高职教育人才培养目标
高职人才培养目标
高职人才培养目标
高职人才培养目标是指培养和培养符合高职学校教育和社会需求的人才目标。
高职人才培养目标应该具备以下几个方面的特征：
1.实践能力：高职人才培养目标的首要任务是培养学生的实践
能力。
高职学校的教育目标是为了满足社会发展对于技能型人才的需求，因此学生需要具备一定的实践能力，能够灵活运用所学的专业知识和技能，解决实际工作中的问题。
2.创新能力：在高速发展的社会环境中，培养学生的创新能力
非常重要。
高职人才培养目标应该培养学生的创新思维和实践能力，使其具备发现问题、创新解决方案的能力，能够在工作中不断创新和进步。
3.团队合作能力：高职人才培养目标要求学生具备良好的团队
合作能力。
在现实工作中，很少有一个人能够独立完成所有的工作任务，团队合作能力不仅能够提高工作效率，还能够培养学生的协作精神和沟通能力。
4.职业素养：一个优秀的高职人才应该具备良好的职业素养。
这包括对于职业道德的培养、职业道德和职业操守的养成，能够适应工作环境和工作要求，具备良好的职业规范意识。
5.社会责任感：高职人才培养目标还应该培养学生的社会责任感。
学生应该具备为社会做贡献的意识和能力，关心社会问题，具备解决社会问题的能力。
综上所述，高职人才培养目标应该注重学生的实践能力、创新能力、团队合作能力、职业素养和社会责任感的培养。
只有这样，才能够培养出符合高职学校教育和社会需求的优秀人才。
2023年高职高专人才培养方案
2023年高职高专人才培养方案背景：随着经济和社会的快速发展，对高技能型人才的需求也越来越迫切。
高职高专教育作为培养高技能人才的重要渠道，承担着培养适应社会发展需求的各类技能人才的重任。
为了更好地满足社会对高技能人才的需求，制定2023年高职高专人才培养方案。
一、培养目标：1. 培养适应经济社会发展需求的高技能人才；2. 培养具备职业道德和社会责任感的人才；3. 培养适应未来职业发展需求的创新创业人才；4. 培养适应国家战略需求的优秀技术技能人才。
二、培养原则：1. 需求导向：以市场需求为导向，紧密结合经济社会发展需求，培养符合市场需求的高技能人才。
2. 综合素质：注重学生全面发展，综合素质与实际职业技能相结合，培养既具备专业知识和技能，又具备良好的人文素养、团队合作能力和创新创业精神的高技能人才。
3. 实践能力：注重实践教学，提高学生运用所学知识和技能解决实际问题的能力，培养学生的动手能力和实践能力。
4. 质量导向：坚持质量第一的原则，高质量培养高职高专人才，切实提高培养质量和水平。
三、培养内容：1. 专业知识与技能培养：注重培养学生的专业知识和技能，紧密结合市场需求，设置适应未来发展趋势的专业课程，并加强理论与实践相结合的教学模式。
2. 实践教学：加强实践教学环节，开设适应市场需求的实践课程，引导学生参与实际项目，提升实践能力和专业技能。
3. 人文素养培养：通过开设人文科学类课程，加强学生的社会责任感、职业道德和创新创业意识的培养，提升学生的综合素质。
4. 创新创业教育：加强创新创业教育，设置相关课程和实践项目，培养学生的创新能力和创业精神，鼓励学生创新实践和创业创新。
5. 团队合作与沟通能力培养：注重培养学生的团队合作和沟通能力，开设相关课程和实践项目，提升学生的团队协作和沟通能力。
四、培养方式：1. 应用型课程体系：建立与市场需求紧密结合的应用型课程体系，突出实践教学，加强学生的实际操作能力。
高职院校人才培养定位目标
高职院校人才培养的定位目标通常涉及到对学生、社会和行业的服务，以确保他们能够胜任特定领域的工作，并满足社会对应用型、技能型人才的需求。
以下是一些高职院校人才培养的定位目标：1. 培养实用型专业技能：-着重培养学生在特定领域的实际应用技能，使其毕业后能够迅速投入工作并具备职业素养。
2. 紧密结合产业需求：-对接社会和产业的实际需求，设立与市场需求相匹配的专业方向，确保学生毕业后有较高的就业率。
3. 强调实践和实习：-提供充足的实践机会和实习经验，使学生在真实的工作环境中积累经验，提高适应能力。
4. 跨学科综合能力：-培养学生具备跨学科的知识结构和解决问题的能力，使其在复杂的工作环境中能够综合运用专业知识。
5. 培养创新思维：-培养学生的创新思维和创业能力，使其具备在不断变化的社会和行业中应对挑战的能力。
6. 社会责任感：-培养学生的社会责任感和团队协作精神，使其能够积极参与社会活动，为社会做出积极贡献。
7. 终身学习意识：-培养学生具备终身学习的意识，使其能够适应科技和社会的快速发展，不断提升自己的知识和技能。
8. 国际视野：-提供国际化的学习环境，培养学生具备国际竞争力，能够适应全球化的职业发展。
9. 教育与实际结合：-实行教学与实际工作相结合的教育模式，加强产学合作，确保学生毕业后能够无缝对接实际工作需求。
10. 学术与职业发展平衡：-在培养实际应用能力的同时，保持一定的学术水平，使学生能够在职业领域中有更广阔的发展空间。
这些定位目标可以根据高职院校所在地区、专业方向和社会需求的变化而调整。
定位目标的制定需要综合考虑学校的资源、师资力量以及学生的需求，以实现高质量的人才培养。
高职院校人才培养目标的确定
高职院校人才培养目标的确定随着科技的迅速发展和全球化的推进，高职院校的人才培养目标也在不断演变。
为了更好地适应社会的需求，培养具备专业技能和综合素质的人才，本文将探讨高职院校如何确定人才培养目标。
一、市场需求导向高职院校人才培养目标的确定应以市场需求为导向。
通过深入调研，了解行业发展趋势和就业市场的需求，将之融入到人才培养计划中。
以工科为例，近年来，智能制造、新能源汽车等领域的快速发展，要求高职院校在制定人才培养目标时，注重培养学生的机械工程、电子工程等方面的知识和技能。
二、综合素质培养除了专业技能的培养，高职院校还应注重学生的综合素质教育。
包括人文素质、职业道德、创新创业意识等方面的培养。
这些素质不仅有助于学生更好地适应工作环境，也有助于他们在职业生涯中取得成功。
三、实践教学体系实践教学是高职院校人才培养的重要环节。
通过建立完善的实践教学体系，包括实验、实训、实习等环节，可以帮助学生更好地掌握专业技能，提高实际操作能力。
同时，实践教学也有助于培养学生的团队协作和解决问题的能力。
四、持续改进机制高职院校应建立人才培养目标的持续改进机制。
通过定期评估和反馈，发现人才培养过程中存在的问题，并及时调整培养目标，以适应市场的变化和学生的需求。
学校还应积极与企业合作，共同开发课程和教学资源，以提高人才培养的质量。
高职院校确定人才培养目标需要以市场需求为导向，注重综合素质培养，强化实践教学体系，并建立持续改进机制。
只有这样，才能培养出具备专业技能和综合素质的优秀人才，为社会的发展做出贡献。
高职院校人才培养随着全球化和数字化时代的到来，社会对人才的需求也日益多样化。
高职院校作为人才培养的重要基地，其任务是培养出具备专业技能和综合素质的高素质人才。
本文将探讨高职院校人才培养的重要性，现状以及未来的发展趋势。
一、高职院校人才培养的重要性1、满足社会需求：高职院校的人才培养目标是满足社会对专业技能人才的需求。
通过对学生进行专业知识和技能的培养，使他们能够在毕业后快速适应工作岗位，满足企业和组织对专业技能人才的需求。
浅谈新时代高职教育人才培养目标
浅谈新时代高职教育人才培养目标随着社会的不断发展，新时代高职教育的人才培养目标也在不断地调整和完善。
高职教育的目标应该是培养适应社会发展需求的高素质技术技能型人才，使他们具备扎实的专业知识和丰富的实践经验，在工作中能够胜任不同专业领域的工作岗位，为国家经济和社会发展作出贡献。
新时代高职教育人才培养目标的第一要务是注重实践能力的培养。
高职教育的特点之一就是注重实用性，培养学生的实际操作能力。
高职教育的人才培养目标应该是培养学生的实践能力，使他们具备在实际工作中解决问题的能力和技巧。
高职教育要注重对学生进行实践教学，提供各种实践机会，使学生能够在实际操作中不断提高自己的实践能力。
新时代高职教育人才培养的目标还应该注重创新精神的培养。
随着科技的不断发展，创新已成为社会进步的动力之一。
高职教育的人才培养目标应该是培养学生的创新意识和创新能力，使他们能够在工作中不断地开拓和创新。
高职教育应该通过各种方式，激发学生的创新潜能，让他们学会不断地进行实践创新，为社会发展做出贡献。
新时代高职教育人才培养目标还应该注重学生综合素质的培养。
高职教育的人才培养目标不仅仅是培养学生的专业知识和技能，还应该培养其综合素质，包括思想道德素质、科学文化素质、职业素质等。
高职教育应该注重对学生的全面教育，使他们不仅在专业技能上有所突出，还具有良好的职业道德和职业素养，能够胜任各种工作。
新时代高职教育的人才培养目标应该是使学生在毕业后能够成为社会需要的高素质技术技能型人才，具备扎实的专业知识和丰富的实践经验，在工作中能够胜任不同专业领域的工作岗位。
高职教育应该注重实践能力的培养、创新精神的培养、实用型人才的培养，以及学生综合素质的培养，为国家经济和社会发展提供人才支撑。
高职教育的人才培养目标是多方面的，需要全社会的关注和支持，共同努力，才能培养出更多更优秀的高素质技术技能型人才，为国家的经济建设和社会进步做出更大的贡献。
浅谈新时代高职教育人才培养目标
浅谈新时代高职教育人才培养目标新时代高职教育是国家教育体系中非常重要的一部分，也是培养人才的重要阵地。
在新的时代背景下，高职教育人才培养目标也需要与时俱进，符合现实社会的需求和发展方向。
本文将从几个方面浅谈新时代高职教育人才培养目标。
一、培养适应新时代需求的复合型人才新时代高职教育人才培养目标首先应该是培养适应新时代需求的复合型人才。
随着社会经济发展的不断进步，各行各业对人才的需求也在不断变化。
高职教育应当根据社会的实际需求，培养具有多方面能力的复合型人才，他们不仅要具备专业技能，还需要有良好的综合素质和创新意识，具备丰富的实践经验和团队协作能力。
这样的人才更有可能适应社会的需要，更容易融入社会并为社会做出贡献。
二、培养实践能力强、创新意识高的专业人才新时代高职教育人才培养目标还应该是培养实践能力强、创新意识高的专业人才。
现代社会对人才的要求已经不再是单一的专业知识，更看重的是实践能力和创新意识。
高职教育应该注重培养学生的实践能力，让他们在校期间就能充分接触和参与到实际工作中，积累经验，提高专业技能。
高职教育也应该引导学生树立创新意识，让他们具备独立思考和创新解决问题的能力，这样才能更好地适应社会的发展需求。
三、培养具有国际视野和跨文化交流能力的人才随着全球化的发展，国际视野和跨文化交流能力对于现代人才来说愈发重要。
新时代高职教育人才培养目标还需要培养具有国际视野和跨文化交流能力的人才。
高职教育应该引导学生关注国际动态，培养他们的国际视野，让他们具备开阔的思维和视野。
高职教育也应该引导学生了解不同文化，培养跨文化交流的能力，使他们能够适应全球化的发展趋势，更好地融入国际社会。
四、培养具有社会责任感和公民素养的人才新时代高职教育人才培养目标还应该是培养具有社会责任感和公民素养的人才。
在现代社会，除了专业能力和素质，人才还需要具备一定的社会责任感和公民素养。
高职教育应该通过教育让学生认识社会责任，引导他们积极参与公益活动，培养他们的社会责任感。
高职 人才培养目标
高职人才培养目标高职人才培养目标随着社会的发展和经济的进步，高职教育在培养各行各业所需人才方面发挥着重要的作用。
高职人才培养目标的确立对于提高高职教育的质量和水平具有重要意义。
本文将从培养目标的重要性、培养目标的内容以及实施培养目标的措施三个方面进行探讨。
确定高职人才培养目标的重要性不可忽视。
高职人才是社会各个领域的中坚力量，他们具备着实际操作技能和职业素养，能够迅速适应工作环境并胜任相关岗位。
因此，明确高职人才培养目标是为了培养具备职业技能和综合素质的人才，满足社会对各行业的需求。
高职人才培养目标的内容应包括技能培养和素质培养两个方面。
技能培养是高职教育的核心任务，要求学生掌握并熟练运用所学的专业知识和技能。
这包括理论知识的学习和实际操作的训练，使学生具备解决实际问题的能力。
同时，素质培养也是不可忽视的一部分，要求学生具备良好的职业道德、团队合作精神和创新思维能力。
这些素质将有助于学生在工作中更好地适应和发展。
为了实施高职人才培养目标，需要采取一系列的措施。
首先，高职院校应调整和优化教学内容和教学方法，注重理论与实践相结合，培养学生的实际操作能力。
其次，高职院校应与企业合作，开展校企合作项目，为学生提供实习和就业机会，使他们能够更好地融入职业环境。
此外，高职院校还应加强学生的职业指导和就业培训，提供就业信息和指导，帮助学生顺利就业。
高职人才培养目标的确立对于提高高职教育的质量和水平具有重要意义。
明确培养目标不仅有助于满足社会对各行业人才的需求，也有助于学生个人的发展和就业。
高职院校应注重技能培养和素质培养的结合，通过调整教学内容和教学方法，加强校企合作和就业指导，为学生的发展和就业创造良好的条件。
只有这样，才能真正培养出适应社会需求的高职人才。
高职院校教育的培养目标
高职院校教育的培养目标高等职业院校教育是注重培养学生职业技能和实践能力的一种教育形式。
在现代社会中，高职院校的培养目标不仅仅是提供学术知识，更重要的是培养具备实际应用能力的复合型人才。
本文将从不同方面探讨高职院校教育的培养目标。
首先，在专业技能方面，高职院校致力于培养学生运用所学知识和技能解决实际问题的能力。
通过专业实践教学，学生能够获得扎实的专业基础知识，并能将其运用到实际工作环境中。
比如，在工程技术类专业中，学生将学习到机械原理、电子电路等专业知识，并通过实验和实践活动锻炼动手能力和创新思维。
这样的培养目标使得学生能够在毕业后迅速适应职场环境，胜任相关工作。
其次，在职业素养方面，高职院校注重培养学生的自我管理能力、沟通能力、团队合作能力等。
在学生的课程安排中，学校会开设一些通识课程，如职业规划、人际交往等，以提高学生的综合素质。
此外，高职院校还通过实习实训等实践活动，培养学生的沟通协作能力。
这些培养目标有助于学生在工作中具备良好的职业道德和职业意识，成为个人和社会发展的积极力量。
再次，在创新创业方面，高职院校注重培养学生的创新能力和创业精神。
现代社会对于创新创业的需求日益增多，高职院校的培养目标也因此发生了变化。
学校会提供相关创新创业课程，鼓励学生参与创新项目和创业实践，培养学生的创新思维和实践能力。
通过实践项目，学生能够学习到解决问题的方法和思路，并能够将创新理念应用到实际工作中。
这样的培养目标有助于学生在工作中具备创新能力，为社会经济的发展做出贡献。
最后，在终身学习方面，高职院校培养学生具备终身学习的意识和能力。
随着科技的发展和社会的变迁，知识更新速度加快，学习能力的重要性也日益凸显。
高职院校通过开设一些拓展课程和继续教育项目，帮助学生培养终身学习的习惯和能力。
学生在校期间接触到不同领域的知识，学习到学习方法和学习技巧，为以后的发展打下坚实的基础。
综上所述，高职院校教育的培养目标主要包括专业技能的培养、职业素养的提高、创新创业能力的培养以及终身学习意识的培养。
高职人才培养方案
高职人才培养方案为适应现代化经济建设和社会发展的需要，高职教育的人才培养方案应与时俱进、符合实际。
本文将从培养目标、教学内容、实践环节等方面，提出一套高职人才培养方案。
一、培养目标高职教育的培养目标应符合社会需求，注重学生的综合素质培养，既要具备一定的专业知识和技能，也要具备良好的道德素养和社会责任感。
1.专业技能培养：高职教育的核心是培养学生掌握一定的专业知识和技能，使学生能胜任所学专业的工作岗位。
要重点培养学生的实践操作能力，提高学生的技能水平，以适应社会对各类技术人才的需求。
2.综合素质培养：培养学生具备较好的人文素质、科学素养和创新精神。
学生应具备良好的道德品质，懂得社会公德和职业道德，以及敬业精神和团队合作意识。
同时，要培养学生具备批判性思维能力、创新意识和解决问题的能力。
3.就业竞争力培养：高职教育的最终目标是使学生能够顺利就业，为社会和经济发展做出贡献。
因此，要培养学生具备较强的就业竞争力，包括就业市场对应的专业知识和技能，以及良好的沟通能力、团队协作能力和创新能力。
二、教学内容高职教育的教学内容应紧密结合社会需求和产业发展，以提高学生的就业竞争力为导向。
1.核心课程：针对各个专业领域，设计合理的核心课程。
应注重基础知识的学习，以及与实际工作岗位相关的专业核心课程。
比如，计算机专业需要注重编程、数据结构等核心课程。
2.实践培训：建立完善的实践培训体系，使学生能够在真实的工作环境中进行实践操作和实际问题的解决。
可以与企业建立合作关系，开展实习、实训等活动，使学生能够提前适应工作环境。
3.创新教育：培养学生的创新意识和创新能力，鼓励学生积极参与科研和实践项目，开设创新创业课程，提供相关的创新创业指导和支持，为学生提供创业的平台和机会。
三、实践环节高职教育的实践环节应作为培养人才的重要组成部分，通过实践训练，提高学生的实践能力和就业竞争力。
1.实习实训：在课程设置中合理安排实习实训环节，尽可能地使学生接触和熟悉实际工作环境，锻炼实际操作能力。
浅谈新时代高职教育人才培养目标
浅谈新时代高职教育人才培养目标随着中国经济的不断发展和社会的不断进步，对高素质专业人才的需求也越来越迫切。
高职教育作为培养技术技能型人才的重要途径，在新时代亦面临着更高的人才培养目标与挑战。
本文旨在浅谈新时代高职教育人才培养的目标，以期引起社会对高职教育的关注和重视。
一、培养适应社会需求的人才新时代高职教育的人才培养目标之一就是培养适应社会需求的人才。
随着科技的迅速发展和社会变革的不断深化，许多传统行业正在面临着深刻的转型升级，同时新兴产业也迅速崛起。
这就要求高职教育要切实紧跟时代发展的脚步，从而培养出适应社会需求的专业人才。
这些人才既要具备传统行业所需的技术技能，同时也要具备未来新兴行业所需的创新意识和综合素质，能够胜任多种复合型工作需求。
二、强化实践能力培养新时代高职教育的人才培养目标还包括强化实践能力培养。
实践能力是高职教育的核心竞争力所在，也是高职教育与传统本科教育的区别所在。
高职教育的目标之一就是培养学生的实际操作能力和实践创新能力，使他们学以致用，能够较快地适应工作岗位的需要，并在实践中发挥自己的个性和创造力。
新时代高职教育要注重实践教学的环节，使学生在校期间就能接触到实际工作需求，积累实际工作经验，为将来的就业打下坚实的基础。
三、促进全面素质提升新时代高职教育的人才培养目标还包括促进全面素质提升。
作为高素质专业人才的培养基地，高职教育要注重学生的全面素质发展，培养学生的综合素质和创新意识。
除了传授专业知识和技能外，还要注重学生的思想道德素质、文化素养、创新能力等方面的培养，塑造学生健康向上的人格和自信自立的精神。
新时代高职教育不仅要重视学生的专业能力培养，还要注重学生的综合素质和创新意识的培养，使学生在当下竞争激烈的社会环境中具备更强的竞争力。
四、提升国际视野和跨文化能力第四，新时代高职教育的人才培养目标还包括提升国际视野和跨文化能力。
随着全球化进程的加速和国际交流的日益频繁，国际视野和跨文化能力已经成为高素质专业人才必备的素质之一。
高职院校培养人才的目标
高职院校培养人才的目标
高职院校培养人才的目标是为了满足我国经济发展需求，提高职业教育水平，培养专业技术人才和现代服务业人才。
在这一目标下，高职院校的教育理念是以职业能力培养为核心，以市场需求为导向，以综合素质提升为目标，使学生具备实用性强、适应能力强、创新能力强、社会责任感强的职业素养和才能。
具体而言，高职院校主要从以下方面培养学生：一是强化实践教学，让学生通过实践感受职业工作的特点和要求，提升职业素养和技能；二是注重专业技能培养，深入挖掘产业需求，构建专业技能的学习体系，提高学生在行业中的实际应用水平；三是推进多元化教学，提供多样化的课程和学习机会，培养跨领域、跨行业的综合能力；四是培养创新意识和创业精神，鼓励学生探索新领域、发现新需求，实现自我价值及社会价值的双赢。
总之，高职院校培养人才的目标是不断适应社会需求，培育整体素质较高、职业能力强、创新精神旺盛的人才，为促进经济和社会发展做出积极的贡献。
高职学习的10个目标
高职学习的10个目标
1.培养实用型人才。
高职教育的宗旨是培养具有一定理论基础和实践能力的实用型人才，因此，学生需要掌握一定的专业知识和技能，能够适应社会和市场的需求。
2.提高就业竞争力。
高职教育注重培养学生的职业素养和实践能力，使学生具备较强的就业竞争力，能够在就业市场上脱颖而出。
3.增强综合素质。
高职教育不仅注重学生的专业知识和技能，还注重学生的综合素质，包括语言表达能力、人际交往能力、创新能力等。
4.培养创新精神。
高职教育鼓励学生勇于探索、敢于创新，培养学生的创新精神和创业意识。
5.提高国际视野。
高职教育注重国际化教育，为学生提供更广阔的国际视野和交流机会。
6.加强实践教学。
高职教育强调实践教学，使学生在实践中掌握知识和技能，提高实践能力和应用能力。
7.培养团队合作精神。
高职教育注重培养学生的团队合作精神，使学生能够在团队中协作完成任务。
8.加强职业道德教育。
高职教育注重职业道德教育，使学生具备良好的职业道德和社会责任感。
9.提高自我管理能力。
高职教育注重培养学生的自我管理能力，使学生能够自主学习和生活。
10.建立正确的人生观和价值观。
高职教育注重引导学生树立正确的人生观和价值观，使其成为有担当、有责任、有爱心的社会公民.。
高职人才培养方案
高职人才培养方案一、培养目标与要求高职教育的培养目标是培养出具备扎实理论基础和较强实践能力的高素质技能型人才。
为此，我们要求学生具备以下基本素质和能力：具有良好的职业道德和团队协作精神；掌握本专业的基本理论、基本知识和基本技能；具备较强的实践能力和创新思维能力；能够适应市场需求，具备岗位竞争力。
二、学制与课程设置本专业实行三年制高职教育，课程设置按照“宽口径、厚基础、重实践、强能力”的原则进行，主要包括公共基础课程、专业基础课程、专业课程和实践教学课程。
其中，实践教学课程占总学时的比例不低于50%。
三、教学内容与方法教学内容注重理论与实践相结合，以工作任务为导向，强化技能训练。
教学方法采用多元化教学手段，如案例教学、项目教学、情境教学等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，充分利用现代信息技术手段，如在线课程、多媒体教学等，提高教学效果。
四、实践教学与实训实践教学是高职教育的关键环节，我们将实践教学贯穿于整个教学过程中。
通过校内实训、校外实习、毕业设计等多种方式，使学生将所学知识应用于实践中，提高实际操作能力。
同时，与企业合作共建实训基地，为学生提供更加真实的实践环境。
五、校企合作与实习校企合作是高职教育的重要特色，我们将与相关行业企业建立紧密的合作关系，共同制定实习计划，安排学生到企业进行实习实训。
通过实习实训，学生可以了解行业前沿技术和市场动态，积累实践经验，为未来的就业创业打下基础。
六、教学质量评估教学质量评估是保障人才培养质量的重要手段。
我们将建立科学的教学质量评估体系，定期对教学质量进行评估和反馈。
通过教学质量评估，及时发现问题，改进教学方法和手段，提高教学质量。
七、学生发展与支持我们关注学生的全面发展，提供多元化的支持措施。
设立奖学金和助学金，激励学生努力学习；开展丰富的课外活动，培养学生的兴趣爱好和综合素质；建立学生指导机制，提供个性化的职业规划和就业指导服务。
八、方案修订与更新随着市场需求和技术发展的变化，我们将定期修订和更新人才培养方案。
高职专业人才培养方案
高职专业人才培养方案第1篇高职专业人才培养方案一、前言为适应我国经济社会发展和产业转型升级的需要，深化高职教育改革，提高专业人才培养质量，根据国家相关法律法规、教育部门政策和行业企业需求，制定本方案。
本方案旨在明确人才培养目标、规格、课程体系、教学过程、评价标准等方面的要求，为高职专业人才培养提供指导和依据。
二、人才培养目标（一）总体目标培养德智体美全面发展，具有良好职业道德、较强专业技能和可持续发展能力，适应我国经济社会发展需要的高素质技术技能人才。
（二）具体目标1. 知识目标：掌握本专业的基本理论、专业知识和技能，了解相关法律法规、行业标准，具备一定的创新意识和实践能力。
2. 能力目标：具备从事本专业相关工作的职业能力，能熟练运用专业知识和技术技能解决实际问题，具有良好的沟通、协作和团队精神。
3. 素质目标：具有良好的政治素质、道德品质、职业素养和心理素质，具备较强的社会责任感和敬业精神。
三、人才培养规格（一）专业知识结构1. 公共基础知识：包括思想政治、职业道德、法律法规、信息技术等。
2. 专业基础知识：包括本专业的基本理论、基本知识和基本技能。
3. 专业核心知识：包括本专业的核心理论、核心技术和核心技能。
（二）职业能力结构1. 专业技能：具备从事本专业相关工作的基本技能和核心技能。
2. 综合能力：具备较强的沟通、协作、创新、自主学习等能力。
3. 可持续发展能力：具备适应岗位变化、继续学习和职业生涯发展的能力。
四、课程体系（一）课程设置原则1. 符合人才培养目标，突出职业能力培养。
2. 理论与实践相结合，注重学生实践操作能力的培养。
3. 融入行业企业标准，体现专业特色。
4. 体现终身教育理念，关注学生可持续发展。
（二）课程模块1. 公共基础课程模块：包括思想政治、职业道德、法律法规、信息技术等课程。
2. 专业基础课程模块：包括本专业的基本理论、基本知识和基本技能课程。
3. 专业核心课程模块：包括本专业的核心理论、核心技术和核心技能课程。
高等职业教育人才培养目标
高等职业教育人才培养目标高等职业教育人才培养目标随着社会经济的不断发展和科学技术的不断更新，人才的需求也发生着深刻的变化，高等职业教育作为中国特色的教育形式，在培养职业人才方面扮演着重要的角色。
然而，高等职业教育的人才培养目标与传统高等教育有所不同，其着眼于培养素质与技能兼备的应用型人才，旨在满足市场经济对多层次、多样化的人才需求。
本文将解析高等职业教育人才培养目标的内涵和特点，以期为该领域的发展和实际应用提供一定的参考。
一、高等职业教育人才培养目标的内涵1.全面素质教育高等职业教育的人才培养目标一方面注重技能的培养，另一方面注重素质的提升，包括思想素质、人文素养等多个方面。
这里的素质教育是指将学生的灵魂、思想、精神培养得更加健康完整，使其在职业发展的同时能够成为品德高尚、思想开放、社会责任感强的人才。
2.职业能力培养高等职业教育人才培养的另一个核心目标是培养职业能力，以满足市场经济对人才的需求。
这里的职业能力，指的是学生在具体岗位上所需具备的技能与知识，使之成为一名具有一定专业技能和专业知识的实践型人才。
3.应用型人才培养高等职业教育的人才培养目标强调培养应用型人才，其目的在于将学生培养成为具有一定职业技能、可以胜任实际工作的社会角色。
培养应用型人才的另一个作用是促进学校与用人单位的紧密联系与合作，增强学校的社会认知度和社会声望。
4.实践能力培养高等职业教育人才培养的目标强调培养学生的实践能力。
应用型人才的关键在于实践，而在实践的过程中不断磨砺自身，提高实践经验以及总结实践经验，是高职教育的重要目标之一。
二、高等职业教育人才培养目标的特点1.实用性高等职业教育人才培养目标的特点在于突出实用性，鼓励学生在学习过程中与实际生产、管理、服务等领域的人员进行交流，并将学校所学与实际应用相结合，深化学生对职业的熟悉度与了解度，增强学生在职场中的竞争优势。
2.市场化高等职业教育人才培养利用市场的力量，以学生的职业后续前景为导向进行人才培养。
2023湖南高职院校优秀人才培养方案
2023湖南高职院校优秀人才培养方案在2023年，湖南省的高职院校将继续致力于优秀人才的培养，以适应社会发展的需求。
以下是一份优秀人才培养方案，旨在为湖南省高职院校提供参考。
一、培养目标1.培养具有较高的职业道德、较强的专业技能和创新能力的优秀人才。
2.培养适应区域经济发展需求，具备实际操作能力和一定管理能力的高素质技能型人才。
二、培养模式1.校企合作：加强与企业合作，引入企业实际项目，培养学生实际操作能力。
2.产学研结合：将产业发展、学术研究和人才培养紧密结合，提高学生的创新能力。
3.现代学徒制：推行现代学徒制，发挥企业导师作用，提高学生职业素养。
三、课程体系1.公共基础课程：加强思想政治、文化素养、心理健康等公共基础课程，培养学生的综合素质。
2.专业核心课程：围绕专业核心能力，设置模块化课程，提高学生的专业技能。
3.实践教学：增加实践教学环节，培养学生的实际操作能力。
四、师资队伍建设1.提高教师待遇，吸引优秀人才加入教师队伍。
2.加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
3.建立激励机制，鼓励教师参与企业项目，提高教师的实践能力。
五、学生评价体系1.改革评价方式，注重过程评价和成果评价相结合。
2.引入企业评价，以企业满意度作为评价学生的重要指标。
3.强化综合素质评价，关注学生的职业道德、团队协作、创新能力等方面。
六、就业与创业指导1.加强就业指导，提高学生的就业竞争力。
2.开展创业培训，培养学生的创业意识和能力。
3.拓宽就业渠道，加强与企业的合作，为学生提供更多就业机会。
七、保障措施1.完善政策支持，为优秀人才培养提供政策保障。
2.加大经费投入，确保培养方案的实施。
3.强化质量监控，确保人才培养质量。
高职教育培养适应社会需求的专业人才
高职教育培养适应社会需求的专业人才高职教育是指为满足社会对技术应用型人才的需求，培养具备一定职业能力和实践技能的专业人才的教育方式。
高职教育的目标是培养适应社会需求的专业人才，既要注重传授理论知识，又要注重职业技能的培养。
本文将从培养目标、课程设置、实习实训等方面介绍高职教育如何有效地培养适应社会需求的专业人才。
一、培养目标高职教育的培养目标是为社会需求培养职业能力强、实践技能突出的专业人才。
与传统的学术性教育不同，高职教育强调实践能力的培养，注重学生的职业素养、创新能力和实际操作能力的培养。
通过系统的课程设置和实习实训，使学生能够具备从事相关职业所需的基本技能和知识。
二、课程设置高职教育在课程设置上注重理论与实践的结合。
理论课程主要包括专业基础课和专业核心课，旨在为学生提供必要的专业知识和理论基础。
实践课程包括实习、实训和实践教学等，通过实际操作和实践训练，培养学生的实践能力和职业素养。
三、实习实训实习实训是高职教育中非常重要的一环。
通过与企事业单位的合作，为学生提供实习机会，使他们能够将所学知识与实际工作相结合，提高实践能力和解决问题的能力。
实习实训还能够帮助学生了解行业动态和职业要求，提前适应社会工作环境。
四、创新能力培养高职教育应该注重培养学生的创新能力。
社会发展迅速，职业岗位的需求也在不断变化，只有具备创新精神和创新能力的人才才能适应社会的发展潮流。
高职院校应该注重学生的创新能力培养，鼓励学生在学习过程中提出新思路、尝试新方法，并能通过实践将创新实施到实际工作场景中。
总之，高职教育的目标是为社会培养适应需求的专业人才。
通过培养目标的明确、课程设置的合理、实习实训的加强以及创新能力的培养，高职教育能够有效地提高学生的职业能力和实践技能，使其能够顺利地适应社会的发展需求。
高职教育的不断发展将进一步促进社会的进步和发展。
高职院校人才培养目标
高职院校人才培养目标引言随着中国经济的快速发展和产业结构的转型升级，对各类高素质、高技能的人才需求日益增加。
作为培养应用型和技能型人才的重要途径，高职院校在人才培养方面扮演着重要角色。
高职院校的人才培养目标是确保培养出既具备实际操作技能，又具备综合素质和创新能力的高级技术技能人才。
本文将探讨高职院校人才培养的目标和重点。
1. 培养应用型人才高职院校的首要目标是培养应用型人才，满足社会对各个领域的技术技能型人才的需求。
通过与相关企业和行业紧密合作，高职院校需要了解行业需求，调整课程设置并确保教学内容与市场需求相匹配。
以此，确保毕业生在就业市场上有竞争力，并能迅速适应工作岗位的要求。
高职院校通过实践教学、实习实训等方式，培养学生掌握实际操作技能，成为能够有效解决实际问题的栋梁之才。
2. 培养创新能力随着科技的日新月异，高职院校也应重视培养学生的创新能力。
创新是推动社会进步和产业发展的重要驱动力。
高职院校应该在专业教育的基础上，引导学生进行创新实践和科研活动。
通过开展创新创业项目、设计竞赛等活动，激发学生的创新潜能和团队合作能力。
高职院校鼓励学生在实践中发现问题、解决问题，并培养他们提供合理解决方案的能力，从而使学生具备更强的创新能力。
3. 培养综合素质除了技术技能的培养外，高职院校还注重培养学生的综合素质。
这包括各方面的能力和素养，如语言表达能力、沟通能力、团队合作能力、人际交往能力等。
高职院校注重学生的综合素质培养，旨在培养学生具备良好的职业道德和职业操守。
通过开设丰富多样的课程和活动，高职院校帮助学生提高自身综合素质，增强其在实际工作中的竞争力。
4. 培养社会责任感高职院校的人才培养还应注重培养学生的社会责任感。
作为高素质的人才，学生应承担起社会责任，为社会发展做出贡献。
高职院校通过课程设置以及社会实践活动，引导学生关注社会问题，提高他们的社会责任感。
高职院校要以身作则，注重培养学生的公民意识和社会参与能力，培养学生全面发展、积极向上的人生观和价值观。
浅谈新时代高职教育人才培养目标
浅谈新时代高职教育人才培养目标随着时代的发展，高职教育的重要性日益凸显。
高职教育是指培养具有一定专业技能、创新能力和实践能力的技术技能型人才的教育阶段。
在新时代，高职教育的人才培养目标也随之发生了变化。
本文将围绕新时代高职教育人才培养目标展开探讨。
一、培养技术技能型人才新时代高职教育的人才培养目标是要培养技术技能型人才。
随着科技的不断进步和产业升级，社会对技术技能型人才的需求日益增加。
高职教育要紧密结合社会发展的需求，培养学生扎实的专业技能，使他们能够在毕业后迅速适应工作岗位的需求。
随着工业4.0的发展，对于高职教育的人才培养提出了更高的要求。
新时代的高职教育要注重培养学生的信息技术应用能力、智能制造技术能力、数字化工作能力等新兴技术能力，使学生具备强大的竞争力和适应能力。
二、注重创新创业教育新时代高职教育的人才培养目标是要注重创新创业教育。
在当前经济形势下，大规模的就业已经难以为继，创业就业成为了许多人的首选。
高职教育要注重培养学生的创新意识和创业能力。
通过设置创新创业教育课程，引导学生主动探索，培养他们的创新思维和创业精神，提高他们的创业成功率和创新能力。
新时代的高职教育还要注重培养学生的团队协作能力、沟通能力、领导能力等创业所需的综合能力，使学生不仅能够成为优秀的技术人才，也能够成为有创新精神的创业者。
三、强化实践教育新时代高职教育的人才培养目标是要强化实践教育。
高职教育不仅要注重学生的理论学习，更要注重学生的实践能力培养。
通过开展各种形式的实践教学活动，使学生能够将理论知识与实际工作相结合，提高他们的实际操作能力和解决实际问题的能力。
新时代高职教育的实践教学也要与企业紧密结合，开展校企合作，为学生提供更加实际的实习机会，让学生在实践中获得更丰富的经验和技能。
只有在实践中，学生才能真正理解专业知识，才能真正掌握实际操作技能。
四、提高综合素质新时代高职教育的人才培养目标是要提高学生的综合素质。
高职院校劳动教育人才培养目标定位和课程设计
高职院校劳动教育人才培养目标定位和课程设计
高职院校劳动教育人才培养的目标定位主要是培养高素质的一线劳动者。
与普通本科教育相比，高职教育更倾向于培养专门技能人才，强调实践教育。
因此，高职劳动教育应以一线劳动者为基本依据，进行适切、精准的目标定位。
具体来说，这一目标定位可以分为三个层面：
1. 培养“敬劳动”的时代新人。
让学生对劳动有深刻认知，崇尚劳动，敬重劳动者。
这不仅符合国家发展的战略规划，也是社会个体追求幸福生活的必然诉求。
2. 促进学生的全面发展。
劳动教育应充分发挥其育人功能，以劳动树立道德品质、增强智力、强健体魄、培养审美和创新精神，从而拓展学生的综合素质，促进学生德智体美劳全面发展。
3. 提升学生的劳动技能和实践能力。
通过实际体验，让学生掌握必要的劳动知识和技能，养成良好的劳动习惯，提高动手能力，增强自我教育、自我管理、自我服务的能力。
在课程设计上，高职院校劳动教育应遵循以下原则：
1. 目标导向：课程应促进学生学习必要的劳动知识和技能，树立正确的劳动观念，培养吃苦耐劳的精神，以及形成健全的人格和良好的思想道德品质。
2. 实际体验：通过集中性和分散性劳动实践相结合的方式，让学生直接参与劳动过程，体验劳动感受，掌握劳动技能，养成良好的劳动习惯。
3. 成绩管理：劳动课成绩实行五级制，成绩合格及以上者方可参加毕业审核，成绩不合格的应当重修。
以上内容仅供参考，具体的人才培养目标定位和课程设计还需要根据各高职院校的实际情况进行调整和完善。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高职人才培养目标及素质教育初探容提要：近年来,随着我国教育和管理体制改革的深化, 高等职业教育面临着巨大的机遇与挑战。
如何主动地适应形势的发展, 明确职业教育的培养目标，深化教学改革,全面推进素质教育,已经成为高等职业教育迫在眉睫的中心工作。
本文以高职人才培养目标及素质教育初探为题，围绕以下几个问题进行了论述。
一、高职教育培养目标不清晰的部分原因（一）缺乏对高职生整体文化素质的分析（二）虚假的声誉及“以优掩劣”的质量观二、高职生究竟“下哪儿去”的思考（一）去向与定位（二）高职生如何才能“下得去”（三）进行课程改革三、把握素质教育的涵（一）实施素质教育是我国现代化建设和迎接国际竞争的迫切需要（二）实施素质教育是迎接21世纪科技挑战的需要（三）实施素质教育既是社会的要求,又是教育领域自身的要求（四）着眼社会发展实际,在高等职业教育力实施素质教关键词：高职教育素质教育质量观涵近年来,随着我国教育和管理体制改革的深化, 高等职业教育面临着巨大的机遇与挑战。
如何去主动的适应形势的发展, 明确职业教育的培养目标，深化教学改革,全面推进素质教育,已经成为高等职业教育迫在眉睫的中心工作。
教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中清晰准确地提出了高等职业教育的培养目标：“高等职业教育应以服务为宗旨,以就业为导向,……培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’、实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。
在相同的教学条件下, 能够培养出岗位针对性、实用性强, 业务知识结构、文化知识素质与能力要求有所侧重的人才吗? 管理人员、策划设计、销售人员目标岗位不一样, 在课程设计、知识结构等方面能实施同样的培养模式吗? 如果缺乏对社会需求和市场需求的调研, 不了解用人单位的需求, 片面迎合家长和学生的就业期待设计培养目标, 就不可能培养出“适销对路”的实用人才, 也不可能办出自己的特色和水平。
首要目标是“下得去”, 然而“下得去”只是一个笼统的概念, 职业院校对学生应该“下哪儿去”的标准认识不一和认识中存在的误区, 培养目标不清晰产生的“下哪儿去”的疑问，就会导致目前职业院校人才的“下不去”。
一、高职教育培养目标不清晰的部分原因（一）缺乏对高职生整体文化素质的分析高等教育的培养目标建立在优秀或合格基础教育对象的前提下,目前,多数省份高考总分是750 分,本科录取最低分数线平均控制在500 分以上, 而高职录取最低分数线一般在200～300 分之间,平均每科考分在30～50分的围之间,高职生的分数在高考录取分数线的最底层,整体文化素质相对较差,这是不争的事实。
然而,忽视他们的文化素质基础与能力实际,缺乏务实的态度,制定连优秀本科院校都很难完全实现的目标,这正是离开基础谈目标,离开起点谈终点,离开现实谈发展,在不恰当的对象身上实施错位的教育。
由于教学目标和教学容建立在忽视了教学对象的基础上,那么,无论教学容多么完善,教学目标多么合理, 要真正实现也是不现实的。
（二）虚假的声誉及“以优掩劣”的质量观由于我国高等职业教育起步晚,社会声誉不高,受传统学历层次等级偏见的影响,生源质量远远低于本科院校。
一些高等职业院校为了生存,片面迎合家长和学生的就业期待,拔高培养目标。
不可否认,的确有极少数优秀的高职生达到了这个拔高了的培养目标,但是把偶然出现的现象当成一般的培养目标和规律,以个别优秀学生的质量当成学校的整体质量,是对大多数学生的不负责。
以市场营销专业为例，某职业技术学院职业与岗位的就业方向为：1工业企业销售业务部门的销售人员；2工业企业销售管理部门的调研、策划、广告、公关等技术管理人员；3商业企业的营销人员及基层管理人员。
培养目标是：培养德、智、体全面发展,从事企业商品与服务市场营销工作的应用型高级专门人才。
通过三年的专业学习以及高级营销员和营销师的技能培训,使学生熟练掌握企业的营销实务、市场调研、评估、定位与开发技术,商品流通的组织与管理技术,产品的推销与谈判技术,商业外语和电子商务的应用技术,具备对企业进、销、运、存各环节的经营决策能力和人财物各要素的管理能力,成为既懂企业商品经营又懂企业管理业务的复合型人才。
在此专业目标中,让笔者产生了一系列的疑问:本专业职业分析中针对的多个岗位,培养的人才到底该去哪个岗位?没有一定的实践经验和优秀的营销业绩能直接进入管理工作吗?笔者认为,高等职业教育市场营销专业的培养目标应以营销为主,以管理为辅。
营销专业重点培养学生怎样做调研、如何做策划、广告如何发布、公关如何处理的实务与技能,培养目标就是销售人员,更高的发展目标是优秀的销售人员,即使因业绩与技术突出的个别学生得以提升从事管理工作,也不能因个别人基础扎实而片面地拔高培养目标,不宜把目标定位在管理层次。
从事管理是学生经过工作实践以后的走势,因此,培养计划中要适当增加管理学知识,但不能把它作为主干课程,其目的只是让学生了解从事管理工作须学习哪些管理学知识、如何学习管理知识、重点在何处、方向在哪里。
如果把目标定位在营销管理、营销设计、组织管理、对外开拓、外语应用等,就有目标理想化的拔高倾向。
再以某职业技术学院经贸英语专业培养目标为例，(1) 就业岗位：商务文秘、商务翻译、商务助理、外贸行政管理人员、外贸业务代理。
(2) 培养目标：本专业旨在培养适应社会主义市场经济建设及对外开放事业所需要的,能以英语为工具,掌握对外经贸知识,熟悉对外贸易及文秘工作,能够使用多种现代化办公设备的德、智、体全面发展的经贸人才。
该专业毕业生在听、说、写、译方面均能以英语为工具语言,掌握外经贸活动的知识、运作程序和环节,胜任对外经贸及文秘的具体工作。
(3)专业基本要求：①熟练的英语交际能力,要做到“五会”( 即听、说、读、写、译)等;②掌握商务知识,对国际贸易、国际商法、会计原理、汇兑与结算等与涉外工作相关的知识有较全面的了解,有从事商务翻译工作的能力;③熟悉对外贸易工作的知识、程序与环节,熟悉文秘工作,能够处理办公室有关工作,安排工作会议,草拟各种文件,熟练使用现代化办公设备;④毕业时须获得以下证书:剑桥商务英语(BBC)二级证书、计算机证书、文秘工种证书、外销员证书。
此专业忽视培养对象基础，培养目标有明显的盲目拔高。
二、高职生究竟“下哪儿去”的思考(一)去向与定位1层次性：高职毕业生要到生产、建设、管理、服务需要的“一线”去。
“一线”就是最基层、最基础的岗位,这就决定了高职毕业生在就业走向上具有基层性的特点。
如市场营销专业,学生一定要从营销岗位做起,自己就是销售人员。
但是,在目前所有高职院校的教学计划中,培养目标最后基本上都落脚到高级专门人才。
从高职毕业生的实际技能技术水平来看,根本不可能达到“高级”的目标,因此,“高级”困扰着高职的发展,“高级”制约着办学的思维,实际上是误区。
2身份性：高职生要以普通劳动者或普通劳动力的身份给自己定位,这样的定位不仅不会降低身份,而且也有利于面对当前和图谋发展。
高职生以“大学生”、“天之骄子”“、人才”等“华而不实”的自我定位,在表面上提高了身份,满足了虚荣心,实质上是一种错位,值得每位职业教育的研究者和实践者再思考。
(二)高职生如何才能“下得去”1着眼要低目前,职业教育中存在着这样的误区,即中等职业培养中级工,高等职业教育培养高级工,实际上,高职院校是不可能培养出高级工的。
高职生与中职生在技能熟练程度上没有显著差别。
由此,要让高职生低下头,弯下腰,从生产、建设、服务的最基层起步。
2要有自信心高职生的年龄、知识结构、文化素质优于中职生,进入职业岗位后,胜任岗位及技术提高速度整体上要高于中职生“,起点低、进步速度快”是高职生的明显特征。
职业院校要鼓励高职生从低处着眼和起步,凭个人的知识技能、吃苦耐劳的实干精神,成长为行业状元、在生产第一线建功立业。
3要有长期坚持的心理准备让高职生树立在本职岗位上创造优秀的思想。
人才的成长有着自身的规律,遵循由低到高、由浅到深、由粗到精不断提高与发展的过程。
要想实现这个过程,就应有长期坚持的心理准备和决心,见异思迁不可能达到技术的高层次。
高职生要“弯下腰”,但是,低起点并不是永远低水平。
(三)进行课程改革目前,我国一定程度上存在着高职生就业难问题,与社会对技术应用型人才大量需求不相适应。
出现这种现象的原因之一是目前高职院校由于对学生“下哪儿去”不明晰,课程设置不合理,培养的学生的知识结构不合理,不能与社会广泛需求的职业群及相关的职业岗位相适应。
有些学校的课程设计过分强调学科知识的系统性、完整性,形成了学科型的课程体系,具有“本科压缩型”课程体系的特点,导致大量知识学而无用,不能支撑就业技能的发展需要;也有一些学校狭义理解职业技术教育的定位和涵义,过分强调职业发展要求,形成了培训型课程体系,造成学生择业能力差,自我完善和发展的知识结构基础薄弱,不能适应社会发展的需要。
只有明白培养的学生“下哪儿去”,方能建立适应社会需求的高职课程体系,更好地贴近社会办学,传授学生“用得上”的知识和技能,提高就业率和人才培养的水平,最终实现高等职业教育面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”、实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才目标。
三、把握素质教育的涵实施素质教育是我国迎接21世纪挑战,提高国民素质,培养跨世纪人才的战略举措。
根据社会发展需要,充分认识实施素质教育的必要性和迫切性。
素质的含义有狭义和广义之分，狭义的素质概念是生理学和心理学意义上的素质概念,即“遗传素质”。
广义的素质是指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构,主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。
”素质教育中的素质,指的是广义素质。
国家教委曾作了明确解释:“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
它是依据《教育法》规定的国家教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
”（一）实施素质教育是我国社会主义现代化建设的需要和迎接国际竞争的迫切需要在实现现代化这一宏伟实践当中,我们面临最大的问题是素质和人才问题。
正如《中国教育改革和发展纲要》所指出的:“发展教育事业,提高全民族的素质,把沉重的人口负担转化为人力资源优势,这是我国实现社会主义现代化的一条必由之路。
”（二）实施素质教育是迎接21世纪科技挑战的需要当代科学技术发展速度加快,新领域突破增多;学科高度分化而又高度综合;科学技术转化为生产力的周期大大缩短;知识信息传播超越时空。