高二英语课堂教学设计案例
高二优秀英语教案精选【3篇】
高二优秀英语教案精选【3篇】英语教案怎么写?教学过程是教案的主要部分：写教学环节、写知识点和所用时间、写教师活动、写学生活动。
写教学过程主要写以下几方面的内容：今天小编在这给大家整理了高二英语教案大全，接下来随着小编一起来看看吧!高二英语教案(一)《Unit 3 Life in the future》本教学设计在新课程教学理念的指导下，力求在培养学生的语言知识、知识技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上发展学生综合运用语言的能力，使学生通过观察、体验、探究等主动学习的方法优化英语学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略。
1. 开展学生活动，发挥主体作用新课程强调要充分发挥学生在教学过程中的主体作用。
本课设计遵循以学生为主体，教师为主导这一教学原则，创设角色扮演情景、激烈讨论提出建议，让学生限度地参与教学过程，尊重学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性、创造性，使课堂充满活力。
2. 实施情景教学，统合三维目标本课设计从教学需要出发，创设情景，进行情景设问、讨论，激起学生的情感体验，激活学生思维，帮助学生迅速、正确地理解和接受知识，并在学习过程中培养其积极进取的科学的人生观及价值观，较好地落实了三维目标。
而三维目标是相辅相成、相互渗透的，所以在情景教学的过程中，知识的落实、能力的培养、情感态度价值观的渗透交融在一起，实现了三维目标的和谐与统一。
3. 转变学习方式，增强教学效果新课程要求提倡自主、合作、探究的学习方式，发挥学生的主体性、能动性和独立性，本课设计通过自学课本，小组讨论，综合分析，角色扮演等活动，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了空间，使学生体验了自主之乐，合作之趣，探究之悦，促进了学生知识的构建与运用，能力的培养和提高，情感体验和态度、价值观的形成，增强了教学效果。
4. 运用问题教学，启发学生思维本课设计按照诱思探究理论要求，遵循学生的认知规律，引导学生去发现问题、分析问题和解决问题，从而掌握知识，形成能力，培养品质。
高中英语教学设计案例
高中英语教学设计范例英语学科教学设计高二英语课堂教学设计案例高二英语课堂教学设计案例（高二选修六Unit2 Poems 第一课时 Warming up & Reading）潜江市文昌高级中学严开慧一、整体设计思路、指导依据说明英语教学是一种动态教学或活动教学，教学过程是交际活动过程。
只有从组织教学活动入手，大量地进行语言实践，使英语课堂交际化，才能有效地培养学生运用英语进行交际的能力。
新课标提出：“外国语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息和进行国际交往的重要工具。
”和“发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，”。
结合本年段国家级子课题“高中英语阅读理解策略的形成性评价”的实施和本班学生的实际，对教材进行了操作性较强的处理。
二、教学背景分析（一）教学内容分析：本单元以Poems为话题,从学生初次接触英文诗歌,扩展到英文诗歌创作的动机、有关诗歌的一些基本知识（包括诗歌的种类、风格）等。
旨在通过本单元的学习,使学生在初步了解和掌握英文诗歌这一文学形式的基本常识的基础上,进行简单的诗歌创作。
本课时是人教版高二英语选修六Unit 2的第一课时。
在这一课时里，我将Warming up, Pre-reading和Reading 部分整合成了一篇阅读课。
通过这一课时的学习，学生从回顾所学中文诗歌到说出自己最喜欢的中文诗歌并阐明理由；然后通过快速阅读Reading部分了解几种形式简单的英语诗歌，从而激发他们诗歌创作的热情！（二）学生情况分析：本节课的教学对象是高二学生，他们很理解中文诗歌的种类、风格、特色，对诗歌的学习充满了兴趣，想知道中英文诗歌是否一样？他们具有丰富的想象力和活跃的思维，具有一定的分析和解决问题的能力。
虽说大部分学生的基础知识比较薄弱，英语交际能力和思维能力不好，但他们都渴望得到老师和同学的理解和认可，有些学生基础较好，认知能力和表现能力较好，因此，要设计出符合他们认知范围和感兴趣的教案，因材施教，让全班学生都投入到教学中来。
新教材高二英语人教版(2021)选择性必修第一册 Unit 1-5 教案
Unit 1 People of AchievementReading and Thinking 教学设计科目：英语课题：Reading and Thinking 课时：1 课时教学目标与核心素养：知识目标：掌握与人物描述有关的词汇和表达能力目标：培养学生略读能力，以及按照逻辑顺序对文章进行总结的能力。
情感目标：通过了解屠呦呦这位杰出科学家的科研经历，学习如何面对困难和挑战，如何为实现目标而努力，从而为国家作贡献；树立尊重知识、尊重科学家的价值观。
教学重难点教学重点：掌握人物传记类阅读的问题特点教学难点：引导学生按一定的逻辑整理文章思路。
课前准备：多媒体，黑板，粉笔教学过程：一、Pre-reading1. Greeting2. Leading-in教师活动：Let students discuss following questions in groups.1. What kind of person makes great discoveries?2. Which is more important for making a great discovery, talent or effort?Examples:1 I think if a person is careful, hardworking, patient, persistent, committed or talented,he/she is bound to make great discoveries.2 In my opinion, effort is more important than talent for making a great discovery. Ittakes a long time for people to come to know things. If a person does not make effort,he does not have patience to carry on. Even if he is very talented, he will achievenothing.二、While- reading1. 教师活动：Explain the new words in the text, then let students scan the text andfind descriptive words about Tu Youyou.2. 学生活动：略读文本，完成以下问题，师生核对答案。
英语高二教学设计
英语高二教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是高二年级英语课程，旨在通过一系列的教学活动，提高学生的英语综合运用能力。
教学内容以《普通高中英语课程标准》为指导，结合高二年级学生的实际水平，围绕词汇、语法、听力、口语、阅读和写作六个方面展开。
通过本学期的教学，使学生能够掌握并运用一定量的词汇和语法知识，提高听力、口语表达能力，培养阅读和写作技巧，为高三阶段的英语学习打下坚实基础。
2、教学对象本教学设计的对象为高二年级学生，他们已经具备一定的英语基础，能够进行简单的英语交流，但部分学生在词汇、语法、听说读写等方面仍存在不足。
此外，学生在学习态度、兴趣和动机上存在差异，因此在教学过程中需要关注个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、教学目标1、知识与技能（1）词汇：掌握并熟练运用《普通高中英语课程标准》中规定的高二阶段词汇，了解词汇的词义、词性、搭配及用法，扩大词汇量，为高三英语学习打下基础。
（2）语法：掌握并运用高二阶段的主要语法知识，如被动语态、虚拟语气、非谓语动词等，提高句子结构的准确性和复杂性。
（3）听力：提高英语听力水平，能够理解日常生活、学校教育、新闻报道等方面的英语材料，抓住主旨和大意，获取关键信息。
（4）口语：培养良好的发音、语调，提高英语口语表达能力，能够流利地进行日常交流、讨论观点和解决问题。
（5）阅读：掌握阅读技巧，提高阅读速度和理解能力，能够理解各类文章的主旨、大意和细节，培养批判性思维。
（6）写作：提高英语写作能力，能够根据不同文体、话题和情境撰写短文，注意文章结构、逻辑性和语言表达的准确性。
2、过程与方法（1）采用任务型教学法和情景教学法，让学生在实际语境中运用所学知识，提高语言实践能力。
（2）运用合作学习、探究学习等教学方法，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
（3）注重启发式教学，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，提高思维品质。
（4）利用多媒体和网络资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和积极性。
英语教学案例(5篇)
英语教学案例(5篇)英语教学案例1这学期是我任教高二年级两个班的英语教学。
由于教学对象英语水平参差不齐。
因此，我对教学工作从不怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向同行学习。
经过一个学期的努力，学生的英语学习取得了较大的进步，自己也积累了很多宝贵的教学经验。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。
学生是被教的主体。
因此，了解和分析学生情况，有针对性地进行教学对教学成功与否至关重要。
最初接触这两个班的学生的时候，我还不重视了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。
但一开始我就碰了钉子。
在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，怎知小测出来才知道不如人意。
后来听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们以前从来未接触过，更加重要的是，这一届的学生的英语基础是我教过的学生中最差的。
一方面，学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。
另一方面，B班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。
因此，讲得太深，没有照顾到整体，而A班的同学比较死板，学习欠积极性，虽然学生数目大，但下层面而也广，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。
从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。
这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。
这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位英语教学的老前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。
”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
高二英语课堂教学设计案例分析
高二英语课堂教学设计案例分析作者：唐怡来源：《学校教育研究》2017年第24期一、教材分析1.教学内容外研社 Book 7选修 Module 3 Reading and vocabulary 《Oliver Asks for More》2.教材处理这是一堂根据新课程标准，结合本人对阅读教学方法的实践积累和思考进行设计的一堂阅读课。
该课创造性地选择了授课内容，采用“整体感知—细节理解—归纳总结”教学模式，进行了一次实验和探究。
该课的中心话题围绕小说《Oliver Twist》中Oliver在孤儿院提出多要soup这一场景展开，内容引发学生对贫穷孩子生活的关注和思考。
该课旨在启发学生去归纳总结如何描写小说中的人物，让学生学会描写故事人物。
同时，提供一次实际运用英语表达交流的机会，增强使用英语的信心。
二、学情分析笔者首先考虑为什么和怎么上这节课，使教学目标的设计实在可行。
笔者的授课对象是中上水平的小英才层次班，英语基础好，大部分学生的思维活跃、学习热情、表现欲望和合作精神都比较强。
但怎样使得一节课对学生今后的学习有所思考和帮助，也是笔者要考虑的问题。
综上因素，根据学情，笔者采用活动式的教学方法；同时注意运用与本堂课内容相关的语言材料吸引学生，提高学生学习的兴趣，同时便于设题。
兼顾设计内容简单化，便于调动全班学生的积极性，在互动中实现教学任务和目标。
三、教学目标1.巩固学生阅读技巧，提升学生阅读能力；2.根据小说人物描写，归纳整理并学会描写小说人物；3.增强社会责任感，关注和谐社会的发展。
四、设计理念英语学科素养中的文化品格素养要求学生对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。
通过本课的学习，学生能获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感，自信、自尊、自强，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。
五、教学手段多媒体辅助教学。
高二下英语《Unit 4 Sharing Words and Expressions》教学设计
课题：人教版选择性必修 Book4 Unit4
授课教师
工作单位
主题语境
人与社会
语篇类型
记叙文
课型
单词课（二）
指导教师
一、教学文本分析
本单元围绕“志愿服务”这一主题展开，通过博客文章，演讲，视频，广告等多模态语篇展示志愿服务，志愿者组织，国家援助等内容，引导学生关注并了解公益事业，启发学生联系自身实际讨论志愿服务活动的意义和参与方式。本课时要求学生通过课文上下文语境猜测新单词的词义，同时积累尽量多的掌握与志愿者领域相关的词汇并能熟练运用。
二、教学目标
1. To understand some important sentences in the text.
2. To study the key words in the reading.
3. To revise how to write a summary.
三、教学重点及难点
1. Toinfer the meanings of some key phrases in the sentences.
2. Totranslate long sentences into Chinese in properly.
3.Summarize the text.
四、教学策略
1.从短语到整句理解逐步推进,尤其是课文中的长难句，。
2.重点单词精讲精练。
3.通过理解长难句帮助学生快速抓住各段主题句进行概要写作。
五、教学辅助资源
Correctinganswers
学生在老师的帮助下订正错误，夯实知识
知识的迁移能力
Writinga summary
Giving directions
人教版英语的高二下册教学设计五篇
人教版英语的高二下册教学设计五篇布鲁纳说过:“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学生来说“兴趣”将直接影响学习效果。
下面是小编整理的人教版英语高二下册的教学设计5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
人教版英语高二下册的教学设计1教学准备教学目标1、知识目标(1).理解并记住Reading部分本单元的单词和短语。
(2).理解并掌握整个故事的情节,并能填写summary.2、能力目标(1)充分发挥学生的主体地位，调动学生思维的积极性，提高综合语言的运用能力(2)通过对学生说读写的训练，增大学生的语言输入，增强其语言输出能力。
3、情感、态度、价值观目标学生分析布莱船长在40多天的航程中所采用的航海技术以及所表现出的领导才能。
同时，又适时地对他们进行情感教育：在任何困难面前绝不畏惧，不抛弃，不放弃。
教学重难点教学重点与难点：读写说均为本节课的重点，写和说部分应为难点，需加大指导和练习。
教学过程Teaching procedures:Lead-in：通过歌曲Sailing导入，让学生在轻松愉悦的音乐下近入新课的学习之中。
促使学生积极主动地进入学习状态。
ComprehensionStep I Please Skim the passage and get the main idea.Step II. Scan the passage: True or False.1. I was forced to join Captain Bligh in the small boat.2. After the c rew took over the ship “Bounty”, Captain Bligh was allowed to take with him a chart , a compass and a quadrant.3. It was very difficult for us to get a correct reading from the quadrant as the boat moved constantly during the course.4. Captain Bligh used a system called “dead reckoning” and he knew there was land directly southwest of their original position.5. Captain Bligh was as weak as the rest of us but he was determined not to give up.6. Captain Bligh kept us busy and tried to take our minds off our stomachs and thirst all the way.7. We finally escaped the jaws of death and arrived in Timor over fifty days after being set loose in our small boat.Step III. Group work: further reading.When captain Blight returned home he was honored as a hero. Discuss in groups whether he should receive a special medal or not.Step IV. Affective educationAfter learning the text, as senior three students, what can we learn from Captain Blight in our life?Step V. Summary：I am _____ to have sailed with Captain Bligh on his journey of over40 days through about4,000 miles in an open boat ______the Pacific Ocean in 1789.In the beginning, on our ________(depart), some of the crew took _____theship and the captain ___________(deposit) into a smallboat. Thus we werecaught _____a dilemma. We decided to stick with him _______thick and thin though we seemed to face _____uncertaindeath.During the long and toughjourney, we encountered many unexpected hardships. Despite _____(lack) of foodand water, he kept us _______(occupy) and cheerful to take our minds ____troubles. All the way he taught us how to cope _______various situations. Finallythey arrived at Timor __________(success) andthey were honored as _______(hero).The story shows that one man’sspirit and his determinatio n should not ________ (defeat) by circumstances.Complexsentences(分析并翻译1-2个长难句)Challengeyourself!---Grammar Filling1. I’m proud to have sailed withCaptain Blight ____his journey of over 40 days _________about 4,000miles ____anopen small boat _______ the Pacific Ocean.2. On our _________(depart) from T ahiti, some crew took _____the ship. And those of us onboard ____________(catch) in a dilemma.3. As you can see from the map we kept_____a straight course pretty well.4. The captain kept us busy________ (read) the tables to work out our position .5. It was the extreme lack of waterthat was hard to cope with ______________ (psychology)6.He kept us busy and tried to take our minds课后习题Challenge yourself!---Grammar Filling1. I’m proud to have sailed with Captain Blight ____his journey of over 40 days _________about 4,000miles ____an opensmall boat _______ the Pacific Ocean.2. On our _________(depart) from T ahiti, some crew took _____the ship. And those of us on board ____________(catch) in a dilemma.3. As you can see from the map we kept _____a straight course pretty well.4. The captain kept us busy________ (read) the tables to work out our position .5. It was the extreme lack of water that was hard to cope with ______________ (psychology)6.He kept us busy and tried to take our minds _____our __________(stomach).人教版英语高二下册的教学设计2核心单词1. alternativen.可供选择的事物;(两者或以上)可能的选择adj. 供选择的, 二选一的常用结构：have no alternative but to do sth.只能做某事;除¡¡外别无选择We have no alternative but to go on.除了继续下去,我们别无选择。
高中英语教学案例设计分析总结
高中英语教学案例设计分析总结高中英语是高考的重要组成部分，对于高中生的学习，作为一名英语老师应该做出怎样的教学教案呢？下面是有店铺为你整理的高中英语教学案例设计篇，希望能够帮助到你!高中英语教学案例设计篇一一、学生分析教学对象为高中一年级学生，他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此需要特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。
他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。
通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。
二、教材分析这一课是本单元第一个课时。
由于这课出现的生词比较多，在课前教他们读了一下。
在备这一课时，发现它的有关宇宙的知识很专业，起初比较担心，但是得知高一的学生地理课上已经学习了相应的部分知识，有了一定的知识储备，这样在处理的时候就注意到详略的问题，我觉得在今后也必须对学生的知识结构有所把握，这样才会更好地抓住要点和难点。
三、教学目标本课为阅读课型，主要介绍有关太空知识和人类起源。
通过阅读使学生了解宇宙的形成，和人类的形成。
课文内容用不同的形式来让学生自己归纳，提高阅读技能。
由于这课讲述有点抽象，需要足够的图片，方便理解并形成感性认识。
本课目的要使学生了解宇宙形成和人类起源，培养环境保护意识。
教学内容大致分为以下几个方面：1.看图片引入宇宙形成这一话题。
2.从网上下载一些宇宙空间图并展示给学生看，弄清楚星际空间的划分，给学生以感官上的刺激，而且有利于帮助学生对文章的理解。
(一些生词用板书)3.学生阅读课文后完成精读练习。
4.两人围绕人类起源进行讨论。
5.语言学习：难句解释。
6.小结文章，一是找关键线索，二是写作手法。
7.小组讨论，包括复述课文，加深对文章的理解，以及学生总结自己通过本课学习学到了什么(达到教学目标--形成保护环境意识)。
2024-2025学年高二英语第3周教学设计(被动语态)
教学反思：
在本节课的教学中，我主要采用了任务驱动法和小组讨论法，让学生在实践中学习和掌握被动语态的运用。通过设计各种活动和例题，帮助学生理解和运用被动语态。在教学过程中，我注意引导学生主动参与，鼓励他们提出问题，培养他们的合作意识和解决问题的能力。
在教学管理方面，我注重课堂纪律的维护，确保教学活动能够顺利进行。同时，我也关注学生的个体差异，针对不同学生的掌握情况，给予针对性的指导和辅导，确保每个学生都能透彻理解并熟练运用被动语态。
（2）被动语态的用法：学生需要了解被动语态在不同语境中的应用，如表达客观事实、强调动作的承受者等。
（3）主动语态与被动语态的转换：学生需要学会如何根据语境需要将主动语态转换为被动语态，以及反之。
（4）被动语态的注意事项：学生需要掌握被动语态在句子中的位置、与逻辑主语的一致性等。
2. 教学难点：
（1）被动语态的构成：学生对于助动词be的用法、及物动词的过去分词形式等可能存在混淆，难以正确构造被动语态句子。
2024-2025学年高二英语第3周教学设计（被动语态）
主备人
备课成员
教学内容分析
本节课的主要教学内容为高二英语被动语态的运用。教材选自人教版《高中英语》选修6，第3单元。通过学习，学生将掌握被动语态的构成、用法和注意事项。教学内容与学生已有知识的联系：学生已学习过主动语态，对动词时态和语态有一定的了解。本节课将在已有知识的基础上，引导学生掌握被动语态，提高英语写作和口语表达能力。
3. 信息化资源：
- 教学PPT，包含被动语态的构成规则、用法案例及练习题。
- 视频资源，展示被动语态在实际语境中的应用。
- 英语学习网站，提供额外的练习和参考资料。
4. 教学手段：
高二英语教案：《Unit 7 Canada》教学设计(一)
高二英语教案：《Unit 7 Canada》教学设计（一）高二英语教案：《Unit 7 Canada》教学设计（一）teaching aims and demands1.learn how canadian to use english and tell the difference between american accent and a canadian accent.2. study daily expressions: language study.teaching proceduresstep 1 leading-inshow the students a picture and introduce the two characters in the dialogue by raising the following questions.1) what can you see in the picture?2) is the man american?3) can you guess what they are talking about?step 2 listeninglet the students listen to the dialogue and listen the following questions:1) is an america accent quite different from a canadian accent?2) do people have the same accent all over canada?step 3 reading1.ask the students to read the dialogue silently and think about the question:which of the following does dean talk about, grammar, vocabulary, spelling or pronunciation?2.get the students to tell whether the statements are right or wrong.1) there are a lot of differences between american english and canadian english.2)“i don't follow you” means “i don't understand you.”3)in canada, most people mainly use british english.4) canadian newspapers use british english, but schoolbooks use american english.5) canadians from different parts of the country speak quite differently.key: 1.false 2.true 3.false 4.false 5.truestep 4 dialogue practicelet the students fill in the form below, using the follow questions as a guide.american englishcanadian englishpronunciationvocabularyspellingusing the following questions:1) are there any many differences between them?2) do they sue any different words for the same meaning?3) are there any differences in pronunciation?4) do they use american or british english?step 5 language pointsdeal with language points.1.tell the difference between a and b 说出……之间的区别*tell a from b 把……和……区分开* tell a lie/lies 说谎, 撒谎* tell/speak the truth 说实话* tell about 告诉关于……的事2.follow* 遵循,按照．．．．．．行事* 听得懂，明白＝understand* 跟随，跟着，＝come, go have a place after* 沿着．．．．．．而行，循着＝go along , keep to3.generally speaking 一般地說4.way的用法step 6 practiceget he students to practice the dialogue in pairs. talk about the differences between canadian english and american english. the t tells them to practise with your partner , then practise in front of the class.for example:a: where are you from?b: i’m from engl and.a: could you tell me the difference between an american accent and british accent.b: for example: spelling, pronunciation, …step 7 oral practiceask the students to work in groups of four and discuss the following questions:situation 1: you are talking about the english language with a person from american.situation 2: a foreigner who is visiting china wants to know the difference between chinese and japanese.step 8 homework1.finish off the exercises in your workbook.2.preview lesson 26.教案点评：本教案以听说练为主教学设计思路，教师通过图片及对话形式导入本课的相关问题，学习本课所学的日常交际用语“谈论语言学习”，学生模仿本课对话，达到掌握及熟练本课的语言点，同时两个人一组练习课本语句，并给学生提供场景，组织学生小组练习，提高了学生说与练的技能。
高二英语教案设计5篇
高二英语教案设计5篇高二英语教案设计（篇2）高二英语教案设计（篇3）高二英语教案设计（篇5）一、课程类型：二、教学目标：一) 认知目标1.句型和语言点(见教学重点)。
2.用所学的学问与伙伴进行交流、沟通，学会改错、写作。
二)情感目标利用多媒体手段营造乐观和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，引起学生的共鸣。
三)智力目标在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发制造能力。
三、教材分析：这是高三复习阶段的一节写作课。
这节书面表达课就从审题谋篇等方面入手来完成教学目的，侧重于引导学生在把握书面表达的写作前预备即谋篇审题能力，使学生在动手写作前飞快构思根据规范的模式来完成谋篇审题：在教学中不仅仅强调写,对于与写作紧密联系的听、说、读、改错都有兼顾。
采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而激发学生的学习兴趣，同时也能扩大课堂的语料输入量及学生的语言输出量。
四、教学重点：1. 学会审题和谋篇2. 把握多样化的表达方式3. 熟练各段中的固定写作套路五、教学难点：1. 如何帮忙学生运用写作策略，促进学生自主写作。
2. 使学生了解谋篇的重要性，培养谋篇的能力和习惯。
六、教学方法：1、活动教学法：2、任务型教学法：七、教学设计：Step 1. Warming upCome up with some proverbs for the students to put them into Chinese.Recitation is of the first importance in any language learning!Practice makes perfect! …What do you learn from the above proverbs?Step 2. PresentationMake it clear to the students the importance of writing inEnglish subject of the college entrance exams and then the goals of this lesson.Step 3. ExhibitionShow on the whiteboard a writing.。
高二英语教学设计：《Project》
高二英语教学设计：《Project》复杂的事情要简单做，简单的事情要认真做，认真的事情要重复做，重复的事情要创造性地做。
一、教学目标Teaching aims and demands:1. Enable students to understand the passage better.2. Develop students #39; listening， reading，writing and thinking ability.3. Enable the students to prepare and present an oral report on a Chinese medicine.Teaching Approaches:Task-based approachesForm of Activities:Individual， pair or group work and topic discussions.Teaching Aids:The multimedia and the blackboardTeaching Procedures:Step 1 RevisionTranslation:1.麻疹 7.流感2.疟疾 8.病房3.水痘 9.糖尿病4.中风 10.霍乱5.伤寒 11.急诊室6.诊室 12.重症监护室二、教学过程Step 2Lead-in1. Show a picture of acupuncture treatment on the screen and ask the students a question:Have you ever experienced an acupuncture treatment2. Show another two pictures about different tools used for acupuncture treatment in the past and now.Step 3 Fast Reading1.Scan the text and find which of the topics isnot mentioned: history， past uses， current uses，disadvantages in the West， benefits and disadvantages （The disadvantages of Chinese disadvantages are not mentioned.）2. What medical problems can acupuncture treatBad pains， headaches， injuries， stomach problems， blood pressure problems， addiction to cigarettes， drugs， alcohol and food.3. How does acupuncture reduce or relieve painIt is unclear now. One theory suggests that acupuncture blocks pain signals from reaching the spinal cord or brain. Another theory suggests acupuncture promotes the production of chemicals in the body which reduces pain.Step 4 Further Reading1. Listening for further informationPara 11. Ask the students the main idea of the paragraph.（The history of Chinese acupuncture）.2. Ask the students to retell the history of Chinese acupuncture （magic needles）.began-the Stone Agebe practised-4，000 yearsbe developed-2，000 years agoParas 2 -31. Ask the students the main idea of the paragraph.（The development of Chinese acupuncture）.2. Ask the students to retell the development of Chinese acupuncture.In the pastNowadaysstone or pottery needlesmetal needlesmake holes on swollen areasput needles into the skin at certain points365 acupuncture pointsabout 2，000 acupuncture pointsPara 5Ask some questions in detail:1. How does an acupuncturist examine a patient（First ask the patient #39;s medical history and lifestyle. And then look at the color of the patient #39;s skin and tongue， listen to his breathing and check his pulses.）2. How many pulses are there and what are they connected with（There #39;re twelve different pulses， six on each wrist. Every one is connected with a major body organ or function of an organ.）3. Why will an acupuncturist check pulses（This will help him/her find out which energy channel doesn #39;t have enough energy.）Step 6 More informationShow some pictures on the screen to introduce more information about Chinese acupuncture.1. Different tools for acupuncture2. Now it is popular that acupuncture is used to help people lose weight .3. The traditional Chinese acupuncture is being more and more popular with foreigners. For exle，Oscar king Adrien Brody was keen to try acupuncture treatment. William #39;s hair is being less and less. He is eager to try Chinese acupuncture treatment.4. Dae jang Deum in the TV play series once used acupuncture to treat patients. But some experts said the plot was not true.5. Pets also follow the fashion.Step 7 Discussion1. What are your thoughts on acupuncture2. What are the possible benefits or disadvantages of acupuncture over other treatmentsStep 6 Homework1. Write an article about traditional Chinese medicine （one herb or treatment）.2. Finish the exercises of this unit.。
高二英语教案设计(优秀4篇)
高二英语教案设计(优秀4篇)高二英语教案篇一《Body Language》教学设计一、教学目标与要求通过本单元教学，使学生了解身势语在各国人民交往中的重要性。
了解在各国不同身势语所表示的不同的交际含义，并以此来学习一些国家的风俗习惯和文化背景，学会如何礼貌待人；学生能运用所学语言，对不同的身势语及其含义进行介绍；复习动词不定式作宾语、定语、表语和状语的用法；复习表述提供帮助积应答的用语；正确完成练习册安排的练习。
二、教学重点与难点1.重点词汇manage;wave;nod;realize;agreement;disagreement;while;manners;municate;make sb....;body language;one another;not all...2.重要句型1)Although we may not realize it，when we talk with others we make ourselves understood not just by words. 2)But not all body language means the same thing in different countries.3)In some Asian countries，you must not touch the head of another person.4)But English people do not like to be too close to one another unless there is a rea-son.3.语法复习动词不定式作宾语、定语、表语和状语。
(The Infinitive) 1) They don't like to be too close to one another.2)They will move back to keep a certain distance away.3)Have you got anything to say?4) It's a pleasure to meet you.5)Waving one's hand is to say ”Goodbye".6)I don't know how to municate with foreigners.4.日常交际用语提供帮助和应答(Offers and responses)1) Can I take those boxes for you?2)Thanks.Thst's very kind.3)What about your bag?Would you like me to carry it?4)No，thanks.I can manage it myself.5)Is there anything else I can do for you?6)No，thank you.Thanks for all your help.7)Shall I show you how to use this electrical typewrit-er?8)Thanks.I haven't used this one before.三、课型(一)对话课Ⅰ.教具录音机、投影仪。
高中英语优秀教案范例
高中英语优秀教案范例【篇一：高中英语教学设计】第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选教学设计教学过程step1 lead-int: “good morning, boys and girls! have you had your breakfast? s: yes/not: if you did not have your breakfast, what’s your feeling now? are you feeling hungry now?【设计意图】首先通过自由交流的方式，老师提问学生回答的方式，进行导入和热身活动，减轻学生上课伊始的紧张感，快速地融入课堂，成为课堂教学活动的主体。
today i will show you some pictures, and please tell me whatis happening to these people.they are facing the problem of hunger.what do they need most?maybe a bowl of rice or noodles is their best choice.【设计意图】首先给学生展示一些有关非洲饱受饥饿折磨的儿童图片，让学生从直观上先受到触动，从心底里同情这些遭受饥饿的孩子，使学生在浏览图片事受到心灵上的震撼并激起他们对本课话题的兴趣。
do you know how to get rice?show them some pictures about the procedures of rice planting.plowing the fieldgrowing young plantsinserting young plants into the fieldfertilizinggrowing harvestingfinally we get rice.【设计意图】由于地处北方地区，大多数学生不了解水稻等生产，故而设置问题do you know how to get rice? 同时该问题的提出，让学生的思维巧妙地过渡到课文中。
高二英语课教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：（1）掌握生词和短语，如：inhabitant, explore, ancient, mystery, etc.（2）理解文章大意，把握文章结构，提高阅读理解能力。
（3）了解美洲印第安文明，拓宽知识面。
2. 能力目标：（1）提高学生的阅读速度和准确性。
（2）培养学生对英语阅读的兴趣和自主学习能力。
（3）提高学生的口语表达能力，能够用英语讨论文章内容。
3. 情感目标：（1）激发学生对美洲印第安文明的兴趣，培养民族自豪感。
（2）培养学生对探险精神的敬佩，树立积极向上的生活态度。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）掌握生词和短语。
（2）理解文章大意，把握文章结构。
（3）提高阅读速度和准确性。
2. 教学难点：（1）分析文章结构，归纳段落大意。
（2）用英语讨论文章内容，提高口语表达能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍美洲印第安文明，激发学生学习兴趣。
（2）展示相关图片，引导学生思考：为何要探索美洲印第安文明？2. 预习课文（1）学生自读课文，掌握生词和短语。
（2）教师检查预习情况，解答学生疑问。
3. 课堂讲解（1）教师引导学生分析文章结构，归纳段落大意。
（2）讲解重点词汇和短语，帮助学生理解文章内容。
（3）引导学生思考文章中的问题，如：探险队为何要寻找失落的城市？失落的城市有何特殊之处？4. 阅读练习（1）教师布置阅读练习，如：填空、选择题等。
（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。
5. 口语练习（1）学生分组讨论文章内容，用英语表达自己的观点。
（2）教师巡视指导，纠正发音和语法错误。
6. 总结与拓展（1）教师总结本节课所学内容，强调重点词汇和短语。
（2）布置课后作业，如：写一篇关于探险的文章，要求学生用英语表达。
四、教学反思本节课通过阅读文章，让学生了解美洲印第安文明，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
在教学过程中，教师应注重以下几点：1. 营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
高二下英语《选必三unit 2 Workbook Reading and Writing》教学设计
多角度归纳、拓展电脑游戏上瘾的危害
语言能力：口头概括个人观点
思维品质：客观分析问题和有效解决问题
Step 7
Drafting(15minutes)
Ask Ss. to draft their leaflets as required
Draft the leaflets
通过略读了解各段大意，进而梳理文本结构
语言能力：把握语篇的结构及文体特征
Step 3Scanning
(5minutes)
Guide Ss.toscan each paragraph and underline supporting details for each main idea
Scan and underline
2. discuss the risks of online games addiction and give advice about ways to stay away from it.
四、教学策略选择
情景教学法、任务型教学法
五、教学重点及难点
Teaching Focus:Guide students toanalyze the structure and writing skills of the text and recognize the harm of addiction to online games and the importance of developing healthy habits online by writing a leaflet to warn other students about the risks of becoming addicted to online games.
教学设计方案高二英语
一、教学目标1. 知识目标：（1）掌握课文中的重点词汇和短语；（2）理解课文内容，提高阅读理解能力；（3）了解西方文化背景知识。
2. 能力目标：（1）提高学生的听说读写能力；（2）培养学生运用英语进行交流的能力；（3）提高学生的自主学习能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对英语学习的兴趣；（2）培养学生良好的学习习惯；（3）提高学生的跨文化交际意识。
二、教学内容课文内容：《My Best Friend》三、教学过程1. 导入（1）播放一段关于友谊的英文歌曲，引起学生对友谊话题的兴趣；（2）提问：What do you think of friendship? (同学们分享自己的看法) 2. 预习课文（1）学生自主预习课文，标注出不熟悉的词汇和短语；（2）教师检查预习情况，解答学生疑问。
3. 课文讲解（1）讲解课文背景，介绍作者及文章主旨；（2）分析课文结构，讲解重点词汇和短语；（3）分析课文中的语法知识，如时态、语态等；（4）引导学生分析课文中的文化背景知识。
4. 阅读练习（1）学生自主完成课后阅读练习；（2）教师讲解阅读练习中的难点，指导学生解题方法。
5. 课堂活动（1）分组讨论：根据课文内容，讨论友谊的重要性和如何维护友谊；（2）角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟课文中的场景。
6. 总结与作业（1）教师总结本节课所学内容，强调重点；（2）布置课后作业：复习课文，完成课后练习题。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、回答问题的情况等；2. 预习情况：检查学生的预习笔记，了解学生对课文内容的掌握程度；3. 阅读练习：评估学生在阅读练习中的解题能力；4. 课后作业：检查学生的课后作业完成情况，了解学生对课文内容的掌握程度。
五、教学反思本节课通过多种教学方法，如导入、预习、讲解、阅读练习、课堂活动等，引导学生学习课文内容，提高学生的英语综合运用能力。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行个性化教学。
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高二英语课堂教学设计案例（高二选修六Unit2 Poems 第一课时Warming up &Reading）一、整体设计思路、指导依据说明英语教学是一种动态教学或活动教学，教学过程是交际活动过程。
只有从组织教学活动入手，大量地进行语言实践，使英语课堂交际化，才能有效地培养学生运用英语进行交际的能力。
新课标提出：“外国语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息和进行国际交往的重要工具。
”和“……发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，……”。
结合本年段国家级子课题“高中英语阅读理解策略的形成性评价”的实施和本班学生的实际，对教材进行了操作性较强的处理。
二、教学背景分析（一）教学内容分析：本单元以Poems为话题,从学生初次接触英文诗歌,扩展到英文诗歌创作的动机、有关诗歌的一些基本知识（包括诗歌的种类、风格）等。
旨在通过本单元的学习,使学生在初步了解和掌握英文诗歌这一文学形式的基本常识的基础上,进行简单的诗歌创作。
本课时是人教版高二英语选修六Unit 2的第一课时。
在这一课时里，我将Warming up, Pre-reading和Reading部分整合成了一篇阅读课。
通过这一课时的学习，学生从回顾所学中文诗歌到说出自己最喜欢的中文诗歌并阐明理由；然后通过快速阅读Reading部分了解几种形式简单的英语诗歌，从而激发他们诗歌创作的热情！（二）学生情况分析：本节课的教学对象是高二学生，他们很理解中文诗歌的种类、风格、特色，对诗歌的学习充满了兴趣，想知道中英文诗歌是否一样？他们具有丰富的想象力和活跃的思维，具有一定的分析和解决问题的能力。
虽说大部分学生的基础知识比较薄弱，英语交际能力和思维能力不好，但他们都渴望得到老师和同学的理解和认可，有些学生基础较好，认知能力和表现能力较好，因此，要设计出符合他们认知范围和感兴趣的教案，因材施教，让全班学生都投入到教学中来。
三、教学目标分析（一）知识目标理解并能熟练运用本文中的重点词汇和句型。
1、重点词汇poem, recite, aspect, rhyme, rhythm, nursery rhyme, diamond, endless, branch, translation, transform, joy, anger, make up of, in particular, eventually, take it easy, run out of, contradictory.2、重点句型Some poems tell a story or .... Others......They delight small children because ... ….With so many different forms of poetry to choose from …(二) 能力目标1、能够熟练的掌握本课内容，用所学句型，进行交流。
让学生在特定的情境下运用所学的知识，培养学生实际运用英语的能力。
2、要求学生找出文章的主题, 列举文中介绍的五种诗歌形式,用自己的语言讲述文中几首诗歌的主题,找出两首节奏强的诗歌,击掌诵读,并圈出押韵词.3、体会自己喜欢的诗歌的内涵,并阐明理由, 模仿作英文诗.（三）情感目标1、让学生在课堂中轻松的学习，提高学生的观察力,欣赏能力以及学会利用多种手段培养学生的自主学习的能力。
2、激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立学习英语的自信。
四、教学重点、难点分析（一）教学重点：1. Master the important words, phrases and sentences patterns.2. Collect the reasons why the poets write poems.3. The similarities and differences between the Chinese and English poets and poems.（二）教学难点：1. Find out the characteristics of each kind of poems.2. Practice writing simple poems.五、教学过程设计Step1 Leading inEnjoy a piece of music.(水调歌头)设计意图：通过欣赏这首由诗歌改编成的歌曲，不仅活跃了课堂气氛，而且创设了良好的学习气氛，激发了学生的学习兴趣，在课的一开始就把学生的注意力全部吸引过来了，也很自然的导入到了下一个教学步骤。
Step2：Warming upTask1 1.By enjoying the music, ask students to talk about their favorite Chinese poems.“Do you like poems? Which one is your favorite? Why do you like it best?”设计意图：运用问题式教学，通过对自己最喜欢的中文诗歌的回顾，引发学生对英文诗歌的向往。
让学生提前进入诗的海洋。
2.Show some English poems.设计意图：从几首简单的唐诗的译文到韵律比较强的Little star，再到复杂的莎士比亚的十四行诗，让学生从易到难的了解英语诗歌。
同时通过朗读这些英语诗歌，让学生清楚rhyme和rhythm在英语诗歌中的重要性，也为后面的阅读教学打下基础。
Step3：Pre-readingTask2Ask the students to skim the poems in the Reading and answer the questions. Then tick the box.（P9）Questions: How many kinds of poems does the text mention? What are they?设计意图：运用任务型教学法与合作学习方法让学生以小组的形式完成这一任务。
并指导学生在阅读中的一些关于跳读的技巧。
Step4：ReadingAsk the students to read the passage carefully and finish the tasks one by one.Task3Nursery rhymes童谣1. Play the video (PoemA)设计意图：通过视频的播放，教师能向学生很直观形象地展示diamond ring ,brass , billy-goat etc.本单元的生词，并激发学生的学习兴趣。
2. Ask and answer:Questions: (1) If that looking-glass gets broken, what’s papa going tobuy?(2) If that billy-goat runs away, what’s papa going to buy?设计意图：童谣简洁明快，具有重复性，易记忆。
所以通过听力训练，学生能很快回答出问题。
3.Enjoy another nursery rhyme设计意图：播放另一首童谣，指导学生总结童谣的特点并打出节拍，了解诗歌的节奏。
Task4 List poems 清单诗(PoemB&C)1. Ask the students to read Poem B and Poem C, and summarize thefeatures of list poems.设计意图：因为学生对清单诗比较熟悉，所以在学习这两首诗时，重点应该是通过对比这两首诗让学生了解清单诗的特点。
2. Let students read another list poem loudly. (To my parents, thank you!)设计意图：通过读这首诗，让学生进一步了解清单诗，可以说是上一步的延续。
更重要的是，这首诗可以让学生体会到父母对我们的爱，让他们知道要感激父母。
在英语课中进行思想品德教育。
Task5 Cinquain五行诗(PoemD&E)1. Ask the students to read two poems together.2. Help the students find the topic of each poem and summarize thefeatures of Cinquain line by line.设计意图：五行诗很简单，读起来很有趣。
学习这类诗歌主要是要让学生知道每一首诗的主题和这类诗歌的特点，每一行有几个词，词性是什么，说的内容是什么。
所以在教授这类诗歌时，重点是鼓励并帮助学生通过读和观察来总结五行诗的特点，并为后面的诗歌写作打基础。
Task6Haiku 俳句诗（PoemF&G）1. Let the students listen to the tape and close their eyes enjoying them.Just imagine the beautiful scene and encourage them to describe the scene.2. Summarize the feature: How many syllables are there in the Haiku?设计意图：俳句诗是流行于日本的一种诗歌，学生不大熟悉，因此，对这类诗歌，学生了解一下就行了。
在教学过程中，我安排学生听录音想情景，不仅训练了学生的听力，还提高了学生的兴趣和审美能力。
Task7Tang poems 唐诗（Poem H）Ask a girl to read the poem with emotions,and others just enjoy it.Then answer the questions: What feelings that you think the woman in the poem has?设计意图：学生对唐诗很熟悉，所以，对这类诗，我们可以通过欣赏来体会诗歌中人物的思想感情，从而加深对诗歌深层次的理解。
学生通过对这五种诗歌的学习，应该对简单的英语诗歌有所了解，也对英语诗歌越来越感兴趣了。
在整个Reading的教学过程中，我们对不同的诗歌种类采用不同的教学方法，有的放矢的进行教学，不仅提高了学生的学习兴趣，也训练了学生听、说、读、写各方面的能力。
Step5：DiscussionTask8Ask students to discuss in groups: Why do people write poems?设计意图：通过这样一个讨论，学生对诗歌的认识又上了一个新的台阶，进一步激发了他们的创作欲望，为下一步作铺垫。