教师技能比赛作品《最后的常春藤叶》教学设计

《最后的常春藤叶》教学设计

语文组18吴昌晖

【教学理念】

现今语文教学不能单以教师的传授知识，学生完成作业为教学的终极目标，应该突出语文的功能——“语”和“文”，即培养学生语言的表达能力和阅读写作能力，而这两方面需要在正确的价值观和多层次的情感为基础。因此，本着“语”和“文”的教学策略，以学生为主体、教师为引导来展开学习。

【教材分析】

《最后的常春藤叶》是苏教版高中语文必修二第一专题“假如给我三天光明”中的一篇课文，本专题重在培养学生对于生命价值和生命意义的深切思考，且通过对其思考，使学生形成正确和积极的价值观。

【教学目标】

一、知识与能力：

1．掌握小说的三要素以及本篇小说三要素的安排；

2．学会概括这篇短篇小说的大意以及三个主人公的经历；

3．了解欧·亨利式的语言和作者的描写手法。

二、过程与方法：

1．通过文本解读，品味欧·亨利式的语言和描写手法；

2．通过活动探讨，明确在三个主人公的经历以及人物的性格特征；

3．通过技法探究，对文中省略的场景进行续写或仿写。

三、情感与价值观：

1．明确苏艾的作用，感悟贝尔曼的价值；

2．体味并感悟生命意义和生命价值，树立正确的价值观。

【学情分析】

高一年级学生通过必修一的学习，在知识归整和语言表达能力等方面已有一个层次的提升，在系统性地分析方面还有待提高；在对正确价值观的辨别应有一个更好的导向。学生通过学习应在情感价值以及看待人情方面需有进一步提高。

【课时安排】

本课文安排2个课时：

第1课时主要整体了解小说的三要素以及本篇小说三要素的安排，了解欧·亨利式的语言和作者的描写手法，学会为小说进行续写或仿写；

第2课时主要对人物的性格特征以及人物的作用和价值进行探究，然后感悟生命的意义和价值，树立学生正确的价值观。

【教学重难点】

一、教学重点：

1．品味欧·亨利式的语言和描写手法；

2．学会概括三位主人公的经历以及人物的性格特征。

二、教学难点：

1．明确苏艾的作用，感悟贝尔曼的价值；

2．通过本文培养学生感悟生命的意义，并树立正确的价值观。

【教法与学法】

一、教法：快速阅读法、活动探讨法、多媒体辅助法

二、学法：文本解读、学会概括、学会扩展

第一课时

【教学过程】

一、导入：

1．提问导入之一：

请看题目——《最后的常春藤叶》，让你联想到了什么？

学生回答：想到了季节、想到了价值等等；

老师明确：本文之前有许多题目，如《三个人的故事》、《最后的叶子》等，但明显《最后的常春藤叶》更为有深意，更具象征性，“最后的”突出了时间性，“常春藤叶”突出了其中的内在含义。具体有什么深意呢？就让我们来进入欧·亨利的小说。

2．提问导入之二：

世界三大短篇小说巨匠是谁？（复习导入法）

学生回答，教师明确：莫泊桑、契科夫、欧·亨利。今天就来学习欧·亨利的一部短篇小说《最后的常春藤叶》

二、整体感知：

1．作者简介。

2．掌握小说的三要素：人物、环境、情节。

3．本篇小说三要素的安排（让学生自己在文章中寻找，并请学生概括回答）：人物——琼珊、苏艾、贝尔曼、医生；

环境——错综复杂、狭窄、苔藓遍地、古色天香、“艺术区”

情节——贝尔曼为了重塑琼珊活下去的勇气，深夜冒着风雨在墙上画下常春藤叶，而自己却因此病逝。

三、深入探究：

（一）文本解读：品味欧·亨利式的语言和描写手法

1．让学生再次浏览课文，提问：“在你看来，你觉得作者的哪些语句生动形象，说说原因？”（引导学生在寻找过程中用笔画出，并在旁做批注）

（学生回答，有理便可，给予鼓励）

例如：“到了十一月，一个冷酷无情，肉眼看不见，医生管他叫‘肺炎’的不速之客，在艺术区里潜蹑着，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。”——用了拟人的手法，带有一种幽默的笔调写出了肺炎特点。

2．俗话说一篇优秀的小说是找不到一丝败笔，即前后都有所照应，不会有漏洞。你觉得本文有漏洞吗？找找看！（培养学生质疑的能力）

例如：

学生甲质疑：苏艾与琼珊同住，为何没有染上肺病，而贝尔曼没有与她接触，就是受了点风寒，为何会染病并且病逝呢？

请同学乙回答：文中有伏笔——“老贝尔曼的充血的眼睛老是迎风流泪”，说明其身体状况很不好，而且他“喝杜松子酒总是过量”，酗酒过量，身体经受不住风雨打击。

（二）活动探讨：明确在三位主人公的经历

请学生快速浏览课文，前后桌同学讨论，概括三个主人公琼珊、苏艾、贝尔曼的经历。

（请学生以小组为单位回答）

教师明确：琼珊——寻求艺术、不幸染病、命托藤叶、重塑信心、战胜死神

苏艾——寻求艺术、结识琼珊、照顾琼珊、无限关爱、相濡以沫

贝尔曼——失意艺人、（做模特）挣点小钱、（为琼珊）画出杰作、病重无救

（三）技法探究：

1．通过阅读课文，我们知道最后一篇常春藤叶是贝尔曼画的，可是为何作者没有详细描写贝尔曼是如何画树叶的？

明确：①设置悬念

②欧·亨利式的结尾——出人意料，又在情理之中。

2．既然作者没有描写贝尔曼是如何画树叶的，但我们知道他是怎么画的，请续写他是如何画最后一片常春藤的。

句子：在那凄风苦雨的的夜里，老贝尔曼……

【章节小结】

作者通过细腻和附带幽默的笔法，向我们展现了主人公生活的环境，以及三位主人公各自的经历。作者对琼珊寄托希望于树叶，苏艾无微不至的照顾，贝尔曼冒雨画叶最后献出生命都进行细微的描绘，我们也知道了欧·亨利式的结尾的特点。在下节课重在分析三个人的性格，以及老贝尔曼的精神。

【教学反思】

通过对本堂课学生回归文本，从文本中寻找作者描写的特点，以及探究小说伏笔和语言表达的效果来看，学生对小说文本的解读有一定的层次。在概括能力和情感表达上需要有进一步的提升，将在下节课着重探讨。

【布置作业】

贝尔曼为琼珊画常春藤，最后献出了生命，这的确令人震惊的。请从琼珊的角度出发，当从苏艾口中得知贝尔曼为其画常春藤而逝世，，写一段她听到这个震惊的消息后的感受和感悟。要求字数不少于200，要写得深入细腻。（可以结合老贝尔曼的言行举止来写）。

（本作业为下节课分析人物性格和培养学生情感价值打下基础）