教育学第二章教育基本原理

第一部分教育学

第二章教育基本原理

一、名词解释：

1、年龄特征：指各年龄阶段的儿童少年在身心发展中所表现出来的一般的、典型的、本质的特征。

2、广义的教育：指影响人们知识、技能、身心健康、思想品德的形成和发展的各种活动。

3、狭义的教育：指学校教育。即教育者根据一定社会要求和受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养一定社会或阶级所需要的人的

活动。

4、教会教育：即教会学校教育，通常指欧洲中世纪基督教会设立和管辖的学校，主要有僧侣学校、大主教学校、教区学校，以培养对上帝虔诚和服从教权与政权的教士为

目的。其教育内容主要是“三科”：文法、修辞、辩证法；“四学”：算术、几何、

天文、音乐、合称“七艺”，各个科目都贯穿着神学。

5、骑士教育：指欧洲中世纪俗封建主的教育，主要培养和训练骁勇善战、具有军事征战能力、保卫封建制度的卫士。重点学“骑士七技”：骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗，但不重视文化知识的学习。

6、环境：指直接或间接影响人的发展的全部外在因素。包括自然环境和社会环境。

7、遗传素质：指个体从祖先那里继承下来的生理解剖上的特点。如个体的结构、形态、感官和神经系统等先天具有的解剖生理特点。

二、填空题：

1、教育是培养人的活动，产生于生产劳动，是人类特有的社会现象。

2、教育的功能主要有政治功能、经济功能、文化功能、发展个性功能。

3、教育产生的观点主要有生物起源论、心理起源论、劳动起源论三种学说。

4、教育的社会属性主要表现在历史性、永恒性、相对独立性三个方面。

5、构成教育的基本要素主要有教育者、受教育者、教育影响。

6、教育的本质是培养人的活动。

7、教育有两大基本规律，分别是教育与社会发展相互制约的规律、教育与身心发展相互制约的规律。

8、教育的相对独立性主要表现在三个方面具有自身继承性、受其他社会意识形态的影响、与社会政治经济发展不平衡。

9、中国封建社会的学校有三大类型：官学、私学、书院；欧洲中世纪出现了两种类型的教育，即教育会教育、骑士教育。

10、教育对生产力和政治经济制度既具有依赖性，又具有自身的相对独立性。

11、人的发展包括身体和心理两个方面。人的身体的发展包括正常发育和体质增强两个方面。

12、现在许多发达国家经济发展的事例表明，经济的高速发展主要并不是依靠增长劳动力的数量，而是通过提高劳动者质量水平。

13、影响人的身心发展的因素主要有遗传、环境、教育、主观能动性。

14、心理学上，一般把儿童的发展划分为婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年期五个阶段。

15、我国奴隶社会的教育内容“六艺”教学主要是礼、乐、射、御、书、数。

16、古代学校教学的组织形式主要是个别施教。

17、我国封建社会的教育内容，主要是“四书”：《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》和“五经”《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。

18、教育从产生之日起，就具有两种社会职能，即传授生产知识和技能和传授社会思想意识。

19、西方封建社会主要教育内容不管是三科还是七艺，都贯穿着神学的观点。

20、教育是劳动力再生产和科学技术再生产的手段。

21、乐队指挥的辨别音色能力高于常人，说明遗传素质具有可塑性。

22、1983年9月，邓小平给景山学校题词：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”三个面向要求教育既要重视学生的身体素质，又要重视学生的心理素质，还要重视学生的竞争、开拓、免疫能力素质。

23、教育对政治经济制度的作用主要是通过培养人来实现。

三、选择题：

1、教育起源于（生产劳动）。

2、学校产生所需要的三个基本条件是（剩余劳动；社会需要；文字）。

3、现代教育的基本特征是（教育和生产劳动相结合）。

4、包括奴隶社会、封建社会在内的古代教育的显著特点是（教育与生产劳动相脱离）。

5、直接决定教育性质的是（社会的政治经济制度）。

6、影响教育发展规模和速度的主要因素是社会的（生产力）。

7、学校教育是一种（特殊的）环境。

8、教育的生物起源说和心理摹仿说本质上都是否定教育的（社会性）。

9、最早使用“教育”一词的人是（孟子）。

10、在人的发展中起主导作用的因素是（个人努力）。

11、人的身心发展处于半幼稚、半成熟状态的时期是（少年期）。

12、人的发展要经过乳儿、幼儿、童年、少年、青年等时期，这表明人身心发展具有（阶段性）。

13、斯巴达的教育重视（军事体育训练）。

14、中国奴隶社会教育的主要内容是（六艺）。

15、教育对政治经济制度的变化起（促进）作用。

四、判断题：

1、教育是人类所特有的社会活动。（对）

2、教育是儿童对成年人的一种本能的无意识的摹仿。（错）

3、在高等动物中存在着低级形式的教育。（错）

4、在阶级社会里，“超阶级，超政治”的教育是不存在的。（对）

5、教育等于发展。（错）

6、教育对社会政治经济有巨大的反作用，所以它可以决定政治经济的方向。（错）

7、人的主观能动性是人的身心发展的内在动力。（对）

8、教育部门不能直接生产物质财富，所以，教育是消费部门，是福利事业。（错）

9、从影响人的身心发展因素看，“近朱者赤、近墨者黑”的说法是完本正确的。（错）

10、教育投资是一种生产性投资。（对）

11、教育的本质即教育的归属问题。（错）

12、“惟上智下愚不移”的说法是正确的。（错）

13、狭义的教育通常指思想品德教育。（错）

14、教育与生产劳动相分离是当代教育发展的一种趋势。（错）

15、教育发展水平归根到底是由统治阶级意志决定的。（错）

五、分析题：用所学过的教育理论分析以下论点：

1、“一两的遗传胜于一吨的教育”。

答：这是典型的遗传决定论，它片面扩大了遗传的作用，是完全错误的。我们承认遗

传的重要性，它是人的发展的物质前提，如果一个人没有某方面的素质，他在这方面

就不能得到发展，某方面的素质差就限制了他在这方面的发展。但是，遗传素质仅给

人的身心发展提供了一个可能性，要把这种可能性转变为现实性，起决定作用的是环

境和教育。其中教育起主导作用，这是不能忽视的

2、“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”。

答：这也是遗传决定论的观点。是错误的。

（具体答案请参考上题）

3、“给我一打健全的儿童，我可以任意加以改变，使他们成为医生、律师……或者成为乞丐、盗贼……”。

答：这是典型的教育万能论，它片面扩大了教育的作用，是完全错误的。我们承认教

育对人的发展起主导作用。但这也是有条件的，它是在社会发展和人的身心发展规律

的双重制约下发挥其主导作用的，不能把教育看成是可随人的主观意志而发挥其作用的。否则，就会陷入环境决定论和教育万能论的泥潭。