《远程教育基本原理》复习资料1

.远程教育最初起源于英国.

.远程教育的发展经历了3个时期

.网络教育属于第三代远程教育.

.我国最早举办高等函授教育的两所学校是中国人民大学和东北师范大学

.“教与学活动再度整合理论”理论是由德斯蒙德·基更提出.

.远程教育的工业化理论是以彼得斯为代表

.第一代远程教育运用的媒体主要是印刷教材

.最早对“远程教育”概念进行描述的是伊萨克·皮特曼

.远程教育结构理论中的交互影响距离理论是由穆尔提出的

.课程发展史上主要有以下三种典型的课程设计思想，即社会本位论、学生本位论和学科本位论

.课程发展史上主要有以下三种典型的课程设计思想，即学科本位论、社会本位论和学生本位论.

.现代远程教育教学过程中以学生中心.

.课程实施主要是集中于教学层次和体验层次两个层次的课程.

.视频答疑属于远程教育教学模式的个体-同步交互模式.

.课程实施的价值取向主要包括忠实取向、相互适应取向和参与制定取向

.电子阅读属于远程教育教学模式的哪一种个体-异步交互模式

.E-I指数以组内互动和组间互动的数量比较为基础来分析学习者之间是倾向于小组内交往，还是倾向于在整个群体中进行交往。它的取值范围是-1到1

.现代远程教育中学生的学习方式包括探究学习、体验学习、合作学习和自主学习

.测量整个网络的交往对少数行动者依赖程度的一个指标是网络中心势

.课程发展史上主要有以下三种典型的课程设计思想，即学科本位论、学生本位论和社会本位论.

.现代远程教育中学生的学习方式包括自主学习、体验学习、合作学习和探究学习.

.美国著名课程论学者古德莱德将课程区分为5种层次.

.我国现代远程教育中普遍使用的学习资源主要有印刷媒体学习资源、音像媒体

学习资源、网络课程和多媒体学习资源.

.我国现代远程教育中普遍使用的学习资源主要有网络课程、音像媒体学习资源、多媒体学习资源和印刷媒体学习资源

.网络教学平台一般有三大主要功能，即课程开发、课程支持和教学管理

.我国的远程教育院校管理模式可以分为3种

.我们现代远程教育质量保证体系包括5个方面的内容，即教育系统设计、学习者评价、学习者支持、课程发送和课程设计及审核

.计算机网络按覆盖的范围可以划分为广域网、城域网和局域网

.现代远程教育的过程管理主要包括人员管理、学习支持服务的管理和教学管理. .远程同步课堂属于远程教育教学模式的群体-同步交互模式

.常用的交互工具中属于同步交互的是MSN Messenger

.我们现代远程教育质量保证体系包括5个方面的内容，即教育系统设计、课程设计及审核、课程发送、学习者评价和学习者支持

.以下属于农村中小学现代远程教育工程基本模式的是卫星教学收视点

.我们现代远程教育质量保证体系包括5个方面的内容，即教育系统设计、课程设计及审核、课程发送、学习者评价和学习者支持

.以下属于农村中小学现代远程教育工程基本模式的是计算机教室

.基于地面微波接力系统的技术环境包括三大模块，即播出模块、接力模块和接收模块

.ISO 9000质量体系认证的一般流程为提出申请、体系审核、审批发证和监督管理

.卫星教学收视点属于农村中小学现代远程教育工程基本模式的是

.课程资源开发的第一个阶段是制定规划

.现代远程教育的环境分为技术环境和人文环境，其中属于人文环境的是政策环境和意识环境.

.丁兴富教授认为，远程学习者遇到的主要困难有学习问题、个人问题和交流问题.

.现代远程教育的环境可分为技术环境和人文环境

.我国现代远程教育中普遍使用的学习资源主要有印刷媒体学习资源、音像媒体学习资源、多媒体学习资源和网络课程

.我国现代远程教育质量保证体系包括5个方面的内容，即教育系统设计、课程设计及审核、课程发送、学习者支持和学习者评价

.以下属于农村中小学现代远程教育工程基本模式的是教学光盘播放点.

.网络中心势是测量整个网络的交往对少数行动者依赖程度的一个指标，它的取值范围是0到1.

.现代远程教育工程建设的核心是教学资源建设

学校远程教育

学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会结构组织的教育的总称。

远程教育工业化理论

彼得斯将远程教育放在工业化的背景中，并以工业化生产的观点和术语来解释远程教育的这种理论即被称为远程教育的工业化理论。

教学

所谓教学，乃是教师教、学生学的统一活动，在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。

结构理论

远程教育的结构理论是从系统的角度对远程教育的结构、组成部分和运行原理进行总结的，旨在梳理出一个分析现代远程教育的结构框架，使读者对现代远程教育的结构和组成进行认识。

教学方法

教学方法：为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则知道的，一整套方式组成的，师生相互作用的活动。

网络课程

网络课程是指Internet上表现的关于某一门学科的教学内容、目标体系及其网络教与学的各种活动的总体规划及其进程。

学习方式：学习方式指学习者在完成学习任务过程中的基本行为特征和认知取向。

直播课堂：

直播课堂:通过信息传送技术将教学授课现场的视频、音频和教学相关的多媒体信息资源传递给远程学习者的虚拟课堂，分为网络直播课堂和电视直播课堂。

现代远程教育人文环境

现代远程教育人文环境：指远程教育实施过程中相关的政策法规、激励机制，以及学习者持续学习的思想观念、学习气氛等。

素材库

素材库：指包括文本、声音、图像、动画和视频等多种教学媒体的集成。

现代远程教育资源

指一切用于或支持远程教育教学开展的，包括人、财、物在内的各种资源。

视频会议

指利用视频摄像和显示设备，经过信号压缩及编码解码处理，通过网络传输在两个或多个地点之间实现交互式的实时音、视频通信。

课程实施

课程实施：指将课程计划付诸实践的过程，是达到预期课程效果的必要途径。单一院校模式：