识与技巧，以满足人类社会经济、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展。
2、什么是素描？素描一般是指单色绘画形式。
（工具多采用钱币、木炭、钢笔、毛笔等。
）运用单一的颜色通过明暗调子、线条来表现物体的特征、神态、形体、结构、运动、空间、调子、明暗、层次、主次、虚实、质感、量感、色彩感等。
这种绘画称为素描。
3、什么是案例？案例是指具有典型性的具体事例，通过它们能印证某种理念或提示某种方法。
4、什么是自主学习？自主学习是学习的内在品质而言，相对于“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。
它包括自主监控、自主指导、自主强化三个过程。
美术课最容易接近自主学习。
5、一个优秀的教师应该学会教学设计的反思，而反思首先是能发现问题，在教学实践中，可以从哪些途径去发现问题？要点：⑴检视教学设计后的教案与教学实际的差距，如问自己：在课堂教学中是否发现了预料之外的问题？是否利用这些问题作为教学资源了？下课后有哪些方面比较满意或有什么困惑与遗憾？。
新课标教学设计与案例
新课标教学设计与案例一、引言新课标教学设计是指根据国家新课程标准，结合教学实践和学生需求，制定合理的教学目标、教学内容、教学方法和评价方式的教学设计。
本文将列举十个符合新课标教学设计要求的案例，以展示其具体实施过程和效果。
二、案例一：语文课堂阅读教学设计教学目标：培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
教学内容：选择适合学生阅读的文学作品，引导学生分析文本结构、解读意义。
教学方法：小组合作阅读、师生互动讨论、文学作品分析。
评价方式：阅读理解测试、学生自评、作品分析报告。
三、案例二：数学课堂几何教学设计教学目标：提高学生的几何思维能力和问题解决能力。
教学内容：几何图形的性质、定理和应用。
教学方法：课堂探究、问题解决、实验验证。
评价方式：几何图形构造、问题解决能力测试、探究报告。
四、案例三：英语课堂听说教学设计教学目标：培养学生的听说能力和跨文化交际能力。
教学内容：日常生活对话、听力材料、口语表达。
教学方法：情境模拟、角色扮演、听力训练。
评价方式：听力测试、口语表达评分、角色扮演表现评价。
五、案例四：物理课堂实验教学设计教学目标：提高学生的实验操作能力和科学探究能力。
教学内容：物理实验的原理、方法和数据处理。
教学方法：实验操作指导、数据分析讨论、实验设计。
评价方式：实验操作记录、实验报告、数据处理分析。
六、案例五：化学课堂实践教学设计教学目标：培养学生的实践能力和科学观察能力。
教学内容：化学实验的操作步骤、反应原理和实验现象。
教学方法：实验演示、实验操作训练、实验报告。
评价方式：实验操作评分、实验报告评分、实验现象观察。
七、案例六：历史课堂研究教学设计教学目标：提高学生的历史研究能力和文献分析能力。
教学内容：历史事件的背景、原因和影响。
教学方法：文献分析、历史资料研究、历史事件模拟。
评价方式：研究报告、文献分析评分、历史事件模拟评价。
八、案例七：地理课堂地图教学设计教学目标：提高学生的地理思维能力和地图阅读能力。
语文课程教学设计与案例分析
语文课程教学设计与案例分析作为一位人民教师，每一次的教案编写,都付出了庞大的精力。
那么,你有了解过教案吗？下面是由作者给大家带来的语文课程教学设计与案例分析7篇，让我们一起来看看！语文课程教学设计与案例分析篇1教学目标：1、知识与技能能正确、流利、有感情朗诵课文;学会本课3个生字，2个多音字，知道风干、吸吮、“饿”等词语的意思;2、进程与方法通过自主品悟、有感情朗诵、联系生活想象读，等多种方法朗诵，感受作者语言的生动形象，逐渐培养自己的语感，丰富自己的语言积存;通过抓关键词，交换表达自己对文章的感受，提高自己的语言表达能力;通过想象仿写，初步学习细节描写;通过小组合作、对照想象，了解反衬法的妙处;3、情感、态度、价值观知道水的宝贵，知道节省用水，体会母亲的节俭持家，母爱的伟大;教学重点：通过三个生活场景的品读与感悟，提高浏览能力，培养语感，丰富自己的语言积存;教学难点：初步学习反衬法，学习细节描写;教学准备：学生教师准备多媒体课件;课时安排：两课时第二课时课时目标：复习生字词，了解课文大意;多种方式朗诵，体会水的宝贵，培养语感，积存语言;初步了解反衬法，学习细节描写;养成节省用水、珍爱水资源的良好习惯;一、复习导入：(4分钟)出示一组词语，指生读;巩固多音字，易读错词。
自由交换读书感受，顺势引导，用一个词概括自己的感受(设计意图：锤炼用词语概括感受的能力，并引导下一步教学)基本预设：学生可能会说出“苦”、“乐”、“宝贵”、“缺水”等，顺势把苦、乐、宝贵板书到黑板上。
交换读书方法：我们读书就是这样，有了基本的感受后，还应把自己的感受，用一两个词语概括表达出来。
然后再看看作者是用怎样具体生动的来表述的。
二、精读感悟：(默读5分钟，交换指导朗诵15分钟，其中第一3分钟，第二雨中5分钟，一勺水7分钟)1、作者具体生动地描写了哪些生活场景，从而表现出了“水，成了村子里最宝贵的东西”呢?默读课文，找到关于水的三个场景，标画出表现水的宝贵的词句，印象特别深入的词，可用三角号标出。
课堂教学实践案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，课堂教学实践越来越受到广大教师的关注。
本文以小学语文《小石潭记》为例，分析了一位教师在课堂教学实践中的成功经验，旨在为其他教师提供借鉴和启示。
二、案例描述1. 教学内容：《小石潭记》2. 教学对象：小学四年级学生3. 教学目标：（1）知识与技能：了解作者柳宗元，掌握文章大意，积累优美词句。
（2）过程与方法：通过合作探究、自主学习等方式，培养学生的阅读理解能力和鉴赏能力。
（3）情感态度与价值观：体会作者的情感，引导学生关注自然，热爱生活。
4. 教学过程：（1）导入：教师通过讲述柳宗元生平事迹，激发学生的学习兴趣。
（2）初读课文：学生自读课文，圈画出不认识的字词，教师检查并解释。
（3）精读课文：教师引导学生通过合作探究，分析文章的结构、写作手法和作者情感。
（4）拓展延伸：教师组织学生进行课外阅读，了解柳宗元的其他作品，进一步感受作者的情感。
（5）总结反思：教师引导学生总结本节课的学习收获，并反思自己的学习态度。
三、案例分析1. 教学目标明确，符合新课程理念该教师的教学目标明确，既注重知识与技能的培养，又关注过程与方法、情感态度与价值观的塑造。
这符合新课程改革的要求，有助于学生全面提高。
2. 教学方法灵活多样，注重学生主体地位在教学过程中，教师采用了多种教学方法，如合作探究、自主学习等，充分发挥了学生的主体地位。
学生在课堂上积极参与，思维活跃，提高了学习效果。
3. 教学内容丰富，拓展性强教师不仅讲解了《小石潭记》这篇文章，还拓展了柳宗元的其他作品，使学生对作者有了更深入的了解。
这种拓展性的教学设计有助于拓宽学生的视野，提高学生的文学素养。
4. 教学评价多元化，关注学生个体差异教师在对学生的学习情况进行评价时，不仅关注学生的成绩，还关注学生的情感态度和学习过程。
这种多元化的评价方式有助于激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
四、启示与反思1. 教师应注重自身素质的提高，不断学习新知识、新技能，以适应新课程改革的要求。
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Hale Waihona Puke 主要学习 领域1 123运动参 与 社会适 应
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运动技 能
心理健 康
身体健康 社会适应
身体健 康
运动技 能
运动技 能
心理健 康
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1 1 17 56
运动参与 社会适应
领域目标
具有积 极参与 体育活 动的态 度和行 为；建 立和谐 的人际 关系
[PPT]新课程小学体育 教学设计.案例分析
一、教学设计概述
教学设计是教学系统中解决教学问题的一种特殊的设计活动,既具有设计的一 般性质,又必须遵循教学的基本规律。
在小学体育课的教学中，教学设计从宏观方面来讲，是指解决各个水平阶段的 教学目标分解、教学内容选择、教学单元安排等重要问题的过程；从微观方面 来讲，是指对一节课或一个单元的教学构思和组织的过程。
理 力展示自我
地体育活动的影 蛮干的区别 变化时情绪、意志的
健 2. 消除因身体形态 响
2. 通过体育活 不同表现
康 问题可能产生的自 2. 在教师指导下 动消除烦恼
2. 对生长发育的变化
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自建国以来，语言学界和语言学家对语文教育 的干预远远超过文学界和文学家的干预。小学 语文教育基本是语言学理论一统天下，或者更 直接地说，现代中国中小学语文教育基本理论， 是奠定在语言学理论的根基上的，而这个理论 又是十九世纪的静态的语言学理论。其实，文 学之于语文教育的作用，功莫大焉。可以说， 一切语言（言语）教学，离了“文学化”的教 学方法，简直寸步难行。文学是语言的艺术， 最能体现语言价值和语言真谛的，是文学；最 能负载语言价值与语言真谛的，还是文学。
科学主义教育思想 后现代主义教育思想
科学主义教育思想
“科学”的目的是试图达到客观的解释、 预测和对某种现象的控制。
试图验证大量的案例，加以概括化，探 求任何课堂、任何教师都普遍适用的教 学设计。
后现代主义教育思想
它反对把“科学”认知方式当成哲学 思维的样板，反对把丰富多彩的世界还原 为一种基质，反对用一种僵硬的思维模式 解决不同性质的问题，反对在宇宙和人类 中预设中心，这些都是与哲学的使命及本 性相合的，因为哲学思维的前提就是反思 和批判，不承认一切先人之见。后现代主 义者提倡多维视角和多元方法。
它的特点： 限制师生试图对课文进行个体理解 保持对课文理解的高度统一性 为备课者寻找到了一条解读课文的捷径
从文章中心思想入手 从文章篇章结构入手
过程探索
翟京华---《观潮》 理清文路，划分段落---分段细读（1、
指名读2、启发质疑3、看录象4、学生 自学5、组织讨论6、理解后读7、概括 段意）
武琼---《美丽的小兴安岭》
初读全文---寻整体美----寻各异美----寻 相同美----寻奉献美----寻结构美----升 华美
五课型是：
质疑答疑型、示范讲解型、以语文活动 为主的操练型、讨论型和阅读测验型。
六步教学是：
第一步，定向，学习单元提要和课文提 示，明确教学目的、要求、重点和方法； 第二步，自学，根据要求，自读理解， 质疑释疑；第三步，课堂讨论，对重点、 难点共同研讨，集体解疑，然后教师归 纳精讲；第四步，学生做巩固性和扩展 性练习；第五步，教师针对练习情况讲 评、小结；第六步，单元综合练习及单 元学习小结。
个性化阅读教学设计
“新语文教育”不是标新立异赶时髦。此 “新”即“五•四”新文化的“新”，意 在“立人”，立具有独立的个性、自由 的精神的现代人，而不是立“共性”的 人。是通过语言和言语的教育奠定学生 的民族文化精神和真实、自由的个性精 神。
现代的语文教育是精神教育，是灵魂教 育。
支玉恒——《太阳》
1953年5月，在北京第六女子中学举行了《红 领巾》一课的观摩教学
苏联专家普希金：其教学过程分为如下三步： 介绍课文出处，了解内容大意；阅读课文，进 行分析；总结课文内容结构、主题思想和写作 特点。三个环节都贯穿师生互动，如教师提问、 补充、纠正、列表等。
一是介绍写作背景及作者，二是划分段落概括 段意，三是分析文章思想内容，四是归纳文章 中心，五是总结文章写作特点
读课文---树立信心，体会汉语魅力 读懂什么---学会梳理课文内容，学习用
词表达，强调环保意识
启发质疑---由学生来确定学习内容 组织活动---培养能力，理清语言的逻辑
关系
再读课文---读好课文，学习理解常识性 知识
出示绣花鞋---巩固常识性知识
李吉林教学设计——《太阳》
导语---结合儿童的生活，引起学习新课的兴 趣。
强调否定（反思）性、非
中心化、不确定性、非连续性以
及多元性为特征
人们一直在努力将复杂的教育现象简 单化，于是便追求那种尽量能一统天下 的教育模式。从后现代主义来看这种观 点是错误的。把事物简单化、统一化只 能使它变得更复杂，使教育工作更艰难， 如今人类对错综复杂的教育现象的反思 已经证明了这一点。
新课程教学设计与案例分析
椒江区教师进修学校
刘亦农
教学设计概念解说
是教师的教学理念在指导或引 导学生学习过程中预设和生成的集 中体现。
概论评点
把教学设计定位为技术,尤其是教师
的课堂教学设计是技术的话，是不当的。
德国教育家第斯多惠说：“教学艺 术的本质不在于传授的本领，而是激励、 唤醒与鼓舞。”
传统的教学设计的培训
1、导课的艺术 2、课堂结构的设计 3、读与讲的配合 4、学法的指导 5、提问的艺术 6、板书的设计 7、结课方法的选择
建国后，以“理”来解语言、来学语言 的方法，代替了以“吟悟”、“背诵” 为主基本不讲“理”或少讲“理”的方 法。几十年来，中国语文教育的课堂上 讲“理”过多，而求“背”太少。从偏 于分析、轻视吟悟，到偏于例子、轻视 数量，再到偏于理法、轻视背诵，我们 可以明显看出，现代中国现代中国语文 教育的探索者有一个美好幻梦－－－即 总想走出一条所谓的“科学化”“理科 化”的捷径，但没曾想，却走向了“科 学主义”的歧路！
情景导入
离瀑布还有二三里，只见山谷中雾
气缭绕，传来不绝于耳的雷鸣声。转过
一道山路，啊！只见一幅银色的长绢悬
空直挂。走进观瀑亭，那迸射的水花，
多象青龙吐珠；清风吹过，如烟如雾，
如雨如尘。
ห้องสมุดไป่ตู้
《瀑布》
试图通过建立几种教学设计模式, 从而达到推而广之的目的，实践证 明是无效的也是错误的。
《红领巾》五步教学法
创设研究太阳的情境---促使儿童对新课主动 地思考。(出示太阳幻灯)
自学课文，寻找答案---进一步激发学习动机， 并初步培养学生自己查阅资料解决问题的能力。
再读课文---运用不同形式进行检查，报告答 案。
创设《太阳》的小型展览的情境---进行巩固 练习。
文学阅读
生命载体文学-----人学 非生命载体文学----应用文 拓展视野文学载体----常识性课文
教师的实践性知识，实质是教 师对于自己的教学实践进行反思而 获得的反思性实践知识。
谁来给教师良好的成长环境？是 教师自己-----窦桂梅
教师的实践性知识是一种经验性的知识
教师的实践性知识是一种案例性的情景性 的知识
教师的实践性知识是一种综合性的解决问 题的知识
教师的实践性知识是一种隐性的知识 教师的实践性知识是一种个人性的知识
1、它错误理解了教育科学的性质
它假设实际问题的解决有通用的办 法
它假设解决实际问题的办法可以在 真实情景之外的地方研究和发展出 来
它假设这些解决办法可以经由传播 转换成实践者的行动
2、 以人文为核心的教育科学不可能 走向技术科学
教育科学是关于人的科学 教育教学活动是与千差万别的情景
密不分的