2019-2020学年高中物理 第3章 相互作用章末总结教案 新人教版必修1.doc
人教版2019高中物理必修第一册第三章《相互作用——力》章末复习(复习课件)32张ppt
4、检查：防止错画力、多画力、漏画力。
A
FN
Ff
F1
θ F2
G
05 作用力、反作用力与平衡力的比较
共同点
作用力和反作用力
平衡力
大小相等，方向相反，作用在一条直线上
作用
区 物体
作用 时间
力的
别 性质
作用 效果
作用在不同物体上 同时产生，同时 变化，同时消失
一定相同
不可抵消，不能求合力
作用在同一物体上 不一定同时产生，但 同时变化，同时消失
用
产生原因：由于 地球的吸引 而使物体受到的力
力
力学中 常见的 三种力
①
重力
方向：__竖__直__向__下_ 大小：G＝ mg 重心：重心是重力的 等效
作用点，形状规则、质量分布均
匀的物体的重心在 几何中心 ，物体的重心不一定在物体上
——
一0、2 知知识清识单清单
产生条件：物体直接接触；接触处发生 弹性 形变
B．弹簧的劲度系数是2×103N/m
C．当弹簧受F2＝800N的拉力作用时，弹簧伸长量x2＝80cm
D．当弹簧伸长量x1＝20cm时，拉力F1＝200N
【参考答案】B
课堂练习
【练习4】（多选）如图所示，C是水平地面，A、B是两个长方形物块，F是
作用在物块B上沿水平方向的力，物体A和B以相同的速度做匀速直线运动。
由此可知，A、B间的滑动摩擦系数μ1和B、C间的滑动摩擦系数μ2有可能是
A．μ1=0,μ2=0
B．μ1≠0,μ2=0
C．μ1=0,μ2≠0
D．μ1≠0,μ2≠0
【参考答案】CD
课堂练习
【练习5】如图所示，垂直墙角有一个截面为半圆的光滑柱体，用细线拉住的 小球静止靠在接近半圆底端的M点。通过细线将小球从M点缓慢向上拉至半 圆最高点的过程中，细线始终保持在小球处与半圆相切。下列说法正确的是
高中物理 第三章《相互作用》教案 新人教版必修1
1.1重力基本相互作用课标要求【知识和技能】⒈了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能使物体发生形变或使物体的运动状态改变⒉知道力的三要素，力的单位和符号，会画力的图示和示意图⒊知道按力的性质和力的效果对力分类，能正确区别力的类别⒋知道重力的产生原因，正确理解重力的定义，能确定物体重力的大小，指明重力的方向⒌知道物体重心的含义，能确定质量分布均匀的规则物体重心的位置,会分析一般物体重心位置与质量分布的关系6.了解四种基本相互作用【过程和方法】⒈通过研究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关。
⒉能通过多个实验现象归纳出力的作用是相互的⒊通过“重心”概念的引入渗透“等效”的物体方法分析综合方法.（力的概念的深化）【情感、态度和价值观】1．通过实验激发学生的求知欲、激发探索与创新的意识。
2．培养学生热爱自然、探研自然的兴趣，知道物理与生活的关系,用所学知识解决实际问题。
教学重点力、重力、重心的概念。
力的图示和力的作用效果教学难点力、重心概念的深入理解教具弹簧、弹簧秤、木块、海绵、不规则的薄板、细线、曲尺…教学过程新课准备物体运动状态发生变化的含义是什么？学生看书P54后答：物体速度（大小、方向）发生变化物体发生形变的含义是什么？学生看书P54后举例。
【思考】怎样才能物体的运动状态发生变化？要想使物体发生形变有哪些方法？其它物体对它作用。
新课教学1．力⑴力是物体间的相互作用力不能离开物体而存在物体受力是相互的，受力物和施力物体同时存在.力是物体产生形变或运动状态改变的原因（2）力的测量在国际单位制中：单位N测量：测力计（3）力是矢量（结合实例分析）【想一想】怎样力作用在物体上才能使物体加速直线运动？（4）力的图示与示意图力的三要素—大小、方向、作用点.【例】木块浮于水面先定力的单位标度——再画出力指向的方向——最后画出。
箭头、箭尾均可表示出力的作用点。
【思考】苹果从树上由静止下落是受到什么力作用？2．重力（1）重力：是由地球吸引而使物体受到的力。
高中物理 第三章相互作用章末总结学案 新人教版必修1
第三章相互作用章末总结【学习目标】1、认识物体受力分析的一般顺序；2、初步掌握物体受力分析的一般方法；3、体会用平行四边形定则和三角形定则进行矢量运算【重点、难点分析】【学习重点】1、正确画出物体受力图；2、能运用数学知识进行相关力的计算【学习难点】1、体会用平行四边形定则和三角形定则进行矢量运算．2、能运用数学知识进行相关力的计算【自主学习】受力分析的步骤:（认真阅读，体会）1、确定研究对象：分析的是研究对象的受力情况。
所以分析出的各力的受力物体必须是研究对象受到的力。
画受力图时，可以用一个点表示物体。
物体受到的各力一般画到同一点。
2、受力分析的顺序（只分析性质力，不分析效果力）按先找已知力，再找重力，再找接触力（弹力，摩擦力）（以上三种力要根据力产生的原因、条件、特点进行分析）3、画出研究对象所受各力的示意图４．注意事项（１）不能总认为物体在运动方向上一定受到力的作用。
即在画力时要明确该力的施力物体是哪一个。
（２）受力分析是分析物体受到的力，不能把研究对象对外界物体施加的力也画在受力图上。
（３）判断弹力的有无可假设把外界物体移走，通过物体的运动状态是否变化来判断接触面处有没有弹力。
判断静摩擦力的有无及方向可假设接触面光滑，通过物体是否发生相对运动和相对运动的方向来判断静摩擦力的有无和方向。
【合作探究】一、在水平面上物体受力情况 基础准备1、试画出A 的受力示意图基础准备2、三物块均静止。
求：A ，B ，C 所受摩擦力的大小和方向。
例题3、如图所示，重50N 的物体在与水平方向成370角的拉力作用下在水平地面上保持静止，F=30N 。
试求物体所受的支持力和摩擦力。
（cos370=0.8,sin370=0.6）应用训练4、如图所示，某装卸工人推着质量为m 的木箱在水平地面上匀速运动，已知木箱与地面间的动摩擦因数为μ，该工人推力与水平面间夹角为α，求工人推力的大小。
（重力加速度取g ）二、在斜面上的物体受力情况 基础准备5、试画出A 的受力示意图例题6、如图所示，放在长木板上的木块质量为m ，当木板与水平方向夹角为α时，木块静止在长木板上。
2019-2020年高中物理第三章相互作用全章教案新人教版必修1
第三章相互作用解析：画力的图示要严格按照以下步骤进行：(1)选定标度．(2)从作用点沿力的方向画一线段，线段长短按选定的标度和力的大小画．线段上加刻度，如图甲所示从O点竖直向上画一段(3)在线段终点上加箭头表示力的方向．为了简便也可以照图乙那样不画物体，而用质点来表示物体，画出力F的图示．学生活动：做例题中物体受力的图示，教师巡回指导，帮助水平较差师：实验的原理是什么呢?生：根据物体的拉力和物体的重力平衡，拉力的方向一定是竖直向上，绳子的反向延长线一定通过重心的位置，两条直线的交点来确定薄木板的重心．师：很好，根据自己的实验方案，大家分组进行实验，同时，也可以图3三、重力和重心的特点关于重力和重心，下列说法正确的是() ．当物体漂浮在水面上时重力会减小图4师：通过上面的实验，我们观察到什么样的实验现象?生：通过观察，我们发现原来不容易观察的瓶子和桌面也发生了形变．师：在这个例子中，倾斜的墙面对小球有没有弹力的作用呢：墙和小球之间好像应该有弹力．：不好判断，因为二者虽然接触但是它们的形变情况从图中观察不建议做法：选择器材：从弹簧组中选择一只弹簧(实验桌上有的钩码各一盒，选择50g的钩码质量比较小，容易调节，另外增加一个不会损坏弹簧首先将实验装置调整妥当距离是否合适，标尺面与弹簧上的指针是否在同一平面内，是否便于读数常用的实验数据的处理方法有：计算法(求比值、和图象法两种．两者比较，图象法处理数据更为直观、更容易得出物理变化规律，且该种方法处理数据能更好地减小实验的偶然误差．师：通过以上的实验，我们可以得出怎样的结论?生：通过分析实验中的实验数据，我们可以得到弹簧弹力的大小与弹簧图6与形变量的变化量一、弹力的产生图7支持力、压力的方向都要与接触面垂直并指向被支持或被压的物体，物体所受弹力的示意图如图所示．见解析图分别画出图8甲、乙中小球、丙中杆的受力示意图．用细绳挂在光滑的墙壁上，乙中小球用细绳拴着静止在桌角上，图8受力示意图如图所示竖直悬挂的弹簧下端，挂一重为4 N的物体时弹簧长度为的物体时弹簧长度为13 cm，则弹簧原长为多少？劲度系数为多图9图10由实验测得某弹簧所受弹力F和弹簧的长度L图11图3一、对摩擦力概念的理解图6．材料与平台之间的接触面积逐渐减小，摩擦力逐渐减小图7 图8图12所示，物体A、B叠放在水平面上，水平力F作用在二者一起向左做匀速直线运动，下列说法正确的是()图2图3时，木块不动，木块受到的摩擦力为多大？时，木块仍静止，木块受到的摩擦力为多大？木块静止，根据二力平衡，竖直方向上的静摩擦力等于重力，，与压力大小无关．木块沿墙面下滑时，木块与墙壁间的摩擦力为滑动摩擦力，图4为研究对象，它受到重力、B对它的压力、地面支持力和地面为研究对象，它受到重力mg、三棱柱对它的支持力′的作用，如图乙所示．图5．各容器的侧壁对钢球均无弹力作用静摩擦力有无及方向的判断)如图6所示是工厂传输货物的装置，物体在皮带的带动下，以速度v沿直线匀速向右运动，物体图6B．2个如图7所示，物体A重40 N，物体与地面间的动摩擦因数相同，物体B用水平细绳系住，当水平力匀速拉出，求接触面间的动摩擦因数．图7图32．计算法可以根据平行四边形定则作出力的示意图，然后由几何关系求解对角线，长度即为合力大小．图4两个等大的力的合成：平行四边形为菱形，利用其对角线互相垂直平分图5图6＝120°，则合力大小等于分力大小(如图6所示)．共点力：如果几个力共同作用在同一点上，或者虽不作用在同一点上，一、合力与分力的关系图7点引两条有向线段OC和OD，夹角为的长度都是3个单位长度，先画出力的平行四边形，如图乙所示，其对角线(OE)OD，因此得到的是菱形，再连接′＝30°.在三角形OCO′中OO′＝OC cos 30°.图8．两绳对日光灯拉力的合力大小为G．两绳的拉力和重力不是共点力且都与竖直方向成45°＝F2＝22 G，图9B．50 3 ND．100 3 N30 N，方向水平向与分力F1的夹由题图可知，D 项中手臂受力是B 项中的2倍，肯定不是最小，排除，得到F ＝2cos 最大，F 最小．生：可以看到薄木片被压弯，师：这一个效果是由什么原因引起的生：是由于物体本身的重力引起的，它产生了一个使物体向下压的效果．师：我们能不能把木片竖直放置而使物体静止呢才能使它静止?当然不能，应该用一个绳子拉住物体才能使它静止．生：木片和橡皮筋同时发生了形变，说明两个物体都受到了力的作用．多媒体投影例题：把一个物体放在倾角为口的斜面上，物体受到竖直但它并不竖直下落．从力的作用效果来看，两个分力的大小与斜面的倾角有什么关系?师：大家可以讨论探究应该怎样解决这个问题．o＝30’的斜面上有一块竖直放置的挡板，在挡板和斜面之G＝20N的光滑圆球，如图3-5-6所示．试求这个球对斜面的压力和对挡板的压力．答案；N， NF2=G/cosa=N二、矢量相加法则师：通过这两节课的学习，我们知道力是矢量，力的合成与分解不能简单地进行力的代数加减，而是根据平行四边形定则来确定合力或者分力的大小和方向．前面我们学过的矢量还有位移，定则吗?我们来看教材69页“矢量相加法则”。
2019-2020年高中物理人教版必修一教案：3-1重力 基本相互作用
2019-2020年高中物理人教版必修一教案：3-1重力基本相互作用【三维目标】（一）知识与技能1．知道重力产生及定义。
2．知道重力的方向以及重力的大小。
3．知道物体重心的含义。
4．了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能使物体发生形变或运动状态发生改变。
5．知道力的三要素。
6．了解四种基本相互作用。
（二）过程与方法1．能从现实生活中发现重力的特点。
2．能运用重力的特点解决一些与生产和生活相关的实际问题。
（三）情感态度与价值观有参与科技活动的热情，有将力的知识应用于生活和生产实际的意识，勇于探究与日常生活有关的物理学问题。
【教学重点】1．重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系。
2．力能使物体发生形变或运动状态发生改变。
【教学难点】1．力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关。
2．理解重心的概念。
【课时安排】1课时【教学过程】一、新课引入（一）预习检查、总结疑惑匀速直线运动，匀速圆周运动，加速直线运动有何区别？引入物体运动状态发生变化的含义是什么？学生阅读课本后回答：物体速度（大小、方向）发生变化。
物体发生形变的含义是什么？学生阅读课本后举例。
（二）情景引入、展示目标同学们平时都习惯这样说，我们班要数某某同学的力量最大，某某同学脚部的力量最强，一脚可以把足球开出五、六十米。
这种对力的说法符合物理角度对力的定义吗？本节课我们将着手研究这个问题，并学习几种简单的力学问题。
二、新课讲解（一）力和力的图示（1）力的描述：力是物体与物体的作用。
（即力产生的条件是两个或两个以上的物体发生作用）（2）力的作用效果：使物体的运动状态发生改变或是物体发生形变。
（3）力的测量工具：测力计（弹簧秤）。
（4）力的单位：牛顿。
（5）力的量性：矢量，遵循矢量运算法则。
（6）力的图示：按一定比例作出的带箭头的线段，线段的长短表示力的大小，箭头的方向表示力的作用方向，箭头或箭尾表示力的作用点。
（二）重力1．重力提问：重力是怎样产生的？学生在预习后回答：地球上的一切物体都要受到地球的吸引，所以人跳起来总会落在地上，扔出去的东西总要落回地面。
第三单元 《相互作用的力》整体教学设计-高一物理(人教版2019必修第一册)
第三章相互作用——力【课程标准】1.2.1 认识重力、弹力与摩擦力。
通过实验，了解胡克定律，知道滑动摩擦和静摩擦现象，能用动摩擦因数计算滑动摩擦力的大小。
1.2.2 通过实验，了解力的合成与分解，知道矢量和标量。
能用共点力的平衡条件分析生产生活中的问题。
一、单元教材概述新教材第一章、第二章学习的是关于运动学的知识，不涉及发生各种运动的原因。
本章学习的是关于力的知识，并研究物体处于平衡状态下各力间的相互关系,开始建立运动和力的相互作用间的关系，本章在高中物理教学中占有重要地位，在培养学生的学科素养启着至关重要的地位。
本单元内容可分为四部分：第一部分：包括《3.1 重力与弹力》、《3.2 摩擦力》，这是物体受到的基本性质力，为共点力作用下的物体的受力分析提前做好准备。
第二部分：《3.3 牛顿第三定律》讲述了作用力与反作用力，为解决共点力平衡为题的受力分析奠定了必要的理论知识。
第三部分：《3.4 力的合成与分解》要求学生掌握平行四边形法则进行力的合成与分解的运算，为后续的共点力平衡的学习提供工具。
第四部分：《3.5 共点力的平衡》是本章的重难点，学生在学习共点力的过程中，所形成的科学思维方法，为下一章应用牛顿第二定律带来帮助，有利于学生形成运动和力的相互作用的观念。
【注意事项】1.强化了胡克定律的教学过程课程标准明确要求“通过实验，了解胡克定律”,“探究弹簧弹力与形变量的关系”被列为高中物理学生的必做实验，是新教材必考的12个实验之一。
新教材中以“实验”栏目，全面陈述了探究胡克定律的实验过程，并让学生自主获得实验数据，制作弹簧弹力和伸长量关系的F-x图像，发现并概括弹簧弹力与伸长量的定量关系，形成胡克定律的结论，学生需要对本实验高度关注。
2.牛顿第三定律——为受力分析奠定基础牛顿第三定律在新教材中教学提前，出现在摩擦力之后，有利于加速对重力、弹力和摩擦力的理解，为共点力的分析奠定了知识基础。
牛顿第三定律的结论，学生在初中都已知晓，但具体实践情境中关于作用力与反作用力的认识，又存在不少误区。
人教版高中物理必修1第三章相互作用第一节重力、基本相互作用教案(3)
3.1 重力基本相互作用整体设计力学知识是整个物理学的基础内容，本节课对于建立清晰的力概念以及力的运算起着至关重要的作用.本节主要包括：力的概念、力的矢量性及力的图示、重力、四种基本相互作用.1.力的概念：物体的运动状态发生变化及物体发生形变是有原因的，是由于其他物体和该物体发生了相互作用，这种作用称为力.认识力、研究力，都要从力的作用效果入手.力离不开物体，每一个力都对应着一个受力物体和一个施力物体，仅有受力物体和仅有施力物体的力是不存在的，力的作用是相互的.2.力的矢量性及力的图示：影响力的作用效果的因素不仅有力的大小，还有力的方向及作用点，所以力是矢量，将力的大小、方向、作用点称为力的三要素，今后分析研究一个力,不仅要明确它的产生条件，还要明确力的三要素，描述、表示力也要抓住这三条，所以在力的图示中为了让线段的长度表示力的大小必须先规定标度，为了表示方向必画箭头.3.重力：重力是由于地球对物体的吸引而使物体受到的力，重力的施力物体是地球，要明确重力的普遍性，地面附近的一切物体不管处于静止还是各种运动状态，不管是否受到其他力的作用，它总是受到重力，而且重力的方向总是竖直向下，其大小G＝mg，由于地球不同位置g不相同，所以同一物体在地球不同位置所受重力并不总是相同.关于重力的测量，要明确测力计的读数，并不是测量了重力本身，而是根据处于静止状态的物体对水平支持物的压力或对竖直悬绳的拉力的大小等于物体所受的重力来测量的.4.四种基本相互作用引力相互作用、电磁相互作用、强相互作用、弱相互作用，让中学生了解这四种作用，同时用来激发学生学习物理、探索物理问题的兴趣.教学重点“重力的三要素”的分析过程是重点，其研究过程和方法也是为其他力学习作铺垫，是本节核心.教学难点不规则物体重心的确定，以及四种基本相互作用的理解是本节课的难点内容.课时安排2课时三维目标知识与技能1.知道力是物体间的相互作用；力使物体产生形变或使物体运动状态改变；用力的图示表达力的三要素.2.了解重力的产生；理解重力的三要素.3.能测量重力的大小，确定重力的方向.4.能解释稳定等与重力相关的现象，并能应用.过程与方法1.通过设问、讨论、交流等方法引导学生建立重力的概念.2.使学生积极参与探究重力概念的建立过程，了解物理学的研究方法,认识物理实验的作用.3.通过讨论交流，培养学生大胆质疑的能力；培养学生对比分析和交流合作的能力.情感态度与价值观1.通过力的分解，体验探索自然规律的艰辛与喜悦.2.通过合作找出不规则物体的重心，逐步养成将自己的见解与他人分享的团队精神. 课前准备磁铁、小铁块、细线；弹簧秤、钩码（学生用，2人一组）；刻度尺、圆规.有条件的可以用实物投影设备，并准备相应的力的图示的投影片或实物投影图.教学过程导入新课[来源:学科网]设问导入1.你觉得力是什么?请举例说明理由.2.力的作用效果有哪些?举例说明.情景导入（课件展示）播放“苹果落地、投掷标枪、喷泉、飘落的雪花”等录像资料.[来源:学科网]图3-1-1引导学生观察讨论，找出共同点.探讨结论：这些物体都最终落向地面，是因为受到地球引力的作用.本节课就来学习力和重力，以及四种基本相互作用.推进新课一、力和力的图示1.力尽量多设置几个典型的演示实验，引导学生通过感知得出力的概念.演示实验1：用细线竖直向上拉动放在桌上的钩码.引导答出：细线对钩码施加了力.演示实验2：磁铁吸引铁块引导答出：磁铁对铁块施加了作用力.【合作交流】再举出物体对物体的作用力的实例，要求说出哪个物体对哪个物体施加了力的作用.（对学生举出的目前不好说明的实例，不必过多分析，可指明以后会涉及）结论：力是一物体对另一物体的作用.（板书）说明:这里指出了力的物质性，没有脱离物体而存在的力，一个孤立的物体不会存在力的作用.也就是说，有受力物体，一定有另一个物体对它施加力的作用.力是不能离开施力物体和受力物体而独立存在的.当我们研究某一个物体受力时，有时不一定指明施力物体，但施力物体一定存在.（例如说物体受重力，其施力物体是地球）问题:力是有大小的，力的大小用什么来测量？在国际单位制中，力的单位是什么？符号是什么？（学生初中已经学过以上问题，估计不难答出，可根据具体情况处理）仅说一个力多大（是多少牛），能不能完整地表达这个力？教师可以根据实例和学生交流讨论.讨论结果：仅说一个力多大（是多少牛），不能完整地表达这个力，因为力是矢量，力有三要素：大小、方向和作用点.要把三要素都表达出来才算完整地表达.2.力的图示为了形象地表达一个力，可以用一条带箭头的线段（有向线段）来表示：（1）线断的长短表示力的大小；（2）箭头表示力的方向.箭尾（或箭头）常画在力的作用点上（在有些问题中为了方便，常把一个物体用一个点表示）.例1（教师做）：卡车对拖车的牵引力F的大小是2 000 N，方向水平向右，作出力F 的图示.步骤：选一标度（依题而定其大小）：如用1 cm长的线段表示500 N的力.从力F的作用点O向右画一线段四倍于标度（4 cm），然后画上箭头（图3-1-2）：图3-1-2例2（学生做）：作出下列力的图示是：（可同时出三个题，全班分三组，每组做一个题，并分别选一个学生在黑板上做）①物体受250 N的重力.②用细线拴一个物体，并用400 N的力竖直上提物体.③水平向左踢足球，用力大小为1 000 N.参考答案：图3-1-3 图3-1-4图3-1-5说明：①选不同标度（单位），力的图示线段的长短可不同；②标度的选取要有利于作图方便.提示：力的图示是形象地表述一个力的方法，不要忘了定标度.力的图示要正确反映力的三要素.二、重力1.重力的产生：重力是地球上或附近的物体由于地球吸引而使物体受到的力.[来源:学科网]指出：地球附近的物体都会受到重力的作用.【合作探究】同桌合作，一起找出自己周围有关重力现象的例子，同桌指出施力物体和受力物体.特别强调：重力是由于物体受到地球的吸引而产生的，但重力并不是地球对物体的吸引力，而是引力的一个分力.2.重力的三要素A.大小桌面上有一个弹簧秤，天平一套，请选择适当的器材，测出物理课本（或其他物品）所受重力的大小，并指出你的依据.学生讨论分析并说出自己的依据.归纳总结：可以利用二力平衡，用弹簧秤称量;一般情况下，也可以利用G=mg求解，要用到天平.两种方法的原理不同，但最终都能求出物体所受的重力.知识拓展：地球的不同地方，重力加速度g不同，物体的地理位置对于以上两种求重力的方法有没有影响呢？（教师可以不给出答案，由学生合作交流讨论完成.或者作为课外实验探究的课题，培养学生合作、探究的科学求知态度）B.方向问题设置：任何一个力都有方向，你知道重力的方向吗？请用实例说明你的依据.学生交流讨论，教师适时投影展示有关现象（雨线、垂柳、铅垂线……）.归纳总结：重力的方向是竖直向下的.说一说：生活中哪些现象和应用方面涉及重力竖直向下的知识?C.作用点教师结合生活实际，给出重心概念：重心：物体各部分所受重力的等效集点.思考：请你指出下列物体的重心：充足气的篮球、方砖、石块.做一做：指出怎么找重心（画图、操作、说明）：学生自己选择被测对象，分别找出物体的重心.参考教材52页“做一做”，找出不规则物体的重心.教师演示：木圆环，直角三角尺的重心.图3-1-6 图3-1-7具体过程：先用悬挂法确定重心之后，在板上固定一条细线ab，让ab穿过重心c点，再在其重心c处拴上细绳提拉，验证薄板可以水平平衡.如图3-1-6、3-1-7所示.归纳：物体的重心可在物体之上，也可在物体之外.结论：规则均匀的物体重心在其几何中心；不规则不均匀的物体重心用悬挂法.例3一个被吊着的均匀的球壳，其内部注满了水，在球的底部有一带阀门的细出水口.在打开阀门让水慢慢流出的过程中，球壳与其中的水的共同重心将会（）A.一直下降B.一直不变C.先下降后上升D.先上升后下降先让学生自己回答，估计很多学生会选择A；教师提示开始和最终重心的位置，学生很快就能得出正确答案.借机引导学生思考问题要全面.参考答案：在注满水时，球壳和水的共同重心在球心，随着水的流出，球壳的重心不变，但是水的重心下降，二者共同的重心在下降.当水流完时，重心又回到球心，故选项C 正确.课堂训练1.关于重力的说法，正确的是（）A.重力就是地球对物体的吸引力B.只有静止的物体才受到重力C.同一物体在地球上不论怎么运动都受到重力的作用D.重力是由于物体受到地球的吸引而产生的解析：重力是由于物体受到地球的吸引而产生的，地球对物体的吸引力产生两个效果：一个效果是吸引力的一部分使物体绕地球转动；另一个效果及另一部分力才是重力，也就是说重力只是吸引力的一部分.重力只决定于地球对物体的作用，而与物体的运动状态无关，也与物体是否受到其他力的作用无关.答案：CD2.用重心的知识解释为什么现在优秀跳高运动员都采用“背越式”技术.解答：运动员跳高时，重心升得越高，需要的能量就越大.采用跨越式、滚式、剪式三种姿势时的重心肯定要高过横杆，而采用背越式时的重心，就不一定高过横杆，甚至比横杆还低，这样有利于运动员提高成绩.三、四种基本相互作用图3-1-8（播放宇宙中的星系运动录像）阅读教材后总结：是万有引力的作用把宇宙中的恒星和行星聚集在一起，组成了太阳系、银河系和其他星系.力的相互作用遍布我们周围的一切物体.除此之外还有电荷间的相互作用、磁体间的相互作用，我们把这种力称为电磁相互作用.【思考与讨论】质子带正电，但质子（与中子一起）却能聚集在一起构成原子核.你能推测是什么力的作用结果吗？攻略一：阅读教材53页，师生共同讨论、总结.攻略二：网络搜索或工具书查阅“四种基本相互作用”，进一步了解概念.结论：决定物质的结构和变化过程的基本的相互作用.近代物理确认各种物质之间的基本的相互作用可归结为四种：引力相互作用、电磁相互作用、弱相互作用和强相互作用.近代物理的观点倾向于认为:四种基本相互作用是统一的，物理学家们正在为建立大统一理论而努力.但至今也没有公认的结论，望同学们好好学习，为科学事业奉献自己的聪明和才智.课堂小结本节内容主要包括：1.力力是物体对物体的作用.力不但有大小而且有方向，大小、方向和力的作用点常称为力的三要素.要会作力的图示，它体现物理学的研究方法；2.重力重力的产生：重力是地球上或附近的物体由于地球吸引而使物体受到的力；重心：物体重力的作用点；3.四种基本相互作用：万有引力、电磁相互作用、强相互作用、弱相互作用.布置作业1.教材第54页“问题与练习”2、3题.2.试测自己家中不同物体的重心.设计好思路，选择最简洁方便的测量工具，写出简要的活动报告.板书设计1 重力 基本相互作用⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧=四种基本相互作用三等效焦点物体各部分所受重力的重心总是竖直向下方向求解也可以利用用弹簧秤称量可以利用二力平衡大小重力的三要素物体受到的力物体由于地球吸引而使重力是地球上或附近的重力的产生重力二使物体运动状态改变使物体形状改变力的作用效果力是物体间的相互作用力和力的图示一用作互相本基力重,::;,:.2:.1,;:.2.1,m g G 活动与探究课题：自制一个“不倒翁”或作一个“杂技演员走钢丝”的研究报告步骤：1.选择器材，组装并进行试验；反复尝试，直到试验成功；2.做好实验记录，包括材料和数据等，注意成功与失败的数据对比.结论：物体的重心位置决定试验的成功与否.习题详解1.解答:(1)玻璃杯从桌子上掉下,在重力作用下,运动得越来越快;被抛出去的铅球,在重力作用下沿曲线落回地面;蹦蹦床在人的压力作用下,向下凹;橡皮筋在拉力作用下变得细长.(2)人坐在凳子上,人对凳子有一个压力,该力的施力物体是人,受力物体是凳子.2.解答:首先画出各个物体的重力,再画出力的图示,如图3-1-9所示.图3-1-93.解答:是位于同一点.设计点评本节课由三部分内容组成，针对不同的内容特点，采用不同的教学策略或方法.共同的原则是符合学生的年龄特点和认知结构.教学中或引导或置疑，或探究或交流讨论，或实物或影片展示，总之首先给学生以形象直观的知识感知，进而通过知识运用以提高能力、深化所学.。
人教版必修一第三章《相互作用》单元教案3
新人教必修1高中物理第三章相互作用教案全章概述本章学习力的基本知识，是学习整个力学的基础和准备。
内容包括重力、弹力、摩擦力、力的合成、力的分解。
本章的内容与初中学过的有关力学知识联系密切，是初中知识的扩展和深化，是今后学好其它力学知识的基础。
在新课程标准下本章突出了以下特点：l、和过去教材相比，突出介绍了自然界中的四种相互作用，四种相互作用之间的关系没有定论的说法激起了有志者的热情与探索欲望。
2、注重从生活走向物理。
从我们熟悉的生活现象引入教学内容或回应教学内容，比如足球运动、重心改变、摩擦力的产生等等，源于生活的实例激发了大家探索的热情。
3、强调实验的作用，锻炼动手能力。
每节课都设计了若干实验，比如微小形变的演示，弹簧弹力规律的探索，滚动摩擦的研究等等。
在实验过程中体会和感悟实验方法对物理学习的重要性，激发学习物理的兴趣。
4、密切联系生活实际，源于生活并且最终服务于生活。
新课标要求1、通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力。
2、知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性，知道胡克定律3、通过实验，理解力的合成与分解，知道共点力的平衡条件，区分矢量和标量，用力的合成与分解分析日常生活中的问题1、重力基本相互作用一、知识与技能1、知道重力产生的原因及其定义。
2、知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系，能用重锤线检验一条线或一个面是否竖直或水平。
3、知道物体重心的含义4、了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能使物体发生形变或运动状态发生改变5、知道力的三要素6、了解四种基本相互作用二、过程与方法1、知道人类认识力的作用是从力的作用产生的效果开始的2、能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关3、能通过多个实验现象归纳得出力的作用是相互的4、通过观察和亲身感受以及对初中知识的回顾，概括出重力的产生、方向及大小与什么有关，培养学生归纳总结知识的能力以及认真阅读教材的习惯5、通过“重心”概念的引人渗透“等效代换”的物理学方法三、情感、态度与价值观1、通过实例激发学生对科学的求知欲，激励探索与创新的意识2、培养主动与他人合作的精神和与他人交流的愿望，敢于质疑，勇于修正3、通过介绍“神五”发射升空过程，培养学生的爱国主义情操，了解科学技术对人类生活和社会所起的巨大推动作用★教学重点1、重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系2、力能使物体发生形变或运动状态发生改变★教学难点1、力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关2、重心的概念★教学方法创设情景，导入目标——自主探索，实践体验——表达交流，总结归纳★教学用具：长方形木块，锯条，橡皮条，已知质量的钩码，重锤线，铅笔，刻度尺，质量均匀分布的金属板等。
高中物理第三章相互作用章末总结教案新人教版必修1(I)
高中物理第三章相互作用章末总结教案新人教版必修1(I).doc高中物理第三章《相互作用》章末总结教案新人教版必修1(I) 摘要：本教案旨在为高中物理第三章《相互作用》提供一份详尽的章末总结，帮助学生巩固和深化对力的概念、力的合成与分解、共点力平衡、摩擦力等重要知识点的理解。
一、教学目标理解力的概念及其基本性质。
掌握力的合成与分解的方法。
理解共点力平衡的条件及其应用。
掌握摩擦力的产生条件和计算方法。
培养学生解决实际问题的能力。
二、教学重点力的合成与分解。
共点力平衡的判定和计算。
摩擦力的计算和应用。
三、教学难点力的合成中平行四边形法则的理解与应用。
共点力平衡条件下的动态分析。
摩擦力方向的判断和静摩擦力的计算。
四、教学内容力的概念：力的定义、性质、作用效果。
力的合成与分解：力的矢量性质、平行四边形法则、合力与分力的关系。
共点力平衡：平衡状态的判断、平衡条件的应用、三力平衡的特殊情况。
摩擦力：摩擦力的分类、产生条件、计算方法、影响因素。
五、教学方法讲授法：对基本概念和原理进行系统讲授。
讨论法：组织学生就难点问题进行小组讨论。
案例分析法：通过具体案例分析，帮助学生理解抽象概念。
实验演示法：通过实验演示，直观展示力的作用效果。
六、教学过程导入新课：通过实际问题引入力的概念，激发学生兴趣。
讲授新知：系统讲解力的合成与分解、共点力平衡、摩擦力等知识点。
案例分析：选取典型案例，引导学生分析和解决问题。
实验演示：进行力的合成与分解的实验演示，加深理解。
课堂练习：设计相关练习题，巩固课堂所学知识。
课堂小结：总结本章重点内容，强调易错点和注意事项。
七、作业布置完成课后习题，加深对知识点的理解和应用。
准备下一章的学习内容，预习新课。
八、教学反思学生对力的合成与分解的理解是否到位。
学生在解决共点力平衡问题时是否能够灵活运用平衡条件。
学生对摩擦力的计算和应用是否熟练。
九、结语通过对第三章《相互作用》的系统学习和总结，学生应能够熟练掌握力的基本概念、力的合成与分解方法、共点力平衡条件以及摩擦力的相关知识。
人教版高中物理必修1第一册精品课件：第三章 相互作用——力章末总结
目录
CONTENTS
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14
解析 先对木块m受力分析，受重力mg、支持力FN和静摩擦力Ff，根据平衡条件，有： Ff＝mgsin θ FN＝mgcos θ 根据牛顿第三定律，木块对斜面体的压力大小也为mgcos θ，故A、B错误；对M和m 整体受力分析，受重力和支持力，二力平衡，故桌面对斜面体的支持力为FN＝(M＋ m)g，静摩擦力为零，故C错误，D正确。 答案 D
解析 设AB绳的拉力为F1，AC绳的拉力为F2，对A由平衡条件有 Fcos θ－F2－F1cos θ＝0 Fsin θ＋F1sin θ－mg＝0
可得 F＝smingθ－F1 或 F＝2cFos2 θ＋2smingθ。
要使两绳都能伸直，则有F1≥0，F2≥0，
则 F 取最大值 Fmax＝smingθ＝1030 3 N
1 A.μ1μ2 C.1＋μ1μμ12μ2
B.1－μ1μμ12μ2 D.2＋μ1μμ12μ2
解析 设水平作用力为 F，则 A、B 间的压力 FN＝F，滑块 B 刚好不下滑，根据平 衡条件得 mBg＝μ1F；滑块 A 恰好不滑动，则滑块 A 与地面之间的摩擦力等于最大
静摩擦力，把 A、B 看成一个整体，根据平衡条件得 F＝μ2(mA＋mB)g，解得mmAB＝
3.处理平衡问题中的临界极值问题的方法 (1)解析法 根据物体的平衡条件列方程，在解方程时采用数学知识求极值。通常用到的数学知 识有二次函数求极值、三角函数求极值以及几何法求极值等。 (2)图解法 根据平衡条件作出力的矢量图，如只受三个力，则这三个力构成封闭矢量三角形， 然后根据矢量图进行动态分析，确定最大值或最小值。
2019-2020年高中物理第三章相互作用章末总结教案新人教版必修1
2019-2020年高中物理第三章相互作用章末总结教案新人教版必修1一、教材分析本章在物理知识方面可分为两部分：第一部分是1节至3节，主要讲述了重力、重力产生的原因、重心、力、力的三要素、力的效果、四种基本相互作用、弹力产生的条件、弹力、压力、支持力、拉力、力的图示、力的示意图、形变、胡克定律、静摩擦力、静摩擦力产生的条件、滑动摩擦力、滑动摩擦力产生的条件、最大静摩擦力、滚动摩擦力、流体阻力、滑动摩擦力跟压力成正比。
第二部分是4节至5节，主要讲述了力的平行四边形定则、力的合成、合力、分力、共点力、作图法求力、用直角三角形知识求力、力的分解、矢量、标量、三角形定则、共点力的平衡等概念。
在物理技能方面，主要设计及使用了弹簧秤、初步训练设计实验、收集数据、数据处理和总结规律的技能、运用数学工具解决物理问题的能力等基本技能。
在物理过程方面，主要讲述了人类是从力产生的效果开始认识力、“重心”概念的形成、微小形变的放大过程、摩擦力的实验探究、实验探究互成角度的两个共点力的合成等过程。
在物理的思想方法方面，主要讲述了等效代换、微小量放大的方法、控制变量、客观求实的科学研究态度等思想方法。
二、教学目标1、通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力。
2、知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性，知道胡克定律3、通过实验，理解力的合成与分解，知道共点力的平衡条件，区分矢量和标量，用力的合成与分解分析日常生活中的问题教学重点三、三种性质力重力、弹力、摩擦力；力的合成与分解。
四、教学难点用力的合成与分解分析解决实际问题。
五、教学过程（一）投影全章知识脉络，构建知识体系厂①大小：G=mg , g=9.8N/kg/重力*②方向：竖直向下I③等效作用点：重心「大小：由物体所处的状态、所受其它外力、形变程度来决定弹力-I方向：总是跟形变的方向相反，与物体恢复形变的方向一致L滑动摩擦力：大小，；方向，与物体相对滑动方向相反摩擦力-I静摩擦力：大小，；方向，与物体相对运动趋势方向相反「基本规则：平行四边形定则, 力的合成与分解N-一个常用方法：正交分解法（二）本章复习思路突破I物理思维方法1、具体——抽象思维方法从大量生活实例中抽象出“力是物体间的相互作用”，再把这种抽象具体形象化一一用有向线段进行描述，通过这种方法，把对力的计算转化为几何问题来处理。
物理：第3章《相互作用》课件(新人教版必修1)(新编201912)
阴沉沉的。那天，爸爸一整天都呆在悬崖上，一直盯着湖面上的那些渔船。 “爸爸，你为什么不到屋里暖和暖和？”“我不喜欢这种天气。等所有渔船上岸后，我再休息。”爸爸答道。 下午，湖面开始变得波涛汹涌。雨点落在萨拉的额头上。波浪变得更高时，渔船相继回到了避风港。 突然，
爸爸叫了起来。他跑到灯塔脚下，迅速解开救生艇的绳子。这时，远处响起了轰隆隆的雷鸣。萨拉焦急地问：“出什么事了？”“一个渔民遇到麻烦了。”爸爸说道。“但是，爸爸，你不能出去。暴风雨就要来了！”萨拉大喊。“我会没事的，萨拉。你在屋里等我。”说完，他把救生艇推进湖
同理，当木块速度为2 m/s及木块越来越慢时，滑动摩擦 力的大小仍为8 N．故选项A正确．
解析 竖直方向上，木块的重力与地面对木块的支持力 始终平衡．
水平方向上，木块向右做匀速直线运动时，拉力F与滑 动摩擦力F′平衡，故F′＝F＝8 N．且滑动摩擦力方向向左．
当F＝20 N时，因木块对地面的压力的大小和接触面的 粗糙程度均没有变化，故滑动摩擦力不变，仍为8 N．注意 此时F>F′，木块向右做加速运动．
总是和煦地照在他们两人的头顶上。 在这条国界线上，生长着一株没有人培植却很茂盛的野蔷薇，在花开的日子里，蜜蜂们很早就聚集到了这里，那些振动翅膀发出的嗡嗡声，一直传到还没起床的两人的耳朵里。好像在说：“喂，快起床了，你看蜜蜂都来了。”于是两人不约而同地起了床，走
到外面一看，果真太阳已经升得老高，此时正神采奕奕地在树梢顶上闪着光。于是两人又都走到岩石边，用从岩石缝里流出来的山泉漱口，这样两人在洗脸的时候就见面了。 “啊，您早，今天的天气真好！” “是啊，真是个好天气，天气一好，心情也跟着舒畅起来了。” 于是，两人就这么一
了顿，爸爸又说：“萨拉，我不得不承认，这个夏天你长大了许多。” 不知是因为激动，还是冷，萨拉的身体在轻轻发抖。爸爸把外套披在她的肩上，笑道：“我想我再也不需要向上级申请一个助手了！” 萨拉裹紧爸爸的外套，心里充满了自豪。 12.请按照故事发展的脉络，从萨拉的角度补
2019-2020学年度高中物理人教(2019)必修1课件+导学案：第三章 1 重力与弹力
答案 橡皮泥、泥土受力后发生的形变，在撤去外力后不能恢复原状(非弹性形变)， 玻璃瓶的形变在撤去外力后力的产生必须同时具备两个条件 (1)两物体直接接触； (2)两物体接触处发生弹性形变. 2.弹力的方向 (1)支持力和压力的方向：总是垂直于接触面，并指向被支持或被压的物体上. (2)绳子的拉力方向：总是沿着绳子而指向绳子收缩的方向.
(2)当弹簧受到15 N的拉力时，弹簧的长度是多少？ 答案 6.50 cm
解析 设弹簧的弹力F＝15 N时弹簧的伸长量为x. 由胡克定律得 x＝Fk＝1.00×1510N3 N/m＝1.50×10－2 m＝1.50 cm 此时弹簧的长度为L＝L0＋x＝6.50 cm.
随堂演练 逐点落实
03
1.(对重力与重心的理解)(多选)关于重力的大小及重心的位置，以下说法正确的是
例3 关于重心，下列说法正确的是 A.重心就是物体内最重的一点 B.物体发生形变时，其重心位置一定不变 C.物体升高时，其重心在空间的位置一定不变
√D.采用背越式跳高的运动员在越过横杆时，其重心位置可能在横杆之下
解析 重心是物体各部分所受重力的等效作用点，故A项错； 质量分布均匀、形状规则的物体，重心在其几何中心，把一根质量分布均匀的直铁棒 弯成圆环后重心由在物体上变到在圆心处，故B项错误； 物体升高时，重心在空间的位置变化与否看具体情形，如某人从一楼上升到五楼，其 重心升高，故C项错误； 重心的位置和物体的质量分布及形状都有关，故D项正确.
√A.重力是由于地球对物体的吸引而产生的，重力的施力物体是地球 √B.质量均匀分布的、形状规则的物体的重心在其几何中心 √C.一完整的砖块平放、侧放或立放时，其重心在砖内的位置不变
D.舞蹈演员做各种优美动作时，其重心的位置不变
高中物理第3章相互作用章末小结课件新人教版必修1
答案：(2)(ⅰ)见解析 解析：(1)由图可知，F 的大小为 4.0N (2)(ⅰ)如图所示
(ⅱ)用刻度尺量出 F 合的线段长为 19.8mm，所以 F 合大小为 3.96N，F 合与拉力 F 的夹角的正切值为 0.05。
二、重力、弹力、摩擦力的区别与联系
比较项目 力的种类
产生原因或条件
大小
重力
与物体的质量 由于地球的吸引 成正比，G＝
mg
弹力
物体之间接触且 由弹性形变的 发生弹性形变 大小决定
摩擦力
物体之间接触且 发生弹性形变、 接触面粗糙、发 生相对运动或有 相对运动趋势
静摩擦力与引 起相对运动趋 势的切向外力 相等，滑动摩 擦力f＝μFN
(ⅰ)用5 mm长度的线段表示1 N的力，以O点为作用点，在图(a)中画出力 F1、F2的图示，然后按平形四边形定则画出它们的合力F合；
(ⅱ)F合的大小为__3_.9_6___N，F合与拉力F的夹角的正切值为__0_._0_5__。若F合 与拉力F的大小及方向的偏差均在实验所允许的误差范围之内，则该实验验证 了力的平行四边形定则。
法三：正交分解法：将滑块受的力水平、竖直分解，如图(丙)所示。
mg＝FNsinθ F＝FNcosθ 联立解得：F＝tmangθ FN＝smingθ
法四：力的封闭三角形法：如图(丁)所示，滑块受的三个力组成封闭三角形。
解直角三角形得： F＝tmangθ，FN＝smingθ
触及高考
从近几年高考看，单独考查本章内容的题型多以填空，选择为主，考查形 式主要有两种，一种是以生活中的静力学材料为背景，考查力的合成与分解和 共点力的平衡的综合应用；一种是以现实中可能出现的各种情况，考查力的概 念的理解和计算。
趋势的方向相反
高中物理3.1力的相互作用教案新人教版必修1（共5篇）
高中物理3.1力的相互作用教案新人教版必修1（共5篇）第一篇：高中物理 3.1力的相互作用教案新人教版必修1超重与失重一、教学目标1.知识与技能（1）掌握超重现象和失重现象的概念。
（2）理解超重现象和失重现象的原因。
2.过程与方法（1）观察并感受失重和超重现象。
（2）经历探究产生超重和失重现象条件的过程，理解物理规律在生活实际中的应用。
3.情感态度与价值观（1）通过探究性学习活动，培养学生的兴趣，增强自信心。
（2）用科学的观点解释身边的物理现象。
二、教学重点、难点1．“认识超重和失重现象”是本节的重点，要了解什么是超重现象以及失重现象并能在实例中找出。
2．“掌握超重和失重现象的产生条件”是本节的难点，要理解超重和失重现象的产生与加数度a的方向有关，而与速度v无关。
三、教学方法1.通过相关的视频结合生活实例引出学习主题-超重和失重。
2.通过观察与记录人在电梯中上楼以及下楼过程和状态，再结合二力平衡及牛顿第三定律的分析引出超重与失重的概念。
3.通过牛顿第二定律并结合总结、归纳的方法找出物体产生超重现象和失重现象的条件，强调超重和失重现象的产生与加数度a的方向有关，而与速度v无关。
四、教学过程1、引入新课老师提问：生活中我们用弹簧秤等工具测量重力的物理原理是什么学生分析讨论：测量重力的原理，引入视重的概念视重：重物对支持物的压力或支持物对重物的支持力。
2、超重、失重的概念学生活动：观看电梯从1楼到6楼的视频，观察测力计的示数怎样变化。
结合生活实际分析电梯上升经历的运动过程。
教师：引导学生归纳超重失重的概念超重：物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力大于重力；失重：物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力小于重力。
3、超重、失重的条件学生活动：观看电梯从6楼到1楼的视频，观察测力计的示数怎样变化，结合生活实际分析电梯下降经历的过程。
教师：引导学生归纳判断超重和失重的条件超重，F>G，加速度向上，速度方向可以向下也可以向上超重状态：向上加速或者向下减速失重，F1（1）、关于超重和失重，下列说法中正确的是（）A、超重就是在某种情况下，物体的重力变大了B、物体向上运动一定处于超重状态C、物体向下减速运动，处于超重状态D、物理具有向下的加速度时出于失重状态（2）、一质量为40kg的小孩站在升降机中的体重计上。
新教材人教版高中物理必修第一册第三章相互作用-力 教案教学设计
第三章相互作用—力教学设计1.重力与弹力 .................................................................................................................. - 1 -2.摩擦力 ........................................................................................................................ - 10 -3.牛顿第三定律............................................................................................................. - 17 -4.力的合成和分解......................................................................................................... - 25 -5.共点力的平衡............................................................................................................. - 33 -1.重力与弹力【教学目标】一、知识与技能1. 知道力的三要素，会用力的图示和力的示意图表示力；2. 知道重力产生的原因，理解重力的大小和方向，知道重心的概念。
二、过程与方法1. 知道压力、支持力和绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图；2. 通过实验探究弹簧弹力和形变量的关系，理解胡克定律，了解科学研究方法。
三、情感态度与价值观1. 了解弹力在生产和生活中的应用，体会物理与生产和生活息息相关。
2020学年高中物理3.1重力基本相互作用教案新人教版必修1(最新整理)
2019-2020学年高中物理3.1 重力基本相互作用教案新人教版必修1 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2019-2020学年高中物理3.1 重力基本相互作用教案新人教版必修1）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为2019-2020学年高中物理3.1 重力基本相互作用教案新人教版必修1的全部内容。
1．重力基本相互作用知识纲要导引核心素养目标(1）理解力的概念，了解力的作用效果．（2）掌握力的图示,能正确画出力的图示或示意图．(3)理解重力和重心的概念，知道重力产生的原因．（4）掌握重力的大小和方向,会用公式G＝mg计算重力．（5)了解自然界中的四种基本相互作用。
知识点一力和力的图示1．运动状态的变化：当一个物体的速度大小或速度方向发生改变时，就说这个物体的运动状态发生了变化．2．力定义物体与物体之间的相互作用作用效果(1)使物体的运动状态发生变化（2）使物体发生形变标矢性力是矢量(矢量或标量），既有大小，又有方向．力的大小可用测力计测量．三要素大小、方向、作用点表示方法（1)力的图示：能表示出力的大小、方向和作用点（2）力的示意图：只能表示出力的作用点和方向(1）谈到一个力时，一定同时具有受力物体和施力物体．(2）力总是成对出现的．施力物体同时又是受力物体，受力物体同时又是施力物体．思考1车在小孩推力的作用下沿直线匀速前进,车的运动状态改变吗？提示：车的运动状态没变．知识点二重力1．定义：由于地球的吸引而使物体受到的力．2．大小:G＝mg，其中g就是自由落体加速度，一般计算中g＝9.8 m/s2或g＝10 m/s2。
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2019-2020学年高中物理第3章相互作用章末总结教案新人教
版必修1
教材分析
本章在物理知识方面可分为两部分：第一部分是1节至3节，主要讲述了重力、重力产生的原因、重心、力、力的三要素、力的效果、四种基本相互作用、弹力产生的条件、弹力、压力、支持力、拉力、力的图示、力的示意图、形变、胡克定律、静摩擦力、静摩擦力产生的条件、滑动摩擦力、滑动摩擦力产生的条件、最大静摩擦力、滚动摩擦力、流体阻力、滑动摩擦力跟压力成正比。
第二部分是4节至5节，主要讲述了力的平行四边形定则、力的合成、合力、分力、共点力、作图法求力、用直角三角形知识求力、力的分解、矢量、标量、三角形定则、共点力的平衡等概念。
在物理技能方面,主要设计及使用了弹簧秤、初步训练设计实验、收集数据、数据处理和总结规律的技能、运用数学工具解决物理问题的能力等基本技能。
在物理过程方面,主要讲述了人类是从力产生的效果开始认识力、“重心”概念的形成、微小形变的放大过程、摩擦力的实验探究、实验探究互成角度的两个共点力的合成等过程。
在物理的思想方法方面,主要讲述了等效代换、微小量放大的方法、控制变量、客观求实的科学研究态度等思想方法。
一、教学目标
1、通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力。
2、知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性，知道胡克定律
3、通过实验，理解力的合成与分解，知道共点力的平衡条件，区分矢量和标量，用力的合成与分解分析日常生活中的问题
二、教学重点
三种性质力――重力、弹力、摩擦力；力的合成与分解。
三、教学难点
用力的合成与分解分析解决实际问题。
四、教学过程
（一）投影全章知识脉络，构建知识体系
（二）本章复习思路突破
Ⅰ 物理思维方法
l 、具体——抽象思维方法
从大量生活实例中抽象出“力是物体间的相互作用”，再把这种抽象具体形象化――用有向线段进行描述，通过这种方法，把对力的计算转化为几何问题来处理。
2、等效替代方法
合力和分力可以等效替代，而不改变其作用效果。
这是物理学中研究实际问题时常用的方法。
Ⅱ 基本解题思路
1、认清研究对象：从题目所给的信息来选取有关物体作为研究对象，是解题的出发点。
2、正确受力分析：分析研究对象受哪些力的作用，画出受力图，做到不多力，不少力。
3、列方程求解：据物理规律先用字母列方程，整理出待求量的表达式，统一单位，代入数据求解。
力
重力
①大小：G=mg ，g =9.8N/kg
②方向：竖直向下 ③等效作用点：重心 弹力
大小：由物体所处的状态、所受其它外力、形变程度来决定
方向：总是跟形变的方向相反，与物体恢复形变的方向一致 摩擦力 滑动摩擦力：大小，N F F μ=；方向，与物体相对滑动方向相静摩擦力：大小，m F F <<0；方向，与物体相对运动趋势方向相反 力的合成与分解 基本规则：平行四边形定则，2121F F F F F +≤≤=
一个常用方法：正交分解法
（三）知识要点追踪
关于受力分析
物体受力分析是力学知识中的基础，也是其重要内容。
正确分析物体的受力情况，是研究力学问题的关键，是必须掌握的基本功。
对物体进行受力分析，主要依据力的概念，分析物体所受到的其他物体的作用。
具体方法如下：
1、明确研究对象，即首先要确定要分析哪个物体的受力情况。
2、隔离分析：将研究对象从周围环境中隔离出来，分析周围物体对它都施加了哪些作用。
3、按一定顺序分析：先重力，后接触力（弹力、摩擦力）。
其中重力是非接触力，容易遗漏，应先分析；弹力和摩擦力的有无要依据其产生的条件认真分析。
4、画好受力分析图。
要按顺序检查受力分析是否全面，做到不“多力”也不“少力”。
（四）本章专题剖析
［例1］如图所示，物体受到互相垂直的两个力F 1、F 2的作用，若两力大小分别为53N 、5N ，求这两个力的合力．
解析：根据平行四边形定则作出平行四边形，如图所示，由于F 1、F 2相互垂直，所以作出的平行四边形为矩形，对角线分成的两个三角形为直角三角形，由勾股定理得：
222
2215)35(+=+=F F F N=10 N
合力的方向与F １的夹角θ为： 3
335512===F F tg θ θ＝３０°
点评：今后我们遇到的求合力的问题，多数都用计算法，即根据平行四边形定则作出平行四边形后，通过解其中的三角形求合力．在这种情况下作的是示意图，不需要很严格，但要规范，明确哪些该画实线，哪些该画虚线，箭头应标在什么位置等．
［例2］如左图所示，物体受到大小相等的两个拉力的作用，每个拉力均为200 N ，两力之间的夹角为60°，求这两个拉力的合力。
解析：根据平行四边形定则，作出示意图（如右图所示），它是一个菱形，我们可以利用其对角线垂直平分，通过解其中的直角三角形求合力． 320030cos 21== F F N=346 N
合力与F 1、F 2的夹角均为30°．
小结：（1）求矢量时要注意不仅要求出其大小，还要求出其方向，其方向通常用它与已知矢量的夹角表示．
（2）要学好物理，除掌握物理概念和规律外，还要注意提高自己应用数学知识解决物理问题的能力．
［例3］如图（甲），半圆形支架BAO ，两细绳OA 与OB 结于圆心O ，下悬重为G 的物体，使OA 绳固定不动，在将OB 绳的B 端沿半圆支架从水平位置逐渐移至竖直的位置C 的过程中，分析OA 绳与OB 绳所受力的大小如何变化？
解析： 因为绳结O 受到重物的拉力T ，所以才使OA 绳和OB 绳受力，因此将拉力T 分解为A T 和B T ，如图（乙），OA 绳固定，则A T 的方向不变，在OB 绳向上靠近OC 的过
程中，在1B 、2B 、3B 三个位置，两绳受的力分别为A1T 和B1T ，A2T 和B2T ，A3T 和B3T ，从图形上看出A T 一直减小，而B T 却是先变小后增大，当OB 与OA 垂直时B T 最小．
点评：（1）这类平衡问题，是一个物体受到三个力（或可等效为三个力）而平衡，其中一个力的大小和方向是确定的（如重力）而另一个力的方向始终不变，第三个力的大小和方向都可改变．问第三个力取什么方向这个力有最小值．当第三个力的方向跟第二个力垂直时，有最小值，这一规律搞清楚后，运用作图法或计算法就比较方便了。
（2）通过平行四边形的邻边和对角线长短关系或变化情况，做一些较为复杂的定性分析，从图上就可以看出结果，得出结论。
这种方法称为图解法。
（五）课堂练习
1、将一个力F 分解为不为零的两个分力，下列哪些分解结果是不可能的
A.分力之一垂直于F
B.两个分力都在同一条直线上
C.一个分力的大小与F 的大小相等
D.一个分力与F 相等
2、两根长度相等的轻绳，下端悬挂一质量为m 的物体，上端分别固定于天花板上的A 、B 两点，已知两绳所能经受的最大拉力均为F T ，则每根轻绳的长度不得短于多少？
3、质量为2 kg 的物体放在水平地板上，用一轻弹簧水平拉该物体，当物体刚开始运动时，弹簧伸长了3 cm ，当拉着物体前进时，弹簧伸长2 cm ，已知弹簧的劲度系数为k = 200 N/m （g =10 N/kg ），求：
（1）物体所受的最大静摩擦力为多少?
（2）物体和地板间的动摩擦因数
4、如图所示，物重30 N ，用O C 绳悬挂在O 点，O C 绳能承受最大拉力为203N ，再用一绳系O C 绳的A 点，BA 绳能承受的最大拉力为30 N ，现用水平力拉BA ，可以把O A 绳拉到与竖直方向成多大角度
?
参考答案：
1、D
2、l ≥2224g m F AB
F T T -
3、解析：（1）根据胡克定律，F=k x ，当弹簧伸长3 cm 时，弹簧的拉力为6 N ；弹簧伸长2 cm 时，弹簧的拉力为4 N.再由平衡的知识，可得物体所受的最大静摩擦力为6 N.
（2）滑动摩擦力为F f =4 N ，正压力F N =G =20 N ，所以动摩擦因数μ=F f /F N =0.2
4、解析：当OA 绳与竖直方向的夹角θ逐渐增大时，OA 和BA 绳中的拉力都逐渐增大.其中某一根的拉力达到它本身能承受的最大拉力时，就不能再增大角度了.显然，OA 绳中的拉力先达到这一要求.
所以有cos θ=2
332030==OA T G 所以θ=30°。