《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域的理解与实践

组织共同活动：
共同活动往往是两个或更多人为了某个共同目标而集合
在一起进行的活动。通过人际交往来沟通、协调、联合与 合作是共同活动必不可缺的条件。幼儿成长过程中，能够 共同游戏是其社会性发展中的重大进步，意味着幼儿的目 标意识、合作意识、沟通能力、自我调控能力等都有了一 定的进步。同时，通过交往开展游戏或其他活动又会进一 步促进幼儿相关能力的发展。
群 的动物，而且是只有在社会中才能独立的动物”。
■逐渐“社会化”，逐渐形成作为一个合格社会成
员 的基本素质是儿童学习与发展的中心任务之一。
■社会领域的学习与发展，其实质在于促进儿童社
会化，逐渐形成良好的社会性与个性品质。
幼儿期是人的社会性发展的重要时期。在这个时期
，幼儿学习怎样与人相处、怎样看待自己、怎样对待 别人；逐渐认识周围的社会环境；逐渐内化社会行为 规范；逐渐形成对所在群体及其文化的认同感和归属 感；不断发展适应社会生活的能力。这是一个合格的 社会成员必须具备的公民素质。
从心理学的角度看，人际交往有如下基本功能
交流与沟通； 组织共同活动； 形成和发展人与人之间的关系； 增进人们之间的相互了解。
人际交往的这些功能对幼小儿童来说更具有 特殊的发展意义。
交流与沟通：
幼儿的学习（包括社会知识的学习）固然主要来自于自身 的经验，但在交往中运用语言与他人交流和沟通也是一个重 要渠道。在交往中幼儿不仅能够分享来自他人的信息，了解 他人的想法和感受，解决同伴之间的冲突，也能将自己的经 验贡献给他人，让别人了解自己的观点。同时，在交流与沟 通中感受自己的主体性。
各年龄的典型表现 ……
各年龄的典型表现 ……
各年龄的典型表现 ……
各年龄的典型表现
对《指南》社会领域的学习与发展目标及其在各 年龄阶段的表现进行简略的分析，可以发现，其
内容大致包括：交往态度和交往技能；对自我
和对他人的认知、态度和行为；对群体、群体生 活及我群关系的感受、态度和行为几方面。
其核心价值在于逐步引导幼儿学会共同生活，
■社会化有广义与狭义之分。广义的社会化指的是
儿 童从生物人（自然人）向社会人的转化，即获得人类 所具有的基本特征（包括直立行走、使用工具、言语 交流、抽象思维等等）；
■狭义的社会化则是指儿童成长为一个合格的社会
成 员的过程——融入所在的社会环境与社会关系，接受 所在社会群体认可的价值观和行为方式等。社会化的 过程同时也是个性化的过程。因为人“不仅是一种合
鉴于交往在幼儿期发展的重要性，因此，《指南》 将人际交往列为社会领域重要子领域，将愿意交 往、友好相处、自尊自信自主、善待他人四 个目标归入这一子领域。
人际交往在儿童学习与发展中的重要性
交流与沟通 创造交往的机会，比如说自由玩耍的环节
组织共同活动 安排一些需要合作才能完成的活动和任 务，或者进行一些带有简单规则的游戏
目标
■理解社会领域学习与发展目标的内涵，把 握社会领域的核心价值
——为什么要有这个领域？这个领域学什么？
■理解人际交往和社会适应在幼儿发展中的 重要性
——为什么这样划分子领域？子领域中为什么提这些目标？
一、社会领域对幼儿学习与发展的价值
■每个儿童从出生的那一时刻起就处于一定的 社
会环境和社会关系中。社会环境和社会关系是 儿童身心发展的基本条件，也构成了其身心发 展的重要内容。因为人无论如何“天生是社会 动物”，社会是个体发展的不尽源泉和广阔舞 台；社会化是个体学习与发展的基本过程。
增进对自己、对他人的认识：
社会交往与幼儿形成对人对己的认识和态度有着密 切的关系。交往中，幼儿不仅通过他人的外显行为了解 其特点，形成对他人的评价和态度，也通过他人对自己 的态度和评价形成自我认识和自我评价。 “自我只存 在于一定的与他人的相互关系中”（米德），在某种意 义上，“自我概念是他人反馈的函数”（库利）。认识 他人与认识自己的过程也促进了幼儿社会认知能力（如 观点采择能力）的发展。
幼儿期也是人的个性初具雏形的时期。这一时期
形成的对人对事对己的态度、个性品质和行为风格， 不仅直接影响其童年生活的快乐与幸福感，影响其身 心健康以及知识、能力和智慧的形成，更可能影响其 一生的学习、工作和生活。
社会领域对儿童学习与发展的核心价值：
逐步引导幼儿学会共同生活，促 进儿童社会化，形成良好的个性
《3-6岁儿童学习与发展指南》
社会领域的理解与实践
2014-5
内容
第一部分：交流分享 正确理解《指南》社会领域的目标 1、社会领域对幼儿学习与发展的价值 2、社会领域的结构与目标内容
第二部分：案例学习 幼儿社会领域学习特点与教育原则
第三部分：讨论活动 自尊自信可以教吗？
第一部分：交流分享 正确理解《指南》社会领域的目标Hale Waihona Puke Baidu
社会化与个性化是在同一个过程中进行的
二、社会领域的结构与目标内容
1. 社会领域学习与发展的目标内容
社会领域目标结构框架
1. 愿意与人交往
人际 2. 能与同伴友好相处 交往
3. 有自尊自信自主的表现
社
4. 关心尊重他人
会
1. 喜欢并适应群体生活
社会 适应 2. 遵守基本的行为规范
3. 具有初步的归属感
形成和发展 人与人之间的 关系
让幼儿有机会和不同层次、水平的同伴坐 在一起，共同完成某项任务；亲近和关心 每一个孩子
增进人们之间 的相互了解
客观、正面，针对幼儿具体行为地给予评 价，保护他的自尊心和自信心，创设情境 引导幼儿理解他人
建立和谐的社会（包括人际）关系，形成良好的 社会性/个性品质。
2、为什么将社会领域的学习与发展分为 人际交往与社会适应两个子领域？
“社会”从一定意义上看是一个关系系统
人与人 ←→
交往
人与社会（群体、组织）←→ 认同与适应
人际交往和社会适应既是幼儿社会学习
的目标内容，又是其社会学习的基本途径。
人际交往
形成和发展人际关系：
儿童从出生时起就处在某种人际关系之中，出生后， 随着交往对象的增多，人际关系会变得更加复杂多样起 来。一般来说，人际关系越丰富，儿童就越能在宽阔的 交往空间中得到更大的发展。
人际关系有着不同的性质。人际关系的优劣虽然不单 纯取决于儿童一方，但人际关系良好的儿童往往表现出 积极、乐观、自信的个性特征和更多的亲社会行为，也 更可能在交往中获得更丰富的经验。