浅谈高职教育人才培养模式创新
浅谈高职院校人才培养模式名称及类型
浅谈高职院校人才培养模式名称及类型在当今社会，高职院校作为培养实用型、技能型人才的重要基地，其人才培养模式的选择和创新对于提高人才培养质量、满足社会需求具有至关重要的意义。
不同的人才培养模式有着不同的名称和特点，也适用于不同的专业和学生群体。
接下来，让我们一起探讨一下高职院校常见的人才培养模式名称及类型。
一、“工学结合”模式“工学结合”是一种将学习与工作相结合的人才培养模式。
在这种模式下，学生在学校学习理论知识的同时，还会定期到企业进行实习和实践。
通过这种方式，学生能够将所学的理论知识迅速应用到实际工作中，提高自己的实践能力和解决问题的能力。
例如，某高职院校的机械制造专业采用了工学结合的模式。
学生在大一和大二期间，在学校完成基础课程和专业课程的学习。
到了大三，学生被安排到相关的机械制造企业进行为期半年的实习。
在实习期间，学生在企业导师的指导下，参与实际的生产项目，了解机械制造的工艺流程和操作规范。
这种模式使得学生在毕业时已经具备了一定的工作经验，能够更快地适应工作岗位的要求。
二、“订单式”培养模式“订单式”培养模式是指高职院校根据企业的需求，与企业签订人才培养协议，为企业定向培养所需的人才。
在这种模式下，学校和企业共同制定人才培养方案，课程设置和教学内容紧密围绕企业的岗位需求和工作任务。
以某高职院校的酒店管理专业为例，学校与当地一家知名酒店签订了订单式培养协议。
根据酒店的要求，学校为该专业的学生量身定制了教学计划，包括酒店管理的理论知识、服务技能和职业素养等方面的课程。
同时，酒店还会定期派专业人员到学校为学生授课，让学生提前了解酒店的工作环境和企业文化。
学生毕业后，直接到该酒店就业，实现了学校与企业的无缝对接。
三、“现代学徒制”模式“现代学徒制”是一种将传统的学徒培训与现代职业教育相结合的人才培养模式。
在这种模式下，学生具有双重身份，既是学校的学生，又是企业的学徒。
学生在学校和企业之间交替学习和工作，由学校教师和企业师傅共同指导。
高职院校人才培养模式改革与创新
高职院校人才培养模式改革与创新高等职业院校在我国教育体系中扮演着非常重要的角色，其人才培养质量直接影响着社会经济发展和国家的竞争力。
随着社会的不断发展和教育观念的变化，高职院校人才培养模式面临着改革与创新的压力。
本文将从高职院校人才培养模式的改革与创新进行探讨，分析我国高职院校人才培养模式存在的问题，提出相应的改革与创新方向，以期为我国高职院校的发展提供一些参考。
一、高职院校人才培养模式的现状我国的高等职业教育起步较晚，但经过多年的发展，已经形成了较为完善的高职院校体系。
与发达国家相比，我国高职院校的人才培养模式仍存在一些不足之处。
1. 专业设置单一在过去的发展过程中，我国的高职院校专业设置比较单一，大多以应用型、技术型专业为主，而缺乏经济管理、文化艺术等多元化的专业设置。
这种单一的专业设置导致了学生的选择范围受限，培养出来的毕业生也很难适应社会多样化的需求。
2. 人才培养模式滞后我国的高职院校人才培养模式主要注重理论知识的传授，而忽视了实践能力和创新能力的培养。
这种滞后的人才培养模式使得高职院校毕业生在就业市场上面临着竞争力不足的局面。
3. 教学资源不足由于长期以来高职院校的发展受到了一定的制约，学校的教学资源也相对匮乏。
教学设备落后、师资力量不足等问题，直接影响了高职院校人才培养模式的质量和水平。
针对高职院校人才培养模式存在的问题，需要采取一系列的改革与创新措施，以提升教育质量和培养出更多符合社会需求的优秀人才。
高职院校应该根据社会需求和产业结构调整，加大对多元化专业的设置力度，从而满足社会对不同类型人才的需求。
不断扩大专业范围，培养更多高素质的应用型人才。
2. 实践教学与理论教学相结合高职院校应该注重实践教学的重要性，加强实践教学基地的建设，提升学生的实际操作能力和创新能力。
在校园内外争取更多实践实习机会，增强学生的综合素质。
高职院校应该积极争取政府支持和社会资本投入，优化教学资源的配置，提升师资力量和教学设备水平。
浅谈高职院校“双创”人才培养模式
的调研，应根据便利性和代表性的原则，依据化类选点的 方法，选取有代表性、便于调查的对象；选取的调研对象应 有政府部门、高校、在校学生、进行“双创”活动的学生。 调研的方法，可以采用文案调查和实地调查相结合，调查 中依据实际情况可以选择采用课堂观摩（观察法）、能力水 平测试（实验法）、结构式访谈、文案调研法、座谈以及问卷 调查等调查方法。可以利用调查问卷、态度量表、访谈记 录表等记录调查数据，利用头脑风暴法、专家意见法、讨论 会等对调研数据进行定性分析，利用相关分析、回归分析、 AHP 层次分析法、建模以及莱克特五级记分制等对调研数 据进行定量分析。
二、“双创”人才培养模式的建设，要以科学的调研为 前提
要建设科学的“双创”人才培养模式，必须有相对科 学的调研。通过调研明确“双创”的社会需求和环境、“双 创型”人才的能力需求，同时分析目前人才培养模式中存 在的问题，为人才培养模式、课程体系的改革确定方向，为 “双创型”人才培养模式的设计，为课程体系改革和教学 内容改革提供设计思路和依据。“双创型”人才培养模式
第1期
投资与创业
浅谈高职院校“双创”人才培养模式
刘奇锋 河南交通职业技术学院
摘 要：“双创”的发展有着我国寻找新的经济增长动能，提升国际分工角色的国际背景，也有刻不容缓的严峻经济 形势对我们提出必须走新型发展道路的要求。在这种背景下，高职院校作为重要的高级技能人才源泉，在“双创”型人才 的培养上担负着重要的责任。本文以作者在此方面的研究为基础，提出了自己对“双创”人才培养模式的建设思路和想法。
2015 年 5 月 13 日，《国务院办公厅关于深化高职学 校创新创业教育改革的实施意见》颁发，该意见明确提出推 动各高校全面完善人才的培养质量和培养标准；完善创新 型人才的培养机制；对现有的不合理的教育方法和考核方 式进行改革，健全新的创新创业教育课程体系；改进学生创 业指导服务，建立健全学生创业指导服务的专业化机构；同 时，加强创新创业的资金支持，并完善其政策保证体系。
浅谈高职学生创新素质培养中存在的问题及成因
浅谈高职学生创新素质培养中存在的问题及成因【摘要】高职学生创新素质培养中存在的问题主要包括缺乏实践机会、缺乏导师指导和缺乏创新文化氛围。
这些问题的成因可能是学校教学资源不足，导师师资力量不足以及学生创新意识不足等因素导致的。
为了解决这些问题，需要加强实践机会提供、加强导师指导并营造创新文化氛围。
通过这些措施，可以促进高职学生创新能力的培养，提高他们的实践能力和创新意识，从而更好地适应社会需求和发展。
【关键词】高职学生、创新素质培养、存在的问题、成因、实践机会、导师指导、创新文化氛围、加强、营造1. 引言1.1 背景介绍在现代社会中，高职教育作为培养技能型人才的重要途径，受到越来越多学生和社会的关注。
随着科技的飞速发展和经济的不断变化，创新能力已经成为衡量一个人综合素质的重要标准之一。
在高职学生创新素质培养过程中，存在着一些问题和挑战。
其中最突出的问题之一就是缺乏实践机会。
许多高职学生在学校中只接触到理论知识，缺乏实际操作的机会，导致他们的创新能力无法得到有效锻炼和提升。
缺乏导师指导也是一个严重的问题。
很多高职学生虽然有创新的想法，却缺乏老师的指导和支持，导致他们的创新项目无法得到有效的推进。
缺乏创新文化氛围也是一个不容忽视的问题。
学校中缺乏一种积极鼓励创新思维和实践的文化氛围，使得学生缺乏参与创新活动的动力和热情。
在这样的背景下，如何解决这些问题，提升高职学生的创新素质，已经成为教育界和社会各界共同关注的焦点。
1.2 研究目的高职学生创新素质培养是当前教育领域的热点问题之一。
在高职学生的日常学习和实践中，存在着一些问题和挑战，其中最主要的问题包括缺乏实践机会、缺乏导师指导以及缺乏创新文化氛围。
这些问题导致了高职学生创新能力的培养存在着困难和局限性。
本文旨在探讨高职学生创新素质培养中存在的问题及成因，通过分析现有情况，提出相应的对策和建议，以期能够引起相关教育机构和教育工作者的重视，从而促进高职学生创新能力的全面发展。
高职教育创新人才培养模式
高职教育创新人才培养模式高职教育是我国培养技术技能型人才的重要途径之一。
随着社会的不断进步和发展，高职教育也需要适应时代的发展要求，并积极创新人才培养模式。
本文将围绕高职教育创新人才培养模式展开论述，论述分为三个方面：背景、特点和发展。
一、背景随着科技的迅猛发展和经济的高速增长，社会对高素质、高技能人才的需求不断增加。
传统的高职教育模式难以适应这种需求，需要通过创新人才培养模式来提供更好的教育质量和满足社会发展的需要。
二、特点1. 贴近产业需求：高职教育应以产业需求为导向，紧密结合就业岗位要求，通过与企事业单位的合作，将实践环节融入教学过程，培养学生解决实际问题的能力。
2. 强调实践能力：传统的高职教育更加偏重理论知识的传授，而创新人才培养模式注重培养学生的实践能力。
通过实践教学、实习实训等方式，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。
3. 强化实践基地建设：为了更好地培养实践能力，高职院校需要加强实践基地的建设和管理。
与企事业单位合作建立实验室、实习基地等实践教学场所，提供更好的实践环境和条件。
4. 培养创新精神：创新能力是高职教育创新人才培养的重要目标之一。
通过创新教学方式、课程设置和实践项目等方式，培养学生的创新思维和创新能力，增强学生的竞争力。
三、发展1. 深化课程改革：将实践能力培养纳入课程设置，构建理论与实践相结合的课程体系。
通过对课程内容的调整和优化，提高学生实践能力的培养效果。
2. 建立行业合作机制：高职院校需要积极与企事业单位合作，建立校企合作机制。
通过校企合作，提供更好的实践环境和岗位培训，增强学生的实践能力和岗位适应能力。
3. 加强教师培训：高职教师是创新人才培养的重要推动力量。
需要加强教师培训，提高教师的实践能力和创新意识。
通过教师培训，提高教师对创新人才培养模式的认知和理解。
4. 加强学生素质教育：培养高素质的创新人才，不仅需要学科知识的掌握，还需要学生全面发展。
高职院校应加强学生素质教育，注重学生的道德素养、团队合作能力等方面的培养。
高职教育内涵与育人模式创新
高职教育内涵与育人模式创新一、引言高职教育是指以应用型人才培养为主要目标的高等教育，是连接高中和本科教育的桥梁，是培养技术技能人才的重要途径。
随着社会的发展和技术的进步，高职教育的内涵和育人模式也在逐步创新。
本文将从内涵和育人模式两个角度出发，探讨高职教育的创新发展。
二、高职教育内涵创新1、课程设置创新高职教育的课程设置应该以应用型人才培养为主要目标，与社会和产业需求相结合，注重实践教学和技能培养。
教学内容应该贴近实际，具有实用性，能够帮助学生掌握实际操作技能，同时注重知识的渗透和理论的传授。
2、师资队伍创新高职教育的师资队伍需要不断创新，注重实践教学经验和工作经历的积累，从产业界引进业内专家、技术骨干和优秀人才，提高教学质量。
除此之外，高职教育的教师应具备较高的综合素质，注重教育思想、教研能力和创新精神的提升。
3、教学方法创新高职教育的教学方法需要与时俱进，采用多种教学方法，如讲解、实验、案例研究、团队合作等，注重知识与实践的结合，培养学生的动手能力和创新思维能力。
三、高职教育育人模式创新1、培养实践能力高职教育的育人目标是培养具有实践能力、创新精神和团队合作能力的技术技能人才。
因此，高职教育需要在课程设置、教学方法和实践环节上注重培养学生的实践能力，让学生在真实场景下学习和实践，掌握熟练的实际操作技能。
2、注重人文素质教育高职教育不仅要注重技能培养，还需要注重学生人文素质的培养。
高职院校应该提供多样化的人文课程和社会实践经验，使学生具备更广阔的视野和更深厚的文化底蕴。
3、开展创新创业教育高职院校应该引导学生善于创新、勇于创业，开展创新创业教育，培养学生的创业意识和创新精神，助力学生就业和创业。
四、结论高职教育的内涵和育人模式应该与时俱进，与产业具有相适应的特点和需求相结合，创新教育理念和教育方式，突出实用性、创新性和实践性，培养高素质的技术技能人才。
在高职教育的不断创新发展中，更好地满足社会需求，成为中国高等教育发展的重要力量。
高职院校的创新型人才培养模式研究
高职院校的创新型人才培养模式研究随着我国经济的快速发展，对人才的需求也越来越迫切。
在这样的背景下，高职院校的人才培养也备受关注。
高职院校的创新型人才培养模式是一项重要的课题，它不仅关系到高职院校的发展，也关系到国家的整体利益。
本文将从创新型人才培养的概念入手，探讨高职院校创新型人才培养的重要性，分析目前高职院校创新型人才培养的现状及存在的问题，并提出相应的解决对策，以期为高职院校的人才培养提供一些新思路和方法。
一、创新型人才培养的概念创新型人才是指具备创新精神和能力的人才。
他们不仅具备丰富的专业知识和技能，更重要的是具有创新的思维和能力，在不断的实践中能够提出创新性的观点和解决问题的方案。
创新型人才培养是指在教育教学中，注重培养学生的创新能力和创新精神，培养学生的实践能力和团队合作能力，使他们具备面对未来社会发展和工作需求的能力。
高职院校是培养高端技能人才的摇篮，是联系产业与教育的桥梁。
在当前社会，对于创新型人才的需求越来越大，高职院校的创新型人才培养显得尤为重要。
创新型人才是社会发展的需要。
随着科技的发展和产业结构的转型，我国对创新型人才的需求越来越迫切。
高职院校作为培养技能人才的主要机构，其培养出的学生如果缺乏创新能力，将无法适应未来社会的发展需求。
创新型人才是产业升级的需要。
传统的劳动模式已经无法适应当前产业的需求，需要更多的创新型人才来推动产业的升级和转型。
高职院校的学生如果仅仅停留在知识和技能层面，将很难适应未来产业的发展需求。
三、高职院校创新型人才培养的现状及存在的问题目前，我国高职院校创新型人才培养在一定程度上存在一些问题。
教学内容和方式相对陈旧。
传统的教学方式注重理论知识的灌输，忽视了学生的实践能力和创新能力的培养。
师资队伍水平不够高。
高职院校的师资队伍一般以从业经验和工作经验为主，而缺乏创新意识和创新能力的师资。
实践环境相对薄弱。
由于高职院校的条件有限，实践环境相对比较差，学生在实践中很难得到充分的锻炼和培养。
探索高职教育的创新模式和策略
探索高职教育的创新模式和策略2023年：探索高职教育的创新模式和策略人才是未来社会的核心，高职教育作为培养技能型人才的重要途径，越来越受到社会的重视。
然而，随着时代的变迁，传统的高职教育模式已经逐渐失去了应有的优势，亟需寻求创新模式和策略。
创新理念：人才导向在2023年的高职教育中，人才导向的理念将成为教育改革的核心。
即，教育应该更加注重学生个体的差异性和个性化需求。
在实践教学中，学生能够根据自身兴趣、意愿和能力选择课程，定制个性化的学习计划，让学生在学习过程中更多地参与其中，提升学生的学习积极性和自主性。
创新模式：产教融合以往，职业教育大多都是根据雇主的需要制定课程和教学计划，忽视了学生的个性发展和兴趣爱好。
这种模式已经无法满足学生和社会对高质量人才的要求，因此在2023年，我们将推行产教融合模式。
产教融合模式是指在教育过程中将企业和学校紧密结合，让企业提供实习机会和实际工作项目，让学生在实际操作中学习、提高技能，增强就业竞争力。
同时，这也让企业更好地了解行业人才市场，更准确地把握人才培养的方向。
关键在于让学生在实践教学中更好地理解和应用理论知识。
创新策略：黑科技手段随着时代的发展，科技逐渐成为教育领域改革的重要手段和方式。
在2023年，我们将更加积极地采用黑科技手段，为高职教育创新提供技术支持。
虚拟现实技术作为一种新兴科技手段，已经广泛应用于教育领域。
它可以创造出一个真实的三维视觉环境，为人类创造许多感官体验，为职业教育提供更好的学习场景。
比如可以通过虚拟现实技术模拟各种场景、技能练习和工作环境。
这一手段可以有效提升学生的学习兴趣，刺激学生学习动力，进而提高学生的学习质量和就业竞争力。
此外，智能化依然是未来的发展方向，教育也不能例外。
在2023年的高职教育中，教育智能化将成为教育改革的重点。
以智能教学为例，它可以根据不同学生的知识储备、学习速度和兴趣等因素，进行针对性教学，达到优质教学结果，帮助学生更好地掌握知识和技能，更加有效地提升就业竞争力。
浅谈中高职衔接“3+2”人才培养方案的设计
浅谈中高职衔接“3+2”人才培养方案的设计【摘要】本文主要围绕浅谈中高职衔接“3+2”人才培养方案的设计展开讨论。
在文章将介绍背景情况和问题提出。
接着在将详细探讨中高职衔接方案的设计原则、解析“3+2”人才培养模式、中职和高职阶段的培养内容，以及实际操作与效果评估。
最后在将对文章的主要内容进行总结提要，展望未来发展方向，并提出建议和改进措施。
通过本文的分析和讨论，可以更好地了解中高职衔接“3+2”人才培养方案的设计，为相关教育工作者和决策者提供参考和借鉴。
【关键词】中高职衔接、3+2人才培养方案、设计原则、人才培养模式、中职阶段培养内容、高职阶段培养内容、实际操作、效果评估、总结、展望、建议、改进。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的快速发展，对于人才的需求也日益增加。
中等职业教育和高等职业教育各具特色，但在人才培养模式上存在一定的脱节。
为了更好地满足社会对人才的需求，中高职的衔接问题备受关注。
中高职衔接“3+2”人才培养方案的设计，旨在实现中高职教育的衔接和对接，将中等职业教育和高等职业教育有机结合，培养更加符合社会需求的专业人才。
当前，我国正处于产业结构升级和转型升级的关键时期，对技术技能人才的需求日益增加。
目前中高职教育之间的衔接并不顺畅，导致部分学生在升入高职阶段后面临适应困难，影响了他们的学习效果和职业发展。
设计一套科学合理的“3+2”人才培养方案，对于促进中高职教育更好地贯通和对接，培养更具竞争力的人才，具有十分重要的意义。
1.2 问题提出“3+2”人才培养方案的设计涉及到中高职衔接领域内的一系列问题，其中最为突出的问题之一就是如何实现中高职教育阶段的衔接顺畅和有效。
目前，中高职教育之间存在的壁垒和差异性，使得学生在从中职到高职的过渡期间往往面临着诸多挑战和困惑。
这些问题包括中职和高职之间的教学内容和教学方法的不匹配，学生学习能力和适应能力的差异，以及学校之间的信息交流和合作不足等等。
浅谈高职院校拔尖人才的培养
浅谈高职院校拔尖人才的培养近年来，高职院校在我国教育体系中扮演着越来越重要的角色。
随着国家对技能型人才需求的增加，高职院校的地位和作用更加彰显。
高职院校如何培养更多的拔尖人才，成为了当前教育界和社会关注的焦点之一。
本文将从高职院校拔尖人才培养的意义、现状和发展趋势进行分析和探讨。
一、拔尖人才培养的意义拔尖人才培养是高职院校的发展中不可或缺的一环。
拔尖人才是高校和社会的精英力量，他们具有较高的专业水平和创新能力，能够为国家和社会的发展带来更多的惊喜和动力。
拔尖人才是高校的光荣与骄傲，他们的成就和贡献能够为高职院校增光添彩，提升学校的知名度和声誉。
拔尖人才是国家和社会的宝贵资源，他们是未来科技创新、产业升级和国家发展的中坚力量，对于国家的发展和未来的竞争力具有重要的意义。
目前，我国的高职院校在拔尖人才培养上取得了一定的成绩，但也存在一些不足之处。
一方面，部分高职院校在拔尖人才培养方面存在着投入不足、师资力量不足、培养模式单一等问题，导致拔尖人才的培养效果不够理想。
一些高职院校在培养拔尖人才时过分注重学术成绩，忽视实践能力和创新精神的培养，导致学生在实际工作中应用能力不足，产出低水平的专业成果。
随着社会经济的不断发展，高职院校拔尖人才的培养也在不断向着多元化、创新化的方向发展。
高职院校将更加注重实用性和实践能力的培养，培养学生具备创新精神和实践能力，更好地适应社会的发展需要。
高职院校将加大对课程设置和教学方法的改革力度，引入更多与产业结合紧密的实践性课程，培养学生动手能力和实践操作能力。
高职院校将更加重视学生的综合素质培养，注重培养学生的自主学习能力、团队协作能力和创新意识，使学生在未来的工作和发展中具备更强的竞争力。
四、提升高职院校拔尖人才培养的措施为了更好地提升高职院校拔尖人才的培养效果，需要采取一系列措施来加以支持。
高职院校需要提高对拔尖人才的选拔标准和培养重视，制定更加科学合理的选拔机制和培养计划，确保拔尖人才的培养效果。
高等职业教育的人才培养模式
高等职业教育的人才培养模式随着社会的发展和科技的进步，高等职业教育在人才培养中扮演着越来越重要的角色。
高等职业教育旨在培养具有专业技能和知识的高素质人才，以满足社会经济发展的需求。
本文将探讨高等职业教育的人才培养模式。
一、高等职业教育的特点高等职业教育是一种以职业为导向的教育，其目标是培养学生的职业能力和素质。
这种教育模式注重实践性和应用性，强调学生实践技能的培养。
高等职业教育通常包括专业理论课程和实践教学环节，以及企业实习和实训等。
这些课程设置旨在培养学生的实际操作能力，使他们能够更好地适应未来的职业岗位。
二、人才培养模式的构建1、课程设置高等职业教育的课程设置应注重实践性和应用性，以培养学生的实践技能和职业能力。
课程设置应结合行业和企业的需求，以培养学生的实际操作能力为主线。
同时，课程设置还应注重学生综合素质的培养，包括职业道德、职业素养、人文素质等。
实践教学是高等职业教育的重要环节，旨在培养学生的实践技能和职业能力。
实践教学应注重与理论教学的衔接，使学生能够将理论知识应用到实践中。
实践教学应采用多种形式，包括实验、实训、企业实习等，以提高学生的实践能力和职业素养。
3、教师队伍建设教师是高等职业教育的关键因素，教师的素质和能力直接影响人才培养的质量。
高等职业教育需要建立一支高素质的教师队伍，包括专业理论教师和实践教学教师。
教师队伍的建设应注重教师的职业素养和教育教学能力的提高。
三、人才培养模式的优化1、校企合作校企合作是高等职业教育人才培养的重要途径。
通过校企合作，学校和企业可以共同制定人才培养方案，共同实施教学计划，共同评价人才培养质量。
这样可以更好地满足企业的需求，也可以更好地培养学生的实践能力和职业素养。
信息化教学是高等职业教育发展的趋势。
通过信息化教学，可以更好地整合教学资源，提高教学质量和效率。
信息化教学可以采用多种形式，包括在线课程、网络教学、多媒体教学等，以激发学生的学习兴趣和学习动力。
高职院校人才培养模式改革与创新
高职院校人才培养模式改革与创新当前，高职院校正面临着来自社会和经济的巨大压力，迫切需要改革和创新人才培养模式。
改革与创新可以促使高职院校的人才培养更加适应社会发展的需要，也能够促进高职教育的可持续发展。
高职院校作为高等教育的重要组成部分，承担着培养一大批技能型人才的重任。
然而，当前高职院校人才培养模式存在着不合理和不合时宜的地方。
主要表现在以下几个方面：1.课程设置和内容单一很多高职院校的课程设置和内容都比较单一，只注重技术和实践，而缺乏传统文化和人文素质的培养，导致学生缺乏综合素质和人文修养，难以适应社会发展的多元化需求。
2.师资队伍水平不高很多高职院校的师资队伍整体水平不高，学科专业层次不齐，从而影响了教学质量和学生成长。
同时，聘用方式和薪酬待遇差异较大，难以吸引和留住优秀的教师。
3.教学方法和手段单一很多高职院校仍然采用传统的教学方法和手段，如黑板、课本等，而缺乏现代化的教学设备和技术手段，影响了教学效果和学生的学习动力和兴趣。
综上所述，高职院校人才培养模式改革势在必行，需要进行系统的创新和改革。
高职院校应该注重课程的综合性和实用性，不再单纯注重技术和实践。
除了基础知识和专业技能外，还应该增加传统文化、人文素质、职业教育、创新创业等方面的课程设置，培养全面发展的人才。
2.师资队伍建设的创新高职院校应该加强师资队伍的建设，招聘和培养优秀的教师，提高教师的薪酬待遇和工作环境，增强教师的教学积极性和创造力。
同时，应该建立完善的教师培训制度，加强教师教学能力和教育教学科研水平的培养。
高职院校教学应该注重现代化、多元化和多媒体化，并推广信息技术和新型教学方法，提高交互式教学的效果和学生的积极性。
同时，应该加强校内和校外教学资源的整合和共享，增加学生的实践机会和相关培训机会。
4.实践教学和就业指导的创新高职院校应该注重实践教学和就业指导的质量和实效性。
应该完善实践教学体系，建立校内校外的实践基地，提高学生的职业素养和实际能力。
高职跨专业复合型人才培养模式创新与实践
高职跨专业复合型人才培养模式创新与实践随着经济的快速发展和科技的不断进步，越来越多的企业和社会机构开始倾向于招聘多能多专的跨专业人才，这就对高职教育提出了全新的要求。
高职院校需要培养能够适应社会需求，具有复合型人才特质的学生。
高职院校需要不断探索创新人才培养模式，逐步构建适应社会需求的复合型人才培养模式。
本文将探讨高职跨专业复合型人才培养模式的创新与实践。
高职跨专业复合型人才培养模式的创新，需要在以下几个方面进行突破。
一是创新课程设置。
传统的高职院校课程设置通常是按照专业来划分的，学生在校期间接受的是单一专业的知识和技能培训。
而现在的社会对人才的需求更多地是跨学科的，需要学生具有多方面的知识和技能。
高职院校需要重新审视课程设置，将不同专业的课程进行整合，设计出一些具有跨学科特点的课程，让学生在培养自己专业技能的也能接触到其他专业领域的知识，提高学生的综合素质。
二是创新教学方法。
传统的教学方法主要以课堂讲授和实验教学为主，学生接受的是老师传授的知识和技能。
这种教学方法容易导致学生的思维局限在自己的专业范围内，难以跨专业思考和解决问题。
高职院校需要创新教学方法，采用项目驱动、实践教学等方式，让学生在实际操作中接触到跨学科的问题，培养他们的综合解决问题的能力。
三是创新实习实践环节。
实习实践是高职教育中非常重要的一部分，能够帮助学生将所学知识与实际工作结合起来。
传统的实习实践往往局限于学生所学专业的领域，很少有机会让学生接触到其他领域的实际工作。
高职院校需要创新实习实践环节，加强专业间的交叉实习，让学生有机会在不同领域进行实习，提高他们的综合适应能力和跨学科交流能力。
高职跨专业复合型人才培养模式的实践，需要在学校管理体制、师资队伍建设、实践基地建设等方面进行落实。
一是完善管理体制。
要实现高职跨专业复合型人才培养模式的实践，需要学校加强内部管理，建立相应的管理制度和政策，明确学校发展方向和目标，为跨专业复合型人才培养提供制度保障和政策支持。
职业教育人才培养模式创新
职业教育人才培养模式创新一、本文概述本文旨在探讨职业教育人才培养模式的创新。
职业教育作为高等教育体系中的重要组成部分，肩负着为社会输送技术技能人才的重任。
然而，随着科技的快速发展和产业结构的深刻变革，传统的职业教育人才培养模式已经无法满足现代社会的需求。
因此，本文将从多个方面对职业教育人才培养模式的创新进行深入分析和探讨，以期为我国职业教育的发展提供有益的参考和启示。
本文首先将对职业教育人才培养模式的内涵进行界定，明确其定义和特征。
接着，通过文献综述和案例分析，梳理当前职业教育人才培养模式的现状及其存在的问题。
在此基础上，本文将重点探讨职业教育人才培养模式的创新路径，包括课程体系的优化、教学方法的改进、校企，合作的以期深化为我国以及职业教育评价人才培养机制的模式的完善改革等方面。
和创新本文将提出具体的创新策略和建议提供有益的参考和借鉴。
通过本文的研究，我们期望能够推动职业教育人才培养模式的创新，提高职业教育的质量和效益，为我国的经济社会发展提供有力的人才保障。
我们也希望本文的研究能够引起更多学者和实践者的关注和思考，共同推动职业教育人才培养模式的创新和发展。
二、职业教育人才培养模式的现状分析随着社会的快速发展和科技的进步，职业教育在人才培养方面的作用日益凸显。
然而，现行的职业教育人才培养模式在一定程度上仍面临着诸多挑战和问题。
在课程设置方面，一些职业学校过于追求理论知识的传授，而忽视实践操作能力的培养，导致学生理论和实践脱节。
同时，课程内容更新较慢，不能及时反映行业最新技术和市场需求，影响了学生的就业竞争力。
在教学方法上，部分教师仍然采用传统的填鸭式教学，学生缺乏主动学习和实践的机会，难以形成独立思考和解决问题的能力。
教学设施和设备相对落后，无法满足现代职业教育的需求。
再次，职业教育与产业对接不够紧密。
一些职业学校缺乏与企业的深度合作，导致人才培养与市场需求脱节。
同时，学校对行业动态和市场需求了解不足，难以为学生提供有效的就业指导和服务。
浅谈高职院校拔尖人才的培养
浅谈高职院校拔尖人才的培养高职（职业高中）院校是我国职业教育的重要组成部分，拥有着丰富的实践经验和强大的现实应用能力。
随着中等职业教育规模的扩大和质量的提升，高职院校拔尖人才的培养也成为一个热点话题。
本文将从培养目标、培养方式和培养机制三个方面探讨高职院校拔尖人才的培养。
一、培养目标拔尖人才是指在某一领域具有早熟性和超常表现，能够在该领域取得杰出成绩的人才。
高职院校拔尖人才培养的目标是通过对学生的专业技能、实践能力、创新能力和综合素质等方面的培养，培养出具有国际视野、领导力和创新精神的高素质人才。
同时，他们还要具备一定的社会责任感和团队合作精神，能够适应经济社会发展和行业需求，发挥积极的作用。
二、培养方式高职院校拔尖人才的培养方式包括课堂教学、实践教学和综合实践等多种方式。
首先，课堂教学是拔尖人才培养的基础。
高职院校要聘请具有丰富教学经验和实践经验的教授，采取灵活的教学方式，注重理论与实践相结合，激发学生的学习热情和创新思维。
其次，实践教学是拔尖人才培养的核心。
高职院校应该与企事业单位合作，开展产学研深入结合的教学模式，让学生能够在实践中获得更多的经验和技能，提高学生的实际工作能力和应对复杂情况的能力。
另外，综合实践也是拔尖人才培养的重要手段。
高职院校应该给予学生更多的机会参加各种比赛和活动，培养学生的竞争意识和创新能力，加强学生的团队合作意识和领导力，提高学生的个人素质和社会责任感。
三、培养机制高职院校拔尖人才的培养机制包括选拔机制、培养机制和评价机制。
首先，选拔机制是指通过招生考试和评选机制选拔具有优秀素质和潜力的学生进入高职院校，建立科学公正的选拔机制，为拔尖人才的培养提供起点保障。
其次，培养机制是指建立科学完整的培养体系，对学生进行全方位、个性化的教育培养，促进学生全面发展。
高职院校应该与企事业单位合作，开展行业对接和人才培养计划，提供更为专业的教育服务体系，加强学生的实践能力和创新意识。
浅谈职业院校高技能人才培养模式
浅谈职业院校高技能人才培养模式摘要：随着时代的发展，人们对各种类型的、特别是高技术人员的要求越来越高。
但是，在以社会需要为目标来进行专业教育的现代职业学校中，存在着师资力量不足、课程建设缺乏内涵、实践教学滞后、职业资格认证不力等诸多问题，这些都导致了它们难以培育出可以适应社会需要的高技术人才。
这就要求我们持续地把高技术的专业人员培育出来，从而为我们的经济发展，以及我们的经济建设都起到了积极的推动作用。
文章对高职高专教育中的高素质技术人员的教育问题进行了深入的讨论和剖析，以期为高职高专教育提供一些思路和启示。
关键词：现代职业院校；高技能人才；培养引言当前，在中国经济改革步入深水区，并步入“破局”的关键时期，支持“经济转型”的“人才战略性工程”日益显现出其重大意义，但随之出现的“高技术”缺乏问题，已严重影响到我国的社会主义市场经济体制的迅速发展，并逐渐形成“瓶颈”与“薄弱环节”，这一问题在高职教育的发展中尤其突出。
所以，提高高职教育对高等技术教育的重视程度，是高职教育亟待解决的问题。
在高职教育中，通过对办学模式、课程设置和教育改革的持续创新，高职教育在高技术人才的培育上已经获得了一些成效。
一、“校企合作”为高职教育提供了一个良好的平台(一)“校企合作”是高职高专教育的必由之路。
高职教育的教学内容的好坏在很大程度上影响着高职教育的教学效果。
高职高专教育要把新技术、新工艺、新设备和新材料引入到课程中，确保专业与行业、企业和岗位之间的有效联系。
然而，根据当前高职高专教育的发展方式和制度，仅依靠高职高专教育自身的力量去实现，在费用上并不切合市场经济发展的要求。
唯有在学校与企业共同编写教材、共同开展实训基地建设、共同制定人才评估准则等方面，有效地、低成本地进行对教育资源的升级，让高职教育的教学内容符合社会的市场需要，进而调动学校与企业的合作积极性[1]。
(二)“校企合作”是高校教师培养的重要途径在高职高专院校中，要想实现高素质的“双师型”的目标，就必须要具备一批高素质的师资。
高职教育培养创新型人才
高职教育培养创新型人才高职教育在培养创新型人才方面扮演着重要角色。
随着社会经济的不断发展以及科技创新的快速推进，培养具备创新思维和实践能力的人才已成为当今社会的迫切需求。
本文将探讨如何通过高职教育来培养创新型人才，并从理念、教育模式和实践等方面进行阐述。
一、培养创新型人才的理念高职教育培养创新型人才的理念是以学生为中心，注重理论与实践相结合的教育模式，旨在培养学生的创新思维、实践能力和综合素质。
首先，高职教育应立足于社会需求，提前了解和把握行业变革趋势，紧密结合市场需求，培养符合时代要求的创新型人才。
其次，高职教育要注重培养学生的创新能力，通过创新思维的培养和创新实践的训练，提高学生的创新意识和解决问题的能力。
最后，高职教育要注重综合素质的培养，培养学生的自主学习、多元思维和团队协作等能力，使其具备适应社会发展和创新需求的能力和素质。
二、高职教育培养创新型人才的教育模式高职教育培养创新型人才的教育模式应充分融合理论和实践，注重知识和技能的结合，培养学生的动手能力和创新能力。
首先，高职教育要注重理论与实践的结合，通过课堂教学和实践实训相结合的方式，使学生能够将所学理论知识应用于实际问题的解决。
其次，高职教育要注重专业技能的培养，通过项目实训、实习实训等方式，使学生能够熟练掌握所学专业知识和技能，并能够灵活运用于实际工作中。
最后，高职教育要注重创新实践的培养，通过创新创业实践基地的建设和创新项目的开展，使学生有机会接触创新实践，锻炼创新能力和实践能力。
三、高职教育培养创新型人才的实践探索高职教育培养创新型人才的实践探索包括校企合作、创新创业教育和国际交流合作等方面。
首先，高职院校可以与企业建立校企合作关系，通过与企业合作办学、开展双向育人等方式，充分融合理论与实践，为学生提供更加实际的学习和实训平台，培养学生的创新能力和实践能力。
其次，高职院校可以加强创新创业教育，通过开设创新创业导论课程、组织创新创业大赛等方式，引导学生积极参与创新创业实践，培养学生的创新精神和创业意识。
对高职教育人才培养模式改革与创新的思考
对高职教育人才培养模式改革与创新的思考摘要：社会政治经济的发展要求种种体制改革和创新，以求与这种发展相适应。
高职院校人才培养模式呈现出种种弊端，因此改革与创新势在必行。
本文主要针对当前高职教育人才培养模式中存在的问题，对于如何构建合适的人才培养模式提出了几点自己的看法。
关键词：高职教育人才培养模式改革创新引言职业技能教育的高级阶段是高职教育，它是高等教育的重要组成部分，以为生产、建设、服务、管理行业提供实用性和应用型人才为其办学目标，培养的人才具备生存应变能力和技能创新能力，并能够适应种种专业技术的工作。
因此，高职教育承担着为社会培养专门的技术型人才的重任。
如何选择和把握好高职教育的人才培养模式，这对于高职院校生存和发展非常重要。
一、高职教育人才培养模式的内涵人才培养模式，简单的说是为实现培养目标而采取的方法和手段，具体包括专业设置、课程模式、教学设计和方法等构成要素。
结合高职教育的特点，高职人才培养模式就是：以直接满足经济和社会发展的需要为目标，以培养学生的社会职业能力为主要内容，以教学和生产实践相结合为主要途径和手段的人才培养模式，是学校和用人单位共同确定的具体培养目标、教学内容、培养方式和保障机制的总和。
二、目前我国高职院校人才培养模式存在的问题（一）高职教育的人才培养模式过于追求形式化我国的高职教育一直以来存在着形式化的弊端，新的教育教学口号总是会马上在高职院校流行并被付诸实际。
比如曾先后出现的校企合作、产学研合作和工学结合三种提法，立即被高职院校贯彻实施，这种不加思考、盲目跟风的现象，导致高职院校的人才培养目的和人才培养模式没有稳定性，最终使高职院校的学生缺乏明确的学习目的。
其实无论是校企结合、产学结合还是工学结合，每种人才培养模式的最终目的都是让高职院校的学生学有所用，理解了这个关键点，高职院校在确立自己的教育教学模式、提出自己的办学口号时就不会随大流，相反，会体现出自己的办学特色。
浅析高职院校人才培养模式的改革与创新
融 于 数 学课 堂教 学 中 ， 潜 移 默 化 地 改 变 学 生 的观 念 ． 最 大 限度
地发 挥 他 们 的 潜能 。
浅析高职院校人才培养模式的改术学 院 四川 成都 ６ １ ０ １ ０ ０ ）
【 摘要】 目前在 我 国大部 分 高职 院校 中， 在 明确 的人 才培 养 目标 的 基 础上 职 业 训 练 的深入 探 索与 实 践 ， 主动 适 应 新 时代 的 发展 以满 足 社会 的需 要 。以建 立 一所 实际培 养 人 才模 式 的 学校 ， 在 此 职 业培 训机 构对 人 才 素质 的提 升 得 到 了社 会 各 界 的普 遍 认 可 。然 而， 在 它 背后 电流 模 式职 业 培 训 的培 训 理念 依 然存 在 ， 并 且 培训 教 师 缺乏 培 训 的功 能 ， 如 结 构不 合 理现 象 。 这 些现 象都 需要 通 过 改 革 和 创 新 来 解决 。本 文着 重介 绍 职 业人 才 培 养模 式 的 改革 与 创新 的具 体 实践 路 径 。 【 关键 词 】 高职 院校 人 才 培 养 培 养模 式
【 中图分类号】 Ｇ ７ １ ０
【 文献标识码 ｌ Ａ 【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２ — ０ ０ ４ ４ － ０ ２
在 我 国现今 的教 育模 式 下 高职 院校 培 训 的理 念 中 ． 它 背后 ２高 职 院校 人 才培 养 模 式 的 改 革 与创 新 具 体 践 行 路 径 当前 的 人 才 培养 模 式 仍 然 存在 ，并 培训 教 师 缺 乏 培 训 的功 能 ， ２ ． １突 出高职 教 育 的特 色 如 结 构 不合 理 现 象 。这 些现 象都 需要 通 过 改 革 和 创 新 来 解决 。 高等 教 育 是一 种 特 殊 类型 的 高等 教 育 。 其 培训 目标 和规 则 在此基础上 ， 为 了实现 持 续 改进 职 业 培 训 的 标 准 。 并 实现 社 会 与普 通 本 科 院校 或 者 纯粹 的 职 业 学校相 比应 有 所 不 同 的。这就 的可 持 续 发展 目前 正 是 体现 职 业 培 训模 式概 念 内涵 的 时候 ， 要 求 职 业培 训 模 式 的 改革 和 创 新 ， 必 须 积极 探 索职 业 培 训 法 的 高职 人 才培 养模 式改 革 创 新 的原 则 要把 握 好 ， 并且 非 常 有 必要 突 出特点 。当然 ． 高职 院校 必 须 以就 业 为导 向 ， 突 出特 色。为此 努 力 了解 并探 索职 业培 训 模 式 的改 革 与创 新 的 具体 实践 路 径 。 高职 院校 的教 学模 式也 必须 是 试探 性 的 改革 ，以 就 业 为导 向 。
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圜
传 统 观 念 更 注 重 学 历 ，人 们 追 求 知 识 型 人 才 的 意
识 根 深 蒂 固。 高 等 职 业 教 育 成 为 相 当 多 成 绩 不 好 的 高 中 毕业 生 的 选 择 。因 此 与 普 通 高 等 教 育 相 比高 职 教 育 生 源 质 量 相 对 差 些 ，这 也 导 致 许 多 学 生 、家 长 对 高 等 职 业 教 育 的 误 解 ，认 为 高 职 教 育 是 低 层 次 的 教 育 。 同
很 长 一 段 时 间 ，我 国 高等 教 育 采 用 的是 精 英 教 育模 式 ，
视 ，待 遇 在 社会 分 配 中 处 于 较 低 层 次 ，这 也 对 高 等 职 业 教 育 人 才培 养 方式 的转 变产 生 了不 利 影 响 。 （ ） 高等 职 业 教 育人 才培 养模 式 影 响 人 才培 养 三
由于 大 学 都 在 强 调 办 学 的 自主权 ，高 职 院 校 的管 理 要 注 意 以下 三个 方 面 ：首 先 要 树 立 成本 意 识 。 高 职 院校 不 能 一 味 贪 大 求 全 ，追 求 面 积 的 扩 大 和 学 生 数 量 的增 多 ，而 应 从 办 学 特 色 的 建 设 ｊ下 功 夫 ，注 重 成 本 二 概 念 ，树 立 成 本 意 识 ，尽 量 使 资 源 的 有 效 配 置 达 到 最
和 行 为规 范 的 总 和 。校 园 文 化 的建 设 要 以人 为 载 体 ， 注 重 发 挥 人 的 积 极 主 动 性 。 校 园 文 化 建 设 婴 包 含 学 校
展 提 供 服 务 。 高等 职 业 教 育 办 学 特 色 所 应 依 托 的重 要
基础 是 为经 济 服 务 ，为经 济 进 行 结 构 调 整 和产 业 升级
时 ，社 会 分 配 机 制 不 健 全 ， 技 工 人 才 没 有 得 到 足 够 重
调 整 产业 结 构 是 我 国 “ 一 五 ” 计 划 强 调 的 一 项 十 重 要 内 容 。 产 业 结 构 的 调 整 涉 及 到 地 区经 济 结 构 的 调 整 ，城 乡 结 构 的 调 整 ，行 业 结 构 的调 整 ，每 一 方 面 的 调 整 都 会 对 人 才 的 结 构 类 型 提 出新 的要 求 。建 国 后 的
被 动地 位 ，长 期处 于此 种 模式 的学 生 ，一 旦 离 开学 校 、 离 开 教 师 ，就 等 于 离 开 了继 续学 习 的 动力 和兴 趣 ，无 法适 应 终 身 受 益 的 目的 以及 素 质教 育发 展 的需 要 ，更 无法 适 应 高职 教 育人 才培 养 模 式创 新 的需 要 。
沿 用 传 统 的课 程 体 系和教 学模 式 ；在 教学 实践 中 ，仍 将 传 授课 本 知识 作为 课 堂教 学 的首要 任 务 ，而 对能 力 的培
养 还停 留在观 念层 面 ；在 课程 设 置上 ，对 理论 的强调 远 高 于对 学 生应 用 能 力 培 养 的 重 视 ，忽 视 创新 能 力 的 培 养 。种 种 缺陷 既影 响 了学 生能 力 的培 养 ，又 阻碍 了高 等 职 业教 育人 才 培养 模式 的 建设 。我 国依然 在 高职 教育 人 才 培养 方 面沿 用 传 统 的 “ 教 材 为 中 心 ，以 教 师 为 中 以 心 ” 的教学 理 念 。这种 教 学模 式 片面 强调 学 生对 知识 的 掌 握 和运用 ，忽视 了学 生 在选 择学 习 内容 、学 习 方法 等
模 式 建 设
很 多 高 等 职业 院校 是 由 中等 职 业 学 校合 并 而 成 的 ， 受 传 统 教 育 理念 的 制 约 ，高 职 院 校 在 教 学计 划 中 ，仍
在 传 统 文 化 和 计 划 经 济 体 制 的 双 重 挤 压 下 ，我 国 高 等 教 育 历 来 重 学 历 轻 技 能 ，这 种 观 念 严 重 影 响 了 人力 资 源 的 合 理 使 用 ，导 致 我 国 长 期 以 来 技 术 人 才 的 短 缺 。 要 实 现 经 济 结 构 的 战 略 性 调 整 ，高 等 职 业 教 育 人 才 培 养 模 式 必 须 有 所 创 新 ，高 等 职 业 院校 要 根 据 自己 的 办 学 理 念 培养 一 大批 技 工 人 才 ，逐 渐改 变 人 才 类 型结 构 ， 支 持 我 国经 济 结 构转 型 的 需要 。 （ ） 高等 教 育发 展 政 策 的 需要 三
等 方 面 都 不 能 完 全 满 足 发 展 的 需 要 ，办 学 投 入 严 重 短 缺 。特 别 是 高 职 教 育 对 教 学 设 备 和 其 他 实 践 条 件 的要
求 更 高 ， 因为 学 生 技 术 应 用 能 力 和 职 业 实 践 能 力 的 培 养 是 高 职 教 育 的 目标 ，政 府 对 高 职 教 育 投 入 的不 足 导 致 教 学 质 量 难 以 保 证 ，更 影 响 了高 职 教 育 人 才 培 养 方 式 的转 变 ，使 高 等 职业 教 育 的吸 引 力大 为 减 弱 。 （ 二）传统社会 观念影响 高职教 育人 才培养模 式创 新
地 的 支 柱产 业 的发 展 提 供 服 务 ，为新 兴 产 业 的顺 利 发
路 。其 次 要 强 化 质 量 管 理 。 科 学 的 管 理 手 段 是 提 高 教 育教学 质 量 的关 键 ，高职 院 校 在扩 大 招 生规 模 的 同 时 ， 也 要 注 意 质 量 管 理 的 建 设 。 要 建 立 适应 现代 市 场 经 济 发 展 需 要 的 质 量 管 理 体 制 ，提 高学 校 的教 学 水平 。 最 后 要 加 强 专 业 课 的建 设 。通 过 建 立 优 势 的 特 色 学 科 来 提 升 学 校 的核 心 竞 争 力 ，增 强 市 场 适 应性 ，形 成 特 色 的人 才培 养新 模 式 ，提 高 学校 知 名度 （ ） 建设 有 利 于人 才培 养模 式创 新 的校 园文化 五 校 同 文 化 是 指 院 校 全 体 师 生 共 同遵 循 的 价 值 观 念
（ ） 我 国 经 济 结 构 战 略 调 整 的 需要 二
二 、高 职 教 育人 才培 养 模 式创 新 面 临的 障 碍 （ ） 办 学条 件 制 约 高 职 教 育 人 才培 养 模 式创 新 一 创 新 的瓶 颈 始 于 １９ ９ ８年 的高 校 扩 招 ，几 乎 所有 高 等 职 业 院 校 在 师 资 、实 习基 地 、校 园 建 设 、专 业 设 置
优 。 在 实 际 管 理 中 ， 要 量 人 为 出 ， 走 呵 持 续 的 发 展 之
高 职教 育 要 为经 济 和 社 会 发 展 服 务 。 高 等 职 业 教 育 的主 要任 务 是 为经 济 发 展培 养 大 批 技术 应 用 型人 才 ， 同 时 为 各类 专 业技 术 人 才提 供继 续 教 育 服 务 。 高 等 职 业 教 育 特 色建 设 ，必 须体 现 为经 济 服 务 的特 点 ，为 本
根 据 教 育 部公 布 的 数 据 ，２ ０ ０ ９年 我 国高 等教 育 在
学 总 人 数 接 近 ３０ ０ ０万 ，到 ２ ２ ０ ０年 ，高 等 教 育 在 学 总 人 数 将 达 到 ３０ ５ ０万 人 。 与此 对 应 的 入 学率 将 从 ２ ％上 ５
方 面 的 主 动地 位 ，置 学 生 的兴 趣 于 不顾 ，尤 其 是 在 对 学 习能 力 、 自学 能力 培 养 等 方 面更 是 欠 缺 步 入 后 大 众 化 阶段 。这 就 要 求 高 ０
【 者 简介 】郜 旭 芳 ，湖 南 商务 职 业技 术 学院讲 师 ，经 济师 （ 南 长 沙 作 湖
４０ ０ ） １２ ５
・ ‘ ｌ ・ 游 ｝ ， 场
● ２１ ０ １年 第 ７期
（ 理 研 究 ） 管 ●
人 才 的 普 遍 短 缺 。根 据 ＷＴ 做 的一 项 调 查 显 示 ，美 Ｏ 国 、 日本 、德 国 每 年 技 工 人 才 的 缺 口都 在 百 万 以上 。 而 为 了 解 决 技 工 人 才 短 缺 的 问题 ，不 少 国 家 都 开 始 出 台措 施 引 进 国外 技 工 。技 工 人 才 的短 缺本 身 对 我 国经 济发 展 已经产 生 了不 良影 响 ，又 遇 到发 达 国家 的争 夺 ， 更 导致 我 国经 济 发 展 面 临严 峻 的挑 战 。 同 时 科 学 技 术 的 迅 猛 发 展 使 得 技 术 诞 生 与 产 品生 产 之 间 的 周 期 越 来 越 短 ，高 新 技 术 产 业 化 的步 伐 不 断加 快 。 我 国 的 传 统 产 业 亟 待 改 造 ，加 快 产 业 升 级 换 代 是 我 国 目前 产 业 发 展 的 重 要 目标 。 然 而 产 业 升 级 的关 键 除 了要 有 研 发 类 人 才外 ，更 需 要 有 一 大 批 技 工 类 人 才 ，事 实 上 发 达 国 家 和地 区 的 实 践 已经 证 明 了这 一 点 。产 业 结 构 的 升 级 要 求 劳 动 者 综 合 性 技 能 的提 高 。综 上 所 述 ， 日趋 激 烈 的 国 际 竞 争 要 求 人 才 类 型 结 构 的重 新 调 整 ，这 就 需 要 高 等 职 业 教 育 院 校 进 行 人 才 培 养 模 式 创 新 ，培 养适 应 经 济 发 展 的技 术 人 才 ，以满 足 国家 经 济建 设 的需 要 。
培 养人 才 ，在 人 才 培 养 目标 方 面满 足社 会 经济 发 展 的 需 要 。要 遵 循 经 济 发 展规 则 ，灵 活 调 整 专 业 设 置 ；根
据 社 会 需 求 调 整教 学 内容 ；要 重 点 培 养 学 生 的职 业 实
践 能力 和创 业 能 力 。并 将 高 职教 育 作 为终 身 教 育 的重
・职 成 教 育 研 究 ・
浅 谈 高职 教 育人 才培 养模 式创 新
郜旭 芳
【 摘 要 ］高等 职 业 教 育 是 我 国高 等教 育 的 重要 组 成 部 分 ，随 着 国 家对 高 等 职 业教 育重 视 程 度 的 不 断