-灯光教育教学设计
六年级语文《灯光》教案
六年级语文《灯光》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，了解作者所表达的情感和思想。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、探究等方法，培养学生的阅读能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：体会作者的内心世界和对人生的感悟，引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重难点教学重点：理解课文内容，了解作者所表达的情感和思想。
教学难点：体会作者的内心世界和对人生的感悟，引导学生树立正确的人生观和价值观。
三、教学准备教师：准备课件、相关资料。
学生：预习课文，了解作者及相关的背景知识。
四、教学过程（一）导入新课，激发兴趣1.教师通过启发谈话，引导学生进入课题。
可以问学生：“你们见过灯光吗？灯光给你留下了怎样的印象？”引导学生回忆自己对灯光的感受。
2.教师简要介绍作者及相关的背景知识，帮助学生了解课文背景。
3.板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2.教师范读课文，学生认真倾听。
3.学生再读课文，思考：课文主要写了什么？引导学生整体把握课文内容。
4.交流讨论：课文中给你留下印象最深的灯光是怎样的？引导学生交流自己的阅读体验和疑问。
（三）深入研读，体会情感1.教师提出问题，学生带着问题朗读课文，思考问题的答案。
问题如下：•作者对灯光的描写有哪些细节？这些细节表达了作者怎样的情感？•作者在文中表达了自己对人生的哪些感悟？这些感悟是如何产生的？•你觉得作者是一个怎样的人？从哪些地方可以看出来？1.指名朗读课文，教师进行朗读指导。
2.结合实际生活谈谈自己是否也曾感受过类似的情感和思想，引导学生理解作者的内心世界和思想情感。
《灯光》教案
《灯光》教案
一、教学目标
1. 理解并掌握文章中的生字词。
2. 有感情地朗读课文，理解文章内容。
3. 了解文章的写作背景，体会革命先烈对未来的美好憧憬和无私奉献的精神。
二、教学重难点
1. 重点：理解郝副营长的无私奉献精神。
2. 难点：理解天安门前璀璨的灯光与郝副营长书上插图中的灯光之间的联系。
三、教学方法
讲授法、讨论法
四、教学过程
1. 导入：展示灯光的图片，询问学生看到这些图片有什么感受，从而引出课题《灯光》。
2. 整体感知：学生自由朗读课文，思考文章主要讲了一件什么事。
3. 深入研读：
- 学习文章前三个自然段，了解故事发生的时间、地点及当时的社会环境。
- 学习“郝副营长点燃书本”部分，体会郝副营长的无私奉献精神。
- 学习“郝副营长牺牲”部分，理解郝副营长对未来的美好憧憬。
- 学习文章最后一个自然段，理解天安门前璀璨的灯光与郝副营长书上插图中的灯光之间的联系。
4. 拓展延伸：学生分享自己所了解的革命先烈的故事，感受他们的精神。
5. 课堂总结：教师总结本节课的内容，强调革命先烈的无私奉献精神。
6. 布置作业：完成课后练习。
五、教学反思
在本次教学中，学生对文章内容有了较为深入的理解，体会到了革命先烈无私奉献的精神。
但在讨论环节，学生的参与度不够高，需要教师进一步引导。
灯光教学设计教学课件教案
灯光教学设计教学课件教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解灯光的基本概念和种类；（2）培养学生对灯光设计和制作的兴趣和爱好；（3）使学生掌握灯光设计的原理和方法。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实践和探究，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；（2）培养学生团队合作精神和动手操作能力；（3）培养学生创新思维和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对灯光艺术的热爱，提高学生审美情趣；（2）培养学生环保意识，关注能源利用；（3）培养学生勇于实践、积极进取的精神风貌。
二、教学内容：1. 灯光的基本概念和种类（1）介绍灯光的定义和作用；（2）讲解常见灯光的种类和特点。
2. 灯光设计的原理（1）色彩原理：色光三原色、色彩搭配；（2）光线原理：光线投射、影子效果；（3）视觉原理：视觉焦点、视觉引导。
3. 灯光设计的方法（1）了解场景需求，确定灯光目的；（2）选择合适的灯光设备和材料；（3）进行灯光布局和调整，达到预期效果。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）灯光的基本概念和种类；（2）灯光设计的原理和方法。
2. 教学难点：（1）灯光设计的创新思维；（2）灯光作品的审美把握。
四、教学准备：1. 教具：灯光设备、材料；2. 教学课件：灯光设计相关图片、视频；3. 教材或教学参考资料。
五、教学过程：1. 导入：（1）引导学生关注身边的灯光，激发学生对灯光设计的兴趣；（2）展示优秀灯光作品，引发学生思考。
2. 基本概念和种类：（1）讲解灯光的定义和作用；（2）介绍常见灯光的种类和特点；（3）学生讨论、提问。
3. 原理讲解：（1）讲解色彩原理、光线原理和视觉原理；（2）通过实例演示，让学生直观理解；（3）学生实践操作，感受灯光效果。
4. 设计方法：（1）讲解灯光设计的方法和步骤；（2）学生分组讨论，提出设计方案；（3）学生动手实践，进行灯光布局和调整。
5. 总结与评价：（1）学生展示作品，进行自评和互评；（2）教师点评，给予鼓励和建议；（3）总结灯光设计的要点，强调实践和创新的重要性。
人教版《灯光》的教学设计模板(精选5篇)
人教版《灯光》的教学设计模板（精选5篇）《灯光》的教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解__主要内容，理清课文的表达顺序。
3、理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
教学重、难点：1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学设计：一、导入揭题1、谈话：灯光，对于我们来说，是最熟悉不过的事物了，生活中随处可见。
可作家王愿坚笔下的灯光却有着一段感人的经历。
今天我们走进王愿坚笔下的《灯光》。
2、王愿坚在解放战争期间，当过战地记者，主要作品有短篇小说《党费》《七根火柴》《普通劳动者》以及电影文学剧本《闪闪的红星》。
过渡：预习是考验自学能力最好的途径。
昨天，己经布置同学们进行了预习，相信你们都有认真的去完成，现在老师检查一下谁的自学能力最优秀。
二、初读课文，整体感知1课件出示以下词语：郝副营长、挺进、、突击、战地、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、千钧一发、焦急、璀璨。
（个别读全班读）2、这篇__，作者以什么事物的描写为线索？（灯光）过渡：刚才我们已经知道，这篇__，作者以“灯光”的描写为线索，那他又是从哪里的“灯光”入手呢？三、品读感悟1、（出示天安门广场灯光图片）请看，这就是天安门广场上的灯光。
师：天安门广场是我们伟大祖国的象征，1949年10月1日，那永生难忘、举国欢庆的日子，那激动人心、举世瞩目的时刻，会在每一个中国人心中定格。
请你用一句话来表达自己的感受。
（多好啊！）2、课件出示学习要求：“多好啊！”这句话在文中反复出现，分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？3、同桌讨论。
4、汇报、交流。
（1）、第一次出现是：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”这是谁说的？是在什么情况下说的？（引出“广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
《灯光》教学设计
《灯光》教学设计《灯光》教学设计篇一一、导入谈说“灯光”。
二、质疑1、反复朗读感受1、2两个自然段。
（多媒体出示1、2两段。
）2、从两段文字中提问、质疑：⑴我为什么会喜欢在晚上去天an门广场去走走？⑴广场上千万盏灯为什么都是静静地照耀着……⑴为什么使人心头感到光明，感到温暖？⑴为什么要强调是清明节前一天晚上？⑴听到“多好啊”这声赞叹，我的心头为什么微微一震？⑴我回忆什么？三、整体感知师：哪些是回忆的内容？（3到11自然段。
）师：那么课文12自然段又在写什么呢？1、由回忆切入到3到11自然段，点拨前呼后应这种写作手法。
2、朗读3到11自然段。
3、概括整个故事：⑴比较详细地复述。
⑴简洁地概括主要内容。
四、初探，回扣1、对各个问题进行一一解答。
2、当谈及“多好啊”，引出描写营长言语的段落4到7段：师：多好啊这几个字在课文哪里也出现过？（多媒体出示4到7自然段。
）⑴生读4到7段落，读懂背后的意思。
师：这里的多好是谁在什么情况下讲出来的？他看到什么觉得多好啊？⑴找到描写郝副营长看那副画的句子。
（大约……沉思着。
）师：就这么一副普通的画为什么郝副营长看到以后就觉得多好啊？⑴学生补白。
师：那时候没有──没有──没有──他们向往──就如同郝副营长说的──⑴读好郝副营长所憧憬的话。
（理解憧憬。
）师：这样的生活不单单是郝副营长一个人所憧憬的，人们都是这样憧憬的，而如今──⑴带着幸福激动的心情读第1自然段。
（多媒体出示广场上……感到温暖。
）师：除了这繁华的街灯，我们还过上幸福、美好的生活，但是这一切的一切，郝副营长却再也看不到了，因为──五、感动人物1、朗读8到11段，边读边划下令感动的句子。
2、学生自己说，引导到描写营长壮举的句子。
（多媒体出示后来才知道……打中了。
）师：是呀，郝副营长点燃的那本书可是他之前所挚爱的呀（看情况朗读），而如今，他却把它点燃了，这书一点其实就代表了什么啊？（学生自己补白）代表了自己将暴露在敌人面前，代表了自己将被敌人的机枪射击，代表了──但是郝营长却义无返顾地── （带着感动、崇敬再次朗读这段话。
《灯光》教案优秀3篇
《灯光》教案优秀3篇《灯光》教学设计篇一【教学目标】知识与技能：1、了解课文内容，理清课文的表达顺序。
2、体会本文的开头和结尾相互照应的关系，并感受作者这样写的深意。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法：1、快速阅读课文，初知课文大意，找出最受感动之处和不理解的地方。
2、加强朗读，体会感情，从中受到教育。
情感态度与价值观：感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活。
【重点、难点】重点：帮助学生理清课文的表达顺序。
难点：理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
突破方法：从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中设身为后续部队引路的壮举，体会先烈的无私奉献精神。
教学准备：1.相关课件2.有关“董存瑞舍身炸碉堡”的影片【教学过程】一、激趣导入1、板书课题“灯光”，齐读课题，说说你仿佛看到了什么？2、在想象世界上如果没有灯光会怎样？二、初读课文，整体感知1、请同学们用自己喜欢的方式来读课文，看看你有什么收获？2、学生交流。
3、谁来说说课文讲了一件什么事？4、再读课题，看看你看到的还仅仅是灯光吗？5、再读课文，画出令你感动的句子在旁边做上批注。
三、走近郝副营长1、师：同学们读得很认真，好多同学都作了批注，停下手中的笔，让我们一起走进交流时刻，汇报的同学要注意：首先把你感受深的句子读出来，然后再谈一谈自己有什么感受。
2、生汇报交流投影出示：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的为后续部队指了路。
可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
（1）千钧一发是什么意思？（投影出示这段话）（2）在这千钧一发的时刻。
同学们，再来读这段话，用一个词语概括出你的感受。
（3）指导朗读2、师：我把这段话稍微改动了几个地方，投影出示：在这千钧一发的时刻，是你划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。
灯光教案_精品文档
灯光教案一、教学目标1.了解灯光的基本原理和种类。
2.掌握常用的灯光技巧和调光方法。
3.培养学生的灯光设计能力和创造性思维。
4.启发学生对灯光在舞台艺术中的作用的理解。
二、教学准备1.教学用灯光设备（如白炽灯、卤素灯、LED灯等）。
2.教学用的灯光控制器。
3.黑板、彩色笔等教学辅助用品。
三、教学内容第一节灯光的基本原理1.什么是灯光？灯光是指通过人工装置产生的光源。
2.灯光的主要特性-亮度：灯光的明亮程度。
-色温：灯光的颜色。
-方向性：灯光发出光线的分布和投射角度。
3.灯光的种类-白炽灯：通过通电加热导体使之发光。
-卤素灯：在白炽灯的基础上增加了卤素元素，使其寿命更长。
-荧光灯：通过放电使荧光物质发光。
-LED灯：通过半导体材料发光。
第二节灯光技巧和调光方法1.灯光技巧-前照灯：用于照亮舞台上的人物或物体。
-背景灯：用于照亮舞台背景，营造氛围。
-侧面灯：用于营造剧情中的特殊效果，如模拟阳光等。
-补光灯：用于补充人物或物体的阴影部分。
-特殊效果灯：用于营造特殊的光影效果，如彩虹、闪电等。
2.调光方法-明亮度调光：通过改变灯光的亮度来调整舞台的明暗度。
-色温调光：通过调整灯光的色温来改变舞台的氛围。
-方向性调光：通过改变灯光投射的角度来调整舞台的光线分布。
-灯光切换：通过改变不同灯光的开关状态，实现不同场景的切换。
第三节灯光设计能力的培养1.灯光设计的要求-符合舞台剧情需求。
-突出主题。
-合理运用各类灯光技巧。
2.培养学生的灯光设计能力的方法-观摩学习：学生可以参观其他演出，观察灯光设计的运用。
-实践操作：学生可以通过实际操作灯光设备，熟悉各种灯光技巧。
-创造性思维：鼓励学生发挥自己的想象力，设计独特的灯光效果。
四、教学活动安排1.理论讲解：通过课堂讲解，介绍灯光的基本原理和种类。
2.案例分析：通过观看灯光设计案例，分析其中的灯光技巧和效果。
3.实践操作：让学生实际操作灯光设备，练习灯光调光和切换方法。
《灯光》教学设计
《灯光》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确读写“憧憬、千钧一发、璀璨”等词语；有感情地朗读课文，理解课文内容，了解灯光的象征意义。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生感悟革命先烈为理想而献身的无私和伟大，激发学生珍惜今天幸福生活的情感。
二、教学重难点1、教学重点理解课文中“灯光”的深刻含义，体会郝副营长的崇高品质。
2、教学难点抓住重点词句理解课文内容，感悟革命先烈的无私奉献精神。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课1、教师展示一些灯光璀璨的城市夜景图片，让学生观察并谈谈感受。
2、引导学生思考灯光在生活中的作用，进而引出课题《灯光》。
（二）初读课文1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
2、检查生字词的认读情况，重点指导“憧憬、千钧一发、璀璨”等词语的读音和写法。
（三）精读课文1、默读课文，思考：课文围绕“灯光”写了一件什么事？2、学生交流汇报，教师总结概括：课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。
3、深入研读重点段落（1）请学生找出文中描写郝副营长的语句，读一读，想一想：郝副营长是一个怎样的人？（2）学生交流汇报，教师引导学生抓住郝副营长的语言、动作、神态等描写，体会他对未来的憧憬和为了革命事业英勇献身的精神。
例如：“他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
”“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
”（3）指导学生有感情地朗读这些语句，感受郝副营长的伟大形象。
4、探究“灯光”的象征意义（1）引导学生思考：文中多次提到“灯光”，它有什么象征意义？（2）小组讨论交流，教师巡视指导。
（3）各小组汇报讨论结果，教师总结：灯光象征着光明和希望，象征着革命先烈为了实现理想而英勇献身的精神，也象征着今天的幸福生活。
(2023秋)部编版六年级语文上册 《 灯光》教案
8*灯光【教学目标】1．了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系。
2．关注郝副营长的语言、神情、行为，理解革命战士的无私奉献精神。
【教学重难点】了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系。
【教学准备】1．预习提纲：完成对应课时预习卡。
2．准备资料：多媒体课件。
【教学课时】 1课时【教学过程】板块一谈话导入，简介作者1．动情述说：每当夕阳西下，夜幕悄然降临时，划破黑夜，给人们带来光明和温暖的便是灯光。
灯光下，人们散步休闲；灯光下，人们享受着天伦之乐；灯光下，人们看书写字；灯光下，人们快乐歌唱……今天，我们同作家王愿坚一起，去了解一个关于“灯光”的动人故事。
（板书课文题目：灯光）2．介绍作者：王愿坚是当代著名的作家，1945年参加八路军。
解放战争时，曾任报社编辑和记者，新中国成立后创作了不少革命历史题材小说，是《闪闪的红星》电影编剧之一。
【设计意图】从学生熟悉的灯光导入课文，既调动学生的生活经验，又激发学生的阅读期待。
简介作者经历，为学习革命题材的课文作铺垫。
板块二自读课文，梳理脉络1．学生自由读课文，想一想：课文讲了一件什么事？2．学生交流。
预设：课文主要讲战斗前郝副营长划火柴借着微弱的亮光看书，战斗中点燃书本为战士们找突破口，却因此英勇牺牲的事。
3．梳理顺序。
（1）引导：这是一篇写往事的回忆性文章。
说说文章哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的。
预设：现实（1～2）→回忆（3～11）→现实（12）（2）浏览课文，说说作者的回忆是以什么为线索的。
预设：整篇课文以“灯光”为线索来写，以“灯光”引起回忆，再回到“灯光”，采用倒叙的方式开头，首尾呼应。
（3）文中哪句话反复出现，给你留下了深刻的印象？明确：“多好啊！”这句话也是这篇回忆性文章的线索。
4．默读课文，用横线画出文章中写到“灯光”和“火光”的句子。
（交流反馈：天安门广场上温暖的灯光—郝副营长书上插图中的灯光—战场上微弱的火光—天安门前璀璨的灯光）【设计意图】文本的阅读，必须站在一定的高度，对其进行整体的把握。
《灯光》教学设计优质课1500字
《灯光》教学设计优质课1500字教学设计：《灯光》一、教学目标1.知识与能力目标：(1)掌握灯光的概念与分类；(2)了解灯光的原理与特点；(3)学会利用灯光营造氛围；(4)学会分析灯光在舞台上的作用与效果。
2.过程与方法目标：(1)培养学生观察、分析和判断问题的能力；(2)培养学生合作学习与交流的能力；(3)培养学生动手操作和实践的能力；(4)培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：(1)培养学生对灯光艺术的欣赏能力；(2)培养学生对舞台艺术的热爱和追求。
二、教学内容与重点难点1.教学内容：(1)灯光的概念与分类；(2)灯光的原理与特点；(3)灯光在舞台上的作用与效果。
2.重点难点：(1)灯光在舞台上的作用与效果；(2)灯光与舞台艺术的关系。
三、教学过程与安排1.导入(5分钟)利用图片展示和视频欣赏，引导学生回顾并讨论他们对灯光的认识和理解。
2.概念讲解及分类说明(15分钟)(1)简单明了地讲解灯光的概念，并提供图例进行说明；(2)分析不同场景、不同用途下的灯光分类；(3)让学生举例说明灯光分类的具体应用。
3.灯光原理与特点(20分钟)(1)利用实物展示和动态模拟，讲解灯光的原理和特点；(2)描述不同光源的特点和使用场景；(3)组织小组讨论，让学生就灯光原理与特点进行比较分析。
4.灯光在舞台艺术中的作用与效果(25分钟)(1)通过观看舞台剧照片和视频，引导学生观察和分析灯光在舞台上的作用和效果；(2)让学生就不同灯光效果对舞台艺术的作用进行深入讨论；(3)设计小组活动，让学生根据自己的创意和思考用灯光来营造氛围。
5.小结与展望(10分钟)(1)总结灯光的概念、分类、原理和特点；(2)回顾灯光在舞台上的作用和效果；(3)展望孩子们学会利用灯光创造更加丰富多彩的舞台效果。
四、教学手段和教具教学手段：讲授、讨论、实物展示、图片展示、视频欣赏、小组活动等。
教具：灯光实物、灯光模拟器、图片、视频、课件等。
语文灯光的教学设计(优秀10篇)
语文灯光的教学设计(优秀10篇)冬夜的灯光篇一六年级上册冬夜的灯光《冬夜的灯光》一、学习目标1、朗读课文，能概括文章主要内容。
2、学习课文的写法，能了解“对比”这种写作手法在表达文章中心及语言情感抒发中的作用，积累精美语段。
3、整体感悟课文，体会文章所表现出的人与人之间互相关爱的美好情感。
二、教学重点、难点1.学习重点：文章运用的对比手法的特点及作用。
2.学习难点：体会文章中环境描写的作用。
三、教学策略继续训练学生圈点勾画的学习方法，并且通过朗读、小组探究合作的方法让学生从内容和写法等方面分析理解课文。
四、教学手段多媒体课件辅助。
五、教学过程：教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图情景创设，揭示课题，出示学习目标1.播放《爱的奉献》，可以在课前作为背景音乐。
2.“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间” ，最质朴的话语道出人类最美好的情感！在英国作家莫里斯•吉布森的作品里，就有一位医生，他与小镇上的人们一起让我们感受到了人间的真情！下面我们就一起学习这篇作品《冬夜的灯光》。
3.出示学习目标。
听多媒体课件的音乐创设情境，唤醒学生已有的情感积累，为课文的学习作铺垫。
朗读课文整体感知1.学生有感情地自读课文。
2.借助工具书扫除字词障碍。
3.读完这个故事你感动吗？请学生用一、两句话谈谈阅读后的感受。
4.为什么会有这样的感受？请学生在文中圈划出相关的语句，并在相关语句的旁边进行批注。
5.概括课文的主题内容。
（通过“我”冒着生命危险出诊，沿途农舍的灯为“我”指路，反映了小镇居民邻里和睦团结、急人所急、互帮互助的友爱，及对“我”医生冒险出诊的敬意和感谢之情，使“我”感受到了这里居民的乐观温情和友谊。
）1.自读课文2.扫除文字障碍（容易写错和读错的字词）：偏僻，提防，引擎，熄灭，辽阔无垠，穹窿，猝不及防，婉言谢绝等。
3.谈感受4.圈划感动理由可能会有：一、平时一入夜，荒野漆黑一片，当医生半夜开车去求医的人家时，沿途农家灯全部打开了；二、平时农家用灯很节约，但给医生引路，他们把灯全部打开；三、当医生给孩子看完病开车回家时，沿途农家的灯仍然开着，人们用自己的灯光护送医生，医生的车每驶过一家，灯光随后就熄灭了，而前面的灯光还闪亮着；四、平时，医生不管多么晚也肯出诊；五、医生在给孩子看完病后完全可以留下来，等天亮再回去，但是他没有，他心里想的是：说不定还会有病家来求诊。
灯光教案教学设计
灯光优秀教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解灯光的种类和特点，掌握灯光的正确使用方法。
（2）培养学生对灯光艺术的欣赏能力，提高审美素养。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实践，使学生掌握灯光布置的基本技巧。
（2）运用小组合作、讨论的方式，培养学生的团队协作能力和解决问题能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对灯光艺术的热爱，增强环保意识，关注节能减排。
二、教学内容：1. 灯光的种类及特点（1）天然光源：太阳光、月光等。
（2）人造光源：白炽灯、荧光灯、LED灯等。
（3）装饰光源：霓虹灯、光纤灯、水晶灯等。
2. 灯光的正确使用方法（1）根据场合选择合适的灯光。
（2）掌握灯光的亮度、色温、色度调节方法。
（3）了解灯光的节能环保特点。
三、教学重点与难点：1. 重点：灯光的种类及特点，灯光的正确使用方法。
2. 难点：灯光艺术的欣赏与创作。
四、教学准备：1. 教具：各种灯光样品、图片、视频等。
2. 材料：学生分组合作制作灯光作品的素材。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师展示各种灯光样品，引导学生关注灯光的美感。
（2）提问：你们在生活中见过哪些灯光？它们给你带来了怎样的感受？2. 自主学习：（1）学生通过查阅资料，了解灯光的种类及特点。
（2）小组讨论：灯光的正确使用方法及节能环保措施。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解灯光的种类及特点。
（2）演示灯光的正确使用方法。
4. 实践操作：（1）学生分组合作，制作灯光作品。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 作品展示：（1）各小组展示制作完成的灯光作品。
（2）学生互相评价，教师点评。
6. 课堂小结：7. 课后作业：（1）观察生活中的灯光，记录下它们的种类及特点。
（2）思考如何在家中合理布置灯光，提高生活品质。
8. 教学反思：在课后对教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
六、教学评价：1. 学生自评：学生对自己的学习过程和作品进行自我评价，反思自己在灯光知识和技能方面的提高。
《灯光》教学设计(优秀4篇)
《灯光》教学设计（优秀4篇）《灯光》教学设计篇一素质教育目标：一、知识教学点1、学会本课生字新词。
2、理解课文的主要内容。
3、“多好啊”在文本中多次出现，体会句子表达的思想感情。
二、能力训练点1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
2、指导有感情地朗读课文。
三、德育渗透点感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。
教学重点、难点1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对美好未来的憧憬。
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中，学习先烈的无私奉献精神。
3、了解作者由具体事物而产生的联想。
教学课时二课时第一课时教学目标1、初读课文，了解课文内容。
2、学会本课的生字、新词。
3、理解课文脉络，初步感受郝副营长的献身精神。
教学过程一、情境导入，激发兴趣1、课件播放节日里灯光璀璨的景象。
2、让学生说说看了这些灯光后有什么感想。
3、教师导语引入课文:是啊，生活中有各种各样的灯光，给我们带来光明和温暖，我们已经离不开灯光。
但在六十多年前，有人却连电灯都没见过。
4、板书课题，齐读课题。
二、检查预习1、根据课前查找的资料，介绍作者。
2、指名分自然段读课文，共同正音。
三、初读课文，理清课文脉络四、理清第二段的叙述顺序五、初步感受人物品质1、学习金钥匙。
2、借鉴金钥匙中的读书方法，再读全文，划出印象深刻的句子。
第二课时教学目标1、读懂课文、理解先烈对美好未来的憧憬和为此作出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。
2、理解作者由具体事物而产生的联想。
3、有感情地朗读课文。
教学过程一、简要回顾上节课所学内容二、提纲契领，抓住重点（一）学习1-7自然段1、是什么引起作者的回忆？2、“多好啊！”在文中出现了几次？快速浏览全文，找出相应段落。
3、仔细阅读1-7,思考:三次“多次啊”分别是谁在什么情况下说的？他当时看到了什么？又想到了什么？【意图:抓住“多好啊”这句话引导学生有重点地阅读课文，培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。
《灯光》教学设计(优秀10篇)
《灯光》教学设计（优秀10篇）《灯光》教案篇一教学目标整体感悟课文，体会文章所表现出的人与人之间互相关爱的美好情感。
1、知识和能力目标2、学习课文的写法，能用笔表达自己的真情实感。
并积累美好的语言。
过程和方法目标：练习朗读课文，筛选主要信息，概括文章主要内容。
教学重点：挖掘文章的思想内涵。
教学难点挖掘文章的思想内涵。
教学内容一、导入新课导语。
在英国作家莫里斯·吉布森的作品里，有这样一位医生，他让我们感受到了人间的真情！下面我们就一起学习这篇作品《冬夜的灯光》。
（板书课题及作者）二、整体感知，体会文章内涵。
大家一定急切地想知道课文的内容，下面就请你朗读课文，读的时候要做到读音准确，语速适中，富有感情。
1、文章写的主要内容是什么？（找学生复述主要内容）2、文章以冬夜的灯光为题，有什么含义？一是实指，在那个风雪冬夜里农户们位医生出诊指路照明的一盏盏灯光；深层含义：冬夜喻指黑暗寒冷，而灯光则象征光明温暖。
三、师生合作探究，深入理解文章内容。
（分组讨论）1、这位医生的感人之处在哪儿呢？他离开自己舒适可爱的家，来到奥克斯这个荒凉小镇，这里很偏僻，天气又冷，他却依然留在这里给别人看病。
他还冒着生命危险出诊。
2、医生出诊，极为平常，怎么会冒着生命危险？冬日荒原，乡村夜路，狂风暴雪。
3、请同学们找出描写冬夜天气情况的句子。
文章7、8段写到：“堆积的乌云”是“寒天下雪的征兆”，雪后天气严寒，人会“猝不及防地在车里冻僵”，“车窗外面寒风呼呼地怒吼着”。
4、以上这些描写小镇和冬夜的语句，除了交待故事发生的时间、地点外，还有什么作用？5、在如此恶劣的条件下，医生毅然出诊，体现了什么？。
体现了医生恪尽职守的高尚品质。
6、是什么力量把医生一家牢牢地留在这里而不回到舒适温暖的家呢？因为这里有温暖、友谊和乐观沿途的农家。
平时，用灯特别节约，可是为了让医生顺利出诊给婴儿看病，他们开亮灯火，把漆黑一片的荒野照亮。
7、这时医生的感受是什么？路虽危险，已不感觉恐惧和忧虑，“感觉就像在黑夜中经过灯塔一样”。
2023最新-《灯光》教学设计一等奖(优秀5篇)
《灯光》教学设计一等奖（优秀5篇）作为一名无私奉献的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？牛牛范文的小编精心为您带来了5篇《灯光》教学设计一等奖，可以帮助到您，就是牛牛范文小编最大的乐趣哦。
《灯光》优秀教学设计篇一教学要求１、理解课文，体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天幸福生活来之不易。
２、学习本课生字、新词。
３、练习缩写课文。
４、有感情地朗读课文。
教学重点、难点１、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
２、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
第一课时教学过程一、检查预习１、这篇课文的作者是谁？（王愿坚，当代著名作家。
１９４５年参加八路军。
在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。
被列入１００部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。
）２、用生字卡片检查生字的读音。
３、指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。
二、理清课文叙述顺序１、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。
）２、怎样把课文分成三？３、指名分段朗读课文。
三、理清第二段的叙述顺序（１）提出自学要求：认真阅读第二段，想一想，这段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的：按照事情发展的顺序，把这一段分成三层。
（２）学生按要求自学。
（３）讨论怎样把这一段分成三层。
（４）请三名同学分三层朗读课文。
四、深入理解第二段内容。
１、指导理解第一层。
（１）指名朗读率一层。
（２）通过杳字典理解下列词语：挺进、豫皖苏、围歼战。
（３）指名用自己的话说说这一层的内容。
（在围歼战开始前，“我”在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。
这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了一根又一根。
《灯光》优秀教学设计
《灯光》优秀教学设计《灯光》优秀教学设计2篇《灯光》教学设计之一一、师范写课题，读题二、对比感受灯光，导入学文灯光，司空见惯，普普通通，我们都非常熟悉，平时都不怎么注意它，而有一个名叫王愿坚的作家却对灯光有着特殊的感受。
他就是《灯光》这一课的作者(板书)。
王愿坚对灯光有怎样特殊的感受呢?看到课文第一小节。
三、学习第一自然段，体会作者对灯光的别样感受1、指名读。
2、这里讲的是作者在哪里感受灯光?(天安门广场，板书：天安门)。
3、天安门广场夜晚的灯光到底是怎样的呢?请看大屏幕：第一幅插图(广场夜景图)。
4、假如你在一个月朗风清的夜晚来到天安门广场，看到这样的灯景，你有何感受?(课文最后一节有一个词写了这灯景，就是——璀璨)也许你会赞美灯火的辉煌，也许你会感叹灯光的华丽，也许你会被璀璨的华灯所吸引，所陶醉，但你绝不会有作者的那种感受——读读第一节第二句。
看看作者有什么别样的感受。
5、作者有什么别样的感受?(感到光明、感到温暖)这心头的光明感、温暖感缘自何景?因何而生?——让我们一起来欣赏王愿坚笔下的灯景——谁再来读读这第二句?(听了你的朗读，我感觉广场上的灯并不多呀!再读读。
)而且，这千万盏灯并不刺眼，并不炫目，而是“静静地照耀着周围的雄伟建筑。
”一起读读，把这种宁静的感觉读出来。
能不能读得再轻柔些，把那种宁静和美读出来?——对，就是这种情景，它让人心头感到这种心头的光明和温暖又是一种什么感觉?(幸福、美好)6、正是因为能找到这种幸福感、美好感，所以，作者说“我爱到”读。
四、了解故事，理清脉络1、王愿坚之所以对灯光有这种别样的感受，是因为在他的经历中，围绕灯光，发生过一个感人的故事。
你们预习了课文，知道从哪儿到哪儿写的是这个故事吗?想起回忆2、请说说你这样划分的根据。
(点出前后两个过渡句)3、结合板书梳理课文脉络：现今很久以前现今(照应开头)五、感悟三处“多好啊”，体会英语对灯光的向往1、那么，是什么让作者会突然想起很久以前的故事呢?2、“多好啊!”这句话在文中出现了几次，各是谁在什么情况下说的?他们分别是在赞叹什么?请默读课文，找一找，画一画，想一想。
《灯光》教学设计一等奖 《灯光》教学设计教案
灯光教学设计一等奖《灯光》教学设计教案一、教学设计背景在音乐和戏剧演出中，灯光设计扮演着至关重要的角色。
它能够通过照明技术的应用，为演出创造出各种氛围和场景。
然而，灯光设计在学校教育中往往被忽视，学生缺乏对灯光设计的了解和实践经验。
针对这一问题，我们设计了《灯光》教学活动，旨在通过理论讲解和实践操作，帮助学生掌握灯光设计的基本知识和技能。
二、教学目标1.了解灯光设计的基本原理和技术；2.掌握灯光设备的使用方法；3.能够运用照明技术，为特定场景创造灯光效果；4.培养学生的创造力和团队合作精神。
三、教学内容和活动安排3.1 理论讲解•时间安排： 1小时•内容：–灯光设计的基本原理和技术–灯光设备的种类和功能–灯光效果的创造方法和应用场景3.2 实践操作•时间安排： 2小时•内容：–学生分为小组，每个小组负责设计一个特定场景的灯光效果–学生自行选择合适的灯光设备，进行布置和调试–每个小组进行展示和演示，其他小组成员提出意见和建议四、教学方法1.讲解与示范相结合：在理论讲解中，通过实际示范灯光设备的使用和效果展示，提高学生的学习兴趣和理解能力。
2.小组合作学习：学生分组合作完成实践操作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3.问题解决学习：在实践操作中，鼓励学生主动解决遇到的问题，培养学生的创造力和解决问题的能力。
五、教学评价与反馈1.评价方式：结合理论和实践，对学生的学习过程和成果进行综合评价。
2.评价标准：包括理论知识的掌握程度、实践操作的熟练程度、团队合作的贡献度等方面。
3.反馈方式：针对学生的不足之处进行针对性的指导和建议，并鼓励学生继续改进和提高。
六、教学资源1.教材：《灯光设计与应用》2.灯光设备：灯光台、灯光灯具等3.实践场地：学校音乐厅或剧场七、教学总结通过《灯光》教学设计活动，学生能够通过理论学习和实践操作，全面了解灯光设计的基本原理和技术，并具备独立创造和运用灯光效果的能力。
在活动过程中，学生通过小组合作学习，培养了团队合作精神和创造力，使他们在音乐和戏剧表演中能够更好地应用灯光设计技术。
《灯光》教案教学设计及反思
《灯光》教案教学设计及反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《灯光》的主要内容，把握文章的主题和结构。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）通过阅读，培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）运用问题引导法，引导学生主动探究课文内容，提高自主学习能力。
（2）采用小组讨论法，培养学生的合作精神和团队协作能力。
（3）运用写作训练法，提高学生的写作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。
（2）通过课文《灯光》，引导学生珍惜美好生活，关注社会问题。
（3）培养学生积极向上的人生态度，树立正确的价值观。
二、教学内容1. 课文《灯光》的主要内容介绍。
2. 生字词的学习和运用。
3. 课文的结构分析和主题探讨。
4. 文学鉴赏能力和阅读理解能力的培养。
三、教学过程1. 导入新课，激发兴趣（1）利用图片或视频，引导学生关注灯光这一主题。
（2）提问：“你们对灯光有什么印象或感受？”鼓励学生发表自己的观点。
2. 自主学习，初步理解（1）让学生自主阅读课文《灯光》，了解课文大意。
（2）学生分享自己的学习心得，讨论课文中的疑问。
3. 小组讨论，深入探讨（1）将学生分成小组，讨论课文中的主题、结构和写作手法等。
（2）各小组汇报讨论成果，互相交流，取长补短。
4. 课堂小结，归纳总结（1）教师引导学生总结课文的主要内容、主题和写作手法。
（2）强调生字词的学习和运用，巩固所学知识。
四、作业布置1. 熟读课文《灯光》，巩固生字词。
2. 写一篇关于灯光的短文，可以是描写、议论或抒情的形式。
五、教学反思1. 教学效果：（1）学生对课文内容的理解和掌握程度。
（2）学生对生字词的掌握和运用能力。
（3）学生在课堂活动中的参与度和合作精神。
2. 教学改进：（1）针对学生的学习情况，调整教学方法和策略。
（2）在课堂活动中，更加关注学生的个体差异，给予每个学生充分的表达机会。
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三、出示课件，检查预习情况。ﻫ1、检查对以下词语的理解:挺进、豫皖苏、围歼战、突击连、
憧憬、千钧一发、璀璨、交通沟、胸墙。
2、学习生字词。
3、有感情读文。ﻫ教学重难点：ﻫ１、理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬。ﻫ2、理解郝副营长无私奉献的精神。
教学课时：一课时
教学过程ﻫ一、导入新词,简介作者。ﻫ灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。然而，我们今天要学的《灯光》一课,却向我们描述了一个动人的故事。本文作者王愿坚,当代著名作家,19４5年参加八路军，在抗日战争和解放战争中,当过随军记者,解放后创作了不少革命历史题材的小说。
２.快读课文,想想“多好啊!”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的,把有关语句画出来，再深入想想,他们在说这句话时,看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么?
3.交流ﻫ（“多好啊！”这句话在课文中出现三次。第一次是清明节的一天晚上,“我”漫步在天安门广场上,忽然背后传来一声赞叹:“多好啊！”说这话的人也许是第一次来北京,也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽,看到人民的幸福生活,“多好啊!”是出自内心的由衷赞美。ﻫ第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时,他也许想到胜利以后,人民过上幸福生活,也许触景生情，暗暗下决心,为了战斗的胜利,为了下一代能过上美好生活,要勇往直前，不怕牺牲。第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话,“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，ﻫ“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光
第四句：这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。ﻫ第五句:在天安门前璀璨的华灯下面,我又想起这位亲爱的战友来。）
3.有感情地朗读这几个句子。
六、拓展话题，读写结合
（一）在这星火光中，在华灯照耀的今天，我们似乎还能看到郝副营长那张年轻的脸，还能见到李大钊那张什么的脸?（平静而慈祥的脸)还能见到谁的脸？
2、学生自读课文,想想课文写了一件什么事？、学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再抽生说。
四、理清课文叙述顺序,整体感知课文。ﻫ１．学生默读课文,边读边想:课文哪些地方是写现在,哪些地方是写往事的?ﻫ（全文一头一尾是写现在,中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在,其余写的都是往事。引导学生悟文章写作方面的特色。(倒叙、前后照应)
2、王愿坚在解放战争期间,当过战地记者，主要作品有短篇小说《党费》《七根火柴》《普通劳动者》以及电影文学剧本《闪闪的红星》。
过渡:预习是考验自学能力最好的途径。昨天,己经布置同学们进行了预习，相信你们都有认真的去完成，现在老师检查一下谁的自学能力最优秀。
二、初读课文,整体感知
１课件出示以下词语:郝副营长、挺进、、突击、战地、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、千钧一发、焦急、璀璨。（个别读全班读）
2、这篇文章，作者以什么事物的描写为线索？(灯光)
过渡:刚才我们已经知道,这篇文章,作者以“灯光”的描写为线索，那他又是从哪里的“灯光”入手呢?
三、品读感悟
1、（出示天安门广场灯光图片)请看,这就是天安门广场上的灯光。
第二句:书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。
第三句:他又划着一根火柴,点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说:“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里。
下学习。”)ﻫ3．在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往下想,为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做,画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。再次深入理解课文
五、1.找找文中写“灯光”的句子，想想从这些句子中,你体会到什么？
2．自由交流
(第一句：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明,感到温暖。
板书设计：灯光ﻫ-－王愿坚
看到千万盏灯ﻫ一、引起回忆听到:多好啊ﻫ看书、憧憬未来 关心下一代
灯光二、回忆往事 点燃书本
三、怀念战友 献出宝贵生命无私奉献
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。
3、理解先烈对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神。
-灯光教学设计
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11《灯光》教学设计
教学目标：
1、读懂课文,理解郝副营长对未来美好的憧憬和关心下一代,无私奉献的精神,懂得今天的幸福生活来之不易,要加倍珍惜。
教学重、难点:
１、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。ﻫ2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
教学准备:多媒体课件
教学课时：一课时
教学设计:ﻫ一、导入揭题
１、谈话:灯光，对于我们来说，是最熟悉不过的事物了,生活中随处可见。可作家王愿坚笔下的灯光却有着一段感人的经历。今天我们走进王愿坚笔下的《灯光》。
（设计理念:从“火光”引伸开发,引导学生联系自己所知道的革命先烈的事迹来谈）
(二)革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻，你最想说些什么?以“灯光”为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来,可以是一首小诗,也可以是一段话……
（三）师对照板书总结全文:今天,当我们再一次回到“灯光”,说到“多好啊!”,不会忘记今天的“灯光”中有着那么多美好的期盼,除了感动，还有着无限的“怀念”。相信现在可以擦去“灯光”后的问号了,那么就把这点点“火光”与“灯光”一起融入我们的朗读中吧，再次读课题。