高一地理教案
高一地理教案(合集8篇)
高一地理教案（合集8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高一地理教案优秀范例5篇
高一地理教案优秀范例5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中地理必修一教案(优秀7篇)
高中地理必修一教案(优秀7篇)高中地理教案篇一第一节教学目标(1)结合“热力环流”和“大气的水平运动——风”这两部分内容，在教师指导下，知道气压带、风带的形成过程。
(2)在知道气压带、风带的形成过程的基础上，掌握气压带、风带的分布，并会绘制全球气压带、风带分布示意图。
(3)了解气压带、风带对降水的影响。
(4)掌握并能说出气压带、风带的移动规律。
教学重难点1.教学重点气压带、风带的分布；气压带、风带的季节性移动规律。
2.教学难点气压带、风带的形成原因及其分布示意图的绘制；气压带、风带对降水的影响。
教学过程1、引入唐代诗人崔护的诗《题都城南庄》:去年今日此门中，人面桃花相映红，人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
引出本课主题“风”。
2、风的概念。
风是在水平气压梯度力的作用下，大气由高压区指向低压区的水平运动。
回顾热力环流的知识，并举例说明什么是水平气压梯度力。
3、风的方向。
分三种情况归纳。
(1)只受水平气压梯度力的影响时，风向垂直于等压线(理想情况);(2)受气压梯度力和地转偏向力时风向垂直于地转偏向力(高空);(3)受气压梯度力和地转偏向力、摩擦力同时作用时，风向与等压线呈一定夹角(近地面)。
小结。
想一想：生活中还有哪些和风有关的诗词或成语。
播放《风之谷》主题曲。
过渡：(1)给出材料“二战期间日本向美国发出的风战”,思考氢气球炸弹是如何从日本漂洋过海到达美国的？(2)讲解小故事---“马纬度”问题和咆哮西风带的出现，让学生思考原因。
引出课题----气压带和风带的形成。
5、大气环流：全球性有规律的大气运动。
6、利用三个假设来分析气压带风带的形成过程。
(1)假设1:地表均匀、不考虑地球自转(地转偏向力)和公转引起大气运动的因素是高低纬度之间的受热不均。
形成单圈环流(2)假设2:地表均匀、考虑自转、不考虑公转引起大气运动的因素是高低纬之间的受热不均+地转偏向力形成三圈环流视频播放：“新闻--全球高温都是副热带高压带惹的祸”重点讲解三圈环流的形成过程和全球7个气压带6个风带。
高一地理教学设计5篇(精选)
高一地理教学设计5篇（精选）时间一晃而过，我们又将奔赴下一阶段的教学，做好教学打算，让自己成为更有竞争力的人吧，坚信大家又在为写教学打算犯愁了吧，下面是我细心引荐的高一地理教学设计，仅供参考，欢送阅读！高一地理教学设计篇1一、指导思想以“学习对终身开展有用的地理”为宗旨，以造就学生良好的学习习惯和深厚的学习爱好为重点，深化了解学生状况，着手教学模式的探讨，努力改善教学方法，提高教学质量。
二、教学目的和要求使学生获得比拟完备的地理根底学问和根本技能，学习对终身开展有用的地理学问，倡议学生主动参加和参与，乐于探究。
造就学生收集和处理地理信息的本领，主动获得新学问的本领，以及合作沟通的本领，造就学生正确的资源观、环境观、人口观和开展观。
教会学生阅读和分析运用地理图表、地理数据、地理事实材料去解决实际问题的本领，全面提高学生的综合分析运用本领。
三、教材资料分析本学期所学资料为必修一(人教版)，资料包括行星地球、地球上的大气、地球上的水、地表形态的塑造和自然地理环境的整体性与差异性。
本册资料以自然地理为主，经过本册资料的学习，使学生比拟全面地了解地球的宇宙环境和运动规律，大气状况及运动规律，地形地貌的构成及河流地貌的发育，自然界的水循环、海水运动及水资源的利用，地理环境的特性等，从而使学生比拟全面地了解地球的自然地理环境特点，为将来进一步学习人文地理学问打好根底。
四、学生状况分析高一新生在初中根本没有学习地理，地理根底学问和根本技能非常差，而初中地理学问又是进一步学习中学地理学问的根底，这也就是造成高一学生感觉地理难学和中学地理教学困难比拟大的主要缘由。
所以，在教学中要针对以上详细问题，适当放慢教学进度，适度补充与中学地理学问相关的学问，以便于使学生更好地理解所学学问。
五、教学主要措施1、谨慎钻研教材和课程标准，驾驭教学重点。
2、接着加强专业理论学问的学习，努力钻研教育教学技能，不断提高教育教学水平。
3、谨慎备课，备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外状况、备教法和学法、备板书设计等。
高中高一地理教案【优秀3篇】
高中高一地理教案【优秀3篇】第一篇：了解地理生态环境一、教学目标1.了解地理学科的定义及其在人类社会中的作用；2.了解地球生态系统的基本概念和组成要素；3.掌握不同地理环境对人类社会的影响；4.培养学生的地理环境意识和环保意识。
二、教学内容1.地理学科的定义及其研究对象；2.地球生态系统的组成要素和相互关系；3.不同地理环境的特点及其对人类社会的影响；4.环境保护与可持续发展。
三、教学步骤步骤一：导入1.教师运用多媒体展示图片和视频，引起学生对地理生态环境的兴趣；2.引导学生思考：地理生态环境对我们的生活有哪些影响？步骤二：认知1.教师讲解地理学科的定义及其在人类社会中的作用，引导学生理解地理学科的研究内容；2.引导学生理解地球生态系统的概念和组成要素；3.引导学生观察不同地理环境的特点，并分析其对人类社会的影响。
步骤三：探究1.学生分组进行小组讨论，研究不同地理环境对人类社会的影响；2.每个小组选择一个地理环境进行深入研究，并撰写小组报告；3.学生展示小组报告，进行学习交流。
步骤四：总结1.教师引导学生总结不同地理环境对人类社会的影响；2.教师讲解环境保护与可持续发展的概念；3.学生思考：如何保护好我们的地理环境？四、教学评价1.学生小组报告的内容和展示效果；2.学生对地理学科的理解和地球生态系统的认知；3.学生的环境保护意识和可持续发展观念。
第二篇：地理学科的实证研究及应用一、教学目标1.了解地理学科的实证研究方法及其应用；2.了解地理学科在社会发展中的作用；3.掌握地理学科实证研究与应用的基本概念和方法。
二、教学内容1.地理学科的实证研究方法及其应用；2.地球表层的人文特征及其对社会发展的影响；3.地理学科在城市规划、区域发展等方面的应用。
三、教学步骤步骤一：导入1.教师通过展示案例，引起学生对地理学科的兴趣；2.引导学生思考：地理学科在社会发展中起到了哪些作用？步骤二：认知1.教师讲解地理学科的实证研究方法及其应用，引导学生理解实证研究的重要性；2.引导学生认识地球表层的人文特征及其对社会发展的影响；3.引导学生思考地理学科在城市规划、区域发展等方面的应用。
高中高一地理教案（通用9篇）
高中高一地理教案（通用9篇）高中高一篇1课标要求：根椐有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。
教材分析：从标准的要求看，学习的重点不在全球气候变化本身，而是把全球气候变化看作是客观存在的事实，从而探讨其对人类活动的影响。
所以教材并未分析全球气候变化的.原因，而从资料中分析全球气候变化对地理环境及人类活动的影响。
所以教材安排了三方面的内容：（1）全球气候在不断变化之中。
（2）全球气候变化的可能影响。
（3）气候变化的适应对策三方面说明气候变化及其对人类活动的影响。
教学目标：一、知识目标：1、了解气候变化的各种尺度及相互关系2、了解全球及中国气候变化的趋势3、了解全球气候变化的影响及适应对策二、能力目标1、培养资料收集和资料分析的能力2、培养辨证分析问题的能力三、德育目标树立学生的环境、全球观念和理论联系实际的能力教学重点：全球气候变化的影响及适应对策教学难点：全球气候变化的影响及适应对策教具准备：录像带、投影仪、投影片、全球变暖的有关资料课时安排：1课时教学过程：新课导入：阅读资料：①1982年冬，美国纽约出现22℃高温，创百年纪录；1987年夏，希腊雅典出现罕见持续46℃高温天气；1988年7月，中国武汉高温天气持续25天之久。
20xx年也出现了持续40多天的高温天气。
思考：上述现象反映什么问题？学生回答：全球变暖。
教师引入：全球变暖已成为全球性大气环境问题，它直接造成对人类社会生存和发展基础的破坏。
因此，我们今天所要探讨的重要课题就是：全球气候变化。
板书：第四节：全球气候变化请同学们快速阅读教材P46—47《全球气候在不断变化之中部分》，思考1、①什么是气候变化？②气候变化主要表现是什么？③气候变化按时间尺度不同，可以划分为几种类型？④各种不同尺度气候变化的概念分别是什么？⑤不同尺度的气候变化的相互关系？2、近百年来全球气候变化的显著特点是什么？我国的情况如何？3、区域性气候的变化与全球性气候变化的关系？板书：一、全球气候在不断变化之中学生回答：1、①气候变化是长时期大气状态变化的一种反映。
高一地理教案五篇
高一地理是中学阶段学习地理的重要阶段，因此精心准备一份教案对学生的学习有着至关重要的作用。
在这篇文章中，我将给大家介绍五篇最新精选的高一地理教案，帮助教师更好地进行地理教学。
一、教案一：《地球上的大洋》本篇教案由大洋学家张婧婧老师制作，包括了如下内容：大洋的基本特征、大洋的分类、海底地形和地震、海洋生物、海洋资源等多个方面，能够帮助学生理解大洋在地球上的重要性，以及对人类生活的影响。
二、教案二：《气候与自然区划》这份教案由北师大教育学院地理系的教授所制作，包括了气候的概念、气候要素、气候分类、全球气候类型、中国气候类型、自然区划等多个内容，将帮助学生更好地理解气候与自然环境间的关系，理解地域文化的形成与发展。
三、教案三：《城市与城市化现象》该教案由上海师范大学地理学科教授张峰所编写，主要内容包括城市发展史、城市化现象及其影响、城市规划与管理等方面，此教案能够帮助学生更好地了解城市化现象对当代社会影响的重要性，为学生后续的城市发展研究与思考打下良好的基础。
四、教案四：《地球的水资源》由南开大学地球系统科学研究中心景海鹰教授所编写，内容涵盖水资源的概念、地球水循环、全球水资源、中国地下水资源、水污染与治理等方面，教案将帮助学生更好地了解地球的水资源的价值与重要性，了解水资源的(负影响)负面影响及其治理方法。
五、教案五：《中国地理信息系统》该教案由北京师范大学地理科学系的刘雪萍老师所编制，其主要内容包括GIS技术概述、GIS数据的分类和获取、地理信息的处理和分析、GIS的业务领域和应用等方面。
此教案不仅可以帮助学生了解GIS技术的基本原理及其应用价值，也能够培养学生地理信息科技意识，为学生未来的地理信息相关领域的学习打下坚实的基础。
这五篇最新精选教案是高一地理教育的重要资源，它不仅能够帮助学生深化对地理知识的理解，更能够培养学生地理思维和阅读能力，希望这五篇教案能够为广大教师和学生提供帮助。
高一地理教案(2023)七篇
高一地理教案（2023）七篇高一地理教案（2023）七篇高一地理教案都有哪些？地理学研究已经从统计模型走向模式模拟,从原来的线性分析发展为非线性数理统计,从模型建立走向模型系统,面向预测的多圈层、多要素耦合的地球系统模式已成为可能。
下面是小编为大家带来的高一地理教案（2023）七篇，希望大家能够喜欢！高一地理教案（2023）【篇1】知识与技能1.认识与理解自然地理环境的地域差异特点2.了解陆地环境的地域分异规律3.运用地理环境差异性的原理,分析人类生产和生活中的现象过程与方法1.尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带的分布图”进行分析,并可以图文转换,阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异”图,获取山地的垂直地域分异规律情感态度价值观1.激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度,提高地理审美情趣教学重难点教学重点1.自然带的形成。
2.地理环境的差异性的变化规律。
教学难点陆地环境的地域性分异规律。
教学过程【导入】自然地理环境的差异性[复习提问]1.自然地理环境的整体性产生的根本原因答:地理要素间进行着物质与能量的交换。
2.自然地理环境的两个整体功能是什么答:生产功能和平衡功能。
3.自然地理环境整体性的两个表现是什么答:自然地理环境具有统一的演化过程、地理要素的变化会“牵一发而动全身”。
(出示景观图片“西双版纳热带雨林”和“内蒙古草原”)(经济发达地区的教师也可将不同学生在旅游中所看到的不同的自然风光、自然景观作对比) 师:这两幅风光迥异的图片说明了自然地理环境具有什么特点生:自然地理环境具有差异性。
师:对。
我们刚刚学习了地理环境的整体性,但自然地理环境还具有另一个特点——差异性。
【讲授】第二节自然地理环境的差异性师:从整体上看,全球的地理环境是一个统一的整体,但上面两幅图的差异又说明了这样一个问题:地球表面各地之间又存在着明显的地域差异。
事实上,地域差异在自然地理环境中是普遍存在的,自然地理环境中只有相似的区域,但不可能存在两个自然状况完全相同的区域。
地理高一教案范例5篇
地理高一教案范例5篇地理高一教案范例5篇众所周知，高中阶段学科知识交叉多、综合性强，以及考查的知识和思维触点广的特点，找寻一套行之有效的学习方法。
以下是我整理的地理高一教案范例，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
地理高一教案范例【篇1】一、教学目的“三圈环流”一直是教学的难点。
由于本节内容空间尺度大、要素多，只凭课本中的图片，学生难以理解吃透，借助多媒体课件的动画展示，也只能看得见，仍然摸不着，学生也只是凭借画面去想象，难以形成空间思维的概念，最后也是晕头转向。
因此我们决定让学生动手，制作三圈环流模型。
以此提高学生的空间想象能力和逻辑推理能力。
二、教学思路本次实验按照实验准备――小组分工――合作互助――模型展示――教师总结这5步完成。
在实验准备阶段，由老师事先安排好实验所需要的材料;然后小组分工对材料进行加工，形成最后模型制作所需要的材料;然后，小组结合课本上“三圈环流的形成”相关文字介绍，合作完成模型;最后对模型进行展示，教师对模型制作中出现的问题进行点评。
三、教学准备(1)地球仪。
每个班准备10个橡胶地球仪玩具，其大小适中，并自带经纬网，学科性强，可以在实验的同时帮助学生加深地理认识。
(2)硬纸条。
以打印纸为材料，上面已经绘制了4个垂直气流、3个近地面风向和3个高空风向，只需要学生在上课时沿线剪下即可，大大节省了课堂时间。
同时，在设计上，高空风和近地面风是不一样的，高空风成弧形，最后偏转了90°，近地面风成直线形。
这是因为高空风向和近地面风的成因略有差异，在制作前需要给学生具体强化。
(3)透明胶布、剪刀等。
(4)模型制作：明确分工。
在课堂上，学生以学习小组为单位，合理分工。
2个同学负责剪纸，2个同学负责折叠，准备出4个垂直气流、3个高空风、3个近地面风，另2个同学负责阅读课本，了解三圈环流的形成过程;合作互助。
材料准备齐后，小组同学群策群力，共同完成模型。
第一步，赤道地区受热最多，近地面空气膨胀上升，所以在赤道附近有上升的垂直气流;而极地终年寒冷，空气堆积下沉，所以极地附近有下沉的垂直气流。
2024最新-高一地理教案【优秀6篇】
高一地理教案【优秀6篇】作为一名教师，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
如何把教案做到重点突出呢？本文是美丽的编辑帮大家收集整理的高一地理教案【优秀6篇】，欢迎阅读。
高一地理教案篇一我们生活的大洲——亚洲【第一节自然环境】第1教时教学目标知识目标：了解亚洲的位置、范围、政区划分以及地形河流概况。
能力目标：1.通过对亚洲的学习，使学生掌握认识大洲的基本方法：如学会读图描述大洲的地理位置特点；学会运用地形图和地形剖面图，描述某一区域地势变化及地形分布特点；运用地图及有关资料归纳出大洲的地形、气候、河流特点，并分析其相互关系。
2、通过地图和资料，尝试从不同方面说明亚洲是“世界第一大洲”，发展发散思维。
3、通过小组合作学习的方式，培养探究意识和与人合作解决问题的能力。
情感、态度价值观目标：通过对亚洲自然风貌的学习以及用歌曲强化氛围，培养学生对大自然的热爱，对于我们生活的大洲的自豪感。
教学重点：通过对亚洲的学习，掌握认识大洲的基本方法。
教学难点：学会正确描述大洲的地理位置特点，运用地形图和地形剖面图描述区域某一地势变化及地形分布特点。
教学准备：挂图、地形名称卡片教学过程导入新课：你知道世界上的大洲是哪一个吗？你知道世界上人口最多的大洲是哪一个吗？你知道世界陆地的点在哪吗？在哪一个大洲？你知道世界陆地的最低点在哪吗？在哪一个大洲？你知道中国在哪一个大洲吗？对，以上所有的答案都在我们生活的这个大洲—亚洲。
从这节课开始，我们学习的对象将由上学期通观全球，转向距离我们周边的世界越来越近的地理环境，从某一大洲，深入到某一政区，再具体到某一国家。
讲授新课：一、世界第一大洲认识一个大洲，先要从“在哪里”入手，也就是明确位置，搞清楚范围、边界。
那么，应当如何描述亚洲在世界中的位置呢？[活动]：P31、读图6.1《亚洲在世界中的位置》，描述亚洲在东西半球、南北半球中的位置。
（绝大部分在东半球、北半球）2、读图6.2《亚洲的范围》，找出亚洲的纬度位置[教师利用“亚洲地形”挂图进行确认]①最北：81°N;最南：11°3′S;②最东：169°40′W;最西：26°3′E3、读图6.2、6.3，你可以从哪些方面说明亚洲是世界第一大洲？[小组讨论]1、计算：a.跨纬度数（约92°，大部分在北半球，跨寒、温、热三带）b.地球上纬度相差1度，距离约110千米，则亚洲南北距离（10120千米）c.跨经度数（约164°，大部分在东半球）d.比较和其他大洲的东西距离。
高一地理教案范文七篇
高一地理教案范文七篇高一地理教案范文七篇高一地理教案都有哪些？地理综合体由地理要素组成，在自然界中，一个生态系统、一个自然地带都可以看作地理综合体。
在人类社会中，地理综合体可以是一个城市、或者是城市的一个街区。
下面是小编为大家带来的高一地理教案范文七篇，希望大家能够喜欢！高一地理教案范文（篇1）教学目标1.阅读不同时间尺度的气候变化图等有关图表资料,认识全球气候变化的事实。
2.利用有关图文资料,探究分析全球气候变化对海岸、水循环、农业等的影响。
3.通过讨论交流,归纳全球气候变暖的适应对策,树立合作意识和全球意识。
教学重难点重点:全球气候变化对人类活动的影响。
难点:全球气候变化对人类活动的影响。
教学过程①土壤的肥力特性;②土壤的形成第二节居民和经济1.黑人的故乡2.政治地图的变化3.经济特征：(1)初级产品为主的经济(2)解决方法：发展本国民族工业4.人口、粮食与环境问题(1)人口增长→ 粮食问题→ 环境问题(2)解决措施教案点评：本课教学过程设计合理，形式多样。
学生活动较多，充分调动了学生动手、动口、动脑的积极性，体现了教学过程中学生的主体地位，培养了学生的观察、实践、想象、分析等多方面能力，符合现代素质教育的要求，教学效果较好。
高一地理教案范文（篇7）一、教学目标:1、了解三个经济地带的划分依据,掌握各地带的位置和范围;了解三个地带的经济发展水平和发展速度等方面的差异;了解地带性经济差异的影响因素。
2、理解地带性经济差异是自然、社会和经济等原因综合作用的结果。
培养学生综合、辩证地分析问题的能力。
二、教学重、难点:1、重点:(1)三个地带的经济差异;(2)地带性差异的影响因素2、难点:如何理解三个经济地带差异性的历史原因和现实原因,以及各地区未来的发展方向。
三、教学课时:1课时四、教具学具准备:多媒体课件,投影仪等。
五、教学方法:讲授法,启发法,讨论法等。
六、教学步骤:[导入新课]同学们!前两节我们从自然方面看了我国的区域划分和各区的差异。
高一地理教学设计范文7篇
高一地理教学设计范文7篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是小编为大家整理的高一地理教学设计，希望对你们有帮助。
高一地理教学设计1教学目的：1.举例说出区域的特征2.以两个区域为例，比较分析地理环境差异对区域发展的影响3.以某个区域为例，比较分析区域不同发展阶段地理环境的影响教学重点：1.比较分析地理环境差异对区域发展的影响2.分析区域不同发展阶段地理环境的影响教学难点：1.区域的特征2.以两个区域为例，比较分析地理环境差异对区域发展的影响(引入新课)我们的生活与区域密切相联。
例如，我们介绍自己家乡在某省某市，去过某风景区旅游等。
我们经常听到省(直辖市、自治区)、流域、经济区、自然保护区等名词和反映区域的术语。
你知道什么是区域吗?区域有哪些地理特征?板书一、区域的含义1、区域的概念：是在地理差异的基础上，按一定的指标和方法划分出来的地球表面的空间单位。
2、区域的特征：层次性、差异性、整体性、可变性⑴层次性。
即区域是有等级的。
区域既是上一级区域的组成部分，又可进一步划分为下一级区域。
例如，东北平原既是东北地区的一部分，又可划分为三江平原、松嫩平原、辽河平原等。
又如漳州市既是福建省的一部分，又可划分为芗城区、龙文区等。
(2)差异性。
指区域与同级别区域之间的差异。
一般说来，区域等级越高，区域内部越复杂，同一性越小，区域间差异性也就越大;反之，区域等级越低，区域本身简单，区域内同一性大，区域间差异也小。
例如我国东部季风区南北跨纬度广，内部差异明显，根据气候等要素的区别，又可分为南方地区和北方地区。
(3)整体性。
指地表区域内各组成部分间的内在联系，并经过这种长期的相互联系、相互渗透、融合，形成一种不可分割的统一整体。
区域的这种整体性是形成区域同一性的原因。
高一地理教案 高一地理教案【优秀10篇】
高一地理教案高一地理教案【优秀10篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高一地理教学设计(精选5篇)
高一地理教学设计（精选5篇）高一地理教学设计范文第1篇1.教材内容分析本节教材重要由两部分内容构成:一是人口迁移的概念与分类；二是引起人口迁移的原因。
人口迁移在本章和整个必修地理教学内容中都起着相当紧要的作用:一方面它是人口增长学问点的延长,人口增长影响了人口的时空分布,而人口迁移更改了这种时空分布导致人口在空间分布上的合理性,同时也促使多种文化的交流。
另一方面人口迁移是城市化进程的紧要标志,又是财产活动的紧要区位条件。
所以这节内容在整个地理必修教材中具有承上启下的作用。
高中新课程地理重要就是围绕“人地关系”即人类活动与地理环境的关系这一主线打开的。
而人类活动的直接表现之一就是人口的进展和变更,像财产活动、财产转移和环境问题等都与人口的迁移和流动有着紧密的关系,因此人口问题是人类当前面临诸多问题的核心问题。
本节内容就是通过联系实在的人口迁移案例让同学了解中国乃至世界的人口迁移和流动情况,从而引导同学分析、探究人口迁移与环境的关系,帮助同学在科学的认得了人口、资源、环境与社会相互协调进展的基础上,树立可连续进展观念。
2.同学学情分析高一的同学已具备肯定的自主分析本领,喜爱探究生活中的地理事物或现象,而人口迁移就发生在同学四周的生活环境中。
因此本节内容以温州为案例打开教学,贴近了同学的生活,简单调动学习积极性和学习爱好,便于教学活动的开展。
但是由于同学的社会阅历有限,对现象、事物的认得多停留在感性的认得上,缺乏理性的深层次的认得,像人口迁移概念的理解上很多同学存在偏差,对于人口迁移原因的理解上也较为片面。
另外高一同学普遍比较缺乏区域地理学问,所以对人口迁移的实在空间流动情况大多不太谙习。
因此在教学中充足利用同学已有的学问发挥其自动性,引导同学合作探究,发觉问题,让同学充足体验学习的过程并内化地理学习的方法。
二、教学过程:三、课后反思:1、整堂课重要采纳了案例教学和探究教学相结合的教学方式,所以课前视情况组织同学收集一些相关资料。
高一地理教案模板七篇
高一地理教案模板七篇高一地理教案模板七篇高一地理教案模板都有哪些？地理指地理现象或地球表面事物的空间分布、时间演化和相互作用规律。
地理科学是研究地理元素或地理复合体的空间分布规律、时间演化过程和区域特征的学科。
下面是小编为大家带来的高一地理教案模板七篇，希望大家能够喜欢！高一地理教案模板（精选篇1）学习目标：(1)理解我国气温和降水的时空分布特点及其原因，培养阅读、分析有关等值线分布图的能力。
(2)了解我国各温度带及干湿地区的主要分布地区和划分标准，认识其对我国的生产生活的影响。
(3)运用资料说出我国气候的主要特征，以及影响我国气候的主要因素。
教学重点、难点教学重点：读图分析我国气温和降水的时空分布特点及原因;说出我国气候的主要特征及影响因素。
教学难点：理解我国气温和降水的时空分布特点及原因。
教学方法：启发式讲授法教学课时：3课时教学过程：第三课时气候类型及影响因素温故知新：上节课我给大家留了一道思考题，秦岭─淮河一线的地理意义是什么呢秦岭-淮河一线是我国重要的地理界限，是我国冬季0℃等温线所在，是我国800mm等降水量线所在，也是划分我国暖温带和亚热带的界线，划分半湿润区和湿润区的界线。
在此线南北两侧有着鲜明的景观差异，此线以北冬季河流有结冰现象，耕地以旱地为主;而此线以南冬季河流不结冰，水田面积广大。
承转过渡：由于我国不同地方气温和降水都存在着很大差异，将其组合起来，就形成了我国复杂多样的气候。
这节课我们就来继续学习我国复杂多样的气候。
读图分析：我国一共有五种气候类型：高原山地气候、温带大陆性气候、温带季风气候、亚热带季风气候和热带季风气候。
大家看下面这两张气温降水图，分别应该是哪种气候类型。
这是我国西部的两种气候类型，大家来判断分别是哪种气候呢要判断是哪种气候类型，得先看它们的气候特点。
──第一张图，夏季气温接近30℃，冬季最低气温接近-10℃，全年降水都很稀少，所以概括它的气候特点为──冬冷夏热，年温差大，全年降水较少。
高一地理教案设计七篇
高一地理教案设计七篇高一地理教案设计（精选篇1）教学目标1.知识与技能(1)了解流水侵蚀地貌的形成，掌握流水侵蚀作用的三种形式及其对地表形态的影响。
(2)了解流水堆积地貌的形成，掌握冲积平原的三个组成部分及形成过程。
2.过程与方法(1)根据资料，能够分析不同河段河流侵蚀作用的差异。
(2)阅读河流堆积地貌示意图，能够分析冲积平原各部分的成因及地貌特点。
教学重难点【教学重点】1.流水侵蚀作用的三种形式及其对地表形态的影响。
2.流水堆积地貌的形成。
【教学难点】1.流水侵蚀地貌的形成原理。
2.河流演变过程中凹岸侵蚀和凸岸堆积的分析及其对人类活动的影响。
3.洪(冲)积扇与三角洲的形成过程和区别。
教学工具多媒体设备教学过程教学过程设计导入设计风水学在中国文化中是一门源远流长的学问。
其目的是教导民众，在山河大地之间，挑选一处适合人类生存的环境，并利用此环境，积极奋斗，努力不懈，进而使长居此地的人们健康、平安又兴旺成功。
虽然经过时间演化，有迷信成分，但里面却包含着中国古代朴素地理学的思想。
比如，殷商时代的居住风水──“攻位于汭”(汭：河水内湾环抱处，为凸岸)就蕴含着丰富的科学道理，也体现了道法自然的哲学思想。
一、河流侵蚀地貌与堆积地貌(一)河流侵蚀地1.溯源侵蚀及其形成地貌学生活动：识别图中所显示的河流的侵蚀方式并说出判断依据。
教师活动：结合图片讲解溯源侵蚀。
甲河源头处受到流水侵蚀的作用，基岩坍塌，河流的长度被延长。
经过长期发展，甲河的源头不断向乙河处移动，最后与之沟通。
可见，通过溯源侵蚀作用，河流向源头部分延伸，河谷加长。
承转：那么，图中显示的甲河的河谷形态还有什么变化呢?图中甲河谷不但变长了，还变宽了、变深了!引导学生分析导致这种变化的外力作用是什么?2.下蚀、侧蚀及其形成地貌师生共同总结河流侵蚀地貌的类型及其侵蚀方式，同时结合幻灯片让学生认识“V形谷”过渡：罗马不是一天建成的，河流也不是一天形成的。
每一条河流都有它的过去、现在、将来，请同学们认真观察教材图4.17“河谷的演变”，回答问题：①描述图中所示的河谷的演变过程。
高一地理学生教案七篇
高一地理学生教案七篇高一地理学生教案七篇高一地理学生教案都有哪些？地球内营力、地球内部活动构造作用对地球表层有显著影响,地球的外营力对地球表层的改变作用也非常明显。
下面是小编为大家带来的高一地理学生教案七篇，希望大家能够喜欢！高一地理学生教案（精选篇1）教学重点1、城市区位选择的影响因素。
2、城市土地利用类型及其分布特点。
3、城市功能分区。
4、中心地服务范围的特点及其商品等级和服务等级的关系。
教学难点1、城市功能分区和空间结构。
2、中心地理论。
教具准备课件、投影仪、补充图片。
知识与技能1、明确影响城市区位选择的主要因素。
2、了解城市土地利用类型，掌握其分布特征。
3、了解影响城市功能分区的主要因素，并理解经济发展水平、交通状况在城市功能分区形成中的重要性。
4、了解中心地的概念，掌握其数量与城镇规模的关系，并理解中心地理论。
过程与方法1、通过探讨，使学生学会分析城市分区及其土地利用情况的方法。
2、利用个案分析，归纳城市功能分区划分依据和研究过程。
3、理论联系实际，促进对“中心地”理论的理解。
情感态度与价值观1、通过学习本节内容，明确城市区位选择、城市功能分区的必要性和必然性，提高理论联系实际的能力。
2、初步树立“人与自然和谐发展”“以人为本”的城市空间结构思想。
教学过程第1课时导入新课课件展示：“不同聚落的景观图”师请学生观察城市与乡村的区别，并回答城市与乡村有何区别。
生(回答)城市是人口达到一定规模，主要从事非农业产业活动的居民聚居地，是一定地域的社会、经济、文化中心。
与乡学%科网村相比，城市具有人口和产业活动密集、生产效率和经济效益比较高、交通运输和信息交流相对发达的特点。
师(承转)为什么世界上有的地方城市多，有的地方城市少一个城市为什么建在这里，而不建在那里要回答这两个问题，就必须了解城市的区位因素。
板书：一、城市区位分析推进新课师什么是城市区位生城市区位是指城市与外部自然的、社会的和经济的事物间构成的空间关系。
高一学生地理教案七篇
高一学生地理教案七篇高一学生地理教案七篇高一学生地理教案都有哪些？地理学自身的发展和实践的需要，都要求它加强一体化，充分发挥地理学固有的综合性特点。
下面是小编为大家带来的高一学生地理教案七篇，希望大家能够喜欢！高一学生地理教案精选篇1[教学目标]1.理解三圈环流的形成过程。
2.掌握各气压带风带的位置和特性。
3.理解气压带风带的季节移动的成因与规律。
4.理解大气环流的作用。
[教学重点]气压带、风带的分布与移动规律。
[教学难点]三圈环流与气压带风带的形成。
[教学方法]多媒体交互式演示讲解。
[--]大气环流是产生风云变幻的天气现象的直接原因，也是气候形成的重要因子，对世界各地的天气和气候有着重大影响，因此在第二单元中起着关键作用，是承前启后的纽带。
三圈环流与气压带、风带形成，是教学大纲中要求学生能够理解掌握并灵活应用的重点内容，同时也是教学中的难点内容。
如何设计课堂教学才能让学生在有限的课时条件下充分理解三圈环流与气压带、风带的形成，并在头脑中形成正确的、立体的、动态的图像呢这是一直以来的一个难题。
曾有人尝试过多种教学方式：传统的灌输式教学、将学生分成不同纬度，形体活动演示教学、边讲解边和学生一起画图的方式教学等等。
收效不同，但都不理想，突出的问题就是将近地面与高空混为一谈，没有非常清晰的思路，因此不会灵活自觉地应用大气环流的知识解决问题。
只能靠死记硬背的方式来应付考试。
也曾考虑利用学校的现代化多媒体教学设备制作动态演示课件，但是时间、精力、能力有限，未能成功。
在网上教学资源库中有这部分内容，且设计精美贴近教学时，便立即进行了教学尝试，结果是喜人的。
学生乐于通过观察电脑动态演示，经过仔细思考，认真讨论后自己总结得出答案。
由于结论是学生积极动脑思考反复讨论得出的，并且头脑中有立体直观的动态图像，因此学生自我感觉思路清晰而严谨，应用起来就得心应手。
[教学过程]课前复习：让我们用绘制简图的方式来回忆热力环流的形成过程。
高一地理教学教案七篇
高一地理教学教案七篇高一地理教学教案篇1教学目标1.知识与技能①了解水资源的概念,理解世界与中国水资源的分布规律,并能运用所学地理知识加以说明。
②了解水资源在数量、质量上对经济活动规模、效益的影响,理解科技进步促进水资源利用的进步。
③理解从开源和节流两个方面促进水资源的可持续利用。
2、过程与方法①立足水资源的“是什么”、“为什么”、“怎样办”问题,以人水关系为主线,引导学生主动学习、合作探究,同时注重激励发展性评价。
②重视地理素养培养,联系社会实际与乡土地理,突出地理图象与案例的讨论分析研究,合作探究水资源与其他自然地理要素及人文地理要素的相互关系,并尝试提出解决问题的思考和对策。
③有效运用多媒体辅助地理课堂教学,培养学生收集、处理信息的能力,从而提高学生的地理学习能力。
3.情感态度与价值观①通过对水资源及其合理利用的学习,激发学生的学习兴趣,养成求真求实的科学态度。
②引导学生关注中国、家乡的水资源问题,增强忧患意识,形成科学的资源观。
教学重难点(二)导入新课以中国正在发生的春旱对农业生产的巨大影响说明水资源对人类社会的重要性。
带出新课:水资源的合理利用(三)教学过程第一部分水资源及其分布1、设问,引发思考。
我们知道,从宇宙中拍摄的地球照片是蔚蓝色的,因为水体总面积占全球总面积的71%。
从这一点上看,水,似乎是“使之不尽,用之不竭”的,而事实上并不是这样,这是为什么呢?2、了解学生对水资源的理解。
和学生以谈话的方式轻松讨论对水资源的理解,快速的将他们的注意力引入地理课堂中,为启发、引导他们深入研讨问题做好心理准备。
归纳:水资源有广义和狭义之分,广义是指水圈内的水量总体;狭义的水资源是指陆地上的淡水资源。
因此不能把水资源单纯的理解为广义的水资源,更应该是指人类在目前生产力水平下能够利用的水资源。
读图:读课本上的水资源构成图。
3、哪些水资源是人类比较容易利用的?(河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。
)4、我们平常可以用这些水吗?请举例说明。
地理高一学生教案七篇
地理高一学生教案七篇地理高一学生教案七篇地理高一学生教案都有哪些？地理学的综合性研究分为不同的层次，层次不同，综合的复杂程度也不同。
高层次的综合研究，即人地相关性的研究，是地理学所特有的。
下面是小编为大家带来地理高一学生教案七篇，希望大家能够喜欢！地理高一学生教案精选篇1教学目标1、了解昼夜的产生，理解昼夜交替形成的原因2、理解地方时与地球自转的必然联系，了解地方时与区时的区别3、记住地球自转对沿地表做水平运动物体方向偏移的影响教学建议关于地方时的教学建议在教学中，教师首先要讲清地方时的概念和地方时的早晚，并强调经度上的微小差别，都能造成相应的地方时之差，为讲时区和区时的知识做好铺垫。
然后，由地方时给人类的生产和生活带来的麻烦，引出时区划分和区时计算的教学。
关于沿地表水平运动物体的偏移的教学建议教材中，这部分内容是一个难点。
在教学中，可以从现象入手，运用课本《长江三角洲的发育》图，讲明地表水平运动物体的偏移规律。
在课堂教学中，对于作南北向水平运动的物体，其偏移原因可以从高低纬度间线速度不同加以解释;而对于作东西向水平运动的物体，其偏移原因较为复杂，应予以回避，待学生到物理课中去解决，重点放在地转偏向力作用规律的运用上。
关于昼夜交替的教学建议在课堂教学中，教师可运用地球仪讲解，从地球是一个不发光、也不透明的球体，引出昼半球和夜半球、晨昏线等概念，并且要求学生在赤道投影和极投影地图上学会如何辨别晨线和昏线。
接下来要说明晨昏线上的太阳高度以及一天之中太阳高度的变化情况。
随着地球自转，太阳高度的日变化周期为24小时，也就是昼夜交替的周期(一个太阳日)。
最后，联系到对人类活动的影响，一是太阳日制约着人类的起居作息，二是昼夜交替的周期时间不长，使地球表面温度变化不致过分剧烈，保证了地球上的生命有机体的生存和发展。
教学设计示例〖导入新课〗1.提问方式：说出地球的自转方向和周期。
2.演示方式：学生利用地球仪演示地球自转，并说明地球自转的方向和周期。
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学生总结出农业生产进行区位选择的实质是什么？
学生思考：哪些因素容易产生变化，会有什么样的变化？还可以让学生举例说明。
总结出：自然因素相对稳定，而社会经济因素变化较快。
学生结合问题阅读案例1并讨论完成P44活动题
1.学生能够准确说出影响农业区位的因素并完成导学案中的合作探究1-7小题
3.学生认真完成导学案中的课堂检测第9题
合作讨论
理解西欧乳畜业的形成因素
通过讨论乳畜业的活动题，学会分析农业区位因素，训练读图分析能力。
1.学生阅读课本P52，自主学习乳畜业。
2.学生阅读活动题,根据课本图分组讨论给出答案
3学生讨论交流:比较西欧乳畜业和潘帕斯草原大牧场放牧业的区位条件
1.学生独立完成自主学习2
1课时
学习日期
编制人
陈娟贺龙梅
第1课时
学习环节
Hale Waihona Puke 学习目标学习评价学习活动
目标检测
导入新课
前面两章我们学习了人口和城市，人口的增加、城市的发展都需要有更多更丰富的农产品来满足人们生活的需要，这就需要发展农业。
图表分析
理解农业区位的含义
通过对不同农业地域景观图的比较，理解农业区位的含义。
先让学生看图3.1泰国湄南河平原的水稻种植和3.2澳大利亚牧场，讨论农业区位的含义
通过季风水田农业区位因素的分析，训练学生读图分析能力
1.学生阅读课本P47-P48，自主学习季风水田农业
2.学生讨论交流:阅读图3.10亚洲季风水田农业的形成和分布，重点分析季风水田农业形成的区位因素，完成读图思考题。
教师提示：从水稻的生长习性结合读图思考1、2引导学生分析图3．10，分析气候、地形、劳动力对水稻分布的影响。
2.学生分组讨论并完成导学案中的合作探究（课本中的活动题）.
学习重点
季风水田农业和商品谷物农业的主要特征及代表性的分布地区
学习难点
学习农业区位因素分析的方法，分析形成农业地域类型的主导因素
学习计划
2课时
学习日期
编制人
陈娟贺龙梅
第1课时
学习环节
学习目标
学习评价
学习活动
目标检测
问题导入
问题1 影响农业的区位因素有哪些?
问题2 什么是农业地域
图例分析
了解季风水田农业地域的特点和形成的主要区位条件
3.学生阅读P49阅读,了解我国水稻种植业的发展状况
1.学生独立完成自主学习
2.学生分组讨论并完成导学案中的合作探究
3.学生认真完成导学案中的课堂检测
作业
二
次
备
课
内
容
第2课时
学习环节
学习目标
学习评价
学习活动
目标检测
图表分析
案例分析
以美国商品谷物农业生产归纳商品谷物农业的特点和形成的主要区位条件
通过学习商品谷物农业，学会分析主要区位因素之间的关系，学会分析图表。
案例分析
理解大牧场放牧业的特点和形成的主要区位条件
通过分析案例潘帕斯草原的大牧场放牧业,认识大牧场放牧业的区位因素和发展措施。
1.学生阅读课本P51，自主学习大牧场放牧业。
2.学生讨论交流:阅读P51的案例4潘帕斯草原的大牧场放牧业，完成课本中的活动题。
1.学生独立完成自主学习1
2.学生分组讨论并完成导学案中的合作探究（课本中的活动题）.
2、把西欧乳畜业和潘帕斯草原大牧场放牧业的区位条件作比较
学习难点
提高利用资料和读图分析问题、解决问题的能力
学习计划
1课时
学习日期
学习日期
编制人
陈娟贺龙梅
学习环节
学习目标
学习评价
学习活动
目标检测
图片导入
同学们，上节课我们学习了以种植业为主的农业地域类型，这节课我们将学习另一种农业类型，到底是哪一种农业类型呢？下面我们先看课本图3.16，请大家认真看，这图片反映了什么农业类型。(畜牧业)
学生结合拓展延伸分析农业类型的区位选择
1.学生分组讨论并完成导学案中的案例探究2的活动题
2.学生独立完成拓展延伸习题1和习题2
3.学生认真完成导学案中的课堂检测
作业
二
次
备
课
内
容
课题名称:3.2以种植业为主的农业地域类型
学习目标
1、了解季风水田你哦农业地域的特点和形成的主要区位条件
2、以美国商品谷物农业生产归纳商品谷物农业的特点和形成的主要区位条件
3.学生认真完成导学案中的课堂检测
作业
二
次
备
课
内
容
课题名称:3.3以畜牧业为主的农业地域类型
学习目标
1、理解大牧场放牧业的特点和形成的主要区位条件
2、理解西欧乳畜业的形成因素
3、把西欧乳畜业和潘帕斯草原大牧场放牧业的区位条件作比较
学习重点
1、通过对潘帕斯草原大牧场放牧业区位因素的分析，学会归纳大牧场放牧业区位条件
1.学生阅读课本P49-P50，自主学习商品谷物农业。
2.学生阅读讨论图3.13商品谷物农业的区位条件,简要分析这些因素对商品谷物农业有什么影响。
3.学生讨论交流:阅读P50的案例3美国的商品谷物农业，完成课本中的活动题。
1.学生独立完成自主学习
2.学生分组讨论并完成导学案中的合作探究（课本中的活动题）.
说明气候（水分、热量、光照）对农业生产的影响
（2）A、陡山上的森林景观图B、丘陵地区的梯田景观图
说明地形因素对农业生产的影响
（3）A、花卉、乳牛景观图B、高速公路图C、农民种植水稻图
说明市场、交通、劳动力、机械和政策对农业生产的影响
师生共同来探讨P43活动题，并完成活动题
小结:自然因素：气候、地形、土壤、水源
2.学生分组讨论并完成导学案中的案例探究1的活动题
3.学生认真完成导学案中的课堂检测
作业
二
次
备
课
内
容
第2课时
学习环节
学习
目标
学习评价
学习活动
目标检测
案例分析
通过案例分析理解农业生产与农业区位因素的相互关系。
以具体案例帮助学生学会进行不同农业类型的区位选择，并陈述理由。
学生结合问题阅读案例2并讨论完成P46活动题
学生能够准确说出农业区位的含义
图表分析
分析农业生产区位选择及其主导的区位因素
通过图表法、比较法帮助学生理解农业生产的布局、变化与区位因素的相互关系
影响农业的区位因素
先让学生看图3.3，初步了解影响农业生产的因素都有哪些。
然后播放图片：学生看图片思考分别是什么因素起了主要作用
（1）A、内蒙古大草原放牧景观图B、我国南方水稻种植景观图C、新疆哈密瓜丰收图
课题名称:3.1农业的区位选择
学习目标
1理解农业区位的含义。
2理解农业生产区位选择及其主导的区位因素。
3通过案例分析理解农业生产与农业区位因素的相互关系。
学习重点
1理解农业区位的含义。
2理解农业生产区位选择及其主导的区位因素。
学习难点
学生用具体案例学会进行不同农业类型的区位选择，并陈述理由。
学习计划