新课程理念下如何开发和利用教学资源
新课程理念下初中数学课程资源的开发与利用
新课程理念下初中数学课程资源的开发与利用随着新课程理念的提出和实施，初中数学教育也要适应时代的变革，加强培养学生的数学素养和创新能力。
数学课程资源的开发与利用成为实现新课程目标的重要手段。
本文将探讨新课程理念下初中数学课程资源的开发与利用，以提高对数学知识和技能的掌握，培养学生的创新思维能力。
一、数学课程资源的开发1.基于信息技术的数学课程资源在新课程理念下，信息技术成为了高效、多样化的数学学习手段。
教师可以开发各种互动多媒体教材、数学学习网站和应用软件等，使学生通过信息技术进行数学学习，提高学习兴趣和学习效果。
2.创新性的数学教学活动新课程理念强调培养学生的创新精神和实践能力。
教师可以开发各类创新性的数学教学活动，如数学建模、数学游戏和数学实验等，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3.实践环境与数学学习提供与实际生活和实践活动相关的数学学习资源。
通过实地考察、实验探究等方式，将数学知识与实际生活相结合，使学生更好地理解和应用数学知识。
4.融合资源开发借鉴其他学科的资源，如物理、化学和生活科学等，将数学与其他学科相互融合，开发跨学科的数学课程资源。
通过融合资源的开发，提高学生的学科综合素养，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
二、数学课程资源的利用1.知识库化将数学课程资源进行分类整理，形成数学知识库。
学生可以根据自己的学习需求，选择相应的数学资源进行自主学习。
同时，教师也可以根据学生的学习情况，有针对性地引导学生使用数学资源进行学习。
2.异地资源共享通过利用网络和现代通信技术，实现不同地区数学课程资源的共享。
学生可以获取来自其他地区的数学资源，丰富自己的学习内容。
同时，教师也可以通过与其他地区的教师交流，分享课程资源的开发和利用经验，促进教学的改进和创新。
3.开放式资源利用鼓励学生主动积累和利用数学资源，并允许学生根据自己的学习特点和兴趣，自由选择学习资源。
同时，教师也要通过教学实践和学生反馈，不断调整和改进数学资源的使用方式和学习效果。
论新课程理念下小学语文课程资源开发与利用
论新课程理念下小学语文课程资源的开发与利用摘要：新课程倡导培养学生的综合素质和能力，作为实施新课程的重要环节，积极开发和利用小学语文课程资源对于培养学生的综合素质和能力具有相当重要的作用。
本文通过课程资源及小学语文课程资源概念的分析，努力探索新课程理念下如何开发和利用小学语文课程资源。
关键词：新课程理念小学语文课程资源开发利用教育规律告诉我们，知识量的获取、能力水平的提高与接触的资源量成正比例关系。
也就是说，要想获取大量的小学语文知识，提高小学语文水平，必须接触和使用大量的小学语文资源。
从这个层面上讲，在小学语文课堂上，大量的教学资源的使用对于小学语文教学起着举足轻重的作用。
因此大力开发小学语文教学资源对于学生学习语文知识、提高语文技能、发展创造性思维能力具有相当重要的意义。
一、课程资源与小学语文课程资源日前，带着小学语文课程资源这个问题，笔者对一些在一线任教多年小学语文教师做了调查。
调查显示，大多数在一线任教多年的小学语文教师根本不知道什么是小学语文课程资源。
在谈到这个问题时，他们只是简单地认为小学语文课程资源就是教学大纲、教学计划、教材。
很显然，这些教师缺乏对小学语文课程资源的认识，连什么是小学语文教学资源都不清楚，更不要说对小学语文课程资源的开发和利用了。
（一）课程资源的涵义课程资源从涵义上讲，有狭义的课程资源和广义的课程资源之分。
“狭义的课程资源是指形成课程的直接因素来源，广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素。
”在教育教学理论的发展过程中，还有的学者把课程资源概括为：“课程资源是指课程目标的制定、内容确定、实施和评价等整个课程编制过程中可以利用的一切人力、物力，以及自然资源的总和。
包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。
课程资源既是知识、信息、经验的载体，也是课程实施的媒介。
”（二）小学语文课程资源根据课程资源的涵义，我们可以将小学语文课程资源概括为：小学语文课程资源是指小学语文课程目标的制定、内容确定、实施和评价等整个课程编制过程中可以利用的一切人力、物力，以及自然资源的总和。
新课程下课堂教学资源的开发与利用
新课程下课堂教学资源的开发与利用[内容摘要]课堂主要是由教师、学生、教材和环境四要素整合起来的生态环境，课堂资源的开发利用，主要是指对以上四种资源的开发与利用。
作为新课程改革背景下的语文教师，要充分开发与利用教师自身资源、学生的基础性资源、差异性资源和动态生成资源、教材资源和网络环境资源。
[关键词] 新课标教学资源开发与利用从课程实施的活动空间来看，课堂是最主要的基地。
课堂教学中最重要、最直接的资源是课堂资源。
课堂主要是由教师、学生、教材和环境四要素整合起来的生态环境，课堂资源的开发利用，主要是指对以上四种资源的开发与利用。
一、把握语文课堂教学资源开发利用的原则（一）兴趣性原则。
任何课堂教学资源的开发都必须考虑是否能激发学生内驱力，产生学习兴趣。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。
在课堂教学中，一旦激发了学生的学习兴趣，其思维就会激烈冲荡，产生难以想像的创造力。
（二）广泛性原则。
新课程为我们开发课堂教学资源提供了广阔的空间，除了依托教科书、发掘学生、教师等资源外，我们还应以整合的大课程资源观，广泛开发其他课程资源，互相配合。
如今，现代视听技术、信息技术和互联网等也已整装待发，可以便捷、高效地为课堂教学提供了开放的资源。
（三）开放性原则。
课堂教学资源开发与利用要以开放的心态对待人类创造的一切文明成果，尽可能开发与利用有益于教育教学活动的一切可能的课程资源。
二、语文课堂教学资源开发利用的途径（一）大力开发教师自身资源教师是课程实施的组织者和促进者，是课程的开发和研究者，因此大力开发教师自身资源是课堂教学资源开发的题中之义。
1、更新传统教学观念，树立现代教育理念当前初中语文教学中仍存在着远离学生实际，使学生普遍失去了学习语文的兴趣，教学效果不尽如人意。
这就迫切要求我们语文教师转变教学观念，树立现代教育理念。
2、改革教学方式方法，丰富课堂教学传统的初中语文课教学方法基本上是教师滔滔不绝地讲满四十五分钟，不留给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背，从而失去学习语文的兴趣。
合理开发和利用课程资源,提高课堂教学效果
合理开发和利用课程资源，提高课堂教学效果随着教育信息化的不断发展，课程资源的开发和利用已经成为了提高课堂教学效果的重要手段。
合理开发和利用课程资源，可以使教学内容更加生动、直观，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将从课程资源的开发和利用、提高课堂教学效果的方法以及应注意的问题等方面进行探讨。
一、课程资源的开发和利用1. 开发课程资源通常，课程资源包括教材、教辅资料、多媒体教学课件等多种形式。
而且，随着互联网的普及，网络资源也成为了丰富教学内容的重要途径。
教师应根据自己的教学内容和需要，积极开发各种形式的课程资源。
教师可以利用各种教学软件，制作生动直观的教学课件，增加教学的趣味性和有效性。
还可以针对不同学生的学习特点，开发多样化的教学资源，帮助他们更好地理解和掌握知识。
教师在日常教学中，应善于利用各种课程资源，引导学生进行自主学习。
教师可以将课件、视频、网络资源等用于课堂教学，让学生通过多种形式的资源加深对知识的理解。
教师还可以借助互联网等新媒体平台，进行教学资源的共享和交流，让更多的教师和学生受益。
二、提高课堂教学效果的方法1. 注重互动在教学中，教师应注重师生互动和生生互动，借助课程资源引发学生的思考和讨论。
通过提问、小组讨论、案例分析等形式，激发学生的兴趣和潜能，促进他们的学习。
这样不仅可以提高学生的学习积极性，还可以促进他们的思维发展和交流能力。
2. 引导实践课程资源的开发和利用，可以为学生提供更多的学习途径和机会。
教师可以利用实验、实践课、考察等方式，让学生通过实践来掌握知识，提高他们的动手能力和创新能力。
还可以利用多媒体资源，展示案例、经典实验等，让学生在实践中学习，在学习中实践。
3. 鼓励思维拓展利用课程资源进行教学，也需要教师善于引导学生深入思考和拓展思维。
教师可以通过展示案例、讲解原理等方式，引发学生的思考，激发他们的求知欲。
还可以指导学生通过自主阅读、独立研究等途径，深入了解知识，拓展思维。
新课程理念下初中数学课程资源的开发与利用
新课程理念下初中数学课程资源的开发与利用一、引言随着信息技术的快速发展和新课程理念的不断推进，教育资源的开发与利用日益受到关注。
在初中数学教学中，如何开发和利用好数学课程资源，是提高教学质量和学生学习效果的重要问题。
本文将从新课程理念下初中数学课程资源的意义、开发与利用的方法和策略等方面进行分析和探讨。
二、新课程理念下初中数学课程资源的意义1.促进数学教学的创新与改革。
新课程理念强调学生的主体性和能动性，要求教师从传授知识者转变为学生的学习引导者和学习合作者。
丰富多样的数学课程资源可以为教师提供更多的教学工具和方法，激发学生的学习兴趣和主动探究精神。
2.提高数学教学的效果与质量。
新课程理念要求数学教学要与学生的生活实际联系起来，强调培养学生的数学思维和解决问题的能力。
通过开发和利用丰富多样的数学课程资源，可以更好地贴近学生的实际需求，激发学生的学习兴趣，提高教学效果和质量。
三、初中数学课程资源的开发方法和策略1.教材的拓展与延伸。
教材是数学教学的基础，但教材内容有限，难以满足学生的个性化需求。
教师可以通过在教材内容的基础上，挖掘和发展相关的拓展学习资源，让学生在深化基础知识的同时，拓宽知识面和应用能力。
2.多样化的课外资源。
课外资源是指那些与课堂教学有关的、但不属于教材内容的资源，如数学竞赛、数学游戏和数学实践活动等。
这些资源能够丰富学生的学习体验，拓展学生的数学应用能力，激发学生的学习兴趣。
3.网络教育资源的利用。
互联网的普及和发展给数学教育提供了新的机遇和挑战。
教师可以通过利用网络教育平台和在线学习资源，为学生提供更丰富的数学学习资源，包括教材电子版、数学课件、在线习题和互动学习工具等。
四、初中数学课程资源的利用策略1.个性化教学。
教师应根据学生的兴趣、能力和学习风格，合理选择和利用数学课程资源，设计个性化的教学方案，激发学生的学习动力和发展潜力。
2.合作学习。
合作学习是新课程理念的核心要求之一，也是数学教学中的有效策略。
新课标下的教学资源有效利用
新课标下的教学资源有效利用1. 引言随着新课标的实施，教育工作者们面临着如何在有限的时间内，利用丰富的教学资源，提高教学质量的挑战。
本文旨在探讨新课标下的教学资源有效利用的策略和方法。
2. 教学资源概述教学资源是指在教学过程中可以利用的一切物质和非物质资源，包括教材、网络资源、人力资源、设施资源等。
有效利用教学资源可以帮助教师提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
3. 新课标下的教学资源有效利用策略3.1 合理选择教材新课标强调教材应该是学生学习的重要工具，而不是唯一的工具。
教师应根据学生的实际情况和教学目标，合理选择教材，并与其他教学资源相结合，以提高教学效果。
3.2 充分利用网络资源网络资源丰富多样，可以帮助学生更全面地了解课程内容。
教师可以通过搭建网络学习平台、引入在线课程等方式，将网络资源与课堂教学相结合，提高学生的学习兴趣和效果。
3.3 发挥人力资源优势新课标强调教师、学生、家长之间的互动与合作。
教师可以利用家长、同事等人力资源，为学生提供更多的学习机会和实践平台，从而提高教学资源的有效利用率。
3.4 优化设施资源配置学校应合理配置教学设施资源，如图书馆、实验室、多媒体教室等，以满足教师和学生的教学需求。
同时，教师也应善于利用这些设施资源，为学生提供更多实践学习的机会。
4. 教学资源有效利用的方法4.1 整合教学资源教师应将各类教学资源进行整合，形成一个系统、全面的教学资源体系。
例如，将教材、网络资源、人力资源等有机结合，以提高教学效果。
4.2 创设生动活泼的课堂氛围教师应通过有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，创设一个生动活泼的课堂氛围。
这有助于提高教学资源的有效利用率。
4.3 注重学生个体差异新课标强调因材施教。
教师应关注学生的个体差异，针对不同学生提供个性化的教学资源。
这有助于提高教学资源的有效利用率。
5. 总结在新课标下，教学资源的有效利用是提高教学质量的关键。
教师应根据学生的实际情况和教学目标，合理选择和整合教学资源，发挥各类资源的优势，以提高教学效果。
新课程理念下初中数学课程资源的开发与利用
新课程理念下初中数学课程资源的开发与利用随着新课程改革的不断深入，教育领域对于数学教育的理念也发生了重大的变化。
传统的数学教学强调的是知识的传授，而新课程下的数学教学更加注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
如何开发和利用好数学课程资源，成为了当前教师们亟待解决的问题之一。
一、借助互联网平台开发数学课程资源随着互联网的迅猛发展，互联网平台成为了获取各种资源的重要途径，教育界也逐渐意识到了互联网的重要性。
教师们可以通过互联网平台开发数学课程资源，为学生提供更为丰富多样的教学内容。
比如，教师可以在互联网上搜索到各种数学教学视频、教学游戏、课堂案例等资源，通过这些资源可以以生动有趣的方式展示数学概念，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
同时，教师们也可以将自己编写的教学资源上传到互联网平台，与其他教师分享，互相交流经验，提高教学水平。
二、开发情境化教学资源情境化教学是新课程理念下的一种教学方法，旨在通过将知识应用到特定情境中，培养学生的实际应用能力。
对于数学课程来说，开发情境化教学资源是十分重要的。
例如，教师可以设计一些真实生活情境中的数学问题，引导学生运用所学知识解决问题。
这样不仅能够增加学生对数学概念的理解，还能够培养学生的问题解决能力和创新思维。
三、利用大数据开发个性化学习资源随着大数据技术的不断发展，个性化学习已经成为了教育界的一大趋势。
通过分析学生的学习数据，教师可以了解到每个学生的学习特点和需求，有针对性地为学生提供个性化学习资源。
在数学课程中，可以通过在线学习平台收集学生的学习数据，分析学生的学习情况，根据学生的学习特点和需求，提供个性化的学习资源和学习建议。
这样能够更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果。
四、开发网络协作学习资源网络协作学习是一种以任务为导向的学习方式，借助网络平台，学生可以进行远程协作，共同完成学习任务。
对于数学课程来说，网络协作学习资源也是一种十分有价值的资源。
新课程理念下如何开发和利用教学资源
新课程理念下如何开发和利用教学资源蔡青青重视课程资源的开发和利用是新一轮课程改革提出的新目标，其目的是要改变学校课程过于注重书本知识传授的倾向，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，适应不同地区不同学生发展的需要。
在以往的传统教学中，教师只有大纲意识、教材意识、教参意识，而课程资源的意识十分淡薄。
新一轮基础教育课程改革，将课程意识提到了重要位置，强调课程是由教科书、其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统，这意味着课程观的重大变革。
那么，在新课程背景下教师应如何开发和利用教学资源呢？（一）有效地挖掘和用好教材资源教材是教师教学的主要资源，是教与学的重要依据。
为了提高数学教学质量，教师必须首先通过研究和分析、理解和掌握新教材的编写意图。
新教材与以往的教材相比，从材料的选择到呈现方式都发生了较大的变化，新教材不仅考虑了数学自身的特点，还遵循了学生学习数学的规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成为数学模型，并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。
教师用书也减少了以往对教材的详细分析，取而代之的是对教师教学的一些建议。
从编者的意图来看，主要是想给广大教师提供更为广阔的创造空间，为教师的创造性教学提供机会。
但这样一来，也无形中增加了一些缺乏经验的教师“吃透”教材的难度。
对于一节课的教材内容来讲，我觉得教师应该在以下几个方面做到心中有数。
1. 合理地确定教学内容的广度和深度。
所谓教学内容的广度。
是指知识的范围或知识的量，从信息论的角度说就是一节课传输给学生的信息量。
一节课的信息量过大，知识点过多，学生难以接受，而一节课的信息量过小，知识点过少，则浪费时间，不利于调动学生的积极性。
“等量代换”例如，在教学人教版课标教材三年级下册“等量代换”一课时，教师就对教材内容进行了合理的扩充，将书中一个例题和几个孤零零的习题进行了巧妙组织，形成了“”首战成功“我能行”“题目大变脸”“挑战自我”四个教学情境，把学生的思维一步步引向深入，学生在一个又一个富有挑战性的问题中，思维活跃，个性张扬，自信心不断增强。
合理开发和利用课程资源,提高课堂教学效果
合理开发和利用课程资源，提高课堂教学效果
课堂教学是学生学习和获取知识的关键环节，而合理开发和利用课程资源可以有效提高课堂教学效果。
下面我将从三个方面阐述如何合理开发和利用课程资源，提高课堂教学效果。
合理开发和利用课程资源需要对教学内容进行筛选和组织。
教师在开发课程资源时，可以根据学生的学习需求和教学目标，筛选出合适的教学资源。
可以选择那些能够最有效地帮助学生理解和掌握知识的资源，如图表、实验视频、案例分析等。
教师还需要对教学内容进行组织，使其能够符合教学大纲和学生的学习进度，形成一个系统完整的课程资源。
合理开发和利用课程资源需要针对学生的学习特点和需求进行个性化设计。
不同的学生有不同的学习特点和需求，教师在开发课程资源时可以根据这些特点和需求进行个性化设计。
可以通过提供不同难度和深度的资源来满足不同学生的需求，如提供拓展资源给高水平学生，提供辅导资源给低水平学生。
还可以结合学生的兴趣爱好和实际应用，开发一些能够吸引学生注意力和提高学习积极性的资源。
合理开发和利用课程资源需要及时更新和优化。
教学资源是不断发展和更新的，教师在开发和利用课程资源时需要及时跟进最新的教学理论和技术。
可以通过参加教育培训、参观教学展览等方式，了解最新的教学资源和教学方法。
教师还需要不断优化和改进已有的课程资源，将教学效果和学生反馈进行分析，发现问题并加以改进，确保课程资源的质量和有效性。
合理开发和利用课程资源是提高课堂教学效果的重要手段。
教师可以通过筛选和组织教学内容、个性化设计教学资源以及及时更新和优化教学资源等方式，提高课堂教学的质量和效果，促进学生的学习和发展。
教师新课程资源开发与利用的方法与途径
教师新课程资源开发与利用的方法与途径昆山市周庄中心幼儿园：张梨从课程实施的活动空间来看，课堂是最主要的基地。
课堂教学中最重要、最直接的资源是课堂资源。
课堂主要是由教师、幼儿、教材和环境四要素整合起来的生态环境，课堂资源的开发利用，主要是指对以上四种资源的开发与利用。
一、把握课堂教学资源开发利用的原则（一）兴趣性原则。
任何课堂教学资源的开发都必须考虑是否能激发孩子内驱力，产生学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
在课堂教学中，一旦激发了孩子的学习兴趣，其思维就会产生难以想像的创造力。
（二）广泛性原则。
新课程为我们开发课堂教学资源提供了广阔的空间，我们还应以整合的大课程资源观，广泛开发其他课程资源，互相配合。
（三）开放性原则。
课堂教学资源开发与利用要以开放的心态对待人类创造的一切文明成果，尽可能开发与利用有益于教育教学活动的一切可能的课程资源。
二、课堂教学资源开发利用的途径（一）大力开发教师自身资源1、更新传统教学观念，树立现代教育理念当前幼儿园教学中仍存在着远离幼儿实际，使幼儿普遍失去了学习的兴趣，教学效果不尽如人意。
这就迫切要求我们教师转变教学观念，树立现代教育理念。
2、改革教学方式方法，丰富课堂教学传统的课教学方法基本上是教师滔滔不绝地讲，不留给孩子充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是孩子被动接受，从而失去学习的兴趣。
因此，在新课程改革过程中必须改革课堂教学方式和方法，打破以教师为单一主体的教学模式。
重视孩子的主体地位和作用，想方设法让他们动起来。
3、发挥自身特长，重视对教学活动的总结和反思在课程资源的开发与利用中，教师要最大程度地发挥自己的积极性和创造性，根据自己的特点，发挥自己的专长，挖掘自己的潜能，形成自己的教学风格；注意学习其他教师好的教学经验，分享他人的教学成果，做到取长补短和精益求精，注意发挥群体合力。
（二）充分挖掘幼儿资源1、开发利用幼儿的基础性资源基础性资源是指幼儿在课堂教学中所表现出来的一般水平信息，指大部分幼儿所有的生活经验积累，这是顺利开展教学活动，促进幼儿共同发展不可缺少的资源。
新课程理念下初中数学课程资源的开发与利用
新课程理念下初中数学课程资源的开发与利用随着新课程理念的不断深入实施，初中数学课程的资源开发与利用已成为教育领域的重点。
新课程理念下，初中数学课程要注重学生的实际需求、个性发展和学科学习策略的培养，资源的开发与利用也应该立足于此。
本文将从以下几个方面来浅谈初中数学课程资源的开发与利用：一、理解新课程理念对初中数学课程资源的要求新课程理念要求初中数学教育注重培养学生的实际操作能力和动手能力，强调互动性和探究型教学。
因此，初中数学课程的资源开发与利用应注重以下几个方面：1.数量和质量要兼备，要有足够的资源供学生使用，同时还要保证资源的质量，不仅符合学科知识要求，还要体现教学方式的多样性和教育理念的革新。
2.注重发掘学科内容的内在联系，创设适合学生学习特点的课程内容，调动课程内容的积极性，和激发学生学习兴趣。
3.运用现代科技手段，结合互联网、多媒体和虚拟现实等技术，将教学内容更加生动有趣易懂，利用资源中心配合教学，更好地拓展课程教学的深度和广度。
4.注重资源的个性化、差异化和多元化，使学生有丰富的学习资源可选，以便符合不同人群的学习需求。
二、发挥多媒体教学在初中数学教学中的优势多媒体教学可以跨越时空的限制，将具象图像、声音、文字等多种表现方式有机地结合在一起，将抽象的数学知识变得具体形象，易于理解。
初中数学课程的多媒体资源的开发和使用可以极大地提升教学质量和学生的学习效果。
如：1.多媒体教学通过动画演示、音频播放、互动交流等方式，使学生可以在课堂上学习角度、线型等抽象概念，提高学生知识掌握的质量。
2.多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，让课程变得生动活泼，让学习变为一种享受。
3.多媒体教学可以丰富教学手段，灵活利用多种教学资源，带来多元化课程体验，还能让学生同步进行记录和交流。
4.多媒体教学可以较好地创设探究型教学场景，让学生加深对数学知识的理解，增强自己的数学思维习惯和思考能力。
三、深入挖掘初中数学教学资源中的互动性互动性是资源的重要特点，也是教学活动的核心所在。
新课改下对初中数学资源的开发与利用
新课改下对初中数学资源的开发与利用随着新课改的推进，初中数学的教学资源也得到了更加重视和广泛的开发利用。
下面从教材、网络资源和教辅材料三个方面来探讨新课改下对初中数学资源的开发与利用。
首先是教材的开发。
新课改下，数学教材由单一的知识点串联转变为以问题为核心的教学模式，大大提高了学生的学习兴趣和思维能力。
为了更好地贯彻这一理念，教材编写者在设计教材时，注重问题的设置和解决过程的呈现。
教材中融入了大量的实际问题和应用题，通过联系实际，让学生在解决问题中掌握数学知识和运用数学方法。
教材还注重培养学生的问题解决能力和创新思维，开设了探究性实验和数学建模等章节，鼓励学生主动思考、实践和发现。
教师在教学过程中可以大胆使用教材中的问题和实例，引导学生进行探究式学习，激发学生对数学的兴趣，提高学生的学习效果。
其次是网络资源的开发和利用。
随着互联网的快速发展，网络资源成为了优秀的数学教学辅助工具。
新课改下，教师可以通过网络资源获取到更加丰富多样的教学素材，如动画、模拟实验、课件等。
这些资源能够生动直观地呈现数学概念和过程，帮助学生理解和记忆数学知识点。
网络资源还提供了大量的习题、试卷和教学视频，可以帮助教师和学生进行课后复习和巩固。
教师可以根据学生的不同需求和学习进度，选择适合的网络资源进行教学和辅导，提高教学的针对性和个性化。
最后是教辅材料的开发和利用。
新课改要求教学从知识点串联转变为以问题为中心，教辅材料的编写也需要适应这一变化。
教辅材料应注重问题的设置和解决过程的呈现，鼓励学生主动思考和探究。
教辅材料应具有示范性和启发性，引导学生进行独立思考和解决问题。
教辅材料还应根据学生的不同层次和能力设计不同难度的题目，满足不同学生的学习需求。
教师可以根据自己的教学实际，挑选合适的教辅材料，辅助教学，提高学生的学习效果。
新课改下对初中数学资源的开发与利用非常重要。
教材、网络资源和教辅材料的开发，为教师提供了丰富多样的教学素材，能够激发学生的学习兴趣和创新思维，提高学生的学习效果。
新课程理念下化学课程资源的开发和利用
新课程理念下化学课程资源的开发和利用一、背景随着新课程改革的深入推进，教育教学方式和手段正在发生着巨大的变化。
与传统教育相比，新课程教育注重学生的全面发展和创新能力的培养，要求学校和教师要更加注重教育教学资源的开发和利用。
对于化学课程而言，如何创新、优化、整合和利用教育教学资源，提高化学课程的质量及教学效果，是每个化学教师需要面对的重要课题。
二、化学课程资源的种类化学教育教学资源的种类很多，可大致分为以下几类：1. 课程文件包括教案、课件、试卷、作业和考试大纲等，是化学教学的必备资源。
它们对于化学教学起到了重要的支撑和指导作用。
2. 模拟实验实验是化学学科的重要组成部分，但是受到资源和安全条件的限制，许多学校和教师无法开展足够的化学实验。
因此，模拟实验成为一种好的补充和替代。
3. 数字教育资源包括数字视频、PPT演示、教学软件、虚拟实验室等。
它们可以大大增加学生的视觉、听觉、触觉等多种感官的刺激，提高教学的生动性和趣味性。
4. 网络课程网络化学课程可以较好地克服时间和空间限制，使学生可以在任何地方和任何时间接触化学知识，同时也使得教学更加多样化。
三、化学课程资源的开发和利用对于化学课程资源的开发和利用，化学教育教师可以采取如下几种理念和方法：1. 教学目标和过程的有机结合在教学中，教学目标是关键，它直接关系到教学的过程和效果。
因此，在开发和利用化学课程资源过程中，教师需要精确地把握教学目标、教学内容和教学方法，与教学过程有机结合起来。
2. 利用先进的教育技术随着科学技术的发展，各种先进的教育技术，如VR技术、AR技术、AI技术等被广泛应用于化学教学中，使得化学教育更加生动、直观、形象、科技化。
3. 教育教学资源的优化整合化学教育教学资源的优化整合也是化学教育教学的重要环节，它是将不同种类的教育教学资源进行优化和整合，使它们能够有机地结合，更好地服务于教学。
4. 引导学生个性化、自主、探究性学习学生在学习化学知识的过程中，应该充分发挥自己的主体作用，教师应该更加注重引导学生个性化、自主、探究性学习，使学生在学习过程中更好地体验和感受化学知识的魅力。
新课程理念下的小学数学学科教学资源的开发与利用研究方案
新课程理念下的小学数学学科教学资源的开发与利用研究方案一、问题的提出（一）选题论证1、全日制义务教育《数学课程标准》指出，广大的数学教育工作者和数学教师，都应该“因地制宜，有意识、有目的地开发和利用各种数学课程与教学资源”。
随着新一轮课程改革的不断深入发展，人们已经清醒地认识到，要全面实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的数学教育，就必须整合数学课程内容，优化数学教学方法，开发出一套与数学教学紧密联系的能够促进教师教学方式和学生学习方式变革的教学资源。
2、教学设计与课堂教学本身包含着教师大量的决策过程，而这个决策过程更是以一定的教学资源为支撑。
研究表明，开发出丰富的教学资源，对于实施新课程，深化小学课堂教学改革具有重要的作用。
充足而富有个性的教学资源可以优化教学内容，改变教学方式，从而有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生参与教学活动，形成“探究式”的学习方式等。
可以说，数学课程能否顺利实施，教学质量能否提高，很大程度上取决于教学资源的开发和利用。
3、当今社会计算机、多媒体、互联网等信息技术迅速发展，很多城镇学校都把它作为数学课程与教学的重要资源，加以开发与利用。
然而，我们应该清醒地看到，全国70%小学在农村，70%教师也在农村，他们是教师队伍的主体。
由于教育经费投入不足，使得教学资源极度缺乏，加上远离城镇，信息闭塞，使得观念落后，知识老化，教法陈旧。
这种状况如果不加以改变，就很难适应新课程的实施。
现代科学技术的发展，使得教师面临的课程教学内容不会减少，而会不断增长。
我们必须寻求现代社会的最新信息与课堂教学方式的最佳结合点，开发出一套完整的优质的数学教学资源，帮助教师在有限的课时内更好的完成教学任务。
（二）文献综述在发达国家，由于信息技术在中小学教学中的应用相当普及，各种教学资源非常丰富，发展程度也相当高。
在美国和英国，以计算机技术和远距离通讯技术为中心的互联网教学技术在中小学得到了普及，使得各种教学信息来源广泛而充足。
合理开发利用课程资源,提高课堂教学效果
合理开发利用课程资源，提高课堂教学效果合理开发和利用课程资源，可以有效提高课堂教学效果，从而帮助学生更好地掌握知识和技能。
下面是几个关键步骤，可供参考。
1.分析课程目标和需求：在开发课程资源之前，教师应该先对课程目标和学生需求进行充分分析。
通过明确课程目标和学生的学习需求，教师可以有针对性地开发相应的课程资源。
2. 利用多元化教学资源：现代科技的进步使得教师可以利用各种多元化的教学资源，如教科书、课件、网络资源、多媒体资料等。
教师可以根据具体情况选择合适的资源，丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。
3. 整合在线学习平台：在线学习平台为学生和教师提供了一个良好的学习和交流的平台。
教师可以在在线学习平台上发布课程资源和作业，学生可以方便地获取和提交学习材料，同时也可以与教师和同学进行互动和交流。
4. 引入互动式教学方法：互动式教学方法可以激发学生的参与度和学习兴趣。
教师可以利用课程资源开展小组讨论、角色扮演、游戏等活动，增加课堂互动和学生之间的合作。
5. 鼓励学生自主学习：利用课程资源可以鼓励学生主动参与学习，开展自主学习。
教师可以提供一些学习资源和引导，让学生根据自己的学习兴趣和学习风格选择适合自己的学习方式。
6. 及时反馈和评估学生的学习情况：利用课程资源可以方便教师及时了解学生的学习情况，进行有效的反馈和评估。
教师可以通过学生的学习作业、在线测试等方式，了解学生的学习进度和掌握情况，及时采取措施进行调整和辅导。
7. 不断改进和更新课程资源：随着教育教学环境的变化，课程资源也需要不断改进和更新。
教师应该保持教学资源的更新，结合学生的反馈和需求进行改进，使得课程资源更加贴近学生的学习需求，提高课堂教学效果。
新课程理念下初中数学课程资源的开发与利用
新课程理念下初中数学课程资源的开发与利用随着新课程理念的推广和普及，初中数学课程也迎来了新的发展机遇。
新课程理念强调学生的主体性和能力培养，注重培养学生的创新思维、动手能力和实践能力。
在这个背景下，初中数学课程资源的开发与利用显得尤为重要。
本文将从教材资源的开发、网络资源的利用以及多媒体资源的创新等方面探讨新课程理念下初中数学课程资源的开发与利用。
一、教材资源的开发教材资源是初中数学教学的基础和核心，对于培养学生良好的数学基础和数学能力起着重要的作用。
在新课程理念下，我们应该注重对教材资源的开发，使其更加符合学生的实际需求和发展特点。
1.注重教材内容的更新和优化。
传统的初中数学教材内容过于抽象、理论性强，难以引起学生的兴趣和积极参与。
因此，在开发教材资源时，我们应该根据学生的认知规律和学习特点，通过生动有趣的例题和故事，引发学生的好奇心和求知欲。
同时，要注重培养学生的数学思维方式和解决问题的方法，鼓励学生运用数学知识解决实际问题。
2.注重教材资源的多样化。
不同的学生有不同的学习方式和需求，因此在教材资源的开发过程中，要充分考虑学生的个体差异并进行差异化教学。
可以通过丰富多彩的教学活动和案例研究，让学生在实践中学习、在实践中发展，提高他们的学习主动性和积极性。
3.注重教材资源的实用性。
教材资源的开发应该贴近教学实际，注重教学的可操作性和实际效果。
教材资源开发者应该认真研究教学目标和学生的学习需求，提供符合教学要求的教案、练习册和评价工具，使教材资源能够真正提高教学质量和学习效果。
二、网络资源的利用互联网的普及和发展为初中数学教育提供了丰富的教学资源和学习平台。
在新课程理念下，我们应该充分利用网络资源，拓宽教学手段和方法，提高教学的针对性和有效性。
1.充分利用网络平台和学习工具。
目前，互联网上有许多专门针对初中数学学习的网站和应用程序，如课堂派、智算365等。
这些网络平台和工具提供了丰富的教学资源和学习资源，可以让学生随时随地进行学习和练习。
简要论述教师新课程资源开发与利用的方法与途径
简要论述教师新课程资源开发与利用的方法与途径教师是课程的实施者、组织者，是其他课程资源发挥作用的关键，教师的价值观、知识观、学生观、发展观等都会影响他们对课程资源的认识水平、开发利用方式和开发程度的大小。
每一位教师都有自己的认知策略、思维习惯和工作方式，有自己的生活经历和教育背景，有对事物特有的看法，有自己的经验、兴趣、爱好、专长和个性特征，在教学中也有不同的风格。
课程资源的开发不仅要发挥每个教师的主动性，也要发挥学校教师集体的作用。
只有教师团结合作、共同参与，才能有学校课程资源的合理有效开发，才能有鲜明的学校特色。
（一）拿来春风千万缕，妙手蕙心细剪裁。
教材是课程最重要也是最基本的资源，学会对教材的重组与整合使他更好的为我所用，敢于并善于对教材下剪刀，是一个好老师的基本功。
教材是学生和老师共享的学习材料，而且更偏重于学生。
教师既不能无组织无纪律地脱离标准，随心所欲，更要防止唯教材论，古人云：尽信书不如无书。
课程资源是无所不在的，不仅仅就是书上所写的内容。
我们的老师一方面要吃透教材，善于理清和利用教材中纵向的联系，另一方面应该扩大眼界，横向联系，打破教材作为唯一课程资源的神话，善于也敢于进行教材的重组与整合。
（二）欲识庐山真面目，俯身低首侧耳听。
“学生是教育的对象，更是教育的资源。
”这是一句教育名言。
这个一直就在身边的资源常常被我们忽视，这是不是有点不识庐山真面目，只缘身在此山中呢。
其实，学生，也是可开发的一种资源。
在教学中我常常感受到学生带给我的惊喜。
开发与利用师生资源还表现在学生与学生之间，老师与学生之间的互相影响。
一方面，要利用学生之间的合作来使个体资源互相激发，小组讨论就是一个好形式。
不同的个体与思维互相碰撞，发出新的火花，让学生各自发挥资源优势，并在小组合作中找到自己的位置，从而使这个资源雪球越滚越大。
另一方面，既然我们已经认识到。
无限的教学资源就潜藏在师生中，就应创设机会，调动学生的智慧与才能，与老师的智慧与才能进行互动。
教师新课程资源开发与利用的方法与途径
简要论述教师新课程资源开发与利用的方法与途径课程资源开发是根据教育目的、培养目标和课程标准对可能涉及课程活动的各种可以利用的资源进行加工整理和合理利用，突出其在课程中的特殊功能，以形成系统化的资源库，便于教师和学生的互动，提高教育教学的质量。
（1）保证课程资源与培养目标的一致性。
培养目标是以一定的社会背景为基础提出来的，而且随着社会的变化而不断的发展变化。
这些社会背景和变化本身都是课程资源，所以课程目标的确定要依赖于课程资源，它们之间有着内在的联系。
因此，课程资源的开发对于确保培养目标的实现是一个重要的步骤。
（2）提高课程资源的品质。
为了达到某种教育目的，必须排除其他干扰因素，提高教育资源的纯度和教育品位，增强其对于某一教育目的可利用价值。
如面对丰富的自然科学知识，在知识经济来临的时代，我们强调创新的思维，培养创新人才，就必须按创新的要求来提炼课程资源，发掘课程资源中的创新因素。
在提炼的课程资源中所蕴含的创新因素越丰富，它的品位就越高。
（3）促进课程资源开发机制的建立。
在现代教育制度建立以前，国家和社会对教育的管理和控制比较少，规范要求也相对的少，所以教育具有较大的随意性，不存在一个较大范围内的基本标准，因而各地的教育可比性不强。
只有积极应对，潜心研究，合理开发，不断积累各种课程资源素材，建立和完善规范的课程资源体系，才能为教育的发展提供坚实的基础。
作为一个一线教师，我和我的同事们积极进行资源共享，建立了错题资源库、课件库等。
（4）促进教师专业化发展水平的提高。
教师是课程开发和实施中最为关键的角色，教师的专业发展是在课程开发和实施中实现的，因而课程资源的开发和利用与教师的专业化发展息息相关。
教师的教育教学能力的提高主要体现在对课程资源的开发与利用、加工与处理上。
教师如何认识自己的经验和学生的经验，如何利用自己的经验和学生的经验组织教学；教师如何看待知识，如何处理和运用教材，运用什么教学方法，以实现教学方法和教学内容的有机统一；教师追求什么样的创造性教学境界，提升自己的人生品位等，都可以体现在教师的课程资源开发与利用的实践之中。
新课程理念下幼儿园课程资源的开发与利用
新课程理念下幼儿园课程资源的开发与利用在新课程理念下，幼儿园课程资源的开发与利用已经成为了一个重要的教育问题。
幼儿教育的目的是培养幼儿的各种基本素质，包括认知、情感、语言、社交、身体协调等方面。
因此，幼儿园课程资源的开发与利用，必须以培养幼儿的各种基本素质为出发点，为幼儿的全面发展提供有效保障。
1. 新课程理念下幼儿园课程资源的开发和利用的意义新课程理念的核心是“注重学生全面发展，以学生为主体，以教师为主导，以课程为中心，精心设计和实施有利于学生全面发展的课程，贯穿全面发展的教育思想，为学生创设全身心投入、全方位协作、全面深入拓展的学习空间，着重强调学生的能动性和实践能力，教学模式贯彻‘因材施教’、‘因时制宜’和‘因地制宜’的原则”。
在这样的理念指引下，幼儿园课程资源的开发和利用具有以下几个方面的意义：1.1为幼儿的全面发展提供条件幼儿的全面发展需要由教师和幼儿园课程资源共同来完成。
幼儿园课程资源的开发和利用是促进幼儿全面发展的关键环节，可以为幼儿创造一个更加有利于全面发展的学习环境。
幼儿园课程资源的开发和利用，可以为幼儿提供全面多样的学习素材，提供更加丰富的学习体验，引发幼儿的学习兴趣和好奇心，促进幼儿的认知和语言发展，同时也为幼儿的情感和社交发展提供了有力的支持。
1.2满足幼儿的个性化需求幼儿园课程资源的开发和利用可以更好地满足幼儿个性化需求。
每个幼儿都有其独特的发展需求和兴趣爱好，幼儿园课程资源的开发和利用可以从幼儿的个性化需求出发，为不同的幼儿提供适合的学习素材和体验，更好地满足幼儿的个性化需求，使幼儿能够在学习中更好地发挥出自己的潜能。
1.3增强教师的教学能力幼儿园课程资源的开发和利用可以帮助教师不断提高自己的教学技能和能力。
教师在进行课程开发和利用的过程中，需要根据幼儿园课程资源的特点，进行有效的评估和分析，深入了解幼儿的需求，精心设计课程，同时还需要不断地反思和调整自己的教学方式和方法，提升自己的教学能力和素养。
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新课程理念下如何开发和利用教学资源中国人民大学附属小学特级教师钱守旺——新课程理念下如何开发和利用教学资源重视课程资源的开发和利用是新一轮课程改革提出的新目标，其目的是要改变学校课程过于注重书本知识传授的倾向，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，适应不同地区不同学生发展的需要。
在以往的传统教学中，教师只有大纲意识、教材意识、教参意识，而课程资源的意识十分淡薄。
新一轮基础教育课程改革，将课程意识提到了重要位置，强调课程是教科书、其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统，这意味着课程观的重大变革。
那么，在新课程背景下教师应如何开发和利用教学资源呢？一、有效地挖掘和用好教材资源教材是教师教学的主要资源，是教与学的重要依据。
为了提高数学教学质量，教师必须首先通过研究和分析、理解和掌握新教材的编写意图。
新教材与以往的教材相比，从材料的选择到呈现方式都发生了较大的变化，实验教材不仅考虑了数学自身的特点，还遵循了学生学习数学的规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成为数学模型，并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。
教师用书也减少了以往对教材的详细分析，取而代之的是对教师教学的一些建议。
从编者的意图来看，主要是想给广大教师提供更为广阔的创造空间，为教师的创造性教学提供机会。
但这样一来，也无形中增加了一些缺乏经验的教师“吃透”教材的难度。
对于一节课的教材内容来讲，我觉得教师应该在以下几个方面做到心中有数：1、合理地确定教学内容的广度和深度。
所谓教学内容的广度。
是指知识的范围或知识的量，从信息论的角度说就是一节课传输给学生的信息量。
一节课的信息量过大，知识点过多，学生难以接受，而一节课的信息量过小，知识点过少，则浪费时间，不利于调动学生的积极性。
例如，在教学人教版课标教材三年级下册“等量代换”一课时，我就对教材内容进行了合理的扩充，将书中一个例题和几个孤零零的习题进行了巧妙组织，形成了“”首战成功“我能行”“题目大变脸”“挑战自我”四个教学情境，把学生的思维一步步引向深入，学生在一个又一个富有挑战性的问题中，思维活跃，个性张扬，自信心不断增强。
2、明确教学的重点、难点和关键。
当一节课的教学内容有几个知识点时，往往需要明确哪些是重点，哪些是难点，以免在教学时抓不住主要的内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间，或者面面俱到平均使用力量，影响重点、难点的理解和掌握，而达不到预定的教学效果。
例如，9加几一课的教学，教学的重点是引导学生利用已有经验自己得出计算9加几的方法，体现算法的多样化；通过比较，体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
一般地说，数学的基本概念、法则、公式、性质都是教学的重点。
确定教材的重点，要以教材本身为依据，研究所教的内容在整个知识系统中的地位和价值。
在整个知识系统中，关系全局的这部分知识。
可定为教材的重点。
所谓难点，就是多数学生不易理解和掌握的知识点。
小学数学教材中，有的内容比较抽象．不易被学生理解；有的内容纵横交错，比较复杂；也有的内容本质属性比较隐蔽；或者体现了新的观点和新的方法，或者在新旧知识的衔接上呈现了较大的坡度，或相互干扰，易混、易错等。
这种教师难教、学生难学的内容，通常称之为教材的难点。
教学难点要根据教材的广度和深度、学生的知识基础和心理特征来确定。
难点有时和重点是一致的。
例如，商不变规律的归纳与理解，既是教学中的一个难点，同时也是教学中的一个重点。
教材中有些内容对掌握某一部分知识或解决某一类问题起着决定性的作用，这些内容就是教材的关键。
作为教材的关键，它在攻克难点、突出重点过程中往往具有突破口的功能。
一旦处理好教材的关键，与其相关的教学内容就可以迎刃而解。
例如，教学长方体的表面积，关键在于通过动手操作、直观演示使学生弄清一个长方体有哪三组相对的面，相对的面有怎样的关系以及如何根据长方体的长、宽、高确定每组面的长和宽各是多少。
这是发展学生空间观念的问题，教师抓住了这个关键，定会收到很好的教学效果。
3、合理安排教学的顺序。
关于小学数学的教学顺序，一般在教材中已经有所安排。
但是教材中设计的教学顺序是最基本的，不可能太细。
教学的往往还要根据教材的内在联系和学生的具体情况做更细致的安排。
例如，在教学在“找规律”一课时，我根据教材进行了大胆的加工处理，设计了一个系列活动：一是“猜一猜”，根据已有排列发现规律，猜出接下来的图形或物体应是什么样的；二是“说一说”，针对同一个排列能从不同的角度说出不同的规律；三是“摆一摆”，自选材料摆出某种有规律的排列；四是“演一演”，用声音、动作、图画、节奏等学生喜欢的方式来表现某种规律；五是“找一找”，找出生活中有规律的现象。
这样的设计，不但容易激发学生的学习兴趣，而且有利于学生思维能力的发展。
有时一部分知识可能有不同的教学顺序：这时教师就要考虑哪种顺序更便于学生理解和掌握，哪种顺序更可以节省教学时间，哪种顺序教学效果更好。
在传统的课堂教学中，知识的呈现一般是叙述性的、静态的，大都同教师直接采用课本上条件完备、结论明确的封闭的例题、习题作为学习材料。
现代教学理论告诉我们，学生要把静态的知识内容结构转化为自己头脑中的认知结构，必须有一个积极主动、有效参与教学活动的过程。
所以教师在知识的呈现上，应静态封闭变为师生共同探究，在动态中生成。
4、深入挖掘教材中隐含的教育资源。
教学时，教师应利用教材提供的丰富鲜活的素材，激发学生的学习兴趣与探究欲望，对于课本中的例题和习题，可以根据教学的需要，进行适当的加工处理，使之为教师的教和学生的学服务。
对于那些对培养学生的态度、情感与价值观有明显作用的素材，要注意用足、用够，使其在教学中真正发挥应有的作用。
二、创造性地开发和利用其它教学资源鲜明的课程意识拒斥“圣经”式的教材观，要求教师确立课程资源意识，认识到教材仅仅是课程实施的一种文本性资源，而且教材是可以超越、可以选择、可以变更的。
教材仅仅是课程的一种重要载体，但不是课程的全部。
任何课程实施，都需要利用和开发大量的课程资源。
1、课堂生成资源的及时捕捉。
学生是活生生的学习的主人，在课堂上学生会提出哪些问题，会怎样回答老师提出的问题，很多情况下老师是无法预料的。
学生提出的问题、学习中出现的错误、不同的观点都是教师可以利用的教学资源。
例如，在教学人教版课标教材三年级上册“数学广角”一课时，教师出示了这样一道题目：2004年亚洲杯A组有4个球队参赛，每两个球队都要比赛一场，一共要比赛多少场？结果学生出现了三种答案：有说一共要比赛6场的；有说一共要比赛12场的；有说一共要比赛3场的。
针对这种情况，我及时组织学生进行讨论、辩论，课堂气氛一下子活跃起来。
学生各抒己见，最后还是同意一共要比赛6场的同学说服了大家，形成了全班统一的结论。
2、社区、家庭资源的合理利用。
数学生活，又应用于生活。
社区、家庭中有大量的与数学教学相关的课程资源，如果我们在教学时能够合理利用，对激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面大有好处。
于新教材内容大多与生活、生产结合十分紧密，就要求教师走出课堂和学校，走向社会，走向社区，掌握翔实的材料，确凿的数据。
例如，在教学利息一课时，教师课前可以布置学生向家长或到附近的银行了解有关利息的知识，课上进行汇报。
在上课汇报时，学生从课外获得的信息，要远远大于教材中所介绍的知识。
3、媒体、网络资源的合理开发。
随着社会的发展和人民生活水平的提高，电视、广播、报刊杂志、计算机已经入普通百姓家，学生获取信息的渠道越来越多，知识面也越来越广。
现实社会是一个网络化时代、信息化社会，教师可以到网上收集一些与教学相关的题材，来充实、丰富课本内容，这是活用教材的新路子。
例如，在教学《质量单位、时间单位》一课时，我通过网络搜集了有关神州五号的有关信息，课上进行了下面的设计：师：照片上的这个人你们认识吗？师：北京时间2003年10月15日9时9分50秒，我国自行研制的“神舟”五号载人飞船，在酒泉卫星发射中心发射升空后，准确进入预定轨道，中国首位航天员被顺利送上太空。
这是进入21世纪以来我国首次进行的载人航天飞行。
师：在这句话中涉及到哪些时间单位？你能找出来吗？教师板书：时间单位世纪、年、月、日、时、分、秒师：你们还想了解关于“神州五号”的更多资料吗？师：“神舟”五号飞船总长米，总重7790千克。
用于“神舟”五号飞船发射的“长征”二号Ｆ型火箭，首次采用了５５项新技术。
长征”二号Ｆ型运载火箭的起飞重量吨。
师：在这几句话中，涉及到哪些质量单位？教师板书：质量单位吨、千克师：航天员杨利伟在太空展示的中华人民共和国国旗和联合国旗尺寸相同，重约10克，为尼龙================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============质地。
飞船还同时搭载了一面未展示的大号联合国旗，重约330克。
师：在这几句话中，又涉及到哪些质量单位？教师板书：克师：同学们对时间单位和质量单位已经有了一些了解，这节课我们对这两部分内容进行一下整理。
接下来,便组织学生对这部分知识进行整理和复习,学生课上表现得兴趣浓厚。
最后需要说明的是，教师在开发和利用教学资源时，要注意从学生实际出发，从具体的教学情境出发，从现有的教学资源出发，开发教学资源不要冷落了课本，开发教学资源不要只图热闹。
对教材的处理，要坚持尊重、用好、创新的基本原则。
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