高等教育学复习题讲课教案

高等教育学复习题

《高等教育学》复习题

一、单选

1.在古希腊时期，哪位哲学家于公元前387年创办的学园被看作是雅典第一个永久性的高等教育机构。

A、亚里士多德

B、柏拉图

C、苏格拉底

D、康德

答案：B

2.高等教育学是属于什么领域的应用学科

A、自然科学

B、人文科学

C、社会科学

D、思维科学

答案：C

1.学完文学学科的学生，即可称：

A、学士

B、硕士

C、博士

D、院士

答案：A

2.美国的第一所大学

A、亚历山大大学

B、哈佛大学

C、麻省理工学院

D、爱资哈尔大学答案：B

1.从上世纪50年代初开始，我国仿照苏联高等教育的模式，进行了几次大规模的“院系调整”

A、一

B、二

C、三

D、四

答案：B

2.中国近代第一所具有高等教育性质的专门学校是

A、江南水师学堂

B、江南制造局工艺学堂

C、京师同文馆

D、广州同文馆

答案：C

1.将学术自由真正付诸实践的大学

A、哈佛大学

B、柏林大学

C、麻省理工学院

D、爱资哈尔大学

答案：B

2.以培养从事某种专门职业为目的的教育的是

A、自由教育理念

B、通识教育理念

C、专业教育理念

D、职业教育理念

答案：C

1.实用主义的代表人物有

A、博克

B、杜威

C、克拉克·克尔

D、德雷克·博克答案：B

2.中国最著名的杜威思想的解读者是

A、陈鹤琴

B、陶行知

C、胡适

D、蒋梦麟答案：C

1.在软件方面，基本逻辑是

A、“越发达、越复杂”

B、“现存即合理”

C、“教育受制于社会”

D、“突出差异”

答案：C

2.在习俗方面，基本逻辑是

A、“越发达、越复杂”

B、“现存即合理”

C、“教育受制于社会”

D、“突出差异”

答案：D

1.20世纪80年代末期，我国开始进入

A、一元化高等教育办学体制

B、中央和地方政府两级办学、两级拨款、两级管理的体制

C、多元化高等教育办学体制阶段

D、成本分担和成本补偿机制

答案：C

2.20世纪50年度初期的院系调整之后，我国进入

A、一元化高等教育办学体制

B、中央和地方政府两级办学、两级拨款、两级管理的体制

C、多元化高等教育办学体制阶段

D、成本分担和成本补偿机制

答案：A

1.以下是中央集权型优点的是

A、有利于中央政府统筹全局，协调区域不均衡问题，提升整体水平

B、社会广泛参与，增强了高等教育的市场性和多样性

C、高校(尤其是私立高校)是法人实体，办学经费对政府的依赖性低

D、高校具有面向社会自主办学的自我约束和自我发展机制，办学特色鲜明

答案：A

2.校长负责制的优点有

A、决策程序简单、决策效率高

B、有利于集思广益和民主管理

C、决策程序科学，决策质量有保证

D、通过董事会成员的多元化，促进了社会参与办学

答案：A

1.下列哪个制度呈现了高校办学的全方位的原始数据，以及相应的诊断性分析？ A、政府行政性评价制度 B、第三方评价制度

C、高校自我评价制度

D、高等学校教师自主评价

答案：C

2.下列属于第三方评价制度的有

A、院校评估

B、民间机构开展的“大学排行”

C、本科教学工作水平评估

D、研究生院评估

答案：B

1.高等教育在实然层面所发挥的这些负面功能已经发生，下列不属于正视问题并且通过更好的教育来弥补和矫正的是

A、学校教育需要确立“以人为本”的教育理念

B、坚持素质教育的方向

C、培养有实践能力、创新精神、独立思想和自由精神的学生

D、偏重于书本知识，忽视学生的能力培养

答案：D

2.高等教育促进个体化发展的功能体现在

A、促进个体行为的社会化

B、高等教育在促进个体社会化的同时，还应该尊重个体的独特性，促进个体的个性成长。

C、培养个体角色的社会化

D、培养个体参与社会公共事务的能力

答案：B

1.政治对高等教育的反作用不包括

A、政治制度决定着高等教育的领导权

B、政治制度决定着受高等教育的权利

C、政治制度制约高等教育的发展

D、政治制度决定高等教育目的和内容

答案：C

2.高等教育的文化选择功能是指

A、横向(空间)的文化流动过程

B、不同质的文化之间的交流、融会乃至碰撞和冲突

C、对某种文化的自动接纳和排斥，是历史发展的必然结果

D、两种或两种以上的文化相互扩散的过程

答案：C

1.目前已经初露端倪的是高等学校的第四种职能是

A、改造社会

B、促进国际交流

C、服务社会

D、发展科学答案：B

2.从19世纪末至今，是高等学校的职能演变的第三阶段，这一阶段的主要职能是

A、培养人才

B、培养人才、发展科学

C、发展科研与发展科学

D、培养人才、发展科研与社会服务

答案：D

1.基于高深学问的大学课程从理论上说有三个特征，不包括

A、知识的专业性强

B、包含对未知领域的探究