第二章 学前教育研究设计

（二）课题的来源（从哪里来？）
研究者通过对教育 及相关学科的理论 研究、思考，提出 最新问题，或发现 别人尚未注意或有 争议或可作进一步 研究的问题，或将 最新理论成果应用 于教育实践，由此 形成研究课题。
1.宏观领域的课 题：社会变革与发 展对教育研究提出 的课题 2.微观领域的课 题：个人在教育实 践中的观察与思考 中产生的课题
• “建立以园为本，以教研为基础的教师教学研讨制度” 的园本研究 • 研究假设：以园为本，以教研为基础的教师教学研讨 活动能有效促进教师的专业发展 • “问题幼儿的家庭教育个案研究” • 研究假设：“问题幼儿的家庭教育与其心理异常之间 有着很强的关联性；问题幼儿的家庭教育与其行为异 常之间有着很强的关联性；确定良好的幼儿园教育干 预其家庭教育的模式，能够促进问题幼儿的身心健康 和谐发展”。
假设是通向理论的桥梁，研究假设必须是 针对研究问题对变量之间关系的大胆设想，具 有创新意义。同时假设又必须是可以验证的， 假设涉及的概念、变量应是可以操纵和测量的， 具有被证实或被证伪的可能性。无法验证的假 设是不能作为研究假设的。
（三）研究假设表述的规范性要求
• 1.一个研究假设只能设计两个变量 • 2.研究假设要设想两个变量之间的期望关系 • 3.研究假设中变量之间的关系应当是新颖的、 可检验的 • 4.研究假设必须用陈述句，明确具体、简要明 晰
二、研究课题的论证
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（二）课题论证的基本内容 1.选题价值论证 2.相关文献论证（文献综述） 3.研究思路或内容框架论证 4.研究步骤、方法手段论证 5.课题研究的可行性论证
二、研究课题的论证
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（三）课题论证的基本形式 1.课题论证会 2.课题评审 3.自我论证
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二、确定抽样的方法
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(一)抽样的基本要求 1.明确研究的总体范围和特征 2.尽量保证抽样的随机性 3.确定合理的样本容量
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（二）抽样的基本方法 1.概率抽样 （1）简单随机抽样 （2）系统随机抽样 （3）分层随机抽样 （4）整群随机抽样
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2.非概率抽样 （1）随意抽样 （2）目的抽样 （3）立意抽样 （4）“滚雪球”抽样
（四）选择研究课题的基本要求
• 创新性 • 科学性 • 可行性
第二节
提出研究假设
玩暴力电子游戏
观看暴力电视节目
幼儿出现暴力行为的概率
假设A：玩游戏>看电视 （因为玩游戏有主动参与性，主动参与增加攻击性） 假设B：玩游戏<看电视（因为玩家在游戏中宣泄了攻击性，二看电视者则没有）
（一）研究假设的含义与作用
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• 含义：研究假设是根据一定的科学知识和事实， 对所研究问题的规律或原因作出一种推测性论 断和假定性解释，是在进行研究之前预先设想 的、暂定的结论，是对课题涉及的主要变量之 间的相互关系的设想。
一、 研究假设的含义与作用
（一） 研究假设的含义
研究假设具有如下特征
（1）科学性
（2）推测性
（3）多样性
（二）研究假设的类型
• 1.归纳假设和演绎假设 • 2.描述性假设、解释性假设和预测性假设 • 3.特定假设、一般假设和虚无假设
第二节
二、研究假设的类型
提出研究假设
特定假设、一般假设和虚无假设
按研究假 设的性质 不同，假 设的分类
1. 特定假设 2. 一般假设 3. 虚无假设
甲班男孩比甲班女孩暴力行为多 男孩比女孩暴力行为多 男孩与女孩的暴力行为一样多
第三节
确定研究对象
一、明确研究对象的总体和分析单位
• 总体：是指由研究对象的所有个体所构成的全 体，是一定时空范围内研究对象的全部综合。 • “适应我国国情，提高幼儿素质的调查研究” • “某幼儿园学前教育教师继续教育情况研究”
• 分析单位：是研究中采用的基本单位，在教育 研究中可以是个人，也可以是群体或组织。 • 某幼儿园学前教育教师继续教育情况研究”可以 以某幼儿园学前教育教师个体为分析单位
第四节
制定研究方案与课题论证
一、制定研究方案
• （一）研究方案的含义
• 广义：是对整个研究过程的全面规划和对各项 工作的总体安排 • 狭义：是指具体的研究设计方案
（二）研究方案的基本格式
（三）制定研究方案的基本要求
• 1.研究课题的陈述要准确具体 • 2.研究意义的论述要全面清晰
• 3.研究内容的陈述要全面、准确、清晰
• 4.研究对象的确定要科学，选取的研究对象要
有代表性和典型性
（三）制定研究方案的基本要求
5.研究方法和研究工具要符合本课题的特点， 实施步骤具有可行性
• 6.研究方案要认真细致，实事求是
二、研究课题的论证
• （一）含义
• 研究课题的论证是指通过一定形式鉴别研究的 价值、分析研究的条件、完善研究的方案的评 价活动。
（三）研究课题的类型
•理论性课题 •应用性课题 1.按研究性质和目 的 3.课题立项或确 定的来源 2.按研究内容 4.其他 • 实验性课题与描述性课题 • 历史性课题与现实性课题 • 综合性课题 • 单一性课题
• 纵向课题
•横向课题
•研究者自选课题
（四）选择研究课题的基本要求
• 教育过程中会存在许许多多的教育问题，但并 不是所有的问题都能成为研究课题？
第 一 节
选择研究课题
第 二 节 第 三 节 提出研究假设
内容目录
确定研究对象
第 三 节
制定研究方案与课题论证
第一节
选择研究课题
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确定研究课题的意义是什么？ 研究课题的来源是什么？ 研究课题的类型有哪些？ 确定研究课题的基本要求有哪些？
（百度文库）确定研究课题的意义
• 很大程度上反映了研究价值 • 引导着研究的方向 • 决定着研究的质量
三、研究假设表述的规范性要求
（一） 一个研究假设只能涉及两个变量
研究假设陈述的是变量之间的关系，涉及的主 要变量包括自变量、因变量和无关变量。研究假设 必须揭示两个变量之间的关系。如果教育研究涉及 多个变量之间的关系，研究者应将变量一一对应地 分成几组假设。
第二节
三、研究假设表述的规范性要求
提出研究假设
假设是通向理论的桥梁，研究假设必须是 针对研究问题对变量之间关系的大胆设想，具 有创新意义。同时假设又必须是可以验证的， 假设涉及的概念、变量应是可以操纵和测量的， 具有被证实或被证伪的可能性。无法验证的假 设是不能作为研究假设的。
第二节
三、研究假设表述的规范性要求
提出研究假设
（三） 研究假设中变量之间的关系应当是新颖的、可检验的
学前教育研究方法
第二章 学前教育研究设计
授课教师： 熊芳 时间：2018.9.25
案例：一位教师发现，近些年来上次多次发出减轻学生课业负担 的文件，而在她任教的学校里，大多数学生似乎并不感到课业负担太 重，但是，她在外校工作的朋友对此反应强烈：学生的负担究竟是重 还是不重呢？ 当她决定以“本地区是否存在学生课业负担过重问题”为题展开调研 时，同时给了她各种建议。有的说，称称孩子们的书包吧，看看究竟
（二） 研究假设要设想两个变量之间的期望关系
研究假设是对课题涉及的主要变量之间相互关系的设想， 在一个研究假设中必须就两个变量的关系明确提出某种推测。 如果研究假设虽然也涉及两个变量，但没有预测彼此之间的关 系，这样的研究假设表述就不符合规范。
第二节
三、研究假设表述的规范性要求
提出研究假设
（三） 研究假设中变量之间的关系应当是新颖的、可检验的
有多重；有的说，就在课堂上观察孩子，看他们是否有疲劳或厌倦的
表现；还有的建议，设计、发放问卷，看看学生自己地课业负担的反 应……这又让她陷入选择的困惑之中。
• 提问:案例中的研究思路孰优孰劣？是否还有别 的研究思路？研究得出来的结论有没有价值？
• 课题的来源、类型及要求 • 假设的提出与表述 • 课题方案的形成与论证