社会调查问卷中的社会测量与操作化问题

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对反常现象的解释
▪ 1．再现系数=1-反常回答数/回答总数 ▪ 2．当再现系数＞90%，说明问题出在被测者回答缺乏一
致性。 ▪ 3．当再现系数＜90%，主要是量表选择问题不当，缺乏
▪ 在选择测量层次时，要注意以下几点： ▪ （1）社会现象大多只能以定类或定序尺度测量，当将某些现
象近似地视为定距或定比变量，这时要注意这种近似计算的合 理性和可能出现的偏差，如“智力”测验。 ▪ （2）高层次尺度可能获得更多、更精确的信息，但调查和分 析的工作量更大，因此选择尺度要注意结合课题要求与研究条 件。 ▪ （3）用较低尺度收集的资料不能用较高尺度的数字运算来处 理，反过来则可以。 ▪ （4）一种变量可能适合用各种尺度来测量，选择何种尺度取 决于研究所要求的精确度。
▪ 2．社会测量受人为因素的影响较大。 ▪ 3．任何一种社会测量都会干扰和影响现
实生活中它所希望或正在测量的现象，给 实际工作带来许多困难。
测量层次
▪ 定类测量 ▪ 定序测量 ▪ 定距测量 ▪ 定比测量
定类测量
▪ 1.定类测量也称为类别测量或定名测量，它是测 量层次中最低的一种，大多数定性测量都使用定 类尺度。其严格的区分由可分为标记和类别两种。
▪ 互斥性: 它是指一个观测对象（或分析单位）的属性 和特征都能以一个而且只能以一个数字或符号来表示。
▪ 如：在观测人们的不同身份时，若按工人、农民、城 镇居民、干部．．．．．．划分，就不具有互斥性。
▪ 城镇居民可以是工人或干部，那就无法准确说明一个 人的身份。
社会现象测量
▪ 1．社会测量的特殊性首先在与其标准化 和精确化程度较低。
测量层次的数学特征小结
定类测量 定序测量 定距测量 定比测量
类别区分（、=）
有
有
有
有
次序区分（>、<）
有
有
有
距离区分（＋－）
有
有
比例区分 ( 、 ）
有
第二节 态度量表的运用
▪ 量表的概念 ▪ 李克特量表 ▪ 累积量表 ▪ 语义差异量表
量表(scales)的概念
▪ 量表是一种具有结构强度顺序的复合测量， 即全部陈述或项目都是按一定的结构顺序 来安排，以反映出所测量的概念或态度具 有的各种不同的程度。
测试和评分
题目 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 得分
被调查者
1
1111101011
8
2
1000101110
5
3
1100101111
7
4
0000000010
1
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1000000010
2
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7
1101111111
9
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0000101010
3
9
0101111110
7
10
1101101111
李克特量表的特点
▪ 李可特量表的最明显优点是容易设计。其 次，它的适用范围比其他量表要广，它可 以用来测量其他一些量表所不能测量的某 些多维度的复杂概念或态度。第三，通常 情况下，李可特量表比同样长度的量表具 有更高的信度。最后，李可特量表的五种 答案形式使回答者能够很方便地标出自己 的位置。李可特量表的最主要的缺点是， 相同态度得分者具有十分不同的态度形态。
▪ 3．量表的计算方法。 ▪ （1）通过计算各个不同的群体在每一个单纯的陈述中
的平均分 ▪ （2）先将表格中的陈述对按所测的维度分成若干个小
组，然后再按上法计算出各群体在这些小组的总平均分， 并比较他们之间的差别。 ▪ （3）将对于不同评价的对象或概念在各陈述对上的评
语义差异量表示例
▪ 热情的: ___ : ___ : ___ : ___ : ___ : ___ : ___:冷漠的 ▪ 主动的: ___ : ___ : ___ : ___ : ___ : ___ : ___:被动的 ▪ 大方的: ___ : ___ : ___ : ___ : ___ : ___ : ___:拘谨的 ▪ 强的: ___ : ___ : ___ : ___ : ___ : ___ : ___:弱的 ▪ 快的: ___ : ___ : ___ : ___ : ___ : ___ : ___:慢的 ▪ 善的: ___ : ___ : ___ : ___ :___ : ___ : ___:恶的
李克特量表
▪ 李克特量表的概念 ▪ 李克特量表的制作 ▪ 李克特量表的特点
李克特量表的概念
▪ 李可特量表是目前使用最广泛的总加量表， 它是由美国社会心理学家李可特于1932年 在原有的总加量表基础上改进而成的。李 可特量表由一组陈述组成的，每一陈述有 “非常同意”、“同意”、“不一定”、 “不同意”、“非常不同意”五种回答， 分别记为1，2，3，4，5，每个被调查者 的态度总分就是他对各道题的回答所得分 数的加总，这一总分可说明他的态度强弱 或他在这一量表上的不同状态。
辨别力造成的。这样的量表就无效、不可用。
鲍格达斯社会距离量表
▪ 愿意 ▪□ ▪□ ▪□ ▪□ ▪□ ▪□
不愿意 □ □ □ □ □ □
1.你愿意让黑人生活在你的国家吗? 2.你愿意让黑人生活在你所在的城市吗? 3.你愿意让黑人住在你们那条街吗? 4.你愿意让黑人做你的邻居吗? 5.你愿意与黑人交朋友吗? 6.你愿意让你的子女和黑人结婚吗?
8
评估和制表
▪ 1.删除辨别力低的问题，一般是80%的人都 肯定或否定的问题，就算辨别力太低。
▪ 2.制成累积量表。
测量和汇总
▪ 1.按每人得分高低由上向下排列。 ▪ 2.按每题得分多少由左向右排列。
五
七
一
八
二
十
四
六 得分
7
1
1
1
1
1
1
1
1
8
10
1
1
1
1
1
1
1
0
7
1
1
1
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0
1
1
1
0
6
3
1
1
1
1
▪ （2）定比尺度下的数字是可以进行四则运算的， 运算的结果都有实在意义。
▪ （3）一个变量能否以定比尺度测量，关键在于 零点是否绝对。
▪ 如：一群人的平均年龄是可以计算的，但其平均 宗教信仰是不可以计算的，因为宗教信仰是定类 变量。
定距测量举例：IQ
95
100
105
110
115
定比测量举例：收入
反对，非常反对”五个选择答案请被测量者填答。
测量指标填答结果
5 非常同意
4 同意
3 无所谓
2 反对
1 非常反对
a1
√
a2
√
a3
√
a4
√
累积量表
▪ 第一步：提出问题和规定分数 ▪ 第二步：测试和评分 ▪ 第三步：评估和制表 ▪ 第四步：测量和汇总 ▪ 第五步：对反常现象的解释
提出问题和规定分数
▪ 每个问题只需回答“是”和“不是”（或 “同意”和“不同意”），肯定回答得1 分，否定回答得0分。
语义差异量表
▪ 1．语义差异量表也称为语义分化量表，是用一组意义 相反的陈述或形容词构成一份评价量表，以用来测量人 们对某一特定概念或事物的不同意识或感受。
▪ 2．量表的记分：其记分方法有两种，一种是将两陈述 或两形容词间的七小段横线从一端到另一端分别记1到7 分；另一种则是分别记为-3，-2，-1，0，+1，+2，+3 分。要特别注意的是，每一对陈述的记分方向要依据整 个量表的方向来决定。
有效测量的三个条件
▪ 准确性：如在一次考试中，甲得80分，乙得60分，这 两个分数能否反映甲乙的水平差异，就取决于试题和 判分标准的准确性。
▪ 完备性：如人们外语能力有高有低，如果一份试卷不 能测出外语水平的最低程度或最高程度，那它就是不 完备的；又如“政治面貌”这一变量，如果只设“共 产党员”和“非党员”两个取值，那么就把其他党派 成员排除在外了，这也是不完备的。
李克特量表示例
▪ 假设我们要研究各阶层人在生育观念上受封建思想影响 的情况.
▪ 研究变量A是：“受封建的重男轻女思想的影响。”我 们可以列出下列几个句子作为变量A的测量指标：
▪ a1:男子的社会地位要比女子高。 ▪ a2:生儿子才能继承门第。 ▪ a3:女儿终将是别人家的人。 ▪ a4:多子才能多福。 ▪ 在上述这些问题中可选用“非常同意，同意，无所谓，
￥0 ￥10,000 ￥20,000 ￥30,000 ￥40,000 ￥50,000 图6 - 1 测量层次
测量层次小结
▪ 在四种尺度中，定类尺度处于最低层，定比尺度处于最高层。 从数学性质上看，高层次尺度都具有低层次尺度的一切特征， 反之则不然。可以说，定距尺度也必然是定序尺度和定类尺度， 定序尺度也必然是定类尺度，但反过来却不能成立。
人际关系量表
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