如何在作文教学中培养学生创新思维论文

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“作文教学中的创新思维”[论文]

浅谈“作文教学中的创新思维”摘要：作文教学中的创新思维是阅读和写作的纽带，也是习作的基础，是语文教学的一个重要环节，更是对中学生写作能力的锤炼。

也是素质教育的又一项新的内容。

那么在中学作文教学中怎样培养提高中学生的写作能力和创新能力呢？，作文教学内容中含有大量训练思维能力与创新能力的素材。

那么在中学作文教学中，如何利用这些素材，去激发和培养学生的创新思维，是当今语文教学中值得探究的课题。

如何通过作文教学来培养提高小学生的写作能力和创新能力呢？笔者认为，应该从以下做起：充分利用课堂阅读和课外阅读，使学生能够利用“语文教材”这个例子举一反三，使学生能读懂课文，更能使学生以文为例创新，写出自己的生活；重视强化学生的发散思维，发挥学生主体，创新、创作，指导学生多读书，多练笔，博采众长，吸取精华，坚持不懈，掌握多种写作方法和写作技巧；加强引导生活中的写作创新，让学生处处留心生活中的人、事、物等写作素材，多看多写，坚持多练，培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

关键词：创新思维、激发写作思维、重创作发展思维激发写作兴趣，促进积极思维。

兴趣是“爱学”的老师，美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学的材料的兴趣。

”作文也不例外。

要想在作文中达到思维训练的目的，就要激发学生的兴趣，这是促进积极思维的前奏。

作文兴趣的激活，关键在于施教的艺术。

教师要竭力探求新颖的教学艺术，摒弃呆板的教法，创设宽松乐学的氛围。

细巧设问题情境，把写作方法渗透到学生的创作习作之中。

引发学生写作的兴趣。

如：在讲《白杨礼赞》一文结尾的写作方法时，我引导学生学习文章的写作方法：“作者在第七段完成了白杨树形象的刻画，点破了白杨树的象征意义，按理说文章可以结束了，但作者为什么还要写八、九段？这对表达主题有何作用？学生带着疑问去思考去探讨它的写作方法，掀起了学生思维活动的波澜，促进了学生写作思维的积极性，使学生能写出激情的习作。

发挥学生主体，强化发散思维。

浅谈作文教学中创新思维的培养

浅谈作文教学中创新思维的培养马山县永州镇州圩中心小学农霞摘要：今日的教育是为了明日的社会。

而明日的社会将是一个以知识创新为主导的知识经济时代。

创新是一个民族的灵魂，是一个国家发达的不竭动力。

那么什么是创新呢？就小学生而言，就是指通过对小学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识，新事物、新方法，掌握其中蕴含的规律，并具备相应的能力，为将来成为创造型人才奠定全面的素质基础。

而作文教学是学生将自己发现和认识的新知识、新事物、新方法，通过语言文字的表述，外化到书面的一种综合体现，具有独特的创造性。

因此，我在平时的作文教学中力求从观察、思维、想象等方面入手，充分挖掘教材中蕴含的创新因素，培养学生的创新思维。

关键词：创新思维、假设思维、虚构幻想、范文求异、质疑求异、同题求异。

一、在观察中培养学生的创新思维在作文教学中，教师有意识地训练学生的观察能力，可以使学生的写作练习更富有创新性。

鉴于观察具有参与性、兴趣性、激励性、娱乐性等特点。

我常用这种方法来调节写作课堂气氛，培养学生创新思维。

1、串联事物常常听到一些老师这么反映：“这种题目的素材就在学生的身边，可他们硬说写不出内容。

”我想其中原因之一是老师没有把观察的方法交给学生，学生自然熟视无睹，写不出文章。

比如：我在教三年级写作时是这样训练的，把全班学生分成几个小组，每组拿出一个人的文具盒。

让学生在一分钟内看清文具盒中的东西后，盖上盒子。

让学生说说这些物品的颜色、形状。

再让写出自己所记的盒子里的每个物品，想想这些物品之间的联系、用处。

然后要求学生把铅笔盒中的事物进行整理、归类，并开展一定的想象，把它们串联成一个小故事。

如盒子中放着铅笔、钢笔、修正液、橡皮等学习用品，我就要求学生把这些物品通过想象，写一件在铅笔盒的物品中曾经发生的事情，每个人写一个小片断。

然后进行合理的组合、删减，拼凑成一篇事例完整的文章。

教给一种观察的方法，并进行不断的训练，有助于增进学生的注意力、观察力和记忆力。

作文教学中如何培养学生创新思维

浅谈作文教学中如何培养学生的创新思维创新，就是打破传统，不断提炼和升华新观念、新意识、新精神，形成一种全新的思维模式。

苏东坡曾说过“文章最忌随人后”，陆游也说过“文章最忌百家衣”。

作文是思维成果的展示，作文创新首先是思维要创新。

作文思维创新，能使文章思想独到、新颖而深刻。

创新思维是一种具有开创意义的高智能活动。

那么，在小学语文作文教学中，如何培养学生的创新思维呢？一、引导学生学会感悟在教学中，常常遇到许多学生在写作文时，总是绞尽脑汁，大半天动不了笔。

造成学生作文”难产”的原因是：不会观察生活和不会感悟生活。

我针对这种情况，提倡真切地关注、感受、体察生活，要求学生在感知的基础上再去感悟，也就是说使他们在认识事物的同时学会思考、领悟其中的意义。

陶行知说过：“没有生活做中心的教育是死教育。

”新课标也明确提出：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。

因此，作文教学光从文本上指导学生是不够的，更重要是引领学生深入生活，观察生活，并在生活中学会思考，“捕捉事物的特征”。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，作文的素材来源于生活，来源于对生活的观察、思考。

学生受过重的课业负担和认知水平的限制，其对生活的关注较少，认识容易片面肤浅，对生活中的“美”缺少体验，更缺少“发现”，作文时往往觉得无事可写，无话可说，不知道要表达什么思想，老师要指导学生善于积累素材，提炼主题，养成表情达意的习惯。

这样，作文时就会有话可说，有事可写，有思想感情可表达。

如果说生活是作文的源泉，阅读是作文的基础，那么感悟是作文的生命。

我们既要使学生通过阅读作品去感悟，吸取其精华，又要让学生通过对生活的感悟形成自己的思想。

只有刻苦磨炼学生的感悟能力，他们写出来的习作才可能富有灵性。

二、引导学生大胆想像“能写简单的记叙文和想象作文”；“写想象中的事物”；“运用联想和想象，丰富表达内容”；“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。

如何在作文教学中培养学生的创新思维能力

如何在作文教学中培养学生的创新思维能力摘要：在培养创新人才的道路上，语文教育应走在前列。

作文教学是语文教学的重头戏，务必要培养学生的创新思维能力。

为此，要让学生在写作当中学会求异，学会批判，在写作训练中注重培养学生的求异思维和批判思维，让学生勇于并善于创造，并以此培养学生的创新精神。

关键词：作文教学；创新能力；求异；批判一、要让学生在写作当中学会求异求异思维能力就是对一个问题能够从不同的角度，甚至相反的角度去探求不同答案的思维过程和方法。

大家都知道，任何一种新的发现和发明都是在求异思维的基础上实现的，也就是说，没有求异就没有创新。

让学生在写作当中学会求异，要从两个方面入手，即让学生学会逆向思维和发散性思维，这样学生的作文就会写出新东西，展现新思想。

首先，语文教师要让学生在写作中学会逆向思维。

所谓逆向思维，通俗点儿说，就是标新立异。

在人们认识事物的时候，总是习惯性地认识事物的一面，而忽略另一面。

如果让学生在写作中学会逆向思维，打破习惯性，考虑问题的时候，能够独辟蹊径，从另一面或另一角度去开拓思维，就会写出有新意的东西来。

在学生的写作训练中，教师要通过各种训练，教会学生进行逆向思维。

逆向思维既要注意认识事物在正常情况下的一般表现和常规属性，又要留心把握事物在特殊情况下的特殊表现和反常属性，这是逆向思维的前提。

有这样一个故事：从前有一个智者，了解到一个老太太每天都坐在家门口不住地哀声叹气。

有人问她这是为什么，她说她的两个女儿是做生意的，一个卖鞋，一个卖伞，晴天的时候她担心大女儿的伞卖不出去，等到阴天下雨的时候她又担心二女儿的鞋卖不出去，所以她天天为此事发愁。

智者笑着说：“这样吧，我给你出个主意，你就不发愁了。

天晴的时候，你想二女儿，雨天的时候你想大女儿就行了。

”老太太照办后，从此每天就都快乐了。

通过这个故事，我们就能知道，凡事都有两面，当大多数人都在想其中一面时，我们要学会逆向思维，想它的另一面，这就是在求异中学会创新了。

如何在作文教学中培养学生的创新思维

2013-06观察思考如何在作文教学中培养学生的创新思维文/林智明“创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”作文是小学语文教学中的一个重要内容，它是对学生知识和创新思维的综合考查。

进行作文教学，必须有效地培养学生的创新思维。

然而在学生作文中，千人一面、众口一词的刻板思维屡见不鲜，缺乏想象的苍白空洞司空见惯，别具一格，独辟蹊径的创新之作寥若晨星。

开发大脑潜力，培养创新能力，激活创造性思维，已成为新世纪迫在眉睫的课题。

如何在作文教学中培养学生的创新思维？结合多年的教学实践，我认为在作文教学中应抓好以下三个方面的工作。

一、语言材料积累，创造性思维的基石在指导学生积累语言材料中培养创新思维，就必须通过多种途径开阔学生的视野，扩大他们的知识面，拓展他们的想象空间，使学生在写作文时有话想说、有话能说。

1.指导学生做生活的主人写作材料来源于学生的所历所见所闻。

教师应尽可能带领学生走出教室，让他们多了解社会、多参加游览、多开展各种有益的活动，扩大他们的生活面，使他们逐步正确地评价身边的人和事。

2.指导学生阅读课外书籍指导学生阅读课外书籍是扩大学生知识面的有效途径。

无论是诗歌，还是寓言、小说；无论是文学读物，还是科普读物；无论是中国作品，还是外国作品，教师都应该有计划、有目的地指导学生阅读，并经常向学生介绍历史人物、革命领袖、科学家成才的道路，用榜样激励学生课外阅读的兴趣。

3.指导学生养成动手操作的习惯目前，学生普遍存在着动手能力较差的问题。

针对这种现状，教师应指导学生开展一些动手操作性的活动，如布置并指导学生办手抄报。

在办报中，学生既要写文章、查找资料，又要设计版面、画插图，最后还要工工整整地抄写。

这既有趣又艰苦，既能丰富知识又能培养各种能力，既有成功的喜悦又有失败的烦恼。

这样，通过开展丰富多彩的活动，培养了学生作文的创新思维。

4.指导学生勤写观察笔记要建立起一个充实的“材料库”，就应当及时写好观察笔记。

论培养高中生作文创新思维的策略

113班级，课堂气氛更加友好愉快，教师有更多的机会进行个别辅导、因材施教，教学活动和方式更加多样化，学生也更积极地参与课内外学习活动（和学新，2004）。

他们的调查研究认为“学生的平均学习成绩随着班级规模的缩小而提高，而且当班级规模缩小到15人以下时，其效果迅速地提高”（和学新，2004）。

从世界各国班级规模的发展来看，各发达国家大都在20-30人∕班。

班额过大，增加了教师课堂管理的难度，减少了师生之间、生生之间的交流机会，严重影响到教师的“教育关照度”，制约着课堂教学特别是英语教学的效果。

因此，班额过大、人数过多是英语教学低效的重要原因。

二、中学英语教学现状的建议1.学校加大硬件投入，切实解决大班额问题英语作为一种语言，应注重直观性，因此相关的场景模拟很重要。

各级政府和教育管理部门应加大对中学教学设备的投入，扩大投资渠道，。

为中学订购一些相关的参考资料和报刊杂志，增强图书建设，逐步加大对现代化教学设备的投入供更好的教学条件。

努力创设良好的英语教学环境，充实学校课堂资源，精心设计和营造校园课堂文化氛围，充分发挥学校的场地、设施、设备、仪器、图书等条件性课程资源的育人功能。

2.提高教师素养，促进教师专业发展培养人才离不开一支整体素质高、专业过硬的师资队伍。

通过各种渠道，强化教师在岗培训。

教育局及有关部门应加大投资力度，利用暑期和周末时间，有计划、有安排分期分批选送一线教师到高一级学校进行为期半年提高性培训，帮助专业达标的教师进行教育教学实践的指导，更新教育理念，使他们能够把学得的专业知识与教学技能、教学方法有机地结合起来。

积极开展英语教研活动，帮助学校搞好英语教学工作，做出科学的分析和决策，推广成功经验。

以此提高教师们的整体素质和专业水平，从根本上解决师资水平低的问题。

3.改变教学方式，提高教学效果（1）巧妙使用教具，优化课堂教学效果。

中学由于受到条件的限制，中学生往往会因为缺少可以充分发挥自己的主观能动性，如果条件允许的话，可通过多媒体、网络选取一些教学内容形象地展示给学生，或者教师要创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。

作文教学中如何培养学生的创新思维能力

一
求发挥思维的活力，从正反、上下、内外、后等多方面思考前问题．寻求解答问题的答案。它能散发出众多新颖独特的信息。如写雪，人们常赞美它的洁白无瑕．歌颂它的奉献精神，
但都这样写就没有什么新意。如进行多元思考，向立意，反
认识进入一个更高的层次。・欧亨利的《警察与赞美诗》就是运
用这种方法创作成功的典型。如果作文教学能培养学生逆向思维方法，出来的文章就有独创性，到立意深刻的目的。写达古代有个成语叫“ 开卷有益 ” 这在古人看来是完全正．确的，但在改革开放的今天来看，开卷 ” 未必有益， “ 则说不定还会有害。教学中。在我引导学生分析了古今 “ 开卷 ” 之不同：
３提要钩玄法，．即抓住材料中富于哲理的关键语句．引
化。因此．非常有必要培养学生纵横驰骋多思遐想的习惯。
让其思绪在广阔的天地里遨游，出奇、、的境界。不写新美
申出去。如１９年高考作文提供的故事，９２我们就可抓住 “ 君
五、证思维辩
海外华人对故乡的眷恋。我们对生活的感受多是零星琐碎的，根据主题表达的需要，这些感受做适当的迁移、对剪辑、组合，这是写出内容
丰富、主题鲜明的作文的有效方法之一。
辩证思维就是要用辩证的观点来看问题．它是一种科
同。” 一个事物从不同角度去观察时，往往会得出不同的结

在作文教学中对学生创新意识培养论文

浅谈在作文教学中对学生创新意识的培养【摘要】怍文本质上就是一项艰苦的创新劳动,其过程也是一个创新思维的训练过程。

作文训练是一条培养学生创新思维的重要途径,在写作训练中,要通过注重培养学生积累能力、思考想象能力培养学生创新思维。

【关键词】作文创新思维人类普遍具有的一种思维形式是创新思维,一般人都具有创新的可能,这在儿童早期就有各种不同的表现形式。

小学生在作文活动中所表现出来的创新思维更是屡见不鲜,而且古日“文贵于新。

”作文本质上就是一项艰苦的创新劳动,其过程也是一个创新思维的训练过程。

同时作文训练是一条培养学生创新思维的重要途径,可见,在写作训练中,培养学生创新思维,不仅是必须的,而且也是可行的。

一、对学生创新意识的培养要注重对学生积累能力的培养许多学生一提写作文就感到头疼,要么觉得没什么可写,要么心中有话写不出来。

其实最主要的原因就是积累的欠缺,导致动笔时“无米下锅”。

“觉得没什么可写”是缺乏素材的积累,“有话写不出”是缺乏语言的积累,要使学生做到,有话想说,有话能说。

就不能不注重对其积累能力的培养。

1、鼓励学生多看、多听、做生活的主人。

使其多看,其目的就是拓宽学生的知识面,扩大学生的视野;多听,是因为让其对事物有更直观,更深的认识和了解。

写作的材料无非来源于所历所见所闻。

我在注意扩大学生的生活面,鼓励学生参加各种有益活动的同时,特别注意引导学生主动获取素材,尽可能带领学生走出教室,多了解社会,接触大自然,多参观旅游,使书本知识与社会实际相结合,如,课间活动、野外郊游。

当师生进行交流时,学生之间的“信息”交流会非常活跃。

其次,引导他们多看适合于他们阅读的各种书籍。

无论是文学读物,还是科普读物,无论是诗歌、寓言、童话,还是小说,也无论是中国作品,还是外国作品,阅读的内容和范围越广越好,接受到的知识越多样化同样也越好。

最后,还要鼓励孩子多和周围的人接触,多留意身边的事,能够对他们进行一些评价和鉴赏、发表个人的见解,这样使我们的学生不但会学习,能分析而且见多识广,具有一定的文化修养。

初中作文教学中创新思维能力培养[论文]

浅谈初中作文教学中创新思维能力的培养历史进步的本质在创新，人类生活的本质和意义也在于创新。

“努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品味和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格”被明确地写到初中语文新课标里，可见发展个性和创新教育是我国教育改革不断深化的必然趋势。

而作文教学在发展学生智能，培养学生创新精神和创新能力方面具有特别重要的地位。

在此谈谈本人在作文教学中一些浅陋的体会和做法。

一、优化创新环境1.创建宽松、活跃的学习环境。

心理学认为，创造性思维是人类思维的高级形态，是智力的高级表现，它是在独特地、新颖地解决新异问题的过程中表现出来的智力品质；其目的是得到社会价值和个人价值的新理论、新看法、新产品。

它的产生、发展和形成是一个复杂的心理过程，要有外因和内因两个要素。

创建这种环境，是给它提供一个外因。

在作文教学中，教学的民主性，建立平等、互助的新型师生关系，互相讨论，互相交流，鼓励学生大胆说话，各抒己见，学生的新观点、新做法、就容易出现。

对发“怪问”的同学，老师也要加以肯定，以保护他的积极性。

2.采用灵活多样的教学方法。

由于教学内容的多样性和学生个体的差异性，教学中宜采用多种方法。

或以讲评导路，或以范文引路，或以比较探路，或以情景铺路，或以训练指路；或先导后做，或先做后导；或室内、室外进行，等等。

采用灵活新颖的教学方法，这无疑对培养学生的创新能力有着潜移默化的影响。

二、从课堂教学入手，培养学生的创新意识教学的主渠道是课堂教学，培养学生的创新素质必须从改革课堂教学开始。

在作文教学中，必须强调以学生为中心，摆正学生在课堂教学中的主体地位。

结合作文题目的内涵，设计好教学方案，让学生在作文课上动脑、动笔、动口，提高学生的课堂参与意识，鼓励学生在课堂上大胆发表意见，培养学生独立思考、独立解决问题的能力。

其次是作文教学要体现创新精神。

在作文教学中必须努力克服形式单调、手段单一、教学语言平淡枯燥等不足。

论如何培养中学生写作创新思维

论如何培养中学生写作创新思维随着教育水平的提高和社会的发展，写作已经成为了学生必修的一项技能。

然而，在中学生的写作中，往往会出现类似于鸡肋的毛病：内容简单、呆板乏味、缺乏思考。

如何培养中学生的写作创新思维，已经成为当下教育工作者和家长们需要解决的一道难题。

一、注重开发学生的思维写作是思维的表达，因此，在培养中学生的写作创新思维方面，我们首先要注重开发学生的思维。

通过气氛营造、引导思考等方式，适当地开发学生的创造性思维，培养学生的想象力和发散性思维能力。

可以用一些有趣的游戏或者小组讨论等方式拓宽学生的思维，比如，带领学生完成一个"猜谜语"的游戏，或者给学生一些奇怪的问题，让他们自己想象和解答，这样能够提高学生的思维能力。

二、改变传统的写作方式在传统的教学中，写作常常被视为“填空”，对学生的创新思维，并不是很有利。

因此，我们应该尝试着改变传统的写作方式。

比如，让学生通过模拟角色扮演的形式写作，可以让学生体会到不同角度的思考和语言表达，在更深层次上培养学生的思维能力。

同时，教给学生如何生成多种想法，并适当引导学生进行大量的练习，从而使学生在学习中更好地理解和掌握写作规则，提高自己的写作水平。

三、注重提高学生的语言表达能力提高学生的写作创新思维，还需要注重提高学生的语言表达能力。

要想培养学生良好的语言表达能力，我们需要在平时的日常生活中就开始着手培养，比如说让学生多阅读课外书籍，多听取优秀片段，更多地参加写作比赛等等，这些都是非常有益的。

同时，也可以通过教导学生写作技巧的方法，如简洁明了的语言描述、以及词汇的运用等，使学生掌握更高级的语言技巧，让学生对自己的写作中充满自信和灵活性。

四、运用写作编辑工具帮助学生创新写作随着科技的不断发展和应用，各种写作编辑工具也逐渐应用到写作教学中。

这些工具可以帮助学生更快速、精细地进行文章写作，同时提高文章的质量。

推广运用一些在线写作平台，如小马原则，提供免费作文编辑服务和写作培训课程等，将有助于提高学生的写作水平，并引导他们在更广泛的领域中表达自己。

作文中创造性思维培养论文

作文中创造性思维的培养创造是推动人类文明前进的车轮；是托着人类理想飞翔的翅膀。

人的创造性思维能力，是新世纪人才必备素质之一。

在作文教学中，我试着寻求多渠道，培养学生的创造性思维能力。

一、结合教材编写故事在学生熟悉掌握课文思想内容的基础上，让学生多角度地进行故事接龙，有效地培养学生的发散思维提高学生的创造能力。

例如：我在教学这篇课文时，在学生领会思想内容的基础上，我给同学们出一道作文题，同学们积极想象，思路开阔。

有的写凡卡到乡后，仍过着猪狗不如的生活，他为了挣得一块面包，不得不去求菲吉卡让他答应自己去为老爷擦皮鞋……有的写凡卡为了减轻爷爷的负担，他来到管家家里，经过苦苦哀求，管家才答应让他去放羊……还有的写凡卡为了履行自己的诺言，每天干完活回来.，总忘不了给爷爷捶背，搓烟叶，或为爷爷祷告上帝……不管同学们如何想象凡卡回乡下的生活，他们都清楚，在那黑暗的资本主义社会里凡卡不管到哪里，他的生活都是痛苦的。

再如我在教学孩这篇课文时，我又以为题，来拓展学生们的思维，大家一看到这个题目，便进行大胆的构想。

我清楚地记得有个学生这样写道：卖火柴的小女孩随着奶奶飞到上帝那儿，她向上帝诉说自己的苦难，上帝对她十分同情，并对她说：“在遥远的东方，有一个美丽的国度，那儿没有寒冷，没有痛苦，人们都过着幸福的生活，现在我赐给你一双神奇的翅膀，你快飞到那儿去l”于是小女孩飞到中国，来到我们中间，同学们像对待亲姐妹一样对待她，让她应有尽有……同学们的构思虽然各不相同，但中心都一致：卖火柴的小女孩只有到我们中间来，才能过上幸福的生活。

从教学实践中我体会到结合教材，编写故事，既有利于对所学知识的巩固，又消除了同学们对作文的恐惧，这样他们写得高兴，想得奇妙，作文质量也大有提高。

二、创设情境编造童话创情境，编童话，是同学们乐于接受的又一作文形式，因为它不受时空的限制，任学生自由翱翔。

教师选好内容，放手让学生自由编写，充分展现学生的创造力。

怎样在作文教学中培养学生的创新能力

怎样在作文教学中培养学生的创新能力在作文教学中如何培养学生的创新能力呢，在此我想谈点看法。

一、在审题立意中培养学生的创新能力在立意中培养学生的创新能力是在作文教学中培养学生创新能力的重要方法。

创造性思维包括发散思维和聚合思维两种形式，其中发散思维是创造性思维的主要成分。

在立意中培养学生的创新能力，基本的方法是培养学生发散思维法，即让学生从角度的多方面进行思考，从而选取最佳立意。

因此，在此谈谈在有关议论文的审题立意中应加强学生发散思维能力的培养。

下面结合例子谈谈具体做法。

【文题1】阅读下面材料，写一篇不少于600字的议论文。

薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。

秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌。

声振林木，响遏行云。

薛谭谢求飞返，终身不敢言归。

在引导学生根据这则材料进行审题立意时，我们首先应指导学生发散思维。

引导学生从不同角度分析，便可以确立①学习忌自满。

②有错就改值得提倡，③”终不言归”不利于进步等几种观点。

从以上的分析我们可以看出，从这则材料中，我们至少可以分析出三种不同的观点。

在指导写作某些议论文时，首先要引导学生发散思维，然后再引导学生选择最适合自己写作的角度进行写作，从而发挥出自己应有的水平。

指导学生逆向思维，也是培养学生创新能力的一种基本方法。

逆向思维是学生创新思维中比较特殊的思维形式。

这种思维方式是采用常人相反的思维形式进行思维。

学生在作文中有时也运用到这种思维形式。

例如有的同学在《知识就是力量吗？》等作文中，都有人提出了与通常观点相反的论点。

引导学生逆向思维，也是发展学生创造思维的方法之一，我们在有关作文训练中也应对学生进行这种思维能力的训练。

下面就结合有关材料，谈谈对这种思维能力的训练。

【文题 2】仔细分析下面的材料，联系实际写一篇议论文。

西施病心而颦其里，其里之丑人见之而美之，归亦捧心而颦其里。

里之富人见之，闭门而不出；贫者见之，挈妻子而走。

（《庄子》）对于这则材料的立意，一般人都有认为：”东施机械模仿不足取”，她的机械模仿是比原来更丑了，但她的愿望是好的，大胆模仿，不怕嘲笑的精神在我们从事一些活动时是值得提倡的。

浅谈议论文教学中学生创新思维的培养

响，即只要这小孩一－，ｑ “ 狼来了” ，大人就想准是撒谎，不管他。从某种意义上讲，羊被狼吃，是因为大人们的阎定思维导致的。定向思维害人呀！我们看问题就该由表面深入到实质，这样看问题就深刻了，不要见树不见林。这样训练后，学生在写作文或者平
中《语文新课程标准》也明确规定： “ 在语文教学过程中，要开拓学生的视野，发展学生的智力……鼓励他们进行创造性思维。 ” 不难设想，一个缺乏创新人才的国家，怎么能建设成世界强？闪此，培养具有创新精神的创造型新一代就成为我们时代教育的主旋律。所以在课堂上随机应变、灵活机智地调动学生思维的积极性，培养学生创造性思维能力是每个语文教师在教学过程中应该重视的问题，那么在初中语文议论文教学中如何培养学生的创造性思维能力呢？下面我就议论文教学中如何培养学生的创新思维能力谈一些看法。在人教版《义务教育课程标准实验教科书・语文》中，九年级ｌ册主要以文学作品（包括古代白话小说）和议论性文章为主，文学作品作为单独的内容形式出现，不再像以往那样混杂在记叙文和说明文的文体之内，以培养学生初步的文学欣赏能力。议论性文章作为４：＝册教材的重点，编有两个单元。一个是演讲和书信单元；一个是纯粹的议论文单元，是本套教材唯一按议论文文体安排的单元。学生创新能力的培养，口丁以贯穿于教学活动之中，学完课文后，自然而然引导学生仿照课文来一点创新训练。最近我在上议论文《事物的正确答案不止一个》时，就做了个尝试。该文作者罗迦・费・因格针对长期以来人们只习惯于 “ 事物的正确答案只有一个” 的思维模式，提出一系列有真知灼见、发人深思的观点（由四个图形引 “ 事物的正确答案不止一个” 的观点，然后层层推进，引申ｍ “ 不满足于一个答案，不放弃探求 ” ，以及需要创造性思维及其要素，最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人）。这是一篇有利于学生从不同角度看待问题，进行培养学生发散思维和创新思维意识的文章，但学生对＿本文的论述思路理解有闲难，特别是中心论点不能准确找到；另外，运用事实和道理进行论证的方法也有必要让学生理解。因此，本文的教学设计可为：一是泛读提炼观点 — — 即在全文中找作者所提ｍ的各种观点，由于学生对观点性语句不一定找得准，一方面提问可设计为“ 课文中提ｌ叶Ｊ了哪些话题？ ” 由学生找到的话题得Ｉ叶ｌ观点，就如学习数学中的 “ 问题” 与“ 结论 ” 一样，另… 方面可告诉学生寻找论点的方法；另外在思路的理解￣，ＩＳＬ学生明门课文开头设例的作用，教师还可作适当讲解；二是细凑理解创造要素——学生探究的内容应该有：（１）创造思维的要素有哪些？关键、重要的又是哪一点？（２）是否拥有创造力的依据？（注意文中设问句的作用）（３）论证方法有哪些？并拓展例子；三是联读培养创新意识——怎样做一个富有创造性的人？学完本文后，我就带领学生学习罗迦・费・因格进行创造性思维，我说《狼来了》这故事大家都知道，传统的观点是指责放羊小孩他不该撒谎，就是他撒谎，羊才被狼吃掉的。请问：我￣７１ｉｆ像罗迦・费・囚格一样，从另外一个角度提出新的观点，即不指责小孩，而指责大人呢？此时学生发言很积极，有说大人不该让小孩独自去放羊的；有说小孩前几次撒谎时大人该教育的；有说大人们该仔细Ｉｌｌ，Ｊ，孩的叫声，狼真的来了，小孩的叫喊声肯定与头几次不一样，大人们用心听是能区别出来的。小孩叫喊时的叫声悲惨、急切、无助，希望大人来帮助，甚至可能羊群也有骚

作文教学中如何培养学生创新思维

侧面去考虑问题、分析问题，其创新思维的闸门便可能被打开，顿觉眼前一亮，思如泉涌。这种训练会把学生带入另一
番创新的天地。
如成立各种语文兴趣小组，创设相适的活动氛围：每周进行
几项短小的语文活动，如读一篇美文，讲一个故事，一首好背
三、学生最关注的或最感兴趣的话题中进行创造的训对练。学生之所以谈文色变，视写作为苦事，多情况是由于很
之前，首先要认识自己，了解自己的内心世界；他们甚至认为不能触及内心世界就不会写出有独创的文章。因此，应该把
显示“ 拾取” 朝花的情致。同时，鲁迅把青少年时期的生活喻为“ 朝花” 并说过“ ，带露朝花，色香自然要好得多，但是我不
、
花夕拾》原名《，旧事重提》接着提问学生：鲁迅将旧事重提， “ 改为朝花夕拾有啥好处？” 比较，生思维就活跃起来，有学经过热烈讨论，方知 “ 夕拾 ” 即反映回忆（重提” 的特点，即“ ）又
美国的作文教学往往更注重学生在实际运用语言表示
写一篇优美的散文。作文三： “ 很易想到 “ 由圆” 圆滑” 一词。圆滑的人，为人
和经验，从原则和理论的高度提出种种苛求。这样的作文教
学，在很大程度上压抑了学生个性的发展，扼制了学生想象
力的发挥。学生不能说真话、真意、真性，吐抒更写不出新颖、
一
教师主观地布置与学生生活体验相距甚远的“ 成人化目。题当今作文教学法改革的第一出发点就要是解除学生害怕和

试论如何在作文教学中培养学生的创造性思维

P UBLIC C OURSE基础教育144ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2015 08试论如何在作文教学中培养学生的创造性思维文／王西佳摘要：当前，我国全力推进素质教育，而其核心是创造性教育，创造性教育的目的在于造就创造性人才。

因此，培养学生创造性思维的习惯，无疑是一个至关重要的因素。

创造性思维能力是一种深层次的心理分析能力，是一种冲破旧习惯旧思维的束缚，进行多向、多维、多层面的思考，富有创意地提出问题、分析问题、解决问题的能力。

本文提出，反思作文教学，以新的教学观念，探索作文教学的新方法、新思路，培养学生作文的创新思维能力，尤为重要。

关键词：创造性思维　扩散性思维　变通性思维　辩证性思维一、创造性思维及其特征创造性思维即为一种在现有客观事物的基础上，从独特的认知角度提出全新理念和思维方式，进而为现实问题的解决提供有效具体的解决方案的思维方式。

创造性思维的内容包含扩散性思维模式、变通性思维模式以及辩证性思维模式。

创造性思维具有独特性、丰富性、变化性、广泛性、本质性、非传统性以及良好的现实性等特点。

与传统的思维模式相比，创造性的思维模式不仅仅局限于现有理论以及实践经验，而往往更多地强调对现有思维以及处理方式的改变、优化以及超越。

因此，创造性思维不仅具有传统思维模式的普遍特点，同时也具备自身独特的思维优势。

创造性思维在应用于现实问题的解决时，通常比传统的思维模式更加活跃，目的性更强，从而在创造新型事物时，能够更好地满足现实变化的经济社会的需求。

二、在作文教学中培养学生创造性思维的意义中国文章的书写具有十分悠久的历史。

众所周知，文章的书写需要大量的想象、全面的思考、系统的综合以及整理。

由此可见，文章书写不仅仅是一项语言工作，也是一项重要的思维工作。

目前，对于广大学生作文书写能力培养的过程，从某种程度上来说，就是对学生创造性思维模式的锻炼以及提高的过程。

尽管教师在学生的作文写作中注重培养学生的创造性思维的主要目的在于使学生的作文书写质量有所提高，但在无形中势必会使学生的思维更加开放，从而有助于学生创造性思维的形成。