xxxx小学学校管理问题的调查报告

瓦玉新源小学学校管理问题的调查报告

瓦玉新源小学学校管理问题的调查报告一、调查目标为加强我校的管理水平，进一步提高我校教师的业务水平，促进我校教育教学质量有大的提升，构建“明星学校”。

特在我校全体师生和部分家长中进行了调查。

此次调查主要通过问卷调查的方法了解我校的管理理念、管理制度、管理方法、教师和学生参与管理的程度及学校对教师和学生的人本关怀程度是否适应了课程改革理念下“人”的主体地位上升的需要，能否满足师生的合理需要与期望，为我校在新课改的背景下制定科学的学校管理策略，实现学校的可持续性发展提供借鉴。

二、调查的主要内容 1.学校整体管理理念与管理方法。

（学校领导干部在新课改下的学校管理理念、管理制度及实施情况） 2.教师和学生的个性与全面发展情况。

3.教师和学生参与管理及学习的现状。

4.教师和学生对现行学校管理的评价。

三、调查对象瓦玉新源小学中层以上领导干部 4 人、教师 12 人和学生 124 人以及 50 名学生家长。

四、调查方法问卷调查法五、调查的结果与分析 1、关于学校整体管理理念与管理方法。

通过对问卷调查不难看出，目前我校的管理理念，依

然较为落后，主张严格强调教师以教学和学生分数为主，对教师和学生的个性关注较少，调查显示关注程度仅为 %。

教学管理上，注重教师对知识的传授，忽视对学生能力的培养。

对师生的文化、生活等方面的需求有关注，但又因为各种原因不能满足；学校领导对教师的工作进行评价时，能从整体上综合评估。

对教师的各项管理中包括考勤制度的实施较严格。

学校的教科研工作、校本课程、学生的课外活动的开展不能落到实处。

奖金作为激励手段能够起一定积极作用，可由于资金短缺常常不能及时兑现。

教师1

和学生不能过多的参与管理，更多地是服从管理，在管理制度上更多的强调“硬”性管理。

管理者对于校园环境与文化建设较忽视，只是单纯服从上级的要求，没有自己的校园特色和文化氛围，组织行为上缺乏主观能动性，缺乏对教师与学生的人本管理和人文关怀。

当前作为学校管理主体的领导干部，更多的强调管理层各部门实施管理，在很大程度上缺乏人本管理。

在当前学校管理理念、管理模式下，片面追求升学率的

普遍现象已成为基础教育改革发展的一大顽疾，在对教师和学生的管理中因为受传统教育观的长期影响，从上到下，从管理者到被管理者，从领导、教师到学生，还不能很好的适应新课改的要求。

重知识的传授而轻能力的培养，全面发展观不强，以分数评价教师和学生的观念还有待转变。

突出新课改下关注“人”的核心理念，建立人本特色的学校管理模式还不能得到很好的实施。

2、关于教师的管理与发展情况。

学校的各项工作目标，主要是通过教师来实现的。

教师在学校管理工作中的被管理与参与管理状况是客观反映学校教育管理的一面镜子。

教师的工作积极性、参与管理的积极性的提高，无疑对学校的发展起到巨大的推动作用。

从调查数据上显示教师参与管理的状况依然不佳，缺乏主观能动性。

问卷调查结果说明学校领导与教师、教师与学生之间缺乏必要的沟通，特别是心灵的沟通，即缺乏有效的“对话”。

所谓“对话”，指的是学校中的所有成员敞开心扉，进行心灵的沟通，从而进入真正统一思考的方法或过程。

在这种无拘无束的探索中，每个人将自己深藏的经验与

想法完全浮现出来。

对话中允许观点的充分碰撞，最后形成一个较为统一的认识和观点。

它以追求事件真相，提高认识水平为最高目的。

在有效的对话活动中，每个人都是赢家，都可以获得独自无法达到的见解。

问卷还反映出在当前学校普遍追求升学率的压力下，教师在严格要求学生的同时，也很大程度被同化，重教学而轻教育；反映出当前农村小学学校管理缺乏管理活力、管理特色。

从调查中还可看出，传统教师观的影响依然存在。

很多教师认为教师的工作就是教书，忽视学生的能力培养和思想品德教育，教师是整个教学过程的控制者和支配者，缺少对学生的引导和促进。

教师缺乏应有的对学生的人文关怀，很少与学生交往，对学生缺乏关心，特别是学校的管理者是与学生交流最少的一个群体，教师之间的合作与交流显得非常不足。

大部分教师继续教育的观念淡薄，漠视教育科学的存在，很少运用现代教2

育学、心理学的科学理论指导教学，忽视职业素养的培养和提高。

作为教育管理者，必须要认识到教师作为学校教育管

理的中流砥柱的作用，优化教师队伍，提高教师素质，坚持教师队伍的建设与发展。

3、关于学生管理情况。

学生对当前教师工作、学校管理的评价及参与管理的状况是反映学校教育管理工作成败的重要标志，它能最直接的说明学校管理工作的效率、效果和学校组织能动作用的发挥，学校管理理念与模式的发展与更新。

问题（4）、（6）的调查结果显示部分教师对学生缺乏足够的人本管理和人文关怀，缺乏必要的交流与沟通，从而产生问题（7）、（8）、（9）的令人担忧的结果。

提及学生的心事是否愿意与老师倾诉时，有％的学生说不，而仅有％的学生愿意向教师倾诉心事。

与之相对应的选题是教师是否经常主动找学生谈心的选题，有％的学生选择教师根本没有与学生谈过心，选择经常谈心的只占％。

造成上述现象的根本原因在于教师缺乏与学生的主动沟通。

教师作为教育者应主动向学生进行沟通，了解他们的内心世界，关心他们的内心想法。

在问题（15）的调查结果中，有％的学生对所有教师都没有好感，这与上述调查结果正好印证。

可见，教师在教育过程中没有很好的实施人性化管理，

与学生缺乏交流与沟通，造成师生关系紧张。

教师的教育观、学生观还不能适应新课改的要求，有待于进一步学习和提高。

通过其它选题数据来看，教师在民主、公正方面做得还不够。

只重视学生的智育，在德育、美育等方面缺少足够的关注。

班级管理中缺乏人本管理和民主性管理，导致了学校的教育教学质量难以提升的结果。

六、对策与建议（一）转变教育管理观，实施人本管理。

1、价值取向人本化。

新课程改革体现的是一种以人为本的理念，学校管理也要确定以人为本的价值取向。

学校管理的本质是对“人”的管理，在管理过程中必须要树立以人为主体，一切活动在本质上都是为了人的思想。

“以人为本”，就是以学生和教师的成长、发展为本，这是教育的根本。

既要充分调动教师工作的积极性，发挥其主观能动性，也要根据学生的个性，以适应学生身心发展的规律来进行教育教学，挖掘学生潜力。