生本教育,让师生共同成长

生本教育，让师生共同成长——我的生本教育培训感想作者：林辉文章来源：本站原创点击数：76 更新时间：11/27/2009第一次接触生本轰轰烈烈的生本教育运动，我却是到云山中学之后才听说的。

开学前去了生本培训，听到了新鲜又吸引的教育教学方法——依靠学生，让教师从繁重的教学劳动中解放出来，最终成就好学、成绩优秀的学生。

多么吸引的观念！这就好像在说，不用干太多的活，却能有很多的收获。

如果这个理念能够成功投入实践，那当然是再美妙不过的事情。

学校、教师和学生不都在追求这样的理想境界吗？第一次的生本培训之后，我就觉得，生本的依靠学生、成就学生的理念是很好的，问题是——如何去实现？再美妙的事情，不能实现，也只是望梅止渴，作用不大。

无论如何，“生本”从此就在我的脑海里，时时萦绕在我的脑海中。

我一直在想的问题是：我们在中国学外语啊，一周就那么几个学时，这几个学时之外，就没有什么机会说英语了。

也就是说，我们的英语，是学习，不是习得。

学习与习得的区别之一，就是习得有大量的语言环境，人在这样的环境中，不知不觉就会说这种语言了。

我们现在没有语言习得的环境，我们的英语只能是学习。

语言学习的重要因素，是语言输入（看，听）。

要有语言输入，然后才能有语言输出（读，说，写）。

没有语言输入，哪来的语言输出？在学校环境下学习语言，可以提供语言输出的，就是学习材料和教师了。

依靠学生？他们是来学习英语的！他们怎能自己给自己输入？汉语是我们的母语啊，语文做生本，难度比英语搞生本低吧；数学做生本，还可以的吧，因为教师可以引到学生自己去发现数学规则和规律啊。

英语？让学生去发现？一个人，怎么能发现一门外语！这么说，英语科做生本，简直就是不可能了。

一打听，英语做生本的，真的比语文、数学少得多。

但无论如何，这种美好的理念，对我依然很吸引。

第一节生本课？是啊，依靠学生，让学生在做中学。

学生能做的，老师就不要做。

虽然好像英语做生本已经不可能，但是，在练习课上，较对答案的时候，我突然想，为什么要我一边讲一边板书？这些知识，我都教给学生了啊。

让他们来写来讲吧！于是，一道大题包含5——8道小题，我干脆就开火车，按座位顺序，每人写一道小题的答案，写完后，在黑板上拿麦克风，解释自己的答案！学生们很吃惊！我堂皇地说：这些我都讲过了，轮到你们来讲了。

于是，学生们上黑板板书，我忽然发现，哇！好快！若干支粉笔同时书写，比我一个人写，要快多了！学生们或顺畅或支吾的讲解，坐在下面的同学，居然都兴趣高涨地听，并不时表示赞赏或质问，课堂一下子活跃起来了，学生们在开动脑筋了！还有学生说不会说，我就说，那你找人帮忙啊，我教过了，你还要我再教你一次吗？然后班里的同学就笑了起来。

不会的同学，就找人帮忙了。

总有会解释的同学。

没人会解释的题目，很少，有的话，就只能由我来讲了。

一节课下来，讲评的练习量比平时的量还要多些！我也高兴，因为学生动脑筋了，也因为我暂时“休息”了一下，并能观看学生“真人秀”——台上的学生，或自信，或恐慌，或流利，或张口结舌；台下的学生，或倾听，或喝彩，或说“我来！”这种课堂，不错，我愿意多上几节课。

这算不算是生本课？依靠学生，激发学生的生命力？至少，我是少说很多了，最多就是在旁边“扇风点火”，被请上台帮忙的同学，有时会问：干嘛是我啊？我知道他们心里其实是很高兴的，但是又不好意思表现得那么直接，就说：人家请你，是觉得你能回答这个问题。

难道你愿意自己什么题目都不会做？听了这话，那被请的同学，也就喜滋滋地上台“帮忙”了。

如果这还不能算是生本课，那么好吧，如果没有参加生本培训，我是怎样也不会这么上课的。

原因很简单：担心学生讲解不到位，一定要自己讲才放心。

但是现在想想，学生开始不会讲，我可以教他们啊，等他们会讲了，我不就可以轻松了？再说，现在，虽然是他们在讲，但我都在旁边听着啊，可以及时调控修正的啊，教学质量还是可以保证的。

哎，这就是我第一次尝试的“生本”。

第二次生本培训9月18开始，进行5天的生本培训。

这是我第二次参加生本培训。

也是这次培训，使我下定决心：一定要生本到底！那个问题仍然困惑着我：英语生本课堂，究竟如何才能实现？带着这样的问题，我边听讲座、边听课边思考，还在休息的空隙翻看郭教授的书。

因为我要生本，我需要知道如何操作，如何实现英语生本课堂！数学生本课让学生发现，讲自己的理解，如香江中学初一的《有理数的加法》，那么，对与英语的语法，我是不是也可以让学生自己去发现，总结规律？华阳小学黄老师的语文课《做人和标点符号》，分组完成不同的任务，全班分享，英语是不是也可以这么做？二沙岛育才试验中学的初二高老师，她的英语课给我留下了最深的印象。

课堂环节简单但是非常实用巧妙，老师减负而学生可以多学。

她在学生表演完毕后，让台下的观众学生为学生演员挑错。

这给我很大的震撼。

因为之前听到的生本课，对学生的错误，基本都是视而不见。

我很吃惊，心想，如果生本到这样，那我宁愿不生本。

但是，听了高老师的这节课，我就很受鼓舞了，这才是我想要的生本课！生本，但不代表对学生的错误视而不见！另外几位进行生本试验教师的发言，也给了我非常大的启发。

他们的成功经验，对我们有直接的借鉴作用。

增城的胡校长，十分重视培养自己的数学中心组成员，他说，这批人，要紧抓不放，他们可以解决难题，还可以培养成尖子。

迁移过来，我就可以培养英语中心组成员啊，让他们成为英语学习的星星之火，然后成为燎原之势。

肇庆的王老师，说了一句“好学生不是教出来的，是自学出来的”。

这句话，相信很多老师都深有同感，不过，我们还是不自觉地先去教，而没有自觉地去培养学生的自学能力。

不过现在生本了，我们都很明确地要培养学生的自学能力了。

这就是参加生本试验的好处吧，时时刻刻牢记要“生本”，呵呵。

这次的培训，感觉比第一次好很多，有很多的课可以听，有很多老师和我们分享自己的经验，对生本的操作模式，也有了相对条理的介绍。

如“先做后学，先学后教，少教多学”，“前置任务，小组讨论”，“课前预备，课堂讨论，课后研讨”，这些都是比较具体的模式了，我们可以直接拿来用，只需要结合自己教学的实际情况，进行调整利用就行了。

就这样，第二次培训可以说是满载而归。

对英语课堂能否进行生本的问题，我已有了答案：借鉴、摸索、英语课堂进行生本试验，是有可行性的。

我也想好了，生本嘛，教师虽然少教少说了，但对课堂教学，还是严密调节监控了，所以，质量总是能保证的，学生总不至于差到哪里去，如果试验做得好，那就“赚”大了！所以，这个生本教育是值得进行试验的！学习小组和科任的投诉培训回来之后，我满心欢喜又小心翼翼地尝试“生本”了。

前置作业啊，分小组啊。

我让学生跟读、抄写将要学习的单词，学生说，老师，还没教呢，就要抄啊？我说，是啊，没学你可不可以自己先学？抄单词而已啊，不会抄吗？学生说，可以先学，会抄单词。

我说，就是嘛。

看来，学生对生本有“反应”呢。

这些学生，还挺敏感的。

幸好我反应也算快，要不，真要被他们问傻了。

前置作业这样就顺利开头了。

然后是分学习小组。

第二次培训前，我还想，不用动桌子，就让它还像普通的座位一样，两个同学为同桌，全班共有4大组，小组讨论嘛，前边2位同学转过去和后边2位同学讨论，不就是一个4人小组嘛。

但是培训回来，我的想法变了。

毕竟，更换座位，把座位排成独立的4人小组，会更方便进行小组讨论。

于是，就进行了座位的调整，排成13个小组。

调整后，教室感觉没原来那么整齐了，不能做到横竖都是一条线。

学生也不怎么习惯，说是太挤，没路走。

我不想这样就撤回原状，就说，你们先这样坐着吧，如果真的不习惯，我们再排回原来的四大组。

第二次培训的带队领导，是林主任，也是我们班的数学老师。

近水楼台先得月，对分小组造成教室拥挤的问题，林主任为我们班提出了解决方法。

在林主任的指导下，我们班对小组进行了调整，教室显得宽敞整齐多了。

这让我感到，在生本的路上，我不是孤军作战的，很多有经验的热心领导、老师可以帮助我们。

我很高兴终于排好了小组的位置，丝毫没有想到，新的问题出现了。

如果说之前的问题是需要动脑筋解决的智力问题，那么，接下来的问题，则是让我诚惶诚恐的压力问题了——这就是，科任老师的投诉问题。

毫无征兆地，几天内，接连几位科任老师都找到我，跟我说，你们班上课啊，很吵！小组里面在说话！接到第一个投诉的时候，我跟科任老师说，我去跟同学说说纪律的问题。

当接到第三个关于上课说话的投诉以后，我没那么镇定了，我不知道发生了什么事情！为什么我精心管理的班级，突然出现了这样的状况！丝毫不敢怠慢，我到班里找学生了解情况。

原来，学生反映说，分小组以后，大家面对面，很容易就和旁边的同学说话了！天哪！原来按小组坐，方便讨论的同时，也方便了上课违纪说话！这时，科任老师又说了，你们班啊，像以前那样坐，没分小组，座位多整齐啊，上课也很少人会说话，现在，又不整齐，有多话说。

天哪！这种对比，真是一种打击啊！那几天，我甚至一见科任老师向我走来，就好怕，担心科任老师来找我投诉！这是我进云山中学以来第一次感到有压力！我不得不向学生摊牌了：老师们说，我们班还是坐大组时纪律好，现在小组，很多同学上课说话。

我们是不是坐回原来的小组？我想，学生肯定会同意的，因为当初他们不想坐小组，是我让他们试坐一段时间的。

结果，出乎我的意料，过半的同学，尤其是男生，很大声地说“不要！”我很惊讶，问：“你们喜欢坐小组吗？”他们说：“是啊！”我心里其实也是高兴的，因为他们这么快就习惯并且喜欢了小组，说：“很多老师投诉啊，你们说怎么办？”“我们不说话！”几乎全班一起回答。

看来他们是很渴望继续坐小组的了。

我就说：“那好吧，要坐小组就不能说话，说话就坐回大组。

”面对投诉科任老师和学生，我的打算是：如果小组上课纪律不好，还是得撤回大组！我也恳求了科任老师，说再给学生们一段时间试试，如果还是说话，就坐回大组。

之后林主任知道了座位的事，对我说，想办法解决，但是座位不能撤回大组，生本要坚持做下去。

我知道，如果生本试验有什么问题，林主任肯定会和我们一道解决的！这是继打击后的一个安慰。

小组座位，首先是我劝学生试坐一段时间，然后是学生自己要坐，然后是林主任的鼓励，哎，我们班的分小组，还真是得之不易！看到曙光近日又去观摩了生本课。

地点是新华育才学校。

听了2节英语课，非常实在。

虽然不华丽，但是，我们都看到了教师把课堂还给了学生，提供了充足的时间让学生讨论，学生在课堂上进行了真正的自主学习。

还有汤老师的讲评，鼓励我们不要担心太多，让学生自己学习，使我倍受鼓舞。

育才学生的有礼、守纪也给我留下了深刻的印象。

那天观摩回来，我立即把育才的小组评分套用过来，学生还真是很喜欢！一给小组打分，学生立即相互监督，停止违纪说话！不说别的，只是这一点，一个早上的观摩学习便非常值得！现在，上课对我来说，是一种享受，生本课已不只限于练习课，我尝试着阅读课也进行生本，语言点再也不是由我精心讲解，而是由学生找出需要注意的或值得分享的地方，全班一起来学习。