第30课 诗五首
语文版七年级上册30课诗五首..
岱宗夫如何？ 齐鲁青未了。〔写远望泰山的整体形象〕 造化钟神秀， 阴阳割昏晓。〔写近望泰山的秀美高大〕 荡胸生曾云， 决眦入归鸟。〔写细望泰山的景物、诗人感受 〕 会当凌绝顶， 一览众山小。〔写极望诗人心底的愿望 〕
主题：诗中以饱满的 热情形象地描绘了这 座名山雄伟壮观的气 势，抒发了作者不怕 困难、敢于攀登，俯 视一切的豪情和气概。
语文版七年级上册30课诗五首..
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 〔唐〕李白
杨花 /落尽／子规啼， 闻道 /龙标／过五溪。 我寄／愁心／与明月， 随风／直到／夜郎西。
李白，701～762，字太白，唐宗室，凉武昭 王九世孙，号青莲居士。二十五岁“仗剑去国，辞 亲远游〞，后寓居安陆。
初到长安，贺知章见其文惊为“谪仙人〞，称 其诗可“泣鬼神〞，而誉满京师，言于玄宗，召见 金銮殿，论当世事，天宝元年〔742〕，玉真公主 荐翰林，受到玄宗特殊礼遇。不到两年，因忤杨贵 妃，赐金放还。此后漂泊流浪，客当涂令李阳冰所。 代宗立，以左拾遗召，而白已卒。
名句赏析
山光悦鸟性，潭影空人心。
诗人以动写静，以鸟儿衬托山谷的幽静， 正所谓“鸟鸣山更幽〞。这里写山写鸟， 实那么写人。诗人赋予鸟儿以人的感情， 借助鸟儿抒发自己的内心感受。
望岳
〔唐〕杜甫
岱宗／夫如何？齐鲁／青未了。 造化／钟神秀，阴阳／割昏晓。 荡胸／生层云，决眦／入归鸟。 会当／凌绝顶，一览／众山小。
题破山寺后禅院
(唐)常 建
清晨入古寺，初日照高林。 曲径通幽处，禅房花木深。 山光悦鸟性。潭影空人心。 万籁此都寂，但余钟磬音。
常建，唐代诗人。开元十五年 〔727〕进士，与王昌龄同榜。仕宦不 得意，来往山水名胜，过着一个很长 时期的漫游生活。他的诗以田园、山 水为主要题材，风格接近王、孟一派。 他善于运用凝练简洁的笔触，表达出 清寂幽邃的意境。这类诗中往往流露 出“淡泊〞襟怀。
人教版语文八下第三十课《诗五首》(完整版)
天下寒士俱欢颜
吾 何 呜 风 大 安 庐 时 呼 雨 庇 得 独 眼 ！ 不 天 广 动 下 厦 破 前 安 寒 千 受 突 如 士 万 冻 兀 山 俱 间 死 见 。 欢 ， 亦 此 足 屋 颜 诗人推己及人，希冀“广厦千万间”， ！ ， ，
使“天下寒士俱欢颜”，表达了诗人关 心民生疾苦、忧国忧民的深沉情感。
景 物 描 写
山间夕阳
渲染隐居之所的宁静和诗人悠然的心境。
飞鸟归林
这两句诗的深刻含义是：鸟飞倦了，也知还 家，可有些人呢？为什么还要奔波于龌龊的 官场之中，不肯接受这种美好的归宿呢？不 思返归这优美宁静的大自然的怀抱呢？这时 我们隐隐可知诗人不光在勉励自己“还”， 还在规劝其他人，不妨也“还”吧，
5、《饮酒》最后两句应怎样理解？
陶渊明
构筑居室。
陶渊明
《饮酒》共二十首，都 是酒后偶然的题咏，不 是一时所作。
结庐在人境，而无车马喧。 如此 问君何能尔，心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 傍晚、 近黄昏 山气日夕佳，飞鸟相与还。 的时候。 此中有真意，欲辨已忘言。
人生的真正意义
人类聚居的地方。
自得的样子
结伴回家
末二句用《庄子》语。《庄子 齐物论》：“辨也者，有不 辨也，大辨不言。” 《庄子· 外物》：“言者所以在意也， 得意而忘言。””诗意是说从大自然的启示，领会到真意， 不可言说，也无待言说。此指人生真意不知如何用言语来 表达。
诗以“行路难”比喻世 道险阻，抒写了诗人在 政治道路上遭遇艰难时， 产生 的不可抑制的激愤 情绪；但他并未因此而 放弃远大的政治理想， 仍盼着总有一天会施 展 自己的抱负，表现了他 对人生前途乐观豪迈的 气概，充满了积极浪漫 主义的情调。
• 鉴赏“欲渡黄河冰塞川, 将登太行雪满山”。 • 运用比喻修辞，把仕途的艰难比喻为“冰 塞川”和“雪满山”，生动形象的写出奸 倭当道的仕途艰难和济世安民理想无法实 现的悲慨，表达出诗人惆怅和迷茫。
04-八下-30-诗五首-原文
八下第30课《古诗五首》原文《饮酒（其五）》陶渊明[东晋]结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
《行路难（其一）》[唐]李白金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
《茅屋为秋风所破歌》[唐]杜甫八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。
公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。
呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！《白雪歌送武判官归京》[唐]岑参北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
轮台东门送君去，去时雪满天山路。
山回路转不见君，雪上空留马行处。
《已亥杂诗》[清] 龚自珍浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
人教版八年级下册第30课诗五首赏析
八年级下册第30课《诗五首》赏析《饮酒》1、表现这首诗思想内容的一个词是心远，也是全诗的诗眼。
它表明一切自然乐趣都是由于自己的心灵超脱世俗才能感受到的。
2、谈谈你对“此中有真意，欲辨已忘言”的理解此情此境中的田园生活含有人生的真正意义，想辨别出来，却忘记了该用怎样的语言来表达了。
实际上，作者的真正意思是：这其中含有生活的真义，又何必去辨别、去用语言表达呢？3、“采菊东篱下，悠然见南山”“悠然”写出了作者怎样的心情？如果把“见”改为“望”好不好？为什么？不好，“见”字写出了陶渊明宁静安详、安逸恬淡的心情。
“采菊东篱下”是一俯，“悠然见南山”是一仰，在“采菊东篱下”这不经意之间抬起头来看南山，山一下就扑进了他的眼帘。
所以这个“见”字用得非常好，苏东坡曾经说：如果把这个“见”南山改成“望”南山，则一片神气都索然矣。
4写诗人悠闲自得生活的一句诗是采菊东篱下，悠然见南山。
5、“悠然见南山”的“见”能否换成“望”？不能。
见”字的妙处在写采菊时于无意间偶见南山，使南山静穆超然的风景正好与作者悠然自得的心情相融合，把人和物融为一体，表现了一种天真自然的意趣。
而“望”字确是有意为之。
妙在美景不是有意去“望”，而是无意所“见”，充分表现了诗人悠然恬静的心境。
6．“此中有真意”的“真意”是指诗人从自然与人和谐的景象中所体悟到了自然之趣。
7．“采菊东篱下，悠然见南山。
二句诗刻画了诗人自己的形象，请你说一说这是一个怎样的形象。
“采菊”这一动作中包含着诗人怎样的志趣？悠闲自得的诗人形象。
写一个“采菊”的动作不是一般人的动作，它包含着诗人超俗尘世，热爱自然的志趣。
8．联系以前学过的知识，说说“山气日夕佳，飞鸟相与还”二句景物描写的含义。
表面上是写太阳下山了，倦鸟也知道还家，实质上是劝告人们不要奔波于的官场之中，要返回到这美好宁静的大自然的怀抱。
9．根据提示填空。
（1）诗中以自问自答的形式表明心情闲适，心志高远的诗句是问君何能尔，心远地自偏。
语文版语文七上第30课《诗五首》ppt课件
虚实结合，动静结合。
拓展阅读
龟虽寿
腾蛇乘雾，终为土灰。
神龟虽寿，犹有竟时。
老骥伏枥，志在千里；
烈士暮年，壮心不已。
盈缩之期，不但在天；
养怡之福，可得永年。
幸甚志哉，歌以咏志。
1《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》表达对友人宽慰的一句是
名句默写
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西
2《登飞来峰》一诗的哲理句是
诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了统一中国、建功立业的远大抱负。
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
写作特点
小结： 本诗借景抒情，诗人以洗练的笔法，神奇的想象，描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一中国建功立业的远大抱负。
实 写
（看）第一眼观海全景，大处落笔
气势苍茫浑然，辽阔威严
一片欣欣向荣的景象
（听）转入动态，波澜壮阔
显示大海惊人力量，宏伟气象
动
静
（想）诗的高潮，奇特的想象、夸张
大海吞吐日月，星辰的气概
借以抒发内心豪迈的情怀与胸襟
乐府诗合乐时的附文
曹操
观沧海
3. 诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？
不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层
3《题破山寺后禅院》中颔联是：曲径通幽处，禅房花木深；全诗主旨句是颈联：山光悦鸟性，潭影空人心。
4《望岳》一诗的名句：会当凌绝顶，一览众山小。5《观沧海》一诗中虚写的句子是：日月之行，若 出其中；星汉灿烂，若出其里
朗读正音
jié
cāng
dàn
sǒngzhì
xiāosè
zāi
语文版七上语文第30课诗五首
临：登上。 沧海：大海。 何：诗中是“多么”的意
思。 萧瑟：形容风吹草木的声
音。
作者简介
曹操 字孟德， 东汉末年政治 家、军事家、诗 人。
写作背景
《观沧海》是曹操的名篇，是他北征乌桓时所作。 公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月 誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭， 登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了 这首壮丽的诗篇，透过它，我们可以看到诗人自己的 建功立业的博大胸怀。
题解
杜甫“望岳”诗共三首，这一首是写望东岳泰山的。诗 以“望”入题，赞叹东岳，讴歌造化。希望凌顶而小天小， 以抒雄心壮志。开首两句，写泰山的高峻伟大，先写对它 的仰慕，再写它横跨齐鲁两地的壮伟。三、四句写近望， 所见泰山的神奇秀丽和能分割日夜的巍峨形象。五、六句 写遥望，见山中云气层出不穷，心胸为之荡涤。最后两句 写望岳而生登临峰顶之意愿。表达了诗人不怕困难，敢于 攀登之雄心，显示出他坚韧不拔的性格和远大的政治抱负。 “会当凌绝顶，一览众山小”千百年来为人们传诵。
“东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙”， 头二句点明“观沧海”的位置：诗人登上碣石山顶，居高
临海，大海的壮阔景象尽收眼底。 以下十句描写，由此拓展而来。“水何澹澹，山岛竦峙”
是望海初得的大致印象。“澹澹”，形容大海水面浩淼的样 子；“何”，何其，今言“多么”，是叹美之词。“澹澹” 而加叹美，那沧海的辽阔苍茫气象便可想而知了。在这水波 “澹澹”的海上，最先映入眼帘的是那突兀耸立的山岛，它 们点缀在平阔的海面上，使大海显得神奇壮观。这两句写出 了大海远景的一般轮廓，下面再层层深入描写。
题 破 山 寺 后 禅 院
常建：唐代大诗人。开元十 五年（公元72年）进士，仕途 坎坷，直到天宝年间才被授予 县尉,后辞职还乡。今存诗五十 七首。他的诗歌往往以山林寺 观为描写对象,善于用光和影构 成幽静的境界。
八年级语文下册第30课诗五首翻译ppt(7页)
四、《白雪歌送武判官归京》：
北风席卷大地把白草吹折，胡地天气八月就纷扬落雪。 忽然间宛如一夜春风吹来，好像是千树万树梨花盛开。 雪花散入珠帘打湿了罗幕，狐裘穿不暖锦被也显单薄。 都护将军手冻得拉不开弓，铁甲冰冷得让人难以穿着。 沙漠结冰百丈纵横有裂纹，万里长空凝聚着惨淡愁云。 主帅帐中摆酒为归客饯行，胡琴琵琶羌笛合奏来助兴。 傍晚辕门前大雪落个不停，红旗冻僵了风都无法牵引。 轮台东门外欢送你回京去，你去时大雪盖满了天山路。 山路迂回曲折已看不见你，雪上只留下一行马蹄印迹。
一会儿，风停了，乌云像墨一样黑，秋天的天空乌云密布， 天也渐近黄昏，黑了下来。 盖了多年的被子，又硬又冷，像铁一样，娇惯的儿子因为睡 相不好，把被里都蹬破了。因为屋漏，床上没有一块干燥的 地方，而雨水还像麻线一样不断流。 自从战乱以来，睡眠的时间很少，长夜漫漫，屋漏床湿，怎 能捱到天亮。
•哪里能得到千万间高大的房屋，普遍 地遮蔽天下贫寒的读书人，让他们都 喜笑颜开，而高大的房屋在狂风暴雨 中也不会倾倒，安稳得像山一样
人教版八年级语文下册第30课
五首古诗翻译
1、饮酒； 2、行路难； 3、茅屋为秋风所破歌； 4、白雪歌送武判官归京； 5、己亥杂诗。
一、《饮酒》：
陶渊明 结庐在人境，而无车马喧。我家建在众人聚居繁华道，
可从没有烦神应酬车马喧闹。
问君何能尔，心远地自偏。要问我怎能如此超凡洒脱， 心灵避离尘俗自然幽静远邈。
采菊东篱下，悠然见南山。自间己看在见东了篱南下山采 。菊，不经意
山气日夕佳，飞鸟相与还。暮结色队中的缕鸟缕儿彩回雾 翔萦 远绕 山升 的腾 怀， 抱。
此中有真意，欲辨已忘言。这想南说山出里来边，，我有 却人 早生 就的 忘真 记义 该， 怎 么表达了！
七年级语文上册 第30课《诗五首》课件 语文版
再来叙说今天巴山夜雨的情景呢？
君问归期未有期，
一句之中两个“期”字，先停顿 后转折，一问一答，一扬一抑，思念 亲人、欲归不得的愁苦跃然纸上。
巴山夜雨涨秋池。
写眼前景象，使已跃然纸上的 愁苦交织于巴山的夜雨，融入涨满 的秋池。
“涨”字，既写出巴山水注秋 池的夜雨景象，又表现诗人愁思之 绵绵深重。
鹧鸪 郑谷
暖戏烟芜锦翼齐，品流应得近山鸡。 雨昏青草湖边过，花落黄陵庙里啼。 游子乍闻征袖湿，佳人才唱翠眉低。 相呼相应湘江阔，苦竹丛深日向西。
“芳林十哲”
郑谷、许棠、任涛、张口、李栖远、 张乔、喻坦之、周繇、温宪、李昌符
淮上与友人别
郑谷
淮上与友人别 扬子江头杨柳春，
郑谷
长江边上杨柳依依，
“扬子江”，长江的别称，这里点明了“与友人
何当共剪西窗烛，
陡然一转，设想日后重逢的时候。
却话巴山夜雨时。
向“君”述说今夜“我”思“君” 而不得归的情景。
这是一首抒情诗。诗的开头两句以 问答和对眼前环境的抒写阐发了孤寂 的情怀和对亲人深深的怀念。后两句即 设想来日重逢谈心的欢悦，反衬今夜的 孤寂。语浅情深，含蓄隽永，脍炙人口， 余味无穷。
思 考：
对故乡来人的询问，可以很多很多，为 何诗人独问梅花是否开花？
近人王文濡评论：“即此寻常通问，而游子思 乡之念，昭然若揭。”
板书设计
故乡 寒梅 思念
中心思想
这首诗叙述了久在异乡的“我”忽然遇 到来自故乡的旧友，询问家里窗前的寒梅 是否开花一事，表达了“我”浓烈的思乡 之情。
却何巴君 话当山问 巴共夜归 山剪雨期 夜西涨未 雨窗秋有 时烛池期 。，。，
课文朗读欣赏
夜雨寄北
七年级语文上册第30课《诗五首》课件语文版
第十六页，共47页。
不畏浮云(fúyún)遮望眼，只缘身在最高 层释。义(shìyì)：不怕被漂浮的云彩遮挡住双眼，
只是因为自己处在（山）的最高处。
哲理：观察事物，解决问题， 要站得高，看得远，否则(fǒuzé) 会被眼前的小事所羁绊。
第十七页，共47页。
有一次，江泽民总书记会见来访的美国副总统戈尔，提 出了关于把健康、稳定的中美关系带入二十一世纪，中 美双方应把握住三个原则。在阐述其中处理中美关系要 站得高，看得远时，江总书记引用了宋代王安石的诗句 “不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”。同年１０月２ ９日，江泽民在访问美国期间，戈尔设宴款待江主席， 并致欢迎词。江主席在致答词时，再次引用王安石的这 两句诗，希望发展面向新世纪的长期稳定的中美关系。 这是王安石《登飞来峰》诗中的两句，是写诗人登高所 望所感，也不乏比喻意义。王安石是北宋时期政治上的 改革派，曾遭受(zāoshòu)过保守势力的攻讦，诗中的 “浮云”就比喻反对革新的保守势力。
第二十八页，共47页。
题解(tíjiě)
杜甫“望岳”诗共三首，这一首是写望东岳泰 山的。诗以“望”入题，赞叹东岳，讴歌造化。希 望凌顶而小天小，以抒雄心壮志。 开首两句，写泰 山的高峻伟大，先写对它的仰慕，再写它横跨齐鲁 两地的壮伟。三、四句写近望，所见泰山的神奇秀 丽和能分割日夜的巍峨形象。五、六句写遥望，见 山中云气层出不穷，心胸为之荡涤。最后两句写望 岳而生登临峰顶之意愿。表达了诗人不怕困难，敢 于攀登(pāndēng)之雄心，显示出他坚韧不拔的性格 和远大的政治抱负。 “会当凌绝顶，一览众山小”
千百年来为人们传诵。
第二十九页，共47页。
背景
杜甫20—35岁时曾遍游中国的大江南 北。《望岳》这组诗就是在他24岁时 写成的。这组诗共三首，分东岳（泰 山）、南岳（衡山）、西岳(xī yuè) （华山）。书上这首诗即东岳泰山， 是现存杜诗中年代最早的一首，字里 行间洋溢着青壮年杜甫那种蓬勃的朝 气。
语文：第30课《诗五首》课件(语文版七年级上)
节奏突破小贴士：
1、 通常情况下，律诗 与绝句可根据以下语节来 进行节奏划分：
A、四言句——2 2 B、五言句——212
221 C、七言句——223
34 2、讲到韵脚时，字音 适当延长，带着想象与情 感进行吟读，读出诗的音 韵美和意境。
注意：听的时候请拿好你的笔，一边听
一边划出节奏，给读不准的字注音。仔细 体味其韵律。
我们目前所讨论的这首诗里，你认为哪个句子最为重要？大声地朗 诵这个句子，并说说为什么你认为重要？你是如何理解的这个句子的？
尝试总结目前这首诗的主旨。
理解突破小贴士：
1、 关注时代背景与作者一贯的思想主张及经历 变化，结合起来帮助理解作者所要表达的情感、思想、 或道理。
2、重点留意抒情与议论的句子，这两类句子往往 能让你把握住文章的主旨与要义。
30、诗五首
第一课时 朗诵与理解性默写
你知道这节课学什么吗？
1 学习古代诗歌的朗读技巧。 2 能利用注释和工具书，揣磨体 会诗歌意境及诗中情感。 3 熟读成诵，能理解性地 背诵并默写古诗。
划好节奏 例：押住韵脚
情感吟读 《题破山寺后禅院》 清 晨 入 古 寺， 初 日 照 高 林。
曲 径 通 幽 处， 禅 房 花 木 深。 山 光 悦 鸟 性， 潭 影 空 人 心。 万 籁 此 都 寂， 但 余 钟 磬 音。
《三国演义》 曹操赋诗片段
学习方法
1、根据前面的“节奏突破小贴士”、 范读，和节奏划分示范，两人为一组， 自由朗诵，根据要点相互提示，尽可能 达成吟咏的效果。注意体会节奏语感。
2、 通过书中注释，及手中辅导 材料、字典等工具，初步了解诗 句的意思，大致理解诗中描述的 情景；试着翻译给你的同桌听， 你认为重要的字词，和不明白的 地方请做好不同的记号。
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第30课诗五首教学目标：教学重点、难点：教学方法：课时安排：三课时教学步骤：第一课时《饮酒（其五）》一、导入二、诵读理解１、反复诵读《饮酒》，注意读出诗人清高、自得的感情。
２、介绍作家作品：３、解读诗歌：（通过课堂讨论，师生共同研讨诗歌）⑴这首诗还有没有不能理解的字词了？⑵“结庐在人境”和“而无车马喧”不是矛盾了吗？⑶“此中有真意”的“真意”是作者什么样的意？⑷诗歌表达了作者怎样的思想感情？⑸这首诗歌你最喜欢哪几句？为什么？明确：⑴：①喧：吵闹的声音。
②君：指陶渊明。
这句是假设有人问陶渊明。
③心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。
④辨：说⑤忘言：想不到用什么语言来表达。
⑵：不矛盾，因为“车马”是达官贵人奔走于仕途的喧嚣，而诗人归隐田园，虽没离开“人境”，但心情舒适，志趣高远自然不受搅扰。
⑶：人的自然本性。
⑷：表达了诗人厌恶官场的虚伪、黑暗，从自然中悟出人生的真意，获得恬静的心境的思想感情。
⑸：各抒己见三、小结、当堂背诵。
《行路难》一、导入二、朗读１、指名朗读。
２、全班齐读。
三、思考探究１、《行路难（其一）》诗中，哪些动作反映了作者当时的内心情感？２、李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗？作者为何会有这种感受的？３、作者为什么提到吕尚、伊尹的故事？４、这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？明确：１、能充分反映作者内心情感的动作，主要在诗的前四句。
第一、二两句写的是美酒佳肴。
这样的美酒佳肴谁见了都会产生食欲，更何况是以饮酒出名的作者呢！但是作者却是端起酒杯又推开，拿起筷子又放下，拔出佩剑，举目四顾，使他感到一片茫然。
这“停、投、拔、顾”四个前后连续的动作，反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。
２、“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”在诗中不是写实。
这两句诗是承上句而来的比喻和象征。
当时作者的心情非常苦闷抑郁，自己受诏入京，有幸接近了皇帝，仕途渐现生机之时，却不能被皇帝继续任用，被“赐金还山”，遭受打击之大，无以复加。
他感到这处境犹如想渡黄河却被冰塞满，无法可渡；想登太行山而大雪封山无路可登。
因而“冰塞川”“雪满山”有其象征意义，象征人生道路上的艰难险阻，象征前途渺茫，令作者痛苦万分。
３、借吕尚、伊尹的故事来说明贤臣在明君治下倍受重用，而自己也希望得到君主的器重发挥自己的才干。
４、表达了作者怀才不遇的悲凉处境，同时在悲愤中又不失豪迈气概，在失意中仍怀希望的思想感情。
四、课堂抽背。
板书设计：第二课时《已亥杂诗》一、导入二、朗读１、男生、女生互读互查缺漏２、教师范读三、探究１、前两句诗抒情叙事，叙了什么事？抒了什么情？２、这首诗中流传千古的名句是哪两句？你是怎样理解的？３、这首诗表达了作者怎样的思想感情？明确：１、记叙自己满怀离愁地离开京城的事，抒发了自己仍系心国事，为国尽忠的感情。
２、“落红不是无情物，化作春泥更护花”，言外之意是：自己虽然离开国家政治权利的中心但仍然关心国家的前途和命运。
３、表达作者离开京城、离别好友的忧伤，也抒发自己忧国忧民的思想感情，同时对脱离黑暗官场感到喜悦。
四、背诵《白雪歌送武判官归京》一、导入二、学生反复诵读诗歌要求体会其中的思想感情，并试用一两个词语来概括作者的思想感情。
教师明确：离愁，别绪，依恋等三、学生再读诗歌在把握感情基调的前提下，要求体会古代诗歌描绘景物，抒发感情的特点和方法。
并展开丰的想象，勾勒出一幅幅塞北雪景图，品味着一份份浓浓离别情。
要求学生：１、理解作者“围绕什么来写”？２、要懂得“怎么写”“为什么这样写”等问题？３、抓住关键词来鉴赏诗歌、分析情与景的融合。
⑴抓住诗歌的线索。
（通过让学生找出相关“雪”的词语──飞雪、暮雪、雪满、雪上，学生很快就能够明确，本诗的线索就是“白雪”）⑵同时找出与四个词相对应的“情”──送别前、饯别中、临别时、离别后。
⑶依次与学生探讨各部分的景与情的有效结合。
送别前（离愁）：“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”写的是“飞雪”──大雪纷飞奇丽景。
其中“卷”“折”写出了北风的猛烈，于是才有了下文的飞雪。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”是千古名句，要引导学生去想象并体会其中使用的比喻手法。
“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控，都护铁衣冷犹着。
”写的是“寒雪”──雪天奇寒戍边人。
学生很快就能够找出表现“寒”的词句。
“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
”写的是“厚冰”──瀚海冰封愁云凝。
“愁”，即离别的哀愁，为下文设下情感的基调。
（学生试背该部分）饯别中（盛情）：“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
”写的是“饯别”──中军置酒别故人。
让我们想到“劝君更尽一杯，西出阳关无故人”。
临别时（依恋）：“轮台东门送君去，去时雪满天山路。
”写的是──东门雪中送别情。
抓住“雪满”一词，既写出了回京之路的艰辛为送别情凭添了一份凄凉，也说明了作者的情深，与其说“雪满还不如说是“情满”。
一切景语皆情语。
离别后（回味）：“山回路转不见君，雪上空留马行处。
”写的是──别君之后依依情。
诗人在友人离去后还站在送别处迟迟不肯离去，进一步表现了作者对友人的依恋之情。
四、学生试背全诗，进一步体会作者的思想感情，归纳本诗的主旨诗歌主旨：诗人以摇曳生姿的笔触，描绘了瑰丽奇寒的塞外雪景，表达了对友人的诚挚浓厚的送别之情。
五、拓展性阅读要求在理解的基础上背诵默写，增强古诗文的积累。
推荐岑参的另一首诗：《逢入京使》故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
马上相逢无纸笔，凭君传语报平安六、小结这首诗气势飞动、描写逼真、气魄宏大，描写了唐代边地特有的奇异风光，抒发了诗人因朋友离去而产生的无限惆怅之情。
在诗人笔下，冰天雪地的边塞，奇寒难忍，愁云惨淡，令人怨怅。
七、作业１、默写诗歌。
２、将本首诗改编成５００字左右的散文板书设计：第三课时《茅屋为秋风所破歌》一、导入二、作者简介学生根据课下搜集的材料介绍作者，师补充：杜甫（７１２～７７０）字子美，唐代伟大的现实主义诗人。
生于“奉儒守官”的封建士大夫之家，应进士试，不第，困居长安十年，遂与现实接近，逐步观察到各种社会矛盾，获得丰富的创作题材。
后任左拾遗，因故被贬。
７５９年，安史之乱未定，关内又大饥，乃弃官带领全家辗转西行，历尽险阻，备尝艰辛，亲眼看到人民的疾苦，先后写出诸如“三吏”（《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》），“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）之类富有人民性、现实性的史诗。
最后抵成都，由亲友协助，在西郊浣花溪，用两年时间盖上一间茅屋（即今“成都草堂”），总算得到一个安身之处。
哪知次年的秋天，一阵狂风卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，湿透了室内衣被，茫茫黑夜，百感交集。
诗人由自己的遭遇，想到千千万万广大人民的疾苦，不禁产生了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。
”的善良宏愿，于是写下流传久远脍炙人口的诗篇《茅屋为秋风所破歌》。
杜甫的诗题材丰富，内容深刻，十分真实地反映了劳动人民深受战乱之苦和颠沛流离的生活，抒发了忧国忧民的情怀，获得“诗史”的美称，又被称为“诗圣”。
今有《杜工部集》存世，共收诗歌一千四百多首。
二、朗读１、学生齐读课文，教师对其中的难辨字实行点拨。
２、教师做一般朗读，意在正音。
学生边听边为难辨字注音。
（投影部分字词注音和解释）３、学生自由朗读，教师提点学生注意诗歌的韵脚。
三、思考探究１、本诗中还有哪些疑难未解的字词？２、诗中作者的情感是怎样变化的？３、诗中哪写词你觉得精妙？为什么？４、诗歌表达了怎样的思想感情？５、你怎么理解“安得广厦千万间，大庇天下寒士皆欢颜”的崇高理想？明确：（１）、虚词：俄顷：时间副词，一会儿。
向：副词，逐步。
安：疑问代词，怎么。
呜呼：感叹词，哎。
实词：向昏黑：变暗变黑（形容词作动词）风雨：刮风下雨（名词作动词）（２）、秋风破屋──惨群童抱茅──悲长夜难眠──哀广厦庇寒—一愿（３）、“怒号”写风势之大，“卷”“三重”写受害之重。
“三重”不是确数，是“多重”的意思。
下面“飞”“洒”“挂胃”“飘转”“沉”等动词细致地写出了风吹茅草的情状，读者不难体味出诗人焦灼、苦痛的心情。
“倚仗自叹息”不但能够想像出诗人气喘吁吁的情形，也可窥视到诗人悲叹群童抱草，屋破难修的无可奈何的心情。
“俄顷”二句不但浓墨渲染出阴沉黑暗的雨前景象，也烘托出诗人凄恻愁惨的心境。
“布衾”二句，写布被使用多年，已变得“冷似铁”了，又被娇儿踏破。
“床头”二句，写大雨给诗人全家造成的灾难。
“白经”二句，表明从安史之乱以来，诗人因忧国忧民，早已难以入眠，更何况“长夜沾湿”，又怎么能挨到天亮呢？“广厦”“千万间”“大庇”“天下”“俱欢颜”“风雨不动安如山”粗犷有力，壮阔深达。
（4）、不记小我，忧国忧民、体察人间冷暖的济事世情怀。
（5）、各抒己见。
四、小结诗为事作，屋凭人传。
如今成都杜甫草堂依在，而现在草堂的浣花溪畔，一幢幢高楼拔地而起，诗人追求的“大庇天下寒士俱欢颜”的理想已在社会主义改革开放的今天变成现实，如果诗人在天有灵，他定会感到欣慰。
“草堂留后世，诗圣著千秋”。
这是伟大的共产主义战士，党和国家卓越领导人朱德参观杜甫草堂的题词。
我们但愿杜甫草堂长留人世，杜甫诗篇光芒千秋永照。
五、背诵板书设计：。