[外语教学,语言学]试论应用语言学与外语教学论
浅析应用语言学与外语教学
浅析应用语言学与外语教学作者：陈朋朋来源：《博览群书·教育》2015年第02期摘要：应用语言学与语言教学联系紧密，却又不同于语言教学。
本文拟从应用语言学的理论角度讨论其与外语教学的关系以及在教学实践中的应用，以便找出适合我国外语教学的方法和策略。
关键词：应用语言学；外语教学；语言学习应用语言学是一门新兴学科，是在二十世纪五十年代末六十年代初发展起来的，它是介于人类语言各种理论描写和语言教学实践活动之间的一套有关活动或技巧。
从广义上说，应用语言学是研究语言在各个领域实际运用的语言学分支，除了跟语言教学有关以外还同许多其他活动有关；从狭义上说，应用语言学也就是传统意义上的语言教学。
外语教学不同于儿童的母语学习，它是在已经学会母语并具有一定文化知识水平的中、小学生中进行的。
因此，在教学中，必须考虑孩子的已有的知识水平以及母语环境，有明确的教学目标，适宜的教材和教学方法，并用正确的教学理念作指导，把大纲和教材规定的内容用最好的方法传授给学生，用有效的测试和考查手段检查教学活动的成果，这就是应用语言学要研究的中心问题。
一、应用语言学理论应用语言学同语言教学有着紧密的联系，但它不等同于语言教学。
应用语言学不是某一教学法和学派，它是检验某一教学法是否正确有效的理论根据。
因此，它可为一种新教学法的产生及外语教学研究提供理论指导。
1.国外应用语言学发展的情况应用语言学这个术语，最早是由波兰——俄罗斯语言学家J.N.博杜恩·德库尔特内于1870年提出来，但是，当时并没有引起学术界的重视。
应用语言学作为一门独立的学科，直到20世纪中叶才开始建立并获得发展。
1964年，应用语言学才真正地确立其学术地位，并于当年在法国Nancy召开第一届国际应用语言学学会，成立了国际应用语言学协会。
同年，英国、美国的专家们分别出版了一些应用语言学方面的文章，从此，应用语言学开始蓬勃发展。
应用语言学是语言科学众多分支学科中发展最快的一门学科。
试述英语教学中应用语言学的有效应用
试述英语教学中应用语言学的有效应用随着经济全球化的不断发展，英语在国际交流中变得越来越重要。
如今，英语教学已经成为教育工作者、家庭以及社会大众的重要课题。
为了提高学生的英语水平，语言教学要求在灵活运用各种语言学的理论和方法，使学生在课堂上能有效学习和掌握英语。
语言学是一门理论体系，它将语言的结构、发音、语法、功能等特点和潜藏的规律总结在一起，在语言教学中发挥着重要的作用。
语言学的基本用途是探索语言之间的关系，鉴定母语与外语之间的对应关系。
语言学在英语教学中，可以有效地帮助学生理解和学习英语语言的特点，更好地掌握、使用和运用英语。
首先，语言学在英语教学中可以有效地帮助学生理解英语的发音特点。
英语发音有语音、语调、重音、弱音等特点，要求学生在发音方面有较好的表现。
教师可以通过语言学的理论，对学生进行发音训练，为学生提供充足的发音学习方法，使学生能够知道如何发音，达到近乎母语水平的发音熟练程度。
另外，语言学也可以有效帮助学生理解英语语法的特点。
英语语法比较复杂，语法掌握不好的学生会对英语的语言表达产生障碍。
因此，教师应该通过语言学的理论，对学生进行语法分析和归纳，使学生理解语法的基本原则，掌握适当的语法表达，能够合理使用英语进行语言表达。
此外，语言学同样可以有效帮助英语教师指导学生正确使用语言。
学生在学习英语的过程中，会犯一些语言使用上的错误，比如说话思想不清楚，句子构成不规范等。
语言教学应当开展相关的研究，从不同的角度探索语言的使用规则，帮助学生正确使用英语进行语言表达。
以上是语言学在英语教学中应用的几个重要方面。
在使用语言学的理论和方法进行英语教学时，应该根据学生不同的特点以及学习任务，定制合适的教学内容和方法。
教师在课堂上要灵活利用各种教学手段，例如语言学理论、课本解析、实际应用练习等，激发学生学习英语的兴趣，使之在短时间内达到有效学习的目的，为学生提供优质的英语教学服务。
应用语言学与语言教学之间的关系
应用语言学与语言教学之间的关系摘要：关于应用语言学与语言教学的关系的研究，应当从它们的起源以及其中所包含的研究方法出发，寻找并分析它们的内在联系，研究它们的发展轨迹，本文按照上述的思路，本文论述并研究了应用语言学与语言教学的内在联系、根本区别以及关系形态，期望能够为有关人员对这两个学科的运用和研究提供一些帮助。
关键词：应用语言学；语言教学；相互关系“应用语言学”这个概念最早是由波兰的库尔德在19世纪提出来的，后来这个观念得到了进一步的发展，促进了学术界对该领域的深入了解。
然而，应用语言学不同于单纯的语言教学，它是一门专业的学科，在运用语言学时，要处理好两者的关系。
近年来，随着我国经济和国际地位的迅速提高，与其他国家的经贸交往、学术交流等方面的活动越来越多，人对自身综合质量的要求也在不断提高。
在我们进行文化交流的过程中，我们将会有很多的语言专业人员，所以，我们要对一种科学的教学方法进行探讨，在进行语言教学时，可以把这一方式和语言学教育有机地结合起来，因此，有必要对实际的教学方法进行研究。
对语言学与教育的关系进行了深刻的剖析，这是搞好外语教育的先决条件。
1 语言教学过程中的应用语言学发展历程1.1 应用语言学的发展在学科教育的发展进程中，语言学的建立具有很深的历史渊源，它可以上溯到中华人民共和国建立之初。
应用语言学的发展，也是为我国培养出一批高素质的对外贸易人才，同时也是一批具有较高学术水平的翻译人员，对我国的推广和弘扬汉语言文化起到积极的作用。
要想在语言的学习与发展中取得较好的发展，就要学会随机应变，顺应情景，它在语言交流中起着举足轻重的作用。
在教育的早期，其教育模式不够灵活，仅仅是为了满足语言考试的要求而设计的，还没有被运用到交流中去。
随着社会需求的增加，它逐渐演变成了一种实用的人际交流方式，在现实生活中，它也是一种交流工具。
应用语言学是随着社会生产力和生产方式的改变而发展起来的，其适用领域也越来越广，所以，对其进行的研究也就越来越多，这就对老师的素质要求也越来越高。
外国语言学及应用语言学
外国语言学及应用语言学
外国语言学与应用语言学以外国语言为主要研究对象，侧重将语言学理论、方法及其研究成果应用到与语言相关的各个领域。
外国语言学及应用语言学研究方向是什么？
其主要研究方向有：
1.语言学：研究句法、语义、语用、语篇等语言核心层面及其与思维、逻辑、认知和社会等方面的关系；研究基于语料库的语言描写。
外国语言学及应用语言学研究方向是什么
2.外语教学：研究外语教学原理与实践，外语教学环境要素，第二语言习得，双语教学，外语教学大纲设计，外语教材、教学法和语言测试等。
3.语言与文化：研究语言的文化信息载体形式，文学文类和作品，文学文体，跨文化交际等。
1。
[试论,功能,语言学,其他论文文档]试论功能语言学及其在外语教学中的应用
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试论功能语言学及其在外语教学中的应用试论功能语言学及其在外语教学中的应用一、功能语言学概述1.功能语言学功能语言学是由Halliday在20世纪60年代从英国伦敦学派继承和发展而来的，它是从社会文化和人文的角度来研究语言的。
功能语言学强调语言的符号性、普遍性、特殊性、系统性、层次性和功能性。
功能语言学还涉及对语境和语类的研究，到上世纪80年代中期，功能语言学理论趋于成熟，其标志是韩礼德的《功能语法导论》（Halliday， 1985/94）的出版。
在接下来的十多年中，它在如语域和语境、批评语言学、评价理论、语篇衔接等方面又有了长足的发展。
2.功能语言学的语法观功能语言学把语言看作是一个交际系统，并认为对语法进行分析的目的在于发现语法是通过怎样的组织结构来使语言使用者进行意义的构建与交换的。
功能语言学中的语法由系统语法和功能语法两部分组成，前者旨在说明语言系统表现为一种选择关系：选择是第一性的，结构是各种选择中的结构，语义是在一定语境下的选择；后者旨在阐明语言的三大纯理功能，即概念功能、人际功能和谋篇功能。
功能语法主张诉诸意义来描写语法，原因在于语言形式是意义或功能的体现形式，是将意义现代化的机制（张德禄，2005）。
二、功能语言学在外语教学中的应用1.传统语法与功能语法对词组的定义及其观点汉语中，词组指两个或更多的词的一种组合，所以短语指的就是词组（《现代汉语词典》（修订本）1998）。
这也就是说，在汉语中，词组与短语是一个意义相同的概念。
但是，在功能语法中，词组（group）和短语（phrase）是两个不同的概念，即认为词组是词的扩展，而短语则是对小句的压缩（Halliday，1994；Thompson，1996）。
在功能语法中，词组被分为四类，即名词词组（nominal group）、动词词组（verbal group）、副词词组（adverbial group）和形容词词组（adjective group），而短语只被用来指“介词短语”（prepositional phrase）。
大学英语教学中应用语言学理论的运用
摘要: 针对学生的现状和实际需求,用应用语言学理论指导大学英语教学。
在教学过程中能以学生为中心开展教学活动, 这有利于提高教学质量。
关键词: 应用语言学; 调查; 大学英语教学一. 前言应用语言学在论及语言教学时,有一条基本原则:教师在制定教学计划前,必须充分了解学生的情况。
奥苏贝尔曾经指出[1]:“如果我要把整个教育心理学归纳成一个原则的话,那么,我想这样说:影响学习的最重要的唯一因素,是学习者已经知道的东西。
弄清这一点,并根据它去进行教学。
”教师在教学过程中应以学生为中心,要达到这一点,就应该针对学生的现状和实际需求来确定课程的学习目标和内容。
分析学生的情况,了解他们在学习中和在将来工作中需要哪些知识和技能;摸清学生的语言基础和知识水平;了解学生的好恶、兴趣和愿望,以提高教学的针对性。
从1999年以来,本人一直主讲大学英语。
在几年的教学实践中,坚持以应用语言学理论指导教学。
每年新生一来,就首先对学生展开问卷调查(A Survey of Students’English Studies),该调查由两大部分组成。
一是学生的基本情况,即学生的年龄、性别、专业、来源以及他们的英语高考成绩。
二是学习的动机和态度以及对教师的要求等。
现以我校化学系2002级39位同学为例,通过调查了解学生的基本情况。
二. 调查的结果和分析(一)学生的基本情况化学系2002级化学教育专业(专本沟通),共39人,其中男生19人,女生20人;城镇学生6人,农村学生33人;英语高考成绩分布见表1。
调查显示绝大部分学生的英语处于中下水平,因而首先得加强基础知识的训练.(二)英语学习的动机和态度学习的动机和态度是影响英语学习的重要情感因素之一。
态度端正,动机强烈被视为英语学习成功的关键所在。
Gardner[2]认为学习第二语言的动机包括以下四个方面:学习第二语言的目标,学习中的努力程度,实现学习目标的愿望,和对学习的热爱。
通过对学生学习的目的和积极性调查来考察其学习的动机和态度.学生学习英语的动机多种多样,但绝大部分学生是被动地学习英语(获得文凭),因此先得千方百计地提高他们对英语学习的兴趣。
语言学与社会语言学在外语教学中的应用探讨
语言学与社会语言学在外语教学中的应用探讨在当今全球化的时代，外语教学的重要性日益凸显。
而语言学和社会语言学作为与语言密切相关的学科，为外语教学提供了丰富的理论支持和实践指导。
本文将探讨语言学与社会语言学在外语教学中的应用，旨在帮助外语教师更好地理解语言的本质和语言学习的过程，从而提高教学效果。
语言学是研究语言的科学，它包括语音学、音系学、形态学、句法学、语义学和语用学等多个分支。
这些分支从不同的角度揭示了语言的结构和规律，为外语教学提供了重要的理论基础。
语音学和音系学关注语言的声音系统。
在外语教学中，准确的发音是至关重要的。
教师通过了解语音学和音系学的知识，能够向学生传授正确的发音方法，帮助学生掌握语音规则，纠正发音错误。
例如，英语中的元音和辅音发音特点、重音和语调的规律等，都是语音教学中的重点。
形态学研究词的构成和变化。
学生了解单词的形态变化规则，如名词的复数形式、动词的时态变化等，能够更有效地记忆和运用词汇。
教师可以通过讲解形态学的原理，帮助学生理解词汇的构成和演变，提高词汇学习的效率。
句法学探讨句子的结构和组成规则。
在教学中，让学生掌握正确的句子结构有助于他们写出语法正确、表达清晰的句子。
教师可以运用句法学的知识，分析句子的成分和语法结构，帮助学生理解句子的构成和意义。
语义学关注语言的意义。
学生理解单词和句子的意义不仅仅是记住词典上的解释，更要了解其在不同语境中的含义和用法。
教师通过语义学的知识，引导学生从语境中理解语言的意义，培养学生的语义理解能力。
语用学则研究语言在实际交际中的使用。
它强调语言的交际功能和语言使用者的意图。
在外语教学中，培养学生的语用能力至关重要。
教师可以创设真实的交际情境，让学生在实际交流中学会根据语境选择合适的语言表达方式，理解言外之意，提高交际能力。
社会语言学是研究语言与社会之间相互关系的学科。
它关注语言的社会变异、语言的社会功能、语言态度、语言与文化的关系等方面。
外语教学与语言学理论
外语教学与语言学理论外语教学一直以来都是教育领域的热门话题，而语言学理论则为外语教学提供了理论依据和指导。
本文将探讨外语教学与语言学理论之间的关系，并分析其对教学实践的影响。
1. 外语教学的定义与重要性外语教学是指教授非母语的语言和文化知识的过程。
在当今全球化的时代，外语教学变得越来越重要。
掌握外语不仅有助于个人的职业发展，还能促进不同国家文化之间的交流与理解。
2. 语言学理论的概述与分类语言学理论是对语言现象进行研究与解释的学科。
主要分为结构主义、生成语法和认知语言学等不同的学派。
结构主义强调语言结构及其规则，生成语法关注语言的生成过程和语法规则，认知语言学则研究语言的认知机制。
3. 外语教学与结构主义语言学理论结构主义语言学理论对外语教学产生了深远的影响。
其通过对语言结构和规则的研究，提出了教学重点应放在语言形式和语法规则的掌握上。
例如，在教学中强调语言的音、形、义的规律，注重语音、语法和词汇的教学。
4. 外语教学与生成语法语言学理论生成语法语言学理论认为语言的生成是通过一定的规则和转换进行的，而在外语教学中，也可以将这种理论应用于课堂教学。
例如，通过引导学生从简单的句子构建复杂的句子，培养其对语法规则的应用能力。
5. 外语教学与认知语言学理论认知语言学理论关注语言的认知过程，以及语言与思维之间的关系。
在外语教学中，认知语言学提出了一系列有效的教学策略。
例如，借助图像、情景等具体的语境，帮助学生更好地理解语言含义。
6. 外语教学实践中的启示和挑战外语教学理论对实践有着重要的指导作用，但同时也存在一些挑战。
例如，如何将复杂的理论知识转化为具体有效的教学策略，如何适应学生个体差异等。
7. 未来发展与展望随着语言学理论和教学实践的不断发展，外语教学也将面临新的挑战和机遇。
未来的研究需要更加关注语言学理论的广度和深度，以推动外语教学的创新与发展。
结语外语教学与语言学理论密不可分。
对于外语教学者而言，了解语言学理论的发展和应用对于提高教学质量和效果至关重要。
论英语语言学在英语教学中的应用
论英语语言学在英语教学中的应用作者：贾英智来源：《读与写·上旬刊》2015年第01期摘要：在英语教学中，语言学所起到的作用是无可取代的。
语言学的应用不仅对英语教学有着极为重要的辅助作用，对提高英语课堂教学效率和教学质量也有极大的帮助。
而且，英语语言学的使用可以有效的激发学生的学习积极性，从而确保学生的英语成绩能够得到有效的提升。
本文主要对英语语言学进行了简要的分析，并论述了在英语教学中实施英语语言学教学的方法。
关键词：英语教学；英语语言学；应用分析；实施方法中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）01-0018-01现如今，随着英语的使用越来越广泛，英语教学也逐渐成了学校教学的基础课程之一。
随着教育改革的不断发展，各大高校为了提高学生的英语成绩，促使学生能够更好的运用所学的英语知识，都依据语言学教学要求研究出了能够提高英语教学质量的方法，而这种方法的使用对提高英语课堂教学水平有很大的帮助。
研究显示，语言学对英语教学所造成的影响是非常大的，而学生要想提高英语成绩，提升英语口语应用能力，则必须要对语言学有很好的掌握。
1.英语语言学简析语言是人与人之间进行交流的主要方式，也是一种表达符号。
在文化发展中，语言的发展与社会文化发展之间有着极为紧密的联系，英语语言也一样。
在不同社会背景下，语言所具备的特征也是非常显著的，其对文化发展所造成的影响是非常大的。
而且，语言的发展过程也能够体现社会文化的发展轨迹，同时对学生提高自己的思维能力也有极大的帮助。
因此，学生要想提高自己的英语语言学习能力，则需要先学习与英语有关的文化背景。
在经过长时间的研究和探索，人们对语言学的了解也越来越深入。
而且，在长期的研究学习中，语言学也逐渐形成了新的社会文化，只有真正了解这英语文化，人们学习英语的能力才能得到提高。
英语语言学的形成是依据西方文化环境，以及西方人们的语言特点而产生的一种与语言结构有关的英语教学内容。
外国语言学及应用语言学
外国语言学及应用语言学引言外国语言学及应用语言学是语言学的一个重要分支领域，研究的是外国语言的结构、演化、习得和应用。
外国语言学和应用语言学的研究对于人们更好地了解和应用外国语言具有重要意义。
外国语言学外国语言学是研究非母语的语音、语法、词汇和语用等方面的学科。
它主要涉及语言的结构、语法规则、语音系统等方面。
外国语言学家通常会以比较研究的方式来探索不同语言之间的异同。
外国语言学的研究方法包括对语言的比较、归纳和演绎等分析方法。
通过对外国语言的研究，人们可以更好地理解各种语言的特点和规律，并将其应用于外语学习和翻译等领域。
应用语言学应用语言学是将语言学的理论和方法应用于实际语言问题的学科。
它关注如何有效地教授和学习外语、如何改进翻译和口译技巧，以及如何利用语言进行跨文化交际等问题。
应用语言学的研究对象包括外语教学、翻译、口译、语料库语言学等。
通过应用语言学的研究，我们可以探索并提高外语教学和跨文化交际的效果，推动外语应用的发展与应用。
外国语言学与应用语言学的关系外国语言学和应用语言学在研究内容上有重叠之处，两者既有联系又有区别。
外国语言学主要关注外国语言的结构和规律，而应用语言学则更加关注如何将语言学理论应用于实际问题。
外国语言学的研究成果为应用语言学提供了理论基础，而应用语言学的研究成果则可以进一步推动外国语言学的发展。
两个学科相互依存、相互促进，共同推动了语言学的发展。
应用语言学的实践意义应用语言学的研究成果对于外语教学、翻译和跨文化交际等领域具有重要的实践意义。
首先，应用语言学的研究成果可以帮助外语教学者更好地教授外语，提高学生的外语水平。
研究者通过对外语学习过程中存在的问题进行深入分析，提出了一系列有效的教学方法和策略，为外语教学提供了借鉴和指导。
其次，应用语言学的研究成果对于翻译和口译等领域也具有重要的指导作用。
研究者通过对不同语言之间的差异和转换规律进行研究，提出了一系列翻译和口译技巧，极大地提高了翻译的准确性和口译的流畅度。
应用语言学与外语教学研究创新思路
应用语言学与外语教学研究创新思路
应用语言学是指将语言学理论应用到实际语言应用中，旨在解决语言应用过程中的问题，提高语言应用的质量。
在外语教学中，应用语言学可以帮助学生更有效地学习和运用外语。
在应用语言学与外语教学研究方面，可以有以下创新思路：
1. 探索基于社交媒体的外语教学模式。
随着社交媒体的发展，考虑将其纳入外语教学中，尝试以社交媒体为平台，搭建一个开放、互动的学习环境，加强外语教学中的互动性与学习效果。
2. 运用深度学习技术辅助外语教学。
借助人工智能技术，开发智能化外语教育系统，帮助提高学生的听、说、读、写能力，提高学习效果。
3. 引入情境教学法。
在外语教学中，学生往往缺乏真实的语言环境。
情境教学法可以通过创造真实的语言环境，让学生更好地理解和运用外语知识。
4. 推广“影视外语教学法”。
“影视外语教学法”是指将电影、电视剧等影视作品作为外语教学的媒介，通过观看影视作品、分析剧情、学习台词以及在课堂上演练对话等方式，加强学生对外语的理解与应用。
5. 加强学术研究力度。
在应用语言学与外语教学领域，继续加强学术研究力度，不断探索提高外语教学水平的方法，为外语教学提供指导性意见和方法参考。
外国语言学及应用语言学、英语笔译、学科教学就业方向
外国语言学及应用语言学、英语笔译、学科教学就业方向1.引言1.1 概述概述外国语言学及应用语言学、英语笔译、学科教学是语言学领域中的重要研究方向和就业方向。
外国语言学研究外国语言的起源、演变、结构和功能等内容，为促进跨文化交流和语言学习提供理论基础。
应用语言学以语言运用为研究对象，探究语言与社会、文化、心理等方面的关系，为语言的实际应用提供指导。
英语笔译是一门重要的语言技能，通过将英语文本转化为其他语言，实现不同文化间的交流和理解。
学科教学涉及外语教学的各个环节和方法，致力于培养学生的语言能力和文化素养。
本文将从这些领域的要点、就业方向和未来发展进行探讨。
通过深入分析这些领域的研究内容和应用价值，可以更好地了解相关学科的重要性和发展趋势。
同时，对于即将进入就业市场或已经从事相关行业的人士来说，了解就业方向和未来发展趋势对于规划个人职业发展具有重要的指导意义。
在接下来的章节中，将对外国语言学及应用语言学、英语笔译和学科教学进行详细介绍。
分析各个领域的要点，包括研究内容、方法和理论框架等方面。
同时，将探讨各个领域的就业方向，介绍相关行业和职位的情况，并分析当前就业形势和未来发展趋势。
最后，文章将做出总结，并对未来发展进行展望。
通过深入研究和分析外国语言学及应用语言学、英语笔译和学科教学，可以更加了解这些领域的重要性和应用价值。
同时，对于即将毕业的学生或已从事相关工作的人士来说，了解就业方向和未来发展趋势则能够更好地进行职业规划和发展。
希望本文的内容能够对读者有所启发，并为相关领域的研究和实践提供一些参考和指导。
文章结构部分应该对整篇文章进行概括性的说明，向读者介绍文章的组织结构和内容安排。
在本文中，它可以涉及以下几个方面：1.2 文章结构本文分为五个主要部分。
首先，在引言部分，我们将对外国语言学及应用语言学、英语笔译和学科教学这三个主题进行简要的介绍，并说明本文的目的。
接下来，第二部分将重点讨论外国语言学及应用语言学。
语言学对外语教学指导作用与启示[论文]
![语言学对外语教学指导作用与启示[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/012581cd6137ee06eff91833.png)
语言学对外语教学的指导作用与启示摘要：本文结合语言学研究现状，以理论阐述和实例分析对语言学与语法教学、词汇教学和语言能力的培养之间的关系进行了分析探讨，最后指出语言学对外语教学起着指导作用，反之，外语教学实践对二语习得对外语教学也能提供一定的案例研究。
因此，语言学、应用与语言学与外语教学是相互促进、相辅相成的关系。
1. 引言语言学尤其是应用语言学的理论研究受到高度重视，而中国外语教学在某种程度上存在着一些问题，如在语言技巧的训练中往往强调模仿与记忆，忽略了对规律的把握及应用能力特别是交际能力的培养. 如果我们能从语言学的角度俯视外语语言现象，那么我们在语言学习、语言教学中所遇到的许多疑难现象会变得容易理解、容易传授、容易掌握。
因此，语言学对于外语教学具有重要意义，应用语言学作为一门新兴的学科，已经在全世界受到极大的关注，并取得了长足的发展。
然而，在我国对应用语言学的起步较晚，70年代末80年代初，广东外语外贸大学在这方面研究起步较早，开创了我国英语语言学研究方面的先河，其中语言教学是英语语言学研究中的重要内容之一，本文对语言学与英语教学关系进行探讨。
2.语言学与外语教学语言学使理论的语言教学向语言教学实践方面发展，使教育者对教学目的与宗旨有了明确的了解。
同时，语言学也阐述了其理论对语言教学法的深刻解析，一旦教学内容和宗旨被确定下来，教育者就要考虑如何去教。
本文就一一探讨语言学与语法词汇教学、语言能力培养之间的关系。
2.1 语言学与语法教学语言是符号的系统，印欧语系的语言这一特点尤为明显。
比如：英语的主要特点是语言符号的线条性和可置换性。
线条性指的是句子中的语言符号只能一个跟着一个出现，在时间的线条上绵延，就像一根链条，其基本次序是主--谓--宾。
可置换性是指语言链条上由符号组成的每一个环节都可以卸下来，换上同类的另一个环节，组成新的链条。
如果我么掌握了这一规律，就可以通过替换说出无数个不同意思的句子，从而学会创造性地使用英语，获得英语语言能力。
浅谈外语教学中应用语言学的应用
浅谈外语教学中应用语言学的应用作者：杨玉雪来源：《博览群书·教育》2014年第02期摘要：应用语言学是一门新兴交叉学科，将其运用于外语教学中，将有助于提高学生的学习兴趣，增强英语学习的实际效果，因此外语教师应加强应用语言学理论的研究与应用。
本文简要论述了应用语言学的定义和相关理论，分析探讨了应用语言学和外语教学的相互关系，强调了外语教学过程中运用应用语言学的重要性，以及教师如何通过合理的教学实践活动，外语文化教学，词汇教学等实现更好的教学效果。
关键词：外语教学；语言习得应用语言学是二十世纪五十年代末六十年代初发展起来的新兴学科。
它是介于人类语言各种理论描写和语言教学实践活动之间的一套有关活动或技巧。
从广义上说，它除了跟语言教学有关外还同其他许多活动有关，而外语教学除涉及语言学知识的应用外，还涉及许多从其他理论研究所得出的知识的应用。
从狭义上说，根据教育学理论，结合语言的心理因素和社会作用，概括出的一系列语言教学理论、原则和方法，特别用于第二语言教学，即外语教学。
外语教学不同于儿童的母语学习，它是在已经操使母语并具有一定文化和理性知识的青少年中进行的。
因此，在教学中，必须有明确的培养目标，适宜的教学大纲、教材、教俱和教学方法，并用正确的教学思想作指导，把大纲和教材规定的内容用最佳的方法实施于学生，用准确有效的测试手段检查教学活动的结果，这正是应用语言学研究的中心问题. 正如英国应用语言学家科德所说：“应用语言学是一种活动”。
我国颇有权威的应用语言学家杜诗春教授更概括地认为，应用语言学是一种系统工程。
一、根据英语学习者的目的，选取不同的教学方法对于任何语言而言，口语是第一性的，书面语是第二性的，书面语是在口语的基础上发展起来的。
但是孰轻孰重，则需要根据外语教学的目的去区分，即应用语言学运用于外语教学中的方法必须有所不同，具体来讲就是究竟是重视书面语还是重视口语。
从教学上有两种区别，即语法翻译法和听书读写法。
论语言学理论与外语教学法的关系 2019年精选教育文档
论语言学理论与外语教学法的关系语言学是专门研究语言的理论科学，而外语教学法则是教授语言的实践途径。
因此，语言学为外语教学法提供了理论指导，而外语教学法为验证发展语言学提供了实践基础，两者相辅相成，相互促进，相互发展。
所以，从某种程度上来讲，语言学的发展和外语教学法的发展息息相关，互相影响。
一、语言学与外语教学法流派的发展回顾强调语言规范的传统语言学的发展阶段是从公元前4-5世纪的古希腊时期至18世纪。
而现代语言学起源于19世纪末20世纪初费迪南?德?索绪尔的语言学，包括普通语言学、比较语言学和历时语言学等，其中对语言学发展贡献最大的是他的普通语言学。
到了20世纪二三十年代，在索绪尔普通语言学的影响下，以语言结构功能为主要研究对象的布拉格学派、以语言实质为探讨对象的哥本哈根学派、以语言是通过反复训练习得的为观点的美国结构主义相继出现；接着在50年代时，阿费莱姆?诺姆?乔姆斯基提出了生成语法，用于解释某些在语言习得过程中无法说明的现象；到了60年代继约翰?鲁珀特?弗斯之后，以韩礼德为代表的伦敦学派提出了系统功能语言学。
而在语言学发展的同时，与其发展脉络同步的外语教学法也开始系统的发展。
在18世纪末19世纪初，受到传统语言学的理到了将语法教学当作中心任务的语法翻译法开始形成；论影响，19世纪中后期，语言学家开始研究语音，而以主张口语教学第一位的直接法逐渐流行起来；接着在19世纪30至50年代期间，美国结构主义语言学和行为主义心理学的流行促使注重听说能力的听说法的形成；而在19世纪60年代，在韩礼德的功能语言学影响下，以培养语言交际能力为目标的交际法开始形成；到了19世纪70年代，诸多专家学者，以克拉申为代表，提出了自然途径教学法。
由此可见，外语教学法的发展以语言学的发展为依托，循序渐进；而语言学同时也因为教学法的不断更新而不断发展。
目前作为广为接受的系统功能语言学也并不是凭空产生的，是经过一代一代的语言学家们的不断努力，吸取前人的精华，再加上部分新的理论总结而成的。
论乔姆斯基的语言学理论和外语教学
论乔姆斯基的语言学理论和外语教学
乔姆斯基是20世纪最有影响力的语言学家之一，他的语言学理论对外语教学产生了重要的影响。
本文将介绍乔姆斯基的语言学理论，并探讨其对外语教学的启示。
乔姆斯基的语言学理论主要包含两个核心概念：生成语法和普遍语法。
生成语法是一种描述语言结构的形式系统，它将句子分析为层级结构，并提供一套规则来生成句子。
普遍语法则认为，人类天生具备一种本能的语言能力，可以通过有限的语法规则来生成和理解无限的句子。
乔姆斯基的语言学理论对外语教学产生了深远的影响。
他的生成语法为外语学习者提供了一种系统化的方法来学习和理解外语的语法结构。
生成语法可以帮助学习者掌握外语的句子结构和语法规则，并帮助他们更好地理解和运用外语。
乔姆斯基的普遍语法理论认为，人类天生具备一种语言能力，这对外语学习者来说是一个很大的鼓舞和启示。
他们可以相信自己有能力学习和掌握外语，只需通过有效的学习方法和实践来不断提升自己的语言能力。
这个观点鼓励学习者积极主动地参与语言实践，提高自己的听、说、读、写能力。
乔姆斯基的语言学理论还倡导以交际为中心的语言教学方法。
他认为语言主要是用来交际的，因此在外语教学中应注重培养学习者的交际能力。
这对外语学习者来说是极为重要的，因为他们不仅需要学习外语的词汇和语法，还需要掌握如何在实际交际中运用这些知识。
乔姆斯基的语言学理论还强调语言的身体性质。
他认为语言是一种社会活动，与身体经验、文化环境和情感体验紧密相关。
在外语教学中，教师需要创造真实的交际情境，让学习者通过亲身体验来学习语言。
这种身体化的学习方式能够增强学习者对语言的理解和记忆。
从语言学理论与外语教学的关系看语言教学课程的设立
从语言学理论与外语教学的关系看语言教学课程的设立摘要：教师的语言学理论倾向会影响到教材的选择，教学方法的运用和教学活动的安排，所以在设立语言教学课程之前，教师应充分考虑到语言学和语言心理学理论。
本文从语言学理论与外语教学的关系出发，最终倡导了Yalden的比例大纲模式。
关键词：语言学理论外语教学课程设立将语言学理论与外语教学实践相结合已不是一个新的话题，长久以来外语教师们都在不断地思考和实践新的更适合各类学习者的教学方法。
很多外语教师在教学的时候都是直接运用教材，所以他们不用去考虑如何设计课程，只需要跟着教材走就行，但是，教材往往都是以一种教学模式书写而成，而课堂上却会运用多种教学模式，且学习者的需求各不相同，所以在教学中单纯遵从教材的设计来安排课程是远远不够的，这就需要教学者自己去设计更适合学习者的外语课程，或者将教材做一定的修改以满足学习者的具体需求。
设计一门新的课程除了考虑学习者的现有知识水平之外，外语教师还应该充分考虑到学习者的文化，需求，情感态度等。
以前的语言教学研究往往指语言知识教学的研究，例如语法规则的教学，而对于大多数教学者来说，这些语言知识就是学习语言的基础，所以他们往往会选择含有语法词汇的教材。
含有语法词汇的教材多种多样，语言知识点是如何呈现的，是以什么样的顺序呈现的都是教学者选择教材是应该思考的，而这些问题往往都是由教材作者的某种语言学倾向所决定，Janice Yalden以图形的形式对此进行了明确的说明，即语言理论会影响目的语，而语法教学就是由描述性语法和语言学习理论构成，描述性语法又是由目的语决定的，但是，其中语言学习理论对语法教学的影响是隐性的，并不明显。
现如今，随着语法翻译法，直接法，听说法等以语言学为基础的教学法的一一呈现，中介语的研究和错误分析法对语言教材的影响越来越大，特别是在形态学和句法学方面。
Johnson（1989）将运用语言学的历史发展分为了三个阶段，第一个阶段是反思阶段，人们开始意识到基于对语言片面认识的语言教学是有很多缺陷的，而语言学的新思想，比如Chomsky的生成语法理论和Hymes的交际功能概念都对传统的语法翻译法提出了挑战。
外国语言学及应用语言学
外国语言学及应用语言学外国语言学外国语言学是研究人类使用的非母语言的学科。
它包括对外语的语音、语义、语法、词汇和语用等方面的研究。
外国语言学主要关注人与其他语言之间的交流及其影响因素。
外国语言学的研究对象是各国的外语，如英语、法语、德语、西班牙语等。
通过对这些语言的研究，可以深入了解语言的结构、特点、语法规则等。
外国语言学的目的是理解和解释人们在学习和使用外语时所面临的问题，并提出有效的解决方法。
通过研究外语习得过程，可以帮助教育者开发出更好的教学方法，提高学生的外语水平。
在外国语言学中，还可以探讨不同语言之间的相似性和差异性，比较各国的语言结构和语音系统。
通过比较研究，可以帮助人们更好地理解自己的母语和其他语言之间的关系，对语言的发展和演变有更深入的认识。
此外，外国语言学还与社会、文化等领域有着密切的联系。
通过研究语言和文化之间的关系，可以帮助人们更好地了解不同文化之间的差异，促进不同国家和民族之间的相互交流和理解。
总之，外国语言学是一门综合性学科，它研究人类使用的非母语言及其相关问题。
通过研究外语的特点、习得过程以及与社会、文化的关系，可以提高外语教学水平，促进跨文化交流。
应用语言学应用语言学是一门研究语言运用和语言教学的学科。
它主要关注语言在社会中的实际运用以及语言教育的相关问题。
应用语言学的研究范畴包括语言习得与学习、语言教育、语言测试与评估、社会语言学等。
通过研究这些领域，可以帮助人们更好地理解语言在不同环境下的使用方式，并优化语言教学方法。
在语言习得与学习方面，应用语言学关注个体如何通过接触和使用语言来学习语言能力。
它研究学习者在语言习得过程中的策略、困难以及如何促进语言学习的有效方法。
在语言教育方面，应用语言学研究如何通过不同的教学方法和策略来提高学生的语言水平。
它关注教师在教学过程中的角色、教学资源的开发和使用，以及如何评估和监控学生的语言发展。
语言测试与评估是应用语言学的另一个重要方向。
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试论应用语言学与外语教学论
外语教学以对语言的理解和运用为前提，将丰富多彩的文化资源和教学需求进行融合，通过为不同文化背景的学生创造语言学习的机会，加深对于不同文化的理解，以促进语言文化传播为核心，促进学生自身乃至所在国家的发展，以增进国际理解与合作为目的，使得语言和文化的多元发展更进一步。
从20世纪50年代末60年代初开始，应用语言学逐渐兴起发展。
从广义上说，不只是语言教学，在其他许多活动中都存在着语言学的影子。
教学论又称教学法、教学理论，是一门研究教学一般规律的学科，它是教育学的一个重要分支。
现如今，随着教育科学的发展，教学论已然成为一门独立的学科在教育界中占有一席之地。
1 应用语言学与外语教学的联系
从20世纪50年代末的崭露头角到60年代中叶的盛极一时，应用语言学的发展经过了一个漫长的过程，同传统的语言学理论挑战，与旧的教学观点进行论战，从逆结构主义到结构主义，虽然在教学方面仍然存在着许多的语言教学理论问题亟需进一步讨论和研究，但总体来说，应用语言学终于站稳了脚跟。
而在应用语言学的发展中，美国语言学家乔姆斯对其发展起到了革命性的促进作用。
人出生时决非一块空白的石板，小孩生来就有一种受自然生态制约的天生素质。
乔姆斯如是说，在乔姆斯看来，人脑天生就好似一部已经编程的计算机，在人脑之中，已经存在固有的语法规则，而人类极其复杂的语言文化就是有这套法则转换而来。
对人类来说，对语言的潜在掌握能力被称为语言能力，而语言行为则是描述人类对语言的实际运用，规则的有限性并不能妨碍人类语言或者语言行为的无限性的生成，人类语言的创造性也有力地证明了这一点。
乔姆斯虽然没有提出明确的方案来代替结构主义，其理论也并未形成完整的教学法理论，但外语教学在其理论的影响下对各种传统的语法翻译法如结构主义等进行了延伸，直接教学法和自然教学法等行为主义理论被完全颠覆，各种新的教学理论和方法应运而生，如雨后春笋般蓬勃发展。
一篇文章由单词、短语和句子构成，无一例外。
世界上的语言就像一篇文章，主位、述位和修饰部分组了他们的主体，其间夹杂着名词、动词和各种特征状态。
各个国家语言符号的不同和发音的不同组成了其语言存在的主要差异，也就是说，文字系统之间的不同和音位系统之间的不同造就了各个国家语言文化之间的不同。
语言能力对于人来说是就必不可少的功能，不论什么人，不论其智力高低，都具备着语言能力，就如同劳动和思维在人类活动中的存在一样。
任何一个健全的人，都是从儿童最初的牙牙学语开始的，之后当他们5、6岁的时候，他们可以简单的说出一些语言同成人进行交流。
在本能需求的促使下，儿童会下意识的模仿承认的语言和动作，继而慢慢认识这个世界。
而一旦从小学的某种语言，这种语言就会在人类的头脑中扎下永久的根基，时时刻刻的存在于人类的生活中，成为你相伴一生的工具，这种工具叫做母语。
学习语言的敌人就是已经掌握了的语言，正如英国语言学家艾克斯霄所言，在人类进行第二语言学习时，根基牢固的母语往往不会有所助益，反而会成为学习路上的绊脚石。
而对于有人提出的想要学好地道的外语则要先忘掉其母语这一观点，对于长期使用母语思维的人来说，用刚学不久的外语思维去代替母语思维是不可能的，于是，人们便开始同过语言应用学与外语教学之间的关系，以期找到更加适合人类进行外语学习的方法。
人类进行的各种语言教学活动，其目的都是能够更好地进行语言活动，而连接二者的桥梁，就是应用语言学，在语言教学中，语言学的应用尤为重要，即使如此，它依旧无法取代语言教学。
作为应用语言学家，他们所关心的是解释语言结构技术模式的产生和外语教学的
准确性以及教师的能力；和应用语言学家不同，怎样和学习者进行交流并且流利交流，怎样能够让学生更加灵活方便的将所学语言加以利用，则是教师更加关心的内容，简言之，应用语言学在一个教学方法的正确性中起着决定性的作用，它并不是作为一种教学派或者学派存在的，而且在新的教学方法的产生及外语教学的研究方面，应用语言学可以为其提供理论指导。
2 应用语言学在我国英语教学中的应用
应用语言学在我国的英语教学中的应用刚刚处于起步阶段，在这一阶段中，传统的教学方式方法依旧占据了很大的比重，而我国英语教学也面临着诸如班级人数多、教师数量不够、学生参与学时较少，学校硬件设施不足等问题，这使得在对应用语言学的探索中，对于国外先进的做法不能够生搬硬套，这也是不切实际的。
从目前我国的外语教学状况来说，可以从以下几个方面入手，逐步加强应用语言学在外语教学中的应用，例如：在编写教材时，为了确定一篇课文是否符合要求，可以运用语言学方法对该课文进行分析；在对一篇课文中的生词所占的百分比进行确定时，在保证全篇熟词的复现率在一定的范围时，可以利用语言学的方法加以确定；可以按照语言学的分布方法确定不同的语法、词汇结构在一篇文章中的分布等。
为了调动学生学习的积极性，提高学生学习的效率，在教师进行外语教学的过程中，可以将一些富有一定挑战性的内容穿插其中，同时，在英语专业研究生和教师的培训课程中，为了方便英语教师在教学中开展基本的语言研究，应该开设相应的语言研究课程，通过该课程的学习，希望能够在语料数据库的支持下，教师的教学经验更加丰富与完善。
3 笔者对于应用语言学与外语教学的实践相结合的一点看法
提倡在外语教学中将语言学的相应方法加以结合，这只是希望教育工作者可以利用语言学的方法来更新和完善传统的语言表述，而并非表示要摒弃传统的教学方法，比如：对一些例如介词、副词等传统的语法，基于语料库对其进行语言描述时，无需重新定义而是直接使用即可。
就学习方式而言，对语言学的应用使得英语课堂教学促进了主动学习法的发展，即学生通过对真实的语言实例的使用，学生的学习兴趣得以激发，他们在学习的过程中，通过对语言的使用来学习语言，加强对语言的掌握，从而大大提高学生的学习效果。
在教育现状中，所要面临的另一个问题是，多年的教学习惯，使得教师已经自然而然的将传统的课堂教学方法融入了他们的理念之中，要他们采用新的方法进行教学，这对他们来说无疑将会是一个巨大的挑战。
4 结语
虽然我国对于应用语言学的研究起步比较晚，但只要从实际情况出发，对于国外各个语言学派能够取其精华，去其糟粕，在摸索中发现，在实践中总结，一定能够将应用语言学与外语教学完美结合，探索出适合我国学生学习外语的教学理论体系，从而开创我国外语教学新局面。