浙科版-七年级上-科学《科学探究》教案

浙江教育出版社《科学》七年级上

案例1“科学探究”教学设计（第一章科学入门第5节）

一.案例背景

科学的核心是探究，从问题着手，让学生从问题的提出、分析、解决过程中对科学探究产生直接的体验，把探究的基本思路纳入自己的认知结构。国家课程标准《科学课程标准（7－9年级）》强调科学探究，培养学生的探究能力和分析能力，倡导学生主动参与，乐于探究的学习方式。

《科学探究》是本章的最后一节，初一的学生抽象理性思维能力较弱，容易形成科学是遥不可及的印象，不利于激发探究的兴趣，但却对科学的探究充满了神秘感及向往。通过学习科学家的探究事例以及亲历身边的小问题探究，向学生打开了科学探究的大门。通过本节内容的学习，学生初步掌握科学探究的一般过程，为整个初中阶段的探究性学习打下基础。

二.教学设计

（一）学情分析

七年级的学生往往对自然现象有强烈的好奇心，对一些事情不再满足于了解是什么，而想深入了解现象背后的原因是什么、为什么、怎样通过探究去获取答案。但由于缺乏基本的探究方法，学生在探究中往往感到无从下手。科学探究对于学生比较陌生，因此学习科学探究的方法，需从学生日常生活中较为熟悉并有初步体验的实例入手，结合学生初步具有的观察、分析和实验能力，进行简单的科学探究实践活动。本节中由于学生对“灯为什么不亮”具有一定的生活经验，因此这问题学生能进行口头上的探究，而后获得探究的一般过程。然后，通过游戏方式让学生认识黑盒实验的方法，进一步体会科学探究的本质。进一步通过探究人体身高与脚印长度的关系巩固科学探究的基本方法和一般步骤。通过本节课的学习旨在培养学生有意识地、主动地运用所学的科学探究方法解决日常生活中遇到的问题，为今后的科学知识学习和科学探究活动奠定基础。

（二）教材分析

《科学（7-9年级）课程标准》中，科学探究占有很重要的地位。“突出科学探究”作为课程的基本理念之一；科学探究被列入课程的重要目标；内容标准中明确地提出了科学探

究的目标和要求，并且在各分科领域的内容标准中提出了探究活动的建议；在课程实施的建议中，科学探究也是其中的一项重要内容。

科学探究是贯穿于浙教版《科学》七年级上第一章的主线，《科学探究》放在第一章的最后一节教学，目的是在前几节“有形”测量（长度测量、体积测量、质量测量、时间测量、温度测量）的基础上向综合、开放的探究过程拓展，形成科学探究的整体思路。

本节通过介绍科学家一次成功的科学探究活动和生活中的具体探究实例来展示科学探究的过程和方法，并让学生尝试初步运用科学探究的方法解决实际问题。通过学习使学生知道科学探究的一般过程，为以后科学课的探究活动提供较为系统的探究思路。

（三）教学目标

【知识与技能】

1．了解科学家探究实例，体验科学探究的一般方法，知道科学探究的一般过程；

2．借助具体事例，讨论、设计实验方案，进行探究活动，体验科学探究的过程。

【方法与过程】

1．参与科学探究活动，初步认识科学探究的基本过程和方法；

2．运用科学探究的方法解决现实情境中的一些简单问题。

【情感态度与价值观】

1．探究实际问题，体会科学探究是人们获取知识，认识世界的重要途径；

2. 感受科学探究的乐趣和成功喜悦；

3. 发展合作与交流的意识。

(四）重点难点

【重点】了解科学探究的过程和方法，发展科学探究意识，形成对科学的浓厚兴趣，提高科学素养。

【难点】形成科学探究意识，运用科学探究的基本步骤分析具体问题。

（五）教学策略

探究式教学；主体合作式教学。

（六）教学过程

教学程序教师主导活动学生主体活动设计意图

创导设入情新景课设问：为什么先打雷再下雨？孩

子为什么会一天天长大？为什么

鹦鹉会“说话”？

对于这些问题你是否无寻找过答

案，又如何去寻找呢？

（引出科学探究这一主题）

思考

用熟知的自然现象

激发学习兴趣，调

动学习积极性，从

而过渡到新课教学

中。这种利用问题

串来创设情境的方

式激发学生科学探

究的欲望。

新课教学(一)

介

绍

科

学

探

究

的

一

般

过

程

首先让我们一起走进科学家，看

看他们是如何进行科学探究的。

介绍：天花与牛痘的故事

提问：琴纳医生发现天花疫苗的

过程大致能分为哪些步骤？

阅读故事、思考、讨论、分

析、归纳出

科学探究的基本步骤为：

提出问题——建立假设和

猜想——制定计划——收

集证据、检验假设——合作

与交流

激发学生对科学探

究兴趣，并通过材

料阅读分析在体验

科学探究活动的基

本步骤。

科学探究的过程如何用来解决生

活中的问题呢？我们一起来探究

吧！

教师将一盏灯丝已断的电灯插入

插座

疑问：你首先会想到什么问题

呢？

追问：灯为什么会不亮呢？

问：通过哪些途径来收集证据，

检验这些假设。

思考，建立多种假设和猜想

从生活中的具体事

例出发，拉近知识

与生活的距离。

通过师生问答，学

生亲身探究，引出

寻求答案的一般过

程，使学生初步形

成探究意识，体验

探究过程。