小学课堂文献综述
关于小学教育的文献综述
关于小学教育的文献综述
小学教育包括许多方面，也可以包含不同学科领域的学习。
本文摘
要主要回顾了独特且重要的小学教育领域：学生发展、学习环境、教
育政策、课堂管理和教学方法等。
首先，讨论学生发展。
小学期间，学生们有一定的发展空间，有自己
的兴趣和特长。
针对儿童的社会发展、情感发展、认知发展和身体发
展等，学校或者教师需要为其编写课程，培养学生的各项能力。
其次，要考虑学习环境的安全问题。
学校应该加强管理制度，搭建适
合孩子们学习的和谐环境，让孩子们在此安全、快乐的学习和成长。
第三，讨论教育政策。
良好政策实施可以提高幼儿教育的效率和质量，同时确保每个孩子都能得到平等和充分的发展机会。
最后，讨论课堂管理和教学方法。
包括老师的教育与管理，增加学生
的参与度，以及新技术的运用等等，它们是孩子们成长的重要支撑，
也对孩子们有用的终身学习奠定了坚实的基础。
总之，小学时期是孩子们成长比较重要的一段时期，与此有关的学习、发展、环境、政策和教学方法等等，学校和教师务必充分重视、积极
关注，以保证孩子们乐于学习，安全发展。
小学数学高效课堂教学策略的文献综述
小学数学高效课堂教学策略的文献综述近年来，小学数学课堂教学改革受到国内外学者的广泛关注。
如何提高教学效果，使学生能够更好地学习数学，成为许多学者关注的焦点。
因此，有关如何实施高效数学课堂教学策略的研究也日渐增多。
本文通过对有关高效数学课堂教学策略的文献进行梳理，讨论针对小学数学教学的高效课堂教学策略。
首先，可以借助现代信息技术来实施高效课堂教学策略。
《计算机集成教学与课堂活动中的数学概念性学习》一文指出，有时可以利用计算机和相关硬件，引入虚拟实验和现实模拟，使数学课堂更加有趣活跃，从而提高学生的学习兴趣。
此外，通过创新的教学方法激发学生的主动性也是高效课堂教学的重要策略之一。
《融入虚拟科学实验的小学数学教学改革研究》一文提出，采用虚拟实验的方法，让学生以更直观的方式体验数学，使他们更加积极参与课堂学习，从而提高课堂效率。
另外，针对小学数学高效课堂教学，还可以采用小组合作教学的策略。
《小学数学高效课堂教学研究》一文指出，小组合作教学有利于引导学生平衡参与课堂活动，在较短的时间内完成任务，提高学习效率。
此外，在课堂教学中，要注重学生的生活经历，尽可能把学生的真实经历融入课堂教学，让学生能够在熟悉的背景下学习知识。
《小学数学课堂活动教学研究》一文指出，将学生的实际经历与学习内容融合，可以使学生更加容易掌握实际的概念。
最后，老师在课堂教学中应该注重课堂反馈，以改善学生学习情况。
《小学数学高效课堂教学策略研究》一文指出，老师应根据学生学习情况，给予及时及准确的反馈，及时纠正学生表现出的错误，以提高学习效果。
综上所述，高效的小学数学课堂教学策略可以分为五个方面，即利用现代信息技术、采用创新的教学方法、重视小组合作教学、聚焦学生实际经历以及加强课堂反馈。
通过实施上述五项高效课堂教学策略，可以有效提高学生学习数学的兴趣和能力，提升教学效果，帮助学生更好地学习数学。
总之，小学数学教学策略要求教师要运用多种策略，综合运用现代科技、小组合作教学、学生实际经历和反馈等策略，以提高小学数学课堂教学的效率和效果，提升学生的学习成绩。
文献综述-对小学数学课堂趣味性教学的探究
文献综述之----对小学数学课堂趣味性教学的探究摘要:随着时代的发展,近年小学数学教育中凸现出了种种疲软现象,这对于我国基础教育的发展起了一定的阻碍作用,因此,教学过程中需要提升到一种更加切合当代小学教育现状的层次,而在这提升的过程中,增加教学过程中的趣味性,为学生创造一种更加适合其学习的教学方式显得十分迫切,本文将就此讨论此点问题,并简要评价,提出本人的看法,以便为相关的教育工作者提供参考。
关键词 : 小学数学教学趣味性学科综合有效性正文:数学学科是我国小学阶段最为重要的学科之一,属于最为基本的必修科目。
今天对小学数学(也称为儿童的数学)的认识发生了根本的转变,这可以分为生活数学观,儿童数学观和现实数学观。
这三点认识无疑增加了数学教学中的人文关怀,也为今后教师工作指明了方向,特别是在课堂教学中,如何能突显出这几点认识,还是个任重而道远的课题.事实上,在很多人的观念里，数学的教学都是很枯燥乏味的。
不可否认地说，这种传统的数学教学观念影响了很多人。
包括老师、学生家长甚至学生。
确实，在教材进行改进之前，数学书“打开就尽是些算式、公式、符号和练习题”。
然而，随着时代的进步、社会的发展，各种先进的理念不断地进入教学领域。
这为教育工作者带来了更大的教学压力但也带来了更大的学习空间。
心理学研究表明：“兴趣是人们对事物的选择态度，是积极认识事物或参加某种活动的心理倾向，它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。
”教育家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”数学学科的抽象性、概括性和逻辑性让很多学生感到枯燥乏味，要使学生在学习过程中体会到数学的生动有趣和无限魅力，强化数学趣味性教学十分重要。
因此，注重教学过程中趣味性的引导，这对于提高教学效果是大有裨益的。
在前人总结的基础上，对于小学数学课堂趣味性，我将做一下几点粗略的看法。
一、内容丰富有趣吸引学生在教学的过程中，要吸引学生来听学习的内容。
这就意味着我们学习的内容就要让他们觉得有趣。
小学课堂师生互动文献综述
小学课堂师生互动文献综述自20世纪以来，小学课堂教学方式一直备受关注。
小学课堂是一种复杂的教学环境，它将学生、教师以及其他课堂参与者（如家长、家委会成员等）作为利益相关者联系在一起，以及不断变化的文化背景和技术环境，影响着教师的教学行为和学生的学习行为。
随着时代的发展，小学课堂教学模式也在不断变化。
小学课堂教学最重要的概念之一是师生互动。
而师生互动的概念足够广泛，能涵盖教师的基本信息传播、学习与实践、行为管理、对话播放以及其他活动。
这些活动也有助于建立师生之间的沟通、相互尊重和信任，从而提高教学效果。
以下文献综述将聚焦于师生互动在小学课堂中的应用研究。
首先，传统的教学模式是少数叙述者到多数聆听者的非师生互动模式。
然而，现今的小学课堂在教学方法上较传统教学模式有了显著变化，更侧重于两者之间的对话和互动。
随着科技的发展，小学课堂的互动模式也进行了调整。
特别是依托于互联网和移动终端的“智能科学”受到了广大小学教师的欢迎，它能帮助教师增加学生的学习兴趣，让学生更加主动参与课堂活动，也为教师提供了更多教学资源。
另外，在现代小学课堂教学中，游戏式教学也受到越来越多的关注。
以游戏形式为基础的教学活动，不仅能够提高学生的学习兴趣，同时促进师生之间的互动，加强教师对学生的管理，有助于更好的学习结果。
此外，艺术在课堂中也起到了重要作用。
引入艺术活动，能够增加学生的学习激情和创造地能，促进教师和学生之间的互动，有助于更好地实现学习目标。
最后，师生互动在实践中也存在一些问题和弊端。
例如，缺乏适当的教学计划和教学资源，不合理的教学方法，学生缺乏参与欲望，教师缺乏技能等，都是影响师生互动的因素。
对于这些问题，有必要开展深入的研究，制定相应的改进措施，以提高小学课堂的师生互动。
综上所述，小学课堂中的师生互动是提高教学质量的重要组成部分。
研究发现，通过技术赋能、游戏式教学和艺术教学等方式，能够有效提升师生互动，以实现有效的教学效果。
课程设计文献综述范文
课程设计文献综述范文一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握XX学科的基本概念、原理和方法，提高学生的XX技能，培养学生的科学思维和探究能力。
具体分为以下三个方面：1.知识目标：学生能够理解并掌握XX学科的基本概念、原理和方法，能够运用所学知识解决实际问题。
2.技能目标：学生能够运用科学方法进行探究和实验，提高观察、分析和解决问题的能力。
3.情感态度价值观目标：学生能够形成对XX学科的兴趣和好奇心，培养科学精神和创新意识，增强社会责任感和使命感。
二、教学内容根据课程目标，本课程的教学内容主要包括XX学科的基本概念、原理和方法，以及相关的实际应用案例。
具体分为以下几个部分：1.XX学科的基本概念：介绍XX学科的基本定义、特点和意义，使学生建立对XX学科的整体认识。
2.XX学科的原理：讲解XX学科的基本原理和规律，引导学生理解并掌握学科的核心思想。
3.XX学科的方法：介绍XX学科的研究方法和技巧，培养学生运用科学方法解决问题的能力。
4.实际应用案例：分析XX学科在实际问题中的应用，帮助学生了解学科的价值和意义。
三、教学方法为了实现课程目标，本课程将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
具体运用如下：1.讲授法：通过教师的讲解，系统地传授知识，使学生掌握XX学科的基本概念和原理。
2.讨论法：学生进行分组讨论，促进学生之间的交流和思考，培养学生的科学思维能力。
3.案例分析法：分析实际应用案例，使学生了解XX学科在实际问题中的运用，提高学生的实践能力。
4.实验法：引导学生进行科学实验，培养学生的动手能力和实验技能，增强学生对学科的兴趣。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，本课程将选择和准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的教材，为学生提供系统、科学的学习材料。
2.参考书：推荐相关参考书籍，丰富学生的学习视野，提高学生的学术素养。
3.多媒体资料：制作精美的PPT、视频等多媒体资料，生动展示学科知识和实际应用。
课堂教学评价文献综述范文
课堂教学评价文献综述一、引言课堂教学评价是教育评价的重要组成部分，对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
本文对国内外课堂教学评价的相关文献进行了综述，旨在为进一步研究提供参考和借鉴。
二、课堂教学评价的定义与意义课堂教学评价是对教师的教学效果和学生的学习成果进行量化和质性评价的过程。
通过对课堂教学的评价，可以了解教师的教学水平、学生的学习状况，为改进教学提供依据。
课堂教学评价的意义在于促进教师专业发展、提高学生学习效果、推动课程改革等方面。
三、国内外研究现状1. 国外研究现状国外对课堂教学评价的研究起步较早，经历了长期的发展和完善。
在理论方面，国外学者提出了许多有价值的评价理论，如泰勒的目标导向评价模式、布鲁姆的认知领域教育目标分类等。
在实践方面，许多国家建立了完善的课堂教学评价体系，如美国的多元评价、英国的课程与评价体系等。
国外的研究注重实证主义研究方法，强调评价的客观性和科学性，同时注重评价结果的应用和反馈。
2. 国内研究现状我国对课堂教学评价的研究起步较晚，但发展迅速。
在理论方面，国内学者引进了国外先进的评价理论，并结合实际进行了本土化改造。
在实践方面，各级教育行政部门和学校开展了大量的课堂教学评价实践，探索适合中国国情的评价体系。
国内的研究注重实用主义，强调评价对教学改革的推动作用，同时注重评价的人文性和社会性。
四、研究方法与内容本文采用文献分析法、案例分析法和比较研究法等方法对国内外课堂教学评价的相关文献进行综述。
文献来源主要包括学术期刊、专著、会议论文等。
综述内容主要包括以下几个方面：国内外课堂教学评价的理论基础、评价方法与技术、实践案例与效果等。
五、结论与展通过对国内外课堂教学评价相关文献的综述，可以得出以下结论：1. 国内外对课堂教学评价的研究已经取得了丰硕的成果，但仍存在一定的局限性，如评价体系不完善、评价方法不科学等；2. 课堂教学评价需要进一步强化实证主义研究方法的应用，提高评价的科学性和客观性；3. 课堂教学评价应注重结果的应用和反馈，推动教学改革的深入发展；4. 未来的研究应加强跨文化比较研究，借鉴国外先进的评价理论和方法，结合中国实际进行创新和发展。
我国中小学课堂教学有效性研究文献综述
我国中小学课堂教学有效性研究文献综述【摘要】本文对我国中小学课堂教学有效性进行了文献综述。
在探讨了研究背景、研究目的和研究意义。
接着在正文部分分析了影响中小学课堂教学有效性的因素，教师在课堂教学中的作用，学生在课堂教学中的表现，学校管理对课堂教学的影响，以及国内外研究现状。
最后在结论部分强调了中小学课堂教学有效性的重要性，提出了未来研究方向，并对文章进行了总结。
该综述通过对相关文献的综合分析，全面探讨了我国中小学课堂教学有效性的现状和问题，为未来研究和实践提供了有益参考。
【关键词】中小学，课堂教学，有效性，研究文献，教师角色，学生表现，学校管理，国内外研究，重要性，未来研究方向1. 引言1.1 研究背景教育是一个国家发展的基石，而中小学教育是培养人才的重要阶段。
教育部门一直致力于提高我国中小学课堂教学的有效性，以促进学生的全面发展。
随着社会的不断发展和变化，中小学教育面临着诸多挑战和问题，使得课堂教学的有效性日益受到关注。
中小学课堂教学的有效性受到多方面因素的影响，如教师的教学水平、学生的学习能力、学校的管理水平等。
而国内外对中小学课堂教学有效性的研究也日益深入，形成了一定的研究基础和成果。
对我国中小学课堂教学有效性进行研究，不仅有助于了解当前的教育现状和问题，还能够为提高教学质量提供理论支持和实践指导。
在这样的背景下，本文旨在对我国中小学课堂教学有效性进行研究，探讨影响中小学课堂教学有效性的因素，分析教师、学生、学校管理在课堂教学中的作用，并通过国内外研究现状，为未来的研究提供参考和启示。
1.2 研究目的研究目的是探讨我国中小学课堂教学的有效性，分析其中存在的问题和挑战，寻找提高教学效果的有效途径。
通过对相关文献的综述和分析，深入了解影响课堂教学有效性的因素，包括教师的教学能力与教学方法、学生的学习动机与学习态度、学校管理的支持与资源供给等方面的影响。
通过比较国内外研究现状，探讨我国中小学课堂教学的特点和不足之处，为进一步改进教学质量和提高学生学习成绩提供参考和建议。
关于小学数学课堂提问有效性的研究文献综述
关于小学数学课堂提问有效性的研究文献综述三店街宋寨小学曹海英在我国，随着《数学新课程标准》的实施，学校教育特别是数学方面越来越重视培养学生的发散性思维能力。
学起于思，思源于疑。
思考从问题开始。
在课堂教学中，提问是锻炼学生思维的最重要的途径。
在小学数学课堂教学中有意识地提高课堂提问的有效性，有助于提高小学生的发散性思维能力，对提高课堂教学的有效性，提高课堂教学质量，减轻学生负担更有着重要的作用。
一、研究背景及动态随着课程改革的不断深入发展，人们对课程改革的关注视角从转变教学方式向提高课堂教学的有效性转移，这反映了课程改革由表及里、由外到内的发展过程。
但由于教育工作者缺乏相关的经验，对课程新理念的不理解，或理解偏差、领会偏差，导致了效果不尽如人意，出现了课堂教学改革的实施走形式、过场子，低效化、教学内容泛化、教学目标重心偏颇、教学层次低下等现象，提高课堂教学的有效性成为深化课程改革的关键。
有效的数学课堂提问可以激发学生思维，唤醒学生的求知欲，集中学生的注意力，同时活跃课堂气氛。
不过，当我们深入小学，进入课堂，就不难发现，不少数学课堂提问存在着问题。
如问题琐碎，起不到激发学生思维、发展学生智力的作用；教师给学生思维的时间较少；课堂上大部分甚至几乎所有的问题都是由教师提出，学生提出的问题较少，甚至没有；等等。
在小学数学课堂中，提问的作用没有得到充分的发挥，低效提问、无效提问的现象普遍存在，提问失误、提问不良的情况也有出现。
这在一定程度上影响了数学课堂教学活动的开展，制约了课堂教学效率的提高。
因此，如何提高小学数学课堂提问的有效性，从而提高教学质量，这是小学数学教学中值得研究的重要课题。
“提问”是最古老的教学技能之一。
我国学者在古代就非常关注课堂提问，普遍主张“学须有疑。
”早在春秋时期，大教育家孔子就提出君子有九思，其中的一思则为“疑思问”；“学而不思则罔，思而不学则殆”；以及荀子的“不知则问，不能则学”、朱熹的“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进”等等。
小学数学计算教学研究文献综述
小学数学计算教学研究文献综述引言本文旨在对小学数学计算教学的现状进行调研和分析，探索解决问题的策略，提高学生的计算能力和正确率。
通过大量的文献调研，分析了当前教学中存在的主要问题，并提出了双基教学和干预法等策略。
II小学数学计算教学的现状及问题小学数学计算教学是数学教学的重要组成部分，也是学生数学研究的基础。
然而，当前教学中存在着一些问题。
一方面，学生的计算能力不足，口算、估算和笔算能力有待提高；另一方面，教学中存在着算法单一、重视结果而忽视过程等问题。
III分析问题的原因以上问题的存在，主要是由于教学方法的单一和教学内容的不合理造成的。
教学方法需要更加多样化，注重培养学生的计算能力和思维能力；教学内容需要更加贴近学生的实际生活，注重培养学生的实际应用能力。
IV解决问题的策略为了解决以上问题，本文提出了双基教学和干预法等策略。
双基教学注重培养学生的口算和笔算能力，促进算法的多样化和优化；干预法则是在教学过程中及时发现学生计算中的错误，进行及时纠正和指导。
V结论通过本文的调研和分析，我们可以得出结论：小学数学计算教学需要注重培养学生的计算能力和思维能力，采用双基教学和干预法等策略，实现算法的多样化与优化的有机结合，提高计算正确率。
引言2011年，___发布了《义务教育数学课程标准》。
前言中指出：“数学是人类文化的重要组成部分。
”小学数学教学的一个非常重要的任务是让学生能够准确、快速地进行计算。
计算在小学数学研究中占有非常重要的地位，不仅是数学教学内容的重要组成部分，还是学生研究中最基本的数学技能之一。
该标准明确指出：“数学课程是培养公民素质的基础课程，要使学生掌握必备的基础知识和基本技能，并培养学生的抽象思维和推理能力，以及学生的创新思维和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展”。
随着社会的发展，数学计算在社会生活的各个方面越来越显示出重要作用。
21世纪是全球性经济竞争的时代，是信息、数字时代，具备一定的计算能力是现代社会公民必须具备的一种基本数学素养。
低年级识字教学文献综述
《小学低年级识字教学现状的调查研究与对策》文献综述系别：教育系专业：小学教育班级：本科一班姓名：***学号：***********摘要：小学语文是一门基础学科,是学好其他学科的基础,而识字又是学好语文的基础。
它是小学生通往认知学习的窗口；它对学生能否正确理解和运用语言，是否具有阅读能力、写作能力、口语交际能力起着至关重要的作用。
低年级学生识字的基本情况、识字教学的特点、识字教学的方式、以及识字教学的评价方式直接影响了识字的教学效果。
通过阅读国内外相关文献，在新课程背景下,提出了改革小学识字教学的具体方法。
如开启童心童趣,创设有效的教学情境,将识字情趣化;开展科学高效的课堂教学活动,将识字科学化;拓展学习资源,丰富语文综合实践活动,将识字生活化等。
从而更好的解决学生在识字教学中的问题。
关键词：识字教学教学方式兴趣情趣化生活化创造性前言：中国有五千年的文明，其文化博大精深，同样，中国的汉字也有千年的历史，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。
尽管如此，识字教育与所属的语文教育乃至更大范围内的中国基础教育一样，仍然存在着许多根本问题，有待进一步的认识和解决。
针对我的论文题目《小学低年级识字教学现状的调查研究与对策》我阅读了大量识字教学的文献资料，以下是我对这些文献资料的整理概括。
一、低年级识字教学的特点以及存在的主要问题《语文课程标准》明确指出：“识字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。
”低年级识字教学存在很多问题，许多学者都对此进行了研究。
张辉在《低年级识字教学存在的问题与解决方略》主要针对低年级学生识字“回生率”居高不下这一问题进行阐述，他总结识字教学中存在的问题有：1、教学措施不完备，教学方法单调；2、识字重点不突出；3教学层次不清晰，教学视野比较狭窄。
并提出相应的对策。
张巍在其硕士论文《小学低年级识字教学的问题与对策》中概括了识字教学的几个大问题：一、忽视学生入学实际，教学预设片面；二、把握人文性与工具性的尺度；三、盲目扩大识字量，忽视语文素养综合能力的培养。
小学课堂师生互动文献综述
小学课堂师生互动文献综述近年来，心理学界的关注一直集中在学生的学习成果上。
在此背景下，学生的学习体验也受到了人们的重视，关于学生知识的学习和积极参与的研究正在成为课堂教育的重点。
最近的一些研究表明，课堂互动中师生之间的互动活动对学习效果有着重要作用。
与此同时，课堂中师生互动对学习者社会建构知识和社会参与技能的发展也非常重要。
本文旨在综述近十年来在探讨小学课堂中师生互动的文献，总结不同文献的研究方法，评估研究结果，并最终探讨小学课堂中师生互动的实践指导意义。
首先，本文综述了近十年来围绕小学课堂中师生互动的研究文献，具体分为三个部分：定义、类型和影响因素。
首先，小学课堂中师生互动的定义及其重要意义进行了讨论。
其次，研究者运用不同研究方法，如实地观察法、社会心理学方法、调查法等，对小学课堂中师生互动的类型和影响因素进行了详细描述。
最后，小学课堂中师生互动的影响因素进行了综合分析，并讨论了不同的学生和教师互动形式对学生的影响。
接着，本文回顾了近十年在研究小学课堂中师生互动的文献，总结了不同研究的方法，例如实地观察法、社会心理学方法、调查法等，进一步分析了不同研究得出的结论。
例如，研究表明，小学课堂中较成功的师生互动具有较好的教学质量，能够促进学生的学习成效，特别是对于低收入学生、弱势学生及残疾学生来说更是如此。
此外，教师可以通过培养学生的独立思考、加强学生的自主学习技能、激发学生的学习积极性等方式加强师生互动，从而有效提高学生的学习效果。
最后，本文总结了现有研究的结果，给出了小学课堂中师生互动的实践指导意义，以提高小学课堂教育质量。
首先，教师应该充分重视师生互动的重要性，营造良好的鼓励和支持氛围，以促进学生积极参与课堂教学活动；其次，教师要加强师生互动，改善课堂教学环境，强调问题分析和解决方案；最后，教师要充分发挥经验，提高课堂管理能力，利用技术支持工具来改善课堂管理。
综上所述，课堂师生互动在促进学生学习成果的同时，也有助于学习者的社会思维建构。
我国中小学课堂教学有效性研究文献综述
我国中小学课堂教学有效性研究文献综述【摘要】本文综述了我国中小学课堂教学有效性的研究现状。
在介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
在首先概述了中小学课堂教学有效性的概念，然后探讨了教师教学方法、学生学习态度和家庭教育对课堂教学有效性的影响。
最后分析了课堂教学有效性研究的趋势。
在总结了课堂教学有效性研究的启示，展望了未来研究方向，并对文章进行了总结。
通过本文的综述，读者可以了解我国中小学课堂教学有效性的相关研究现状，为未来的教育实践和研究提供参考。
【关键词】中小学、课堂教学、有效性、教师教学方法、学生学习态度、家庭教育、研究趋势、研究启示、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景中小学教育是我国教育体系的重要组成部分，对培养学生的学习能力、创新意识和社会责任感起着至关重要的作用。
近年来，随着社会经济的发展和教育改革的不断深化，中小学课堂教学的有效性也成为人们关注的焦点之一。
中小学课堂教学的有效性不仅关系到学生的学习成绩，更关系到他们的整体发展。
有效的教学能够激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性，促进他们全面发展。
研究中小学课堂教学的有效性，探讨如何提高教学质量，成为当前教育领域亟待解决的问题。
目前，国内外学者们已经开展了大量关于中小学课堂教学有效性的研究，涉及到教师教学方法、学生学习态度、家庭教育等多个方面。
通过对这些研究进行综合评估和总结，可以为我国中小学教育改革和发展提供重要的借鉴和启示。
本文旨在对我国中小学课堂教学有效性的研究进行综述，为今后的研究和实践提供参考和借鉴。
1.2 研究目的我国中小学课堂教学有效性一直是教育领域研究的重要课题。
本文旨在通过文献综述的方式，系统梳理我国中小学课堂教学有效性相关研究的现状和趋势，深入探讨教师教学方法、学生学习态度以及家庭教育对课堂教学有效性的影响，从而为提升我国中小学课堂教学质量提供理论支持和实践指导。
具体来说，本文旨在解答以下问题：一是探究我国中小学课堂教学有效性的概况，了解目前教学模式的特点和存在的问题；二是分析不同教师教学方法对课堂教学有效性的影响，探讨哪些教学策略更有利于提高学生学习效果；三是研究学生学习态度对课堂教学有效性的影响，探讨学生情绪、动机和自主学习能力等因素对教学效果的影响程度；四是探讨家庭教育对课堂教学有效性的影响，探讨家庭教育对学生学习成绩和学习态度的影响机制；对课堂教学有效性研究的趋势进行探讨，为未来研究提供理论基础和思路。
小学作文教学研究文献综述
小学作文教学研究文献综述篇一：小学作文教学研究文献综述小学作文教学研究文献综述目录摘要前言作文教学存在的问题对小学作文教学性质与任务的改革小学作文教学改革实践研究小学生作文教学的理论研究通过比较国外作文的教学进行横向综述综述展望一、摘要：在几十年的历史进程中，我国小学作文教学一直处于改革之中，尤其在改革开放后，其改革更呈现出百花齐放的局面，从教学理念到教学实践到理论研究，进行了广泛的、多角度、多层面的改革与创新。
这一系列的改革与创新，体现对小学作文教学本质规律的探索，体现了与时俱进的思想，体现了基础教育工作者求真务实、推陈出新、持之以恒的研究精神，推进了小学语文的整体改革与进步。
本文主要从当前对我国中小学作文教学的现状即存在的问题、教学发展情况、教学方法的研究、国内外教学比较等方面进行综述，引用和罗列了一些教育研究者的观点，旨在帮助我国中学语文写作教学走上正确的教改之路。
关键词：小学作文、教改、教学研究二、前言：作文教学是一项实践性极强的“工程”。
长期以来，我们似乎在寻求一条能提高作文教学水平的捷径，很多人在这条路上探索，其中不乏收获者。
本文献主要从中国知网(CNKI)中获得资料。
在CNKI中，以“小学作文教学”为提名，1979-2021为年限，进行跨库精确检索，得到747条结果。
其中，在中国期刊全文数据库中653条结果；在中国优秀硕士学位论文全文数据库中8条结果；在中国期刊全文数据库-世纪期刊中86条结果。
然后本文选取了部分文献进行了归纳总结。
从众多的研究成果中，可以理出两条线索——纵向研究与横向研究。
下面，笔者就从这两条线索进行文献综述。
首先是从纵向研究进行综述三、作文教学存在的问题（一）从教师自身来说首先主要是教师没有掌握作文教学规律，对习作教学的具体要求不明确，教学中不能按学生的年龄特点和心理特征进行循序渐进的训练。
对作文的要求不切实际，过高，过严，教学要求脱离教学实际。
一些教师则常常用报刊上文章的标准来要求学生，一味追求文章写作知识的系统构建，内容要求“有意义”，篇篇要求“新、奇、巧”。
小学教育文献综述范文1000字(汇总12篇)
小学教育文献综述范文1000字(汇总12篇)在中职声乐课中，常见的学习曲目《送别》《花非花》《故乡的小路》都属于艺术歌曲，而教学大纲以及评价标准几乎接近大学本科一年级声乐学科的教学目标以及评价标准。
教师翻看了自己上大学时的声乐教材，对于大学一年级声乐教学，教学大纲内容是这样的：要求歌唱中能基本做到声区统一，声音连贯流畅，吐字清晰，并将所学的歌唱方法运用到不同类型、不同风格的歌曲演唱中，力求比较完整地表达歌曲的思想感情。
而将此大纲与中职二年级的声乐教学大纲相比较，教学内容基本无异。
但这势必会给学前教育专业的学生造成一个错觉，学前教育声乐学科即是声乐表演。
而当学前教育专业的学生在社会实践环节中给孩子们进行所谓的艺术表演时，孩子们会瞪大眼睛望着老师，很容易和老师产生教学隔膜。
孩子们会一致认为老师的姿态很美，歌声很动听，但是她们听不懂。
所以，在保留现有声乐教学模式的前提下，应进一步加强学前教育专业学生在幼儿歌曲中“以唱带跳，以跳辅唱”的整体表现力。
小学教育文献综述范文1000字第2篇[1] 彭玉琨，张捷，贾大光. 教育平等理论内涵分析与促进教育平等进程策略研究[J]. 东北师大学报. 1998(06)[1] 林毅夫，蔡日方，李周. 中国经济转型时期的地区差距分析[J]. 经济研究. 1998(06)[2] 都阳，John Giles. 城市劳动力市场上的就业冲击对家庭教育决策的影响[J]. 经济研究. 2023(04)[4] 岳昌君. 教育对个人收入差异的影响[J]. 经济学(季刊). 2023(S1)[5] 孙志君. 中国教育个人收益率研究：一个文献综述及其政策含义[J]. 中国人口科学. 2023(05)[6] 张红宇. 城乡居民收入差距的平抑机制：工业化中期阶段的经济增长与政府行为选择[J]. 管理世界. 2023(04)[7] 林光彬. 等级制度、市场经济与城乡收入差距扩大[J]. 管理世界. 2023(04)[8] 李雪松，詹姆斯·赫克曼. 选择偏差、比较优势与教育的异质性回报∶基于中国微观数据的实证研究[J]. 经济研究. 2023(04)[9] 董先安. 浅释中国地区收入差距：1952-2023[J]. 经济研究. 2023(09)[10] 周英章，孙崎岖. 我国教育投入对实际经济增长的贡献实证分析[J]. 中国软科学. 2023(07)[11] 仇立平. 职业地位：社会分层的指示器--上海社会结构与社会分层研究[J]. 社会学研究. 2023(03)[12] 蔡增正. 教育对经济增长贡献的计量分析--科教兴国战L的'实证依据[J]. 经济研究. 1999(02)[13] 张长Z，郇志坚，李怀祖. 中国教育公平程度实证研究：1978-2023--基于教育基尼系数的测算与分析[J]. 清华大学教育研究. 2023(02)[14] 冉幕娟，吴永球，陈永丽. 城乡教育不平等与收入差距关系研究[J]. 山西财经大学学报(高等教育版). 2023(01)[15] 张海峰. 城乡教育不平等与收入差距扩大--基于省级混合截面数据的实证分析[J]. 山西财经大学学报. 2023(02)[16] 江小涓，李辉. 我国地区之间实际收入差距小于名义收入差距--加入地区间价格差异后的一项研究[J]. 经济研究. 2023(09)小学教育文献综述范文1000字第3篇[1] 张丹. 我国地方政府支出与经济增长的关系研究[D]. 东北财经大学2023[2] 马越越. 低碳约束下的中国物流产业全要素生产率研究[D]. 东北财经大学2023[3] 范丹. 低碳视角下的中国能源效率研究[D]. 东北财经大学2023[4] 颜敏. 能力偏误、教育溢价与我国工资收入差异[D]. 东北财经大学2023[5] 黄万阳. 人民币实际汇率错位测度、效应与矫正研究[D]. 东北财经大学2023[6] 孟君. 能源节约、碳减排与中国经济增长[D]. 东北财经大学2023[7] 潘祺志. 我国工业能耗强度变动与节能路径选择[D]. 东北财经大学2023[8] 张有绪. 品牌资产模型与测度方法研究[D]. 东北财经大学2023[9] 徐勇. 中国国内旅游业发展及其与经济增长关系的计量分析[D]. 东北财经大学2023[10] 刘晖. 基于盈余管理视角的中国上市公司管理层收购绩效研究[D]. 东北财经大学2023[11] 卢永艳. 基于面板数据的上市公司财务困境预测[D]. 东北财经大学2023[12] 袁捷敏. 产能和产能利用率新测算方法及其应用研究[D]. 东北财经大学2023[13] 夏艳清. 中国环境与经济增长的定量分析[D]. 东北财经大学2023[14] 关大宇. 基于货币政策传导的金融条件指数构建及应用研究[D]. 东北财经大学2023[15] 黄宇慧. 我国粮食供给与需求综合平衡分析[D]. 东北财经大学2023[16] 杜修立. 开放条件下中国经济增长的实证研究[D]. 东北财经大学2023[17] 谢兰云. 我国RD投入与经济增长关系的计量分析[D]. 东北财经大学2023小学教育文献综述范文1000字第4篇钢琴教学中，钢琴是必要的教学设备，应改善教学环境，建立和谐的课堂气氛，要保证设施的齐全和维护工作，双方在教学过程中配合默契，老师的主导作用是必不可少的。
小学语文课堂中如何渗透德育教育的国外文献综述
小学语文课堂中如何渗透德育教育的国外文献综述在小学语文课堂中，渗透德育教育是培养学生良好品德和道德素养的重要任务之一。
国外的文献中涵盖了许多与此相关的研究和实践经验。
首先，国外研究表明，小学语文教育可以通过教授优秀文学作品，培养学生的情感体验和情绪认知。
通过阅读和分析优秀文学作品中的人物形象和情节，学生能够理解和感受到不同角色的情感体验，从而培养同情心、责任感和关爱他人的品质。
其次，国外文献中提到，小学语文课堂可以通过开展讨论和辩论活动，培养学生的合作精神和批判思维能力。
通过讨论文本中的道德问题，学生可以学会尊重他人的观点，善于表达自己的观点，并且能够理解和分析不同观点的合理性。
此外，国外研究还强调了小学语文课堂中教师的角色。
教师应该成为学生的榜样，通过自己的言行举止和教学实践，引导学生树立正确的道德观念和价值观。
教师还可以通过鼓励学生参与公益活动、关注社会问题等方式，引导学生关注他人的需求，培养学生的社会责任感和公民意识。
最后，国外文献中还提到了小学语文课堂中使用多样化的教学方法和资源的重要性。
例如，通过游戏、角色扮演、实地考察等方式，让学生在实际情境中体验和理解道德行为的重要性，从而加深对道德教育的印象和理解。
国外文献中的研究和实践经验为小学语文课堂中的德育教育提
供了一些有益的启示。
通过教授优秀文学作品、开展讨论和辩论活动、教师的榜样作用以及多样化的教学方法，可以在小学语文课堂中有效地渗透德育教育，培养学生的良好品德和道德素养。
小学数学深度教学的实践研究文献综述-2019年教育文档
小学数学深度教学的实践研究文献综述当下不少小学数学课堂因为一味追求学习形式上的热闹和表面的花哨，导致了知识教学缺乏智慧深度，学生的活动缺乏思维深度，师生互动交往缺乏情感深度，以至于忽视了数学教学的本质，使得课堂教学肤浅、低效，严重影响了学生数学素养的有效提升。
文献资料显示，人们过多地关注教学的有效性、优质化，很少从教学程度的视角关注小学数学教学。
为此，笔者开展“小学数学深度教学的实践研究”。
借助中国知网，输入篇名为“深度教学”，时间是1962年至2014年，共搜索到国内44篇文章（另有一本专著），其中硕士论文3篇，期刊文章41篇；国外的文献没有搜索到。
笔者对文献进行了阅读、分类、筛选、分析，试图对四个阶段具有代表性的观点进行梳理，借此为本课题的研究提供借鉴与支撑。
一、深度教学的萌发阶段依据文献，20世纪60年代可以说是学科深度教学的萌发阶段。
1962年5月21日《历史教学》中分别刊登了王骐的《教学任务和学生接受能力是根据范围、广度、深度，应由国家统一规定》、桂逢禄的《大、中学的基础知识只有深度广度上的差别》、沈阳市二十八中历史组的《广度是指史实的范围，深度是指对史实的理触分析程度》，这三篇文章都写得很简单，但不约而同谈到了历史知识教学中的深度问题。
可见，这个阶段人们对学科“深度教学”的关注度不足，只是在历史学科方面有所体现。
二、深度教学的苏醒阶段20世纪90年代是深度教学的苏醒阶段，以1992年1月《唐都学刊》发表师长泰的论文《从培养能力入手，努力开掘教学的广度和深度》为代表。
文中提到，为了培养和提高学生阅读古代文学作品的能力，分析评价古代文学的能力，在教学中要以培养能力为基点，努力开掘教学的广度和深度。
为此有四点建议：贯穿“史”的线索，教好基本知识；用比较方法，开拓学生思路；注重揭示规律，交给学生“钥匙”；介绍学术信息，扩大学生视野。
可见，语文学科开始从能力的角度，关注深度教学。
三、深度教学的起步阶段21世纪初是深度教学的起步阶段，以2006年1月《陕西教育（教学）》刊登陆亚彬的《利用几何画板实现深度教学》为代表。
[整理]文献综述小学课堂师生互动现状调查研究
![[整理]文献综述小学课堂师生互动现状调查研究](https://img.taocdn.com/s3/m/420aae739a6648d7c1c708a1284ac850ad0204a3.png)
小学课堂师生互动现状调查研究文献综述摘要：课堂师生互动是教师和学生之间在课堂教学情景中发生的具有促进性或抑制性的相互作用或影响。
课堂上良好的师生互动不仅有利于课堂效率的提高，更有利于小学生身心健康成长。
研究通过对小学课堂教学师生互动调查，试图在此基础上获得教师的教学观念，教学设计（教学目标，教学重难点的确定），教学方法及教学媒体的运用的现状。
并从教师、学生、教学内容、教学手段影响师生互动的因素，提出思考和建议。
关键词：现代课堂；师生互动；现状；对策一、问题的提出新课改要求：新课改的全面推行，特别要求培养学生终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能。
实施新课改的基本途径在课堂，课堂是个微观社会，课堂教学过程是课堂中各种角色间相互作用并发挥其特有功能的过程。
在新的历史时期，学习化社会的逐步生成，迫切需要教育改变原有的形态，加快全面推进素质教育的步伐。
新课标是新的教学观念向传统教学的挑战。
由于人才需求的不同，使人们对课堂教学的观察和研究日益活跃起来。
为了进一步研究小学课堂教学质量如何提高，如引导学生全面持续和谐的发展。
小学课堂教学互动的调查研究就刻不容缓。
二、课堂互动教学的概念互动理论的创始人当说是美国社会学家、社会心理学家及哲学家米（George Herbert Mead (1863～1931)，而将互动论真正合理利用于课堂师生互动行为的，当属布列克里局（Blackledge,D）等人的师生互动模式研究。
他们运用自我概念、认识、解释、磋商等，对课堂中师生互动何时发生、师生在互动中的角色与地位等给予了较好的解释。
课堂互动教学是在课堂情境下，发生于师生间的相互交流、对话及其相关的相互影响和相互作用的动态过程。
通过这个过程，使学生学到知识和技能，体现主动学习与合作学习的极大潜力与作用。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
有效教学在小学课堂中的应用的文献综述
有效教学在小学课堂中的应用的文献综述摘要:有效教学一直都是教育界的热点话题，众多专家,学者已经在定义,特点,方法策略，应用等方面作出了重大贡献.随着新一轮基础教育的，人们发现小学课堂效率低下.因此,有效教学再次掀起热潮。
本文综述了有效教学的多方面研究成果,重点论述了有效教学应用策略的研究成果，指出了存在的问题以及今后的方向.关键词：有效教学;有效教学策略;研究现状XX近年来,随着我国基础教育新一轮的课程的不断深入，通过多年的努力，我国基础教育课堂上已经发生了许多积极的变换，新一轮的基础教育取得了重要的成果。
然而,现实的课堂教育仍然存在许多教学的有效性问题.所谓的新课堂仍然明显带有师生剧本化情景化的表演法，有些教师只是一味的追求教学的动态生成性，教学内容的生活化处理和开展所谓的研究性学习而影响了教学的有效性的现象仍大量存在,课堂教学有效性缺失仍然是亟待解决的严重问题。
由于教学设备匮乏，师资水平较低等原因，有效教学难以在课堂高效率的实现,尤其是在小学课堂，这种教学的有效性更需。
所以在新一轮的基础教育的背景下，人们开始顺势研究如何在小学课堂中进行有效教学.本研究也是根据现实情况对有效教学在小学课堂的应用进行研究,力图促进课堂效率的提高和学生的全面.而要想清晰的解释呈现研究的对象，必须了解有效教学产生的背景,，及相关研究。
XX为了使有效教学及其应用的现状得到更好更全面的呈现与分析，笔者通过知网(CＮKI）检索关键词有效教学 ,时间跨度是1９79－2021年,选中数据库为优秀全文数据库、博士学位全文库数据、期刊全文数据库，检索范围是教育与科学 .总共检索结果是３071 条。
通过整理分析和筛选，共得到25篇，其中优秀博士6篇。
优秀硕士15篇。
另外参考了有效教学的专著等。
1、有效教学产生的背景及XX有效教学理论的经历了漫长的历史阶段，从教学经验总结，到教学思想成熟再到有效教学理论的。
这一进程是人们对教学活动认识不断深化、不断丰富和不断系统的过程,其中系统化是有效教学理论的标志。
关于小学数学课堂情境教学探究的文献综述
关于小学数学课堂情境教学探究的文献综述姓名：***学号：13班级：数学12.2一、引言《数学课程标准》明确指出：小学数学课堂教学中“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。
在数学教学中重视创设各种教学情境是提高教学质量的重要一环，同时也是实施新课程标准的重要措施之一。
现代社会，知识不是单一通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境下，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的，因此，情境是教学过程中的重要因素。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”知识和能力来源于自身的学习活动。
创设有效的教学情境，培养学生学习数学的积极性，是培养学生具备各方面能力的需要。
试想一下：课堂上如果没有了学生的积极参与、合作交流的积极性，哪来思维碰撞火花，谈何发展和创新呢？只有顺应孩子们的心理特征，导其志趣，才能有效地培养学生学习的积极性。
通过多年的教学探讨，我是从下面几个方面努力去做的。
二、正文1、用“爱心”创设人际和谐的情境，是激趣乐学的前提。
苏霍姆林斯基曾说过：要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生幼小的心灵。
晶莹透亮露珠是可爱的、美丽的，却又十分脆弱，一不小心露珠滚落就会破碎，不复存在，所以作为教育工作者，在教学工作中应善待每一位学生，特别是对待那些后进生，就如同对待露珠一样需要教师百倍地加以呵护。
用爱心去呵护他们敏感而易受伤的心灵，做好他们转变途中的护卫者和导航灯，如果教师没有良好的情绪，学生对你就会望而生畏，在噤若寒蝉的同时，向你关上了心灵的大门，积极性和主动性也就无从谈起。
如果你能对他们多一些温暖和关爱，他们心灵的“高山回音”是会令你满意的。
在教学中，教师首先要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以安全感。
要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进他们积极主动地学习。
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摘要：课堂师生互动是教师和学生之间在课堂教学情景中发生的具有促进性或抑制性的相互作用或影响。
课堂上良好的师生互动不仅有利于课堂效率的提高，更有利于小学生身心健康成长。
研究通过对小学课堂教学师生互动调查，试图在此基础上获得教师的教学观念，教学设计（教学目标，教学重难点的确定），教学方法及教学媒体的运用的现状。
并从教师、学生、教学内容、教学手段影响师生互动的因素，提出思考和建议。
二、正文
一、小学课堂有效提问研究回顾
（一）、小学课堂有效提问研究的历史、现状
“有效课堂提问”作为实现有效教学的关键环节，在20世纪90年代中后期刚刚开始进入我国研究者的视野，同时受到一线教师及有关学者的重视。
十年来，国内研究者在该领域做出了探索性的研究，一方面取得了阶段性的研究成果；另一方面也存在着某些问题与不足。
（二）、小学课堂有效提问研究的基本内容
1.小学课堂有效提问的状况研究
有效课堂提问状况的研究主要从课堂提问的数量和问题的类型两个方面着手, 还未见理想的有效课堂提问观察分析工具。
顾泠沅曾撰文指出: 高密度提问己成为课堂教学的重要方式, 教师提问中记忆性问题居多( 74.13%) , 推理性问题次之( 21.0%) , 强调知识覆盖面,但极少有创造性、批判性问题；提问后基本没有
停顿( 86.7%)，不利学生思考。
课堂提问以低层次问题尤其是记忆性问题为主, 提问技巧比较单一。
全莉娟在《中学教师课堂提问的现状与分析》中指出, 课堂中有90%属于封闭性问题, 而只有大约10%的问题属于开放性问题, 综合类、评价类问题微乎其微。
这些状况表明课堂提问有效程度较低, 有些提问根本就无效。
2.有效课堂提问的原则研究
很多研究中都写到提问必须具有情境性、明确性、诱导性、逻辑层次性、时效性、整体性等。
创设有效的问题情境，引发学生积极思维。
应紧紧围绕教学目的教学重点和难点进行，不能无目的地提问，更不可提一些与本课无关的问题，特别是提出的问题要准确，不能含糊不清。
教师提出的问题必须具有思考性和深刻性,结合教材和学生实际，提出富有启发诱导性的问题来调动学生积极参与主动思考。
提问要选择在知识的连接点上，使学生的思维在“旧知固定点——新旧知识连接点——新知伸长点”上有序展开，起到承上启下的作用，
做到巧妙提问。
教师所设计的问题，必须符合小学生思维的形式与规律，设计出一系列由浅入深的问题，问题之间有着严密的逻辑性，讲求渐进性，先易后难，由表及里，不断加大难度，把思维引向深入。
同时提问要讲求实际效果和面向全体学生。
3.有效课堂提问的策略研究
目前的很多关于小学课堂有效提问的研究都涉及到策略的研究。
研究的基本内容都是从教师应该如何把握提问的内容、提问的方式方法、问题的设计等。
通过对数十篇期刊的学者的观点的分析，他们的基本观点一致，提出了有关课堂提问的方式的具体策略——问题设计要有适当的难度与梯度。
教师应善于提出条理清晰、合乎逻辑和学生认知心理特点的“阶梯式”或“分层式”的问题。
提问内容要目标明确，语言简明精准、新颖有趣。
根据问题难易程度选择提问对象，提问面向全体学生，不同程度的问题让不同程度的学生回答，好、中、差都兼顾到，从而提高课堂实效。
控制发问时机，激活学生深度思维。
二、研究方法的分析
课例研究法，即在学校中开展对教师常态课堂教学进行全面分析，形成研究报告和论文。
从一定意义上讲,课例是教学理论与教学实践的中介,是教学理论与课堂生活的纽带与桥梁。
能有效促进课堂教学中教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式、师生互动方式的变革。
三、对我国课堂有效提问的评述及反思
从二十世纪九十年代中后期我国学者关注有效课堂提问课题起, 步入新世纪以来, 随着发文数量的显著增长, 近十年该领域研究逐步取得卓有成效的成果。
具体概括有以下几个方面: 第一, 基本确立
了有效课堂提问在教育学研究中的地位和作用, 对于完善备课内容、优化教学过程、提高教学技能、检验教学效果都有重要作用。
第二, 初步构建起有效课堂提问的研究体系。
第三, 切实提高课堂教学质量, 通过对已取得研究成果的运用, 可以科学指导教学实践, 焕发课堂教学的活力, 让课堂提问成为激发学生思维和提高学生学习积极性的有效手段。
第四, 提高教师专业素质, 促进教师专业成长。
同时，近十年研究也存在一些不足。
第一, 研究尚处于初级阶段, 学者参与度低。
数据统计显示研究成果总量虽有增长但远不及发展成
熟的领域。
第二, 近十年来对于有效课堂提问的研究集中在教师课堂提问的探讨上, 而对于学生如何能提出高水平的问题则没有引起更多的关注。
第三, 研究方法多样化水平低。
“有效课堂提问”是一个来源课堂教学实践的课题, 需要多贴近真实课堂, 注重采用实证方法研究, 而通过统计数据可知近十年我国的研究绝大部分还局限在思辨研究, 这必将会阻碍研究水平的进一步提高和削弱研究结果的可信度。
四：对小学有效课堂提问研究的展望
倡导教育理论工作者与教育实践者的合作研究；形成科学化、系统化的研究；建立起不同阶段、不同学科、可量化的评价标准，根据现实教学情况, 依据不同阶段学生身心发展特点, 依据各级各类学校培养目标的制定, 依据不同学科自身属性的特征, 充分做到“因材制标”；改进研究方法, 进行必要的实证研究或定量研究。
三、总结
对本课题的研究，我个人认为既然要有教师的高质量提问，那么教师的就要储备丰富的知识才具备有效提问的能力。
教师应具备哪些知识呢？首先是学科类知识，就是关于课程内容方面的知识；二是条件性知识，教师成功进行教育教学所必备的知识，是关于教与学以及学生发展等方面的知识；职前教育中师范教育课程比率偏低（5%—6%，美国为25%），在职训练系统性不够，被动受训，敷衍应付者大有人在。
三是实践性知识，教师在开展有目的的教学活动过程中解决具体问题的知识，这种知识是教师教育教学经验的积累和提炼。
四是一般文化知识，指教师需要具备除专业知识以外的广博的文化知识。
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