《琵琶行》教学设计(苏教版高一必修四)
《琵琶行》教学设计精品4篇
《琵琶行》教学设计1【教材分析】《琵琶行》选自苏教版高中语文必修四第三板块“笔落惊风雨”的“诗从肺腑出”专题。
本专题选取的都是流芳百世的名篇，都来自于生命的力量，都充分展示了中国古典文学的独特魅力。
《琵琶行》是一篇情感充沛的美文，通过诵读和学案导学的方法，引导学生体会诗歌的情感美和手法巧。
本篇课文的亮点是情景动人，细节点透露着深刻的含义，作者的语言描绘恰当贴切。
因此，在教学中首先要还原情景，整体感知内容情节。
在此基础上，探究文本中两个重要细节点，一是音乐的文学呈现，二是天涯沦落人这一感叹的归因分析。
【学生分析】学生需要从《琵琶行》这篇课文中学习诗歌语言的生动和谐以及情感表达的深刻细腻，更需要学习诗人如何通过高超的比喻来描摹音乐的能力。
在认知上，高一学生已初步积累了一定的文言知识，基本能自行对本文的字词进行疏通。
在情感上，他们基本具备了对诗歌美好意境的感知力，具有一定的探究古诗词意蕴和情感的兴趣。
学生需要采用诵读体会、合作探究等方法来学习本文。
【自主学习】首先诵读明意，这篇文章比较长要想在一节课内完成就必须做好课前预习。
而导学案可以起到很好的引导作用。
首先导学案上设置读准字音扫清字词障碍，然后多读要求至少读三遍最后思考，进一步加深对文章的理解把有疑惑的地方和不能确定答案的地方做上标记可以在下次的课堂上作为自己的学习重点来解决。
另外补充描写音乐的文章增加内容的厚重感，引导学生进一步理解文章的情感和描写音乐的高超的语言艺术。
【教学目标】1、欣赏诗中运用比喻形象描写音乐的语言艺术。
2、了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
3、认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的原因。
【重点难点】1、欣赏诗中运用比喻形象描写音乐的语言艺术。
2、有感情的诵读课文，把握诗歌的情感。
【教学流程】一、导入伯牙是有名的琴师，钟子期是一砍柴的。
伯牙弹琴时，琴声雄壮高昂，钟子期知道他要表达高山的雄伟气势；而琴声转为清新流畅时，钟子期知道他要表达无尽的流水。
《琵琶行》教案苏教版必修
《琵琶行》教案1（苏教版必修4）教案设计课题《琵琶行》使用者课型新授课时安排课时主备人刘夫响学习方法问题聚焦自主探究辅助手段学习目标1. 通过对比喻句的理解，丰富学生情感的体验。
2.把握作者塑造的人物形象；体会作者的情感，理解诗的主旨。
学习重点1. 通过对比喻句的理解，丰富学生情感的体验。
2.把握作者塑造的人物形象；体会作者的情感，理解诗的主旨。
教学过程修改补充一. 作者介绍李煜，字重光，继承其父李璟为南唐主，世称李后主。
在位十五年，政事不修，纵情享乐。
国亡，降宋后封违命侯，过了三年囚犯般的屈辱生活，相传被宋太宗赵光义用牵机药毒死。
他在文艺方面，工书善画，洞晓音律，而尤工于词。
由于身份地位的变化，使他前后期的词呈现出不同的风貌来。
前期反映的只是帝王荒淫颓废的生活，后期则多是倾诉亡国失家的巨大悲痛。
这首《虞美人》属于他的后期作品，相传是后主在其生日时，命歌伎在寓所中所唱之词，宋太宗知道这件事后，赐酒将他毒死。
所以这首词，可说是后主的绝命词了。
二. 文本分析1. 概括词的表现内容明确：此词所表现的是一个亡国国君的故国之恋，他念念不忘过去的美好生活，念念不忘东风是从故国吹来，春水又向故乡流去。
2. 全词笔法起伏跌宕，请体会一下词人是如何将现实与回忆联结在一起的？明确：一开头就问："春花秋月何时了？"写的是眼前景物，因其至今未了，故有此问，这是实景。
接着自叹："往事知多少。
"表明作者已沉入对往事的回忆中，这是虚写，含有韶光易逝的感慨。
忽然又转到眼前的景物上来--"小楼昨夜又东风"，于是登楼遥望，然而"故国不堪回首"，作者又沉入对往事的回忆中了，他很想知道，明月下的故国现在是个什么样子。
由此自然过渡到下片，一开始又是虚写："雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改"。
这是作者想象中的"故国"图景。
他把"雕栏玉砌"和"朱颜"对照着写，颇有故国凄凉，物是人非之感。
语文：4.9《琵琶行》精品教案(苏教版四)
琵琶行教案【目标设置】1。
指导学生顺畅地诵读全诗并当堂背诵第二节；2。
感受“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识"的悲剧美；3。
感知诗中音乐描写的美好意境，体会叙事诗的抒情艺术。
【重点难点】1学习用文字表现音乐的艺术手法同是天涯沦落人主旨的理解2作者用比喻的手法描写声音的高超技法【课时安排】两课时【预习】1、借助资料了解作者及相关背景2、读课文，疏通字音；结合注释，通译全诗,完成学案自主落实部分。
3 、结合小序,理清叙事脉络，概括各段内容。
4、找出诗中的三次音乐描写，思考用了哪些艺术手法.第一课时【导入】唐朝有这样一位皇帝，他的名字也许早已被人们淡忘了,可是他为一位诗人写的悼亡诗却永久的流传了下来。
他就是唐宣宗李忱。
他写的那首悼亡诗是：缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易，造化无为字乐天.童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。
文章已满行人耳,一度思卿一怆然。
他悼亡的诗人是：白居易。
其中“童子解吟长恨曲,胡儿能唱琵琶篇.”中的“琵琶篇”即《琵琶行》“胡儿能唱琵琶篇”少数民族的儿童都能唱琵琶篇，可见这首诗流传之广泛，影响之深远。
今天我们就一起来学习这首胡儿能唱的琵琶篇。
【作者简介】白居易，唐代著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士，生于河南省新郑，青年时家境贫困,对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。
二十九岁中进士，官至左拾遗(谏官）。
有“兼济天下”的理想，屡次上书针砭时弊。
写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。
由于得罪了宪宗和官僚集团，被贬官。
著有《白氏长庆集》七十一卷,今存书近三千首。
在文学上白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”,强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”而别无寄托的作品,是新乐府运动的倡导者,在文学史上有重要地位。
作品以通俗流丽著称。
《琵琶行》是我国文学史上著名的长篇叙事诗，是白居易的代表作品之一。
部编苏教高中必修4《琵琶行》教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖教学设计
《琵琶行》并序教学设计教学目标1、把握诗歌基本内容，了解白居易和琵琶女两人身世的相似性;2、掌握诗歌的表达技巧，把握诗人的情感变化;3、欣赏诗中描写音乐的语言艺术;4、背诵全文。
教学重点：1、理解全诗大意，掌握重点字词;2、把握诗人的情感和诗歌的表达技巧;3、掌握诗人用比喻的手法描写声音的高超技法。
教学难点：1、解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法;2、了解作者用比喻的手法描写音乐的高超技法。
教学方法：1、诵读法2、讲授法3、研讨法教学时数：三个课时第一课时一、作者白居易，字乐天，晚年号香山居士。
中唐时期现实主义的伟大诗人。
白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。
写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。
他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通|俗，有“诗魔”和“诗王”之称。
官至翰林学士、左赞善大夫。
有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。
新乐府运动，诗歌革新运动，由唐代诗人白居易、元稹等所倡导，主张恢复古代的采诗制度，发扬《诗经》和汉魏乐府讽喻时事的传统，使诗歌起到“补察时政”，“泄导人情”的作用，强调以自创的新的乐府题目咏写时事，故以此命名。
所谓新乐府，是相对古乐府而言的。
乐府本是汉武帝开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏。
另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。
后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。
乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的;广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。
这首诗属于后者。
《琵琶行》(原作《琵琶引》)、《长恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。
其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，行，又叫“歌行”，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。
《琵琶行》教学设计(苏教版高一必修四)共3篇
《琵琶行》教学设计(苏教版高一必修四)共3篇《琵琶行》教学设计(苏教版高一必修四)1随着高中语文教学逐渐深入，文学经典作品《琵琶行》的教学也成为了必修课程中的重点之一。
本文将围绕苏教版高一必修四的《琵琶行》教学设计展开讲述，探讨如何通过多种教学方式和手段，帮助学生深刻理解和感知这部经典文学作品。
一、选取适宜的文本材料教学的第一步是选材。
在选择《琵琶行》作为教学材料时，我们需要考虑学生的实际情况和认知水平。
从苏教版高一必修四的教学大纲来看，《琵琶行》对于高中一年级的学生来说，文本长度、字词难度和文化底蕴都具有一定的挑战性。
因此，在教学准备中，我们需要对课文进行精选和调整，选取其中行文明快、描写生动，同时贴近学生生活与经验的片段进行讲解和启发。
二、主题思考和讨论《琵琶行》从中唐到清初的长达数百年的历史和人物，深刻反映了中国文化的发展和变迁。
在教学过程中，我们需要运用主题化的方法，通过涉及到政治、文化、宗教等多个范畴，来引导学生思考和讨论具体的主题问题。
例如，通过对比宋代以前的封建制度和宋代以后的科举制度，让学生思考政治的变革对社会的影响；通过文学作品的阅读，让学生认识诗词与乐曲的关联、宗教与信仰的文化内涵等等，引导学生对于生活与文化现象的反思和认识。
三、情感体验和情感表达作为文学作品，情感体验与表达也是《琵琶行》教学中不可或缺的部分。
教师可以引导学生通过角色演练和分角色朗读等方式，让学生深刻感知人物形象的性格、心理、行为等特征。
例如，通过让学生扮演琵琶教师、白衣女子、果郡王等人物，在实践中探寻其中蕴含的情感内核，从而激发学生对于文学情感的表达和体察能力。
此外，教师也可以引导学生进行创作性写作，比如鸣琴、写诗、编曲等方式，来深刻领悟和表达文学作品中所蕴含的情感。
四、多元化的教学手段在教学手段上，我们需要强调多元化和灵活性，以满足学生不同的学习需求和认知方式。
使用影片、动画和音频等形式，来吸引学生的注意力和激发学生的情感共鸣；利用互动课堂、课堂教学游戏等形式，来增加学生的学习兴趣和响应度；通过网络工具、微信公众号等渠道，来丰富信息的来源和交流的途径等等。
苏教版高中语文《琵琶行》教学设计.docx
苏教版高中语文《琵琶行》教学设计【教学目标】：1•有感情地朗读诗歌，欣赏诗歌的音乐美。
2.品味诗歌意境，感受人物命运悲剧情感。
【教学重难点】：1•教学重点：领会作者运用独特的手法描绘音乐形象的写作特点，感受诗中人物命运的悲剧情感。
2.教学难点：引导学生理解作者如何将乐曲的情调和演奏者的感情融为一体。
【教学设想】：《琵琶行》教学重点在于整体感悟。
应将掌握字词知识放在课前预习中完成，课堂上应着重围绕领会作者运用独特的手法描绘音乐形象的写作特点，感受诗中人物命运的悲剧情感，这一重点内容进行。
【教具准备】：多媒体、投影【课时安排】：2课时第一课时教学过程：一、谈话导入，激发兴趣：音乐是人类共有的另一种语言，它通过七色乐音的有机组合，描绘多彩世界，叙说丰富人生，传达内心情感。
那么无声的诗歌是如何能将音乐转化为可感知的形象的呢？千年绝唱一一《琵琶行》给了我们答案。
一曲绝唱《琵琶行》, 司马洒泪青衫湿。
那弦音有着怎样的魔力，触动了诗人怎样的情怀？今天，我们就来解读千年乐曲一一《琵琶行》。
（板书：《琵琶行》）二、看课题，知重点：看标题想想本诗重点可能写什么？谁写的？在什么情况下写的？表达什么情感？三、自读诗歌，讨论梳理1•学生自学课文，掌握疑难字词，了解诗歌意思，读通诗歌。
2•读课文，梳理文章结构：点名读课文，思考问题：（1）诗歌前的小序说了什么？有什么作用？（2）概括段意，找出小序和诗中的对应部分。
四、探究赏析诵读1•本诗是一首叙事诗，在这首叙事诗中刻画了哪两个主要人物？（明确：琵琶女诗人。
）2•是什么把这两个素不相识、不同层次的人联系在一起的？（明确：琵琶声。
）3•研读课文，赏析音乐美，感受悲剧情调：（1）学生读第二段，选择最喜欢的句子赏析。
明确：整个曲调分为四部分。
第一部分一一前奏曲：“转轴拨弦……平生不得志。
"潯阳江上，冷月风寒，琵琶女独处空船，凄凉孤单。
因而出场弹奏的旋律凄清抑郁，抒发着失落与不得志的情怀。
苏教版高中语文必修四 第3专题 《琵琶行(并序)》教案1
《琵琶行（并序）》教案教学目标：1.白居易的诗歌创作及贡献。
2.理解《琵琶行》的内容和诗人深沉的感情。
3.了解和掌握描摹音乐的手法。
教学方式1.借助诵读和音乐，感受诗情。
2.借助多媒体课件。
课时安排两课时。
教学过程：第一课时教学内容：诵读诗歌，理解诗歌内容，把握诗人的深沉感情。
教学过程：一、导入：1.童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。
－－唐宣宗李忱《吊白居易》2.《琵琶行》原作《琵琶引》。
白居易还有《长恨歌》。
歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。
三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。
明朝胡震亨《唐吉癸签》说，“歌”是曲的总称，“行”是“衍其事而歌之”，是一种具有铺叙记事性质的歌辞。
其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
二、作者介绍：白居易（772—846）字乐天，号香山居士，今陕西渭南人。
早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，与元稹积极倡导“新乐府运动”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者。
所作《新乐府》、《秦中吟》共六首，“唯歌生民病”、“句句必尽规”，与杜甫的“三吏”、“三别”同为著名的诗史。
长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》则代表他艺术上的最高成就。
现存诗近三千首。
《琵琶行》是他被贬为江州司马后的第二年秋天写的。
元和三年（808），白居易任“谏官”（即左拾遗）；五年，调京兆府户曹参军；九年，接太子左赞善大夫；十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急请捕"贼"。
朝廷深恶其僭越言事，诬其"浮华行"，"甚伤名教"，贬为江州司马。
三、简析诗前小序：１.注意几个字词：迁：调动官职，一般指升官；左迁，贬官。
明年：第二年。
今指今年下一年。
委身：托身。
嫁的意思。
命酒：叫（手下人）摆酒。
命，叫；酒，名词作动词。
因：于是；为：作，写。
命：命名，取名。
2.小序有何作用？①交代时间、地点、人物和故事的主要经过；②概述琵琶女身世；③点明写作动机；④定下全诗凄切伤怀的感情基调。
高中语文 第三专题 笔落惊风雨 诗从肺腑出《琵琶行》教学设计 苏教必修4苏教
高中语文第三专题笔落惊风雨诗从肺腑出《琵琶行》教学设计苏教必修4苏教《琵琶行》【教学目标】1、体会诗歌“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识〞的思想情感并能够结合自己的经历以及情感体验来分析这句话的内涵。
2、吟诵表现琵琶女演奏的段落特别是集中表现音乐的一局部，能够体悟出琵琶女在音乐中表达的深沉情感以及作者白居易描写音乐的技巧。
3、能够运用所学描摹音乐的技巧，自选或者根据老师所提供的音乐片段练笔表达，学以致用。
【教学重点】体会诗歌“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识〞的思想情感。
【教学难点】1、赏析诗歌中的音乐描写。
2、运用所学技巧，练笔表达。
音乐是付诸于感官的，学生还能感知。
但听者、演奏者的心理是很难摹写的。
如何通过音乐来感知听者、演奏者内心感情，并将两者融为一体是文章的难点。
【学生情况分析】：高一学生大局部有一定的文学积累，但是毕竟经验有限，对于《琵琶行》这样的千古名篇，感情上的体悟还是比拟简单的，因为，学生们自己在平时就有这种积累，我感觉应该不是很难，所以只是把它确定为教学重点。
真正的难点是对诗人所描述的音乐的赏析。
因为这段描写不仅有手法，更有琵琶女内心的情感宣泄，所以必须结合着第三段的讲述进行分析，我设计实行小组合作探究的方式，实在解决不了的地方教师适当点拨。
【教学方法】1、师生共同朗诵法，本堂课的难点是音乐赏析，而赏析的最好方法就是有感情地朗诵，另外我并没有运用传统的先入为主的方法，让学生先听朗诵，然后模仿，这样很容易淡化学生对文本赏析。
我采取的是边体悟情感便指导朗诵的方法，让学生真正读懂，读出味道。
2、课堂小练笔法，语文不仅仅是工具的，更是人文的，能够在一堂课中让学生从分数的奴役中解放出来，升腾到自由的空间，从而增进他们的智慧，这也是语文课肩负的使命，能够让学生们学以致用，可以说是两者兼顾。
3、小组合作与教师点拨相结合的方法。
采用分组合作的方式，可以充分发挥语文素养较高的学生的带头作用。
方案每4人一组：以小组为单位讨论并展示成果，关键处，教师点拨。
苏教版高一语文必修四_《琵琶行(并序)》精品教案(第3课时)
《琵琶行（并序）》精品教案第3课时一、分析琵琶女、白居易的共同命运。
1.在这首长诗（叙事诗）当中，诗人一共塑造了几个形象？明确：两个：琵琶女、诗人2.在这首长诗当中，诗人是用哪一个诗句将这两个形象连接在一起的？明确：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
3.为什么白居易会发出这样一声哀叹——同是天涯沦落人。
白居易和琵琶女之间有什么共同的命运？提示：从乐妓与诗人的人生历程中来寻找答案。
明确：乐妓：早年的境况是“艺压京城、艳盖群芳”（色艺双绝）；现在的境况是“年老色衰、漂泊憔悴”（委身商人）。
诗人：早年的境况是“身居高位、名动京师”（高官厚禄）；现在的境况是“谪居卧病、飘零天涯”（沦落凄凉）。
他们有着相似的经历：都是由“盛”（风光无限、春风得意）而“衰”（沦落天涯、境况凄凉）。
琵琶女用一支琵琶曲向人们倾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文学艺术形象的再现了琵琶女精湛的演技，又尽情地倾述了自己的悲愤之情。
是“音乐”将他们联系在一起。
4.诗人被贬到此地后基本上做到了“恬然自安”，是什么导致了他的情感波动。
提示：（从小序中找）铮铮然有京都声。
5.为什么听到京都声后，能激起白居易如此强烈的愤懑，忧郁之情？明确：诗人有着伟大抱负和理想，长安城是他施展抱负的地方，他被贬之后，表面上安于现状，可是不能施展抱负一直是他心头的一件憾事，而琵琶女表演的乐曲“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
”“银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。
”这都是非常激越雄壮的曲子，正好能释放自己隐藏在心头的深深的抑郁。
也将白居易心头的不快之情一泄而出，表达了心头激烈的情感。
6.想想，假如琵琶女在江中演奏的是一曲江南小调，能否激起诗人如此强烈的情感？明确：江南小调是欢快的、流畅的感情，不能表达白居易的心情。
而这首琵琶曲所表达的是琵琶女晚年落泊的情感，这种心情正符合白居易当时的心情，二者产生了共鸣。
才激起了诗人内心如此强烈的感伤情感？二、欣赏千古绝唱的音乐描写。
苏教版高中语文必修四 第3专题 《琵琶行(并序)》精品教案(第2课时)
《琵琶行（并序）》精品教案第2课时一、研读课文1.谁解琵琶声[提问]读了本诗，我们恐怕更多的是对琵琶女的命运掬一把同情泪。
确实，琵琶女的命运令世人感叹。
但是，我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢？[明确]整个曲调可以分为四个乐章。
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。
低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
”浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉。
所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。
强烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆，于是音乐进入“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
”“间关莺语花底滑”这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女火红的青年时代。
青年时代的她，可谓色艺超群，名噪京华，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。
这一切怎不令她留念，故而旋律一转为清脆圆润、轻快舒徐。
而“大珠小珠落玉盘”更如往日盈盈笑语，让人过耳不忘。
然而，好景不长，时光不再。
“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，琵琶女“年长色衰”，生活变故，门庭冷落。
迫于生计，她“老大嫁作商人妇”。
回忆到这儿，琵琶女怎不肝肠寸断？所以旋律又进入“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有生。
”旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”(由于心情沉痛，越来越低沉，以至于停顿)，命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中……“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
”这段音乐情绪高涨起来，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促、震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。
琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻离别”，让她时常空船独守。
这现实更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。
琵琶行教学设计6-苏教版
《琵琶行》教学设计苏教版语文必修四册设计（会员）第课琵琶行[导语]音乐是人类最美好的生活旋律, 她能震撼你的心灵, 七个音符繁妙的变化奏出或悲愤激越或轻柔缠绵的乐曲, 以表现丰富多彩的人生体验。
音乐与同为抒写人生体验的诗歌一并被称为艺术的最高境界。
中国自古就有诗乐结合的传统, 如汉乐府、宋词等。
那么诗歌是怎样将无形的音乐化为可感的形象的呢？下面我们就一起来欣赏古代诗歌中描写音乐的杰作《琵琶行》。
①感悟新课标▲教材文题感悟[品思题目]《琵琶行》原作《琵琶引》。
歌、行、引是古代歌曲的三种形式, 后成为古代诗歌的一种体裁。
三者的名称虽不同, 其实并无严格区别。
其音节、格律一般比较自由, 形式都采用五言、七言、杂言, 富于变化。
《琵琶行》借叙述琵琶女的高超演技和她的凄凉身世, 抒发了作者个人政治上受打击、遭贬斥的抑郁悲凄之情。
诗人把一个倡女视为自己的风尘知己, 与她同病相怜, 写人写己, 哭己哭人, 宦海的浮沉、生命的悲哀, 全部融和为一体, 因而使作品具有不同寻常的感染力。
诗中对音乐的描写堪称绝唱。
[走近作者]白居易(), 唐代诗人, 字乐天, 晚年号香山居士。
岁中进士, 历任秘书省兵书郎、翰林学士、左拾遗(谏官)等职。
他抱着“兼济天下”的理想, 屡次上书针砭时弊。
他又写下了以《新乐府》和《秦中吟》为代表的许多“讽喻诗”。
这些诗反映了动人民的痛苦生活, 揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。
由于得罪了宪宗和官僚集团, 白居易在岁时被改职任大子左赞善大夫。
次年(元和十年), 宰相武元衡上朝时被地方军阀派人刺死, 御史中丞裴度亦被刺伤。
白居易激于义愤, 率先上疏“急请捕贼, 以雪国产”。
一些权臣竟给他加上越职奏事的罪名, 并造谣陷害, 他被贬为江州刺史(唐时刺史垮州的长官), 继而又被贬为江州司马。
白居易著有《白氏长庆集》, 今存诗近三千首。
在文学上, 他主张“文章合为时而著, 歌诗合为事而作”, 强调继承我国古典诗歌的现实主义优良传统, 是新乐府运动的倡导者。
高中语文苏教版必修四第三专题2.3【教学设计】《琵琶行》
《琵琶行》《琵琶行》选自苏教版普通高中语文必修四第三专题“笔落惊风雨”第二板块“诗从肺腑出”， 是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首叙事长诗，同时它也是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。
这首诗最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，这是我们鉴赏和学习本课的一个重点。
【知识与能力目标】1.体会诗歌“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的思想情感并能够结合自己的经历以及情感体验来分析这句话的内涵；2.吟诵表现琵琶女演奏的段落特别是集中表现音乐的一部分，能够体悟出琵琶女在音乐中表达的深沉情感以及作者白居易描写音乐的技巧。
【过程与方法目标】指导诵读、在诵读中体会作者情感。
【情感态度价值观目标】能够运用所学描摹音乐的技巧，自选或者根据老师所提供的音乐片段练笔表达，学以致用。
体会诗歌“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的思想情感。
【教学难点】1.赏析诗歌中的音乐描写；2.运用所学技巧，练笔表达；3.音乐是付诸于感官的，学生还能感知,但听者、演奏者的心理是很难摹写的；4.如何通过音乐来感知听者、演奏者内心感情，并将两者融为一体是文章的难点。
1.多媒体课件；2.学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；3.学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者马克思登高的诗作。
一、创设情景，激情导入（播放《高三流水》）音乐是人类最富于灵性的创造，它通过七个音符对称与非对称的排列，奏出或悲愤激越或轻柔缠绵的乐曲，以表现丰富多彩的人生体验，抒发人们内心的情感，因此音乐与同为抒写人生体验的诗歌并被称为艺术的最高境界。
刚才我们听的这首名曲是“高山流水”，这里面的故事，千百年来世人传颂不断。
两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐将他们联系了起来，于是世上便流传着知音的佳话。
一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是音乐让他们共同演绎了一首千古不衰的知音绝唱。
在那个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事。
苏教版高中语文必修四 第3专题 《琵琶行(并序)》精品教案(第1课时)
《琵琶行（并序）》精品教案第1课时【教材分析】《琵琶行（并序）》是粤教版必修4第二单元的一篇课文。
本诗是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体的叙事长诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”，具有深刻的思想内容和卓越的艺术技巧。
在白居易死后，当时的皇帝唐宪宗写诗悼念：“童子解吟《长恨曲》，胡儿能唱《琵琶篇》”，说明远在作者逝世前，本诗已经风行全国，很有影响了。
这首诗最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，这是我们鉴赏和学习这课的一个重点。
【学情分析】教学活动中，学生是学习的主体，我们平常在教学中首先应考虑学生的原有基础、现有困难和学习心理状态。
这篇课文的教学对象是高一学生。
他们已有初步的文言知识积累，所以字句的疏通上应该没有问题，可以在课前完成。
但学生主要还停留在泛读和初读的基础上，没有掌握系统的诗词鉴赏方法。
如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗是我重点思考的问题。
我想只有让学生反复诵读和相互交流才能弥补学生在鉴赏方面的缺乏和不足。
【教学目标】1.了解白居易的生平、创作情况、诗歌的写作背景。
2.有感情地自由朗读课文，理解文章思路。
3.分析琵琶女弹奏琵琶的“四个乐章”，掌握诗人用多种手法描写声音的高超技法。
4.理解白居易和琵琶女身世的相似性，体会作者失意悲伤的心情。
5.欣赏并学习诗中运用形象的比喻描写音乐的语言艺术。
【教学重难点】重点：分析琵琶女弹奏琵琶的“四个乐章”，掌握诗人用多种手法描写声音的高超技法；理解白居易和琵琶女身世的相似性，体会作者失意悲伤的心情。
难点：会运用比喻描写声音变化的方法，培养联想的想象能力。
【导语设计】高山流水遇知音的故事流传至今，成为知音的典范，那么谁能给我们大家讲述一下这个故事呢？（《视频导入：“高山流水”遇知音的故事》见素材）今天我们来学习《琵琶行》，了解另外一个关于“知音”的故事。
【整体感知】一、基础梳理1.预习检测2.作者、背景和文体知识（1）作者简介白居易，字乐天，晚年号香山居士。
琵琶行教学设计
琵琶行教学设计琵琶行教学设计（精选11篇）《琵琶行》通过对琵琶女高超弹奏技艺和她不幸经历的描述，揭露了封建社会官僚腐朽、民生凋敝、人才埋没等不合理现象，表达了诗人对她的深切同情，也抒发了诗人对自己无辜被贬的愤懑之情。
下面就是店铺整理的琵琶行教学设计（精选11篇），欢迎大家参考。
琵琶行教学设计篇1【设计依据与教学目标】《语文课程标准》在“课程目标”中明确指出要“学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。
学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法”，“勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风”。
在“阅读与鉴赏”中也要求“根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力”。
《琵琶行》把琵琶女的身世，诗人自己被贬的遭遇，以及琵琶艺人精湛的弹奏技艺很好地柔合在一起，采用情景交融、递相咏叹的艺术手法，塑造出两个感情相互交融的人物形象，成功地抒发了诗人忧郁悲愤的主观感情。
教学本课时，教师应引导学生反复诵读，进入情景，体验人物情感，理解诗歌意蕴，结合语境，感悟诗中描写音乐语句的艺术魅力。
本课的教学目标是：⑴欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
⑵认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。
⑶通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情，把握意境。
【教学过程与教学策略】一、启发谈话，激发兴趣师：一位盲人將要离开人世间时，对别人说“ 我多想看看阳光及世间一切美好的东西啊! ” 人们请来了莫扎特用小提琴拉了首曲子，盲人留下热泪说：“我看见了，我看见了!我看见了阳光、鲜花、小鸟、河流”，盲人带着喜悦满足地离开了人间;俄国大文豪托尔斯泰听了柴可夫斯基《如歌的行板》后，老泪纵横地说：“我触摸到了俄罗斯民族的灵魂”;美妙的音乐能引起不同经历、不同心境的人的共鸣。
《琵琶行》教案高一必修四
《琵琶行》教案高一必修四《琵琶行》教案（苏教版高一必修四）一、教学目的: 1、欣赏并学习诗中运用形象比喻描写音乐的语言艺术，了解运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
2、认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。
二、教学重点、难点: 1、重点: 第二诗段，以串讲为主。
2、难点: 对诗人思想感情的认识。
三、教学时数: 三课时教学内容和步骤: 第一课时一、预习提示：字词正音: 湓pén(江名)贾gǔ(商人) 思sì(名词，思绪)嘈cáo(声音粗重) 舫fǎng(船) 虾蟆hámó钿diàn(用金片做成的花朵形的装饰品)篦bì(用竹子做成的梳头用具)呕哑ōuyā(象声词，乐声嘈杂) 嘲哳zhāozhā(象声词，声音细碎) 二、作者简介及背景提示白居易，唐代著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士，生于河南省新郑，青年时家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。
二十九岁中进士，官至左拾遗(谏官)。
有兼济天下的理想，屡次上书针砭时弊。
写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的讽喻诗，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。
由于得罪了宪宗和官僚集团，被贬官。
著有《白氏长庆集》七十一卷，今存书近三千首。
在文学上白居易主张文章合为时而著，歌诗合为事而作，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对嘲风月，弄花草而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要地位。
作品以通俗流丽著称。
《琵琶行》是我国文学史上著名的长篇叙事诗，是白居易的代表作品之一。
初中学过他的作品《卖炭翁》。
三、词的相关知识 1、关于歌、行、引: 《琵琶行》原作《琵琶引》。
白居易还有《长恨歌》。
歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。
三者的名称虽不同，其实并无严格区别。
其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
苏教版选修语文选修高一高中语文3.1.3《琵琶行》同步备课教案 苏教版必修4
《琵琶行》教案教学目标1、欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术2、了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法3．认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实要点：了解有关文学常识和背景，朗读整体把握，积累部分字词过程：第一课时一、了解有关文学常识和背景1、简介作者，教师补充白居易，字乐天，晚年号香山居士。
中唐时期现实主义的伟大诗人。
青年时期家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。
读书时期特别刻苦以至于舌上生疮。
少年就以诗成，曾以《赋得古原草送别》（离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
）到京城拜望大诗人顾况，深得赞赏。
29岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。
白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。
写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。
白居易的诗通俗好懂，传说“白傅作诗，老妇皆懂”。
生活在由盛转衰的中唐时期。
青年时因战乱曾四处漂泊，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。
有“兼济天下”、“为民请命”的理想和信念，屡次上书针砭时弊。
写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。
长篇叙事诗有《琵琶行》、《长恨歌》。
他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”，作品有深刻的现实意义。
2、简介写作背景白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。
诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。
3、本文属于乐府诗，简介乐府：乐府本是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏。
高中课文《琵琶行》教案教学设计
高中课文《琵琶行》教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解并背诵《琵琶行》全文。
2. 能够分析诗中的意象、修辞手法和情感表达。
3. 能够解读古代文学背景，了解作者白居易的生平和创作风格。
1.2 过程与方法1. 通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
2. 通过研究性学习，提高学生的历史文化素养。
1.3 情感态度与价值观1. 感受古代音乐文化的魅力，理解音乐与诗歌的相互关系。
2. 培养学生对传统文化的尊重和热爱。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点1. 《琵琶行》的诗意和诗意。
2. 诗中的音乐描写和情感表达。
2.2 教学难点1. 古代文化背景的理解。
2. 诗歌中的音乐描写与情感表达的相互关系。
第三章：教学过程3.1 导入1. 引导学生回顾《长恨歌》的学习，了解白居易的创作风格。
2. 激发学生对《琵琶行》的兴趣，提问：“你们对古代音乐有什么了解？”3.2 自主学习1. 学生自主朗读《琵琶行》，理解诗意。
2. 学生通过查阅资料，了解《琵琶行》的背景知识。
3.3 课堂讲解1. 讲解《琵琶行》的诗意和诗意。
2. 分析诗中的音乐描写和情感表达。
3.4 小组讨论1. 学生分组讨论，探讨音乐与诗歌的相互关系。
2. 各小组汇报讨论成果。
3.5 课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容。
2. 强调《琵琶行》在传统文化中的地位和价值。
第四章：作业布置1. 背诵《琵琶行》。
2. 写一篇关于《琵琶行》的音乐与情感表达的短文。
第五章：教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，并提出改进措施。
关注学生的学习反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
第六章：教学策略6.1 教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《琵琶行》的诗意。
2. 运用案例分析法，分析诗中的音乐描写和情感表达。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
6.2 教学手段1. 使用多媒体课件，展示《琵琶行》的相关图片和音乐，增强学生的直观感受。
高中语文《琵琶行》教学设计
高中语文《琵琶行》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024-2025学年高中语文11琵琶行并序锦瑟教案苏教版必修4
希望以上内容对您有所帮助，您可以根据这些要点进行进一步的展开和细化。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年高中语文11琵琶行并序锦瑟教案》苏教版必修4的教材，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。
在理解诗文的基础上，学生将学会如何运用批判性思维，分析和解读诗中的隐喻和象征，从而培养思辨性与批判性。
教学难点与重点
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解《琵琶行》和《锦瑟》两篇诗歌的主题和情感。
（2）分析诗中的意象、隐喻和象征，理解诗人的创作手法。
（3）掌握古文的阅读和鉴赏方法，提高古文阅读能力。
3.作业三：古文阅读技巧练习
请学生选取一首古文，运用课堂上所学的阅读技巧，如抓住关键词、理解句子结构等，进行阅读和解析。
答案示例：选取了《逍遥游》中的一段，通过抓住关键词“逍遥”、“游”等，理解了逍遥游的哲学思想和作者的追求。
4.作业四：唐代诗歌与社会历史关联
请学生选择一首唐代诗歌，分析其与社会历史背景的关联。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过一些古文，对古文的阅读和理解积累了一定的基础。同时，学生对唐代诗歌也有一定的了解，能够理解诗歌的基本情感和意境。通过本节课的学习，学生将进一步加深对古文的理解，提高阅读和鉴赏古文的能力。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：审美鉴赏与创造、文化传承与理解、思辨性与批判性。
答案示例：选择了琵琶女作为分析对象，从诗句中分析出她是一个才艺出众、性格坚韧且命运多舛的女性。例如，“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”描绘了她熟练的演奏技巧和对音乐的热爱。
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《琵琶行》教学设计(苏教版高一必修四) 东明实验中学代秋娥
【教材分析】
《琵琶行》选自苏教版高中语文必修四第三板块“笔落
惊风雨”的“诗从肺腑出”专题。
本专题选取的都是流芳百
世的名篇，都来自于生命的力量，都充分展示了中国古典文
学的独特魅力。
《琵琶行》是一篇情感充沛的美文，通过诵
读和学案导学的方法，引导学生体会诗歌的情感美和手法巧。
本篇课文的亮点是情景动人，细节点透露着深刻的含义，作
者的语言描绘恰当贴切。
因此，在教学中首先要还原情景，
整体感知内容情节。
在此基础上，探究文本中两个重要细节点，一是音乐的文学呈现，二是天涯沦落人这一感叹的归因
分析。
【学生分析】
学生需要从《琵琶行》这篇课文中学习诗歌语言的生动
和谐以及情感表达的深刻细腻，更需要学习诗人如何通过高
超的比喻来描摹音乐的能力。
在认知上，高一学生已初步积
累了一定的文言知识，基本能自行对本文的字词进行疏通。
在情感上，他们基本具备了对诗歌美好意境的感知力，具有
一定的探究古诗词意蕴和情感的兴趣。
学生需要采用诵读体会、合作探究等方法来学习本文。
【自主学习】
首先诵读明意，这篇文章比较长要想在一节课内完成就必须做好课前预习。
而导学案可以起到很好的引导作用。
首先导学案上设置读准字音扫清字词障碍，然后多读要求至少读三遍最后思考，进一步加深对文章的理解把有疑惑的地方和不能确定答案的地方做上标记可以在下次的课堂上作为自己的学习重点来解决。
另外补充描写音乐的文章增加内容的厚重感，引导学生进一步理解文章的情感和描写音乐的高超的语言艺术。
【教学目标】
1．欣赏诗中运用比喻形象描写音乐的语言艺术。
2.了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
3.认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的原因。
【重点难点】
1.欣赏诗中运用比喻形象描写音乐的语言艺术。
2.有感情的诵读课文，把握诗歌的情感。
【教学流程】
一、导入
伯牙是有名的琴师，钟子期是一砍柴的。
伯牙弹琴时，琴声雄壮高昂，钟子期知道他要表达高山的雄伟气势；而琴声转为清新流畅时，钟子期知道他要表达无尽的流水。
不管
伯牙心里想什么，钟子期都能准确说出他的心意。
钟子期死后，伯牙认为世上再也没有懂他琴的人了。
于是把他那心爱的瑶琴摔碎在青石上，终生不再弹琴。
这就是有名的伯牙摔琴谢知音的故事。
一千年后，一文人骚客，一天涯歌女，又是音乐让他们共同演绎了一首千古传诵的知音绝唱。
今天我们学习白居易的《琵琶行》共同见证他们的知音传奇。
二、认识作者
白居易：字乐天，晚年号香山居士。
中唐时期伟大的现实主义诗人，是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇。
有“兼济天下”、“为民请命”的理想和信念，屡次上书针砭时弊。
作品有以《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”和长篇叙事诗《琵琶行》、《长恨歌》等。
三、了解背景
白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。
诗人正是由琵琶女的遭遇引起共鸣，诉说自身天涯沦落的不幸。
四、诵读悟情
1．诵读正音
请六个同学分别朗读包括序在内的六段文字，请其他同
学指出朗读中的读错的字词。
教师适当板书。
2．听配乐朗读
要求学生听读中把握诗中的情感。
五、品味赏析
听配音朗读我们已被深深打动了，是什么打动了你？文
中几次写音乐？那次写的最精彩？划出有关描写音乐的句子，细细品味。
◆一品音乐美
用自己的话描述你从文中听出的音乐美。
有嘈嘈的如急雨的大弦声
有切切如私语的小弦声
有嘈嘈切切如珠落玉盘的大小弦合奏声
有花底莺语的滑
有泉流冰下的难
有愈流愈小愈流愈弱的艰涩
有无声处的有声
有银瓶乍破铁骑刀枪的轰鸣
有收拨一划的戛然而止
这琵琶声真可谓是五彩缤纷、变化多端，有大有小、有
快有慢、有滑有涩、有抑有扬，一波未平一波又起，令人荡
气回肠，有余音绕梁三日不绝之功效。
◆二品手法巧
这美妙的音乐，诗人是怎样描绘出来的，运用了什么样
的手法？
1．选用恰当的动词
“转”“拨”“信手”表达出琵琶女虽只是调弦定音、
信手弹来却无不合乎节拍，非同凡响。
“拢”“捻”“挑”
描绘琵琶女弹奏时动作的娴熟、技艺的高超。
2．用比喻，以声喻声
大弦的嘈嘈、小弦的切切、大小弦合奏的嘈嘈切切，到
底是怎样的音响，读者很难想象，而比之于急雨，比之于私语，比之于大小珍珠坠落玉盘敲出的声响，就可以使读者感
受到两弦的美妙各具特色。
用花底莺语、泉流冰下喻曲调的
流转与凝涩，用银瓶乍破铁骑突出刀枪鸣喻曲调的雄壮高昂，用裂帛喻强力收束、嘎然而止。
这里选用大家熟知的声响作喻，化无形的乐声为具体可感的声响，写出琵琶声的五彩缤
纷疾徐抑扬的变化，使读者能通过文字领略到音乐的妙处。
3．巧用叠词、拟声词、连绵词
嘈嘈、切切、间关、幽咽
读起来朗朗上口，增加了诗句的节奏感和音乐美感
4．用听者的感受衬托
“东船西舫悄无言”演奏结束了，悄然无声，人们被音
乐打动了心醉神迷沉浸其中，衬托出音乐的美妙绝伦。
5．用环境烘托
“唯见江心秋月白”,写音乐结束时寂静的环境。
音乐结束了，但其感情仍在扩散，一直渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。
情景交融，烘托了音乐效果，形成令人回味的意境。
6找异同，悟手法．
比较《琵琶行》中的音乐描写与《明湖居听书》中对王小玉歌声的描写的异同，进一步体会诗中描写音乐的语言艺术。
相同：（1）用比喻
《琵琶行》以声喻声，用熟悉的声音作比，把琵琶的旋律描绘得多姿多彩淋漓尽致，使人产生丰富的联想想象，有亲耳聆听之感。
《明湖居听书》用视觉感觉设喻，描绘出王小玉唱腔的多姿多彩变化无穷
（2）用听者的感受衬托
《琵琶行》中听者的感受凝炼含蓄。
《明湖居听书》用比喻夸张写听者的感受
不同：《琵琶行》既赞叹琵琶女技艺的高超，又慨叹其凄凉遭遇抒发自己无辜被贬的愤懑不平。
《明湖居听书》极力形容王小玉唱腔的美妙，无弦外音。
◆三品用情深
1．琵琶女用情弹奏，诗人饱含深情地进行描摹，请划
出音乐描写中饱含诗人和琵琶女感情的句子，并体会他们的
深情。
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
”调弦定音，声
中含情，情随声出。
“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。
”每一声每一弦
都尽量压抑心中的悲苦，但声声含悲，倾诉着不得意的经历。
“
低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
”信手弹来，每一
拍都流露出无限的辛酸。
琵琶曲调时而急切欢快，时而轻快流畅，时而低沉抑郁，时而愤激不平，更是饱含着琵琶女浓浓的情。
“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
”诗人能从无声
处听出琵琶女幽幽的愁，深深地怨，比有声的弹奏更悲凉。
诗人能从旋律节奏的抑扬快慢的变化中听出琵琶女的复
杂的内心情感，并对音乐进行声情并茂真切感人的描写。
2.琵琶女借乐诉怨，悲情弹奏，诗人为什么能听出诗中
的悲情，甚至泪湿青衫？
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识
找同学概括他们“天涯沦落”的遭遇
琵琶女白居易
才貌双全名动京城才高位显
年长色衰飘零憔悴谪居卧病
◆授之于渔，体验践行
学习第二段中描写音乐的手法，找学生试分析第一段、
第三段中描写音乐的手法
六、小结
有人说：音乐是心灵的律动和交响，是流淌着的文字；
文字是心灵的声音和共鸣，是飘飞着的音乐。
正是由于遭遇
相同才能引起诗人与琵琶女的共鸣，引起文字与音乐的共鸣；有了共鸣才能有感而发，让诗从肺腑出。
可以说《琵琶行》
是诗人最真诚的情感流露，是诗人灵魂深处最真切的呐喊。
七、作业
反复聆听一首你喜欢的音乐，借助于联想想象，用恰当
的比喻描摹音乐，200字左右
倪效思
高一数学必修四1.5教案。