高中化学初高中化学衔接重点介绍

化学的创造性和实用性:
探空气球和飞艇
气球、飞艇为什么会飞起来？
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实造
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古代
何种
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古代冶铁图
现代炼铁高炉
煤 的 综 合 利 用
石 油 工 业
化学科学发展的几个 重要历史时期
1661年提出化学元素的概念,标志着 近代化学的诞生。
英国化学家、物理学家 波义尔
3.在液体的过滤操作中,应注意“一贴、二低、三靠” 。即滤纸紧贴漏斗的内壁,滤纸的边缘应低于漏斗口, 漏斗里的液面要低于滤纸的边缘,烧杯要紧靠在玻璃棒 上,玻璃棒的末端要轻轻地靠在三层滤纸的一边,漏斗 下端的管口要紧靠烧杯的内壁。
• 我研究初高中化学教材发现:高中化学对初中化学 知识进行了合理的延伸与拓展,对初中化学教材许 多之处进行很好的衔接,但是也发现存在一些盲点 区
本节课的内容及任务:
1、认识化学学科 2、怎样学好高中化学？ 3、初高中化学知识衔接
化学是一门怎样的学科？
炭 烧 烤 肉
钻木取火
自然界中的 溶洞
溶洞的形态为什么 会发生变化？
我国古代在化学发展方面的贡献
神舟六号返回舱号
用硅原子组成的两个汉字— 中国。此照片由中国科学院 北京真空物理实验室提供, 照片中的每一个亮点代表一 个硅原子(放大180万倍)。
现在化学研究的分子结构:
乙醇分子
水分子
乙酸分子
蛋 白 质 分 子 的 结 构 片 段
化学发展简史:
化学的发展经历了古代、近代和现代等几个时期。
一、初高中化学教学目标及知识体系的差别
• 1.教学目标的差别 • 初中化学是启蒙学科、是九年义务教育阶段的素质教育。
从教科书及教学实际中可以看出初中化学主要要求学生掌 握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及 化学在生活、生产及国防的某些应用;其知识层次则以要 求学生“知其然”为主。 • 高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基 础教育,化学知识逐渐向系统化、理论化靠近,对所学习的 化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要 “知其所以然”。学生要会对所学知识能应用于解决具体 问题。还能在实际应用中有所创新。
1.古代化学主要是化学实用技术阶段。 2.十七世纪中叶,化学在实用技术方面发展成为
一门科学。 3.元素周期律、现代物质结构理论揭示了自然物
质世界的一项根本规律,它使人们对物质的研 究深入到了微观领域。 4.原子分子学说的建立是近代化学发展的重要里 程碑。
使 制陶 用 冶金 火 酿酒
炼丹 古代化学
元素概念 燃烧学说 原子分子论 元素周期律
1661年,英国化学家、物理学家波义耳提出化学元
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ素的概念,标志着近代化学的诞生。
1771年,法国化学家拉瓦锡建立燃烧现象的氧化学
说,使近代化学取得了革命性的进展。
1803年,英国化学家、物理学家道尔顿提出原子学
说,为近代化学的发展奠定了坚实的基础。
1869年,俄国化学家门捷列夫发现元素周期律,把化
学元素及其化合物纳入一个统一的理论体系。
1771年 建立燃 烧现象 的氧化 学说,使 近代化 学取得 了革命 性的进 展。
法国化学家 拉瓦锡
1803年提出了原 子学说,为近代 化学的发展奠定 了坚实的基础。
英国化学家、物理学家 道尔顿
1869年发现元 素周期律,把化学元 素及其化合物纳入 一个统一的理论体 系。
俄国化学家 门捷列夫
化学科学发展的几个重要历史时期:
一、化学用语的学习
1、化学用语是学习化学的工具 是特有的一种国际科技语言,很重要。
2、写好记好化学式的方法 (1)掌握单质化学式的写法 (2)掌握化合物化学式的写法
3、掌握写好记好化学方程式的方法 (1)抓住反应规律 (2)联系实验现象写好记好化学方程式
二、化学实验的学习方法
1、化实学验实—验—的学观习察化,学一的般手是段按照“反应前→反应 中时入稀2、还稀硫→观反要 硫 酸察应积 酸 中化 。 是实后极 中 会学 实 学验”地 的 产是验习要的思现生以是化与顺维象气实研学思序。时体验究的考,例,,分要而为化重相如别想铜基学要结:进为放在础的手合行什在观的科段观么稀察自学。察会硫铜然方。酸看、科 法观中到锌学,也察锌却分的无放别同气在投 体产生呢？通过思考,把感性知识升华,就会获得 较换3、深出化的 来学认,而实识铜验:没锌操有的作氢活中活动的泼性“,比故一氢不、强能二,置能、换将三酸氢”中从的酸氢中。置
放射化学 量子化学 合成化学 高分子化学 化学热力学和动力学
……
近代化学
现代化学
研究手段: 试管烧杯
精密仪器
研究层面:
宏观
微观
小结
化学是在原子、分子水平上研究
物质的组成、结构、性质、变化、制备和应 用的重要的自然科学。
它具有实用性和创造性,并有巨大的探索 空间。已成为现代科学中的 “中心学科”
怎样才能学好高中化学？
1.实验室取用固体粉末时,应“一斜、二送、三直立” 。即使试管倾斜,把盛有药品的药匙小心地送人试管底 部,然后将试管直立起来,让药品全部落到试管底部。
2.实验室取用块状固体或金属颗粒时,应“一横、二放 、三慢竖”。即先把容器横放,把药品或金属颗粒放入 容器口以后,再把容器慢慢地竖立起来,使药品或金属 颗粒缓缓地滑到容器的底部,以免打破容器。
• 高中化学则以实验为基础,以基础化学理论为指导, 加强对化学知识体系的构建,探究化学的基本规律 与方法,加强了化学知识的内在联系。同时,密切联 系生产、生活,寻求解决实际生产、生活中的化学 问题的方法。教材着重于从“生活实际→化学实 验→化学原理→问题探究方法→化学规律”来构 建高中化学知识体系。
• 2.知识体系的差别
• 从上述初中化学和高中化学的教学目标可 以清楚地认识到:初中化学知识体系和高中 化学的知识体系一定有着很大差别。准确 把握初中化学知识体系和高中化学的知识 体系将有利于高中化学的学习。
• 初中化学主要是从生产、生活实际出发,对 日常遇到的一些化学现象进行学习与探究; 通过化学实验手段对学生进行化学基础知 识的学习,因此初中化学的知识体系不是很 系统和完善的。教材着重于从感性认识到 总结归纳到理性认识这一条构建初中化学 知识体系。