《祝福》优质公开课教学设计、教案

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《祝福》教案(优秀8篇)

《祝福》教案（优秀8篇）祝福教案篇一教学要求1.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。

2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

3.体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。

教学时间：四教时。

教学安排：第一教时l本教时重点理清小说的情节结构，了解倒叙的作用。

一、导入新课：我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。

今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》。

（板书）二、介绍背景：《祝福》写于1924.2.7.，是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇，最初发表于1924.3.25.出版的上海《东方杂志》半月刊第二十一卷第6号上，后收入《鲁迅全集》第二卷。

鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。

他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。

鲁迅在《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。

这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克思主义来分析观察，有时就不免发生怀疑，感到失望。

他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，显然反映了其时自己忧愤的心情。

但鲁迅毕竟是一个“真的猛士”，“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，他决不会畏缩、退避，而是积极奋斗。

《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。

三、研习课文：1、自读“预习提示”，了解小说的教学重点，明确教学目标。

2、理清情节，了解倒叙的作用。

祝福教案(优秀9篇)

祝福教案(优秀9篇)《祝福》教案篇一教学目标知识目标1．了解小说创作的时代背景。

2．掌握作品倒叙式的结构方式及运用语言、肖像描绘人物的方法。

能力目标1．训练学生复述小说情节的能力。

2．准确把握祥林嫂的形象特征，理解其悲剧的社会根源，认识封建礼教吃人的本质，培养学生概括主题的能力。

德育目标1．体味鲁迅先生冷峻叙述中深沉的悲愤之情。

2．培养学生关心他人，同情弱者的高尚情怀。

教学重点1．理解小说以“祝福”为题的深刻含义。

2．分析小说环境描写的作用。

3．真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸，关注她的命运，思考其悲剧的根源，领悟作者的创作意图。

教学难点1．祥林嫂有没有反抗性格，该如何评价。

2．学习小说传神含蓄、隽永洗练的语言，领悟其深层含义和情感。

教学方法1．通过学生复述课文，教师指导他们概括小说的情节。

2．指导学生进行研究性学习，小组讨论分析祥林嫂的悲剧根源及“我”的角色意义等。

3．朗读精彩语段，体悟语盲的深层含义及情感。

教学步骤第一课时教学要点1．整体感知，把握小说情节。

2、指定学生分别从“我”和“祥林嫂”两个角度复述课文，深刻把握小说内容。

3、讨沦几次“祝福”景象描写的意义及作用。

教学过程一、导语设计同学们，鲁迅先生在《坟·灯下漫笔》中把中国封建历史分为“想做奴隶而不得的时代”和“暂时做稳了奴隶的时代”。

这对于“快乐着我们的快乐，幸福着我们的幸福”的二十一世纪的你们来说，真可谓“不是我想象”。

然而，事实原本如此不可更易。

今天，让我们读读先生的《祝福》听听主人公“祥林嫂”哀怨凄楚的倾诉吧！二、解题1．背景介绍《祝福》发表于1924年。

是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇，故事叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。

农民问题是鲁迅这一时期一直在探索的问题。

而辛亥革命后，旧中国农村的黑暗是空前的。

辛亥革命虽然推翻了清王朝，赶跑了皇帝，但反帝反封建的革命任务并没有真正完成，中国仍然处于帝国主义和封建主义的统治和压迫下，封建的思想观念和礼教仍然顽固地束缚着广大农民，尤其是妇女，她们更是受尽了剥削和压迫，承受着难以想象的肉体上和精神上的双重重压。

12《祝福》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册

12《祝福》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册《祝福》教学设计教学目标：1.梳理故事情节，把握人物之间的关系；2.分析小说的人物形象，让学生学习刻画人物的方法；3.鉴赏小说的悲剧性；4.探究小说的主题思想。

教学重点：1.梳理故事情节，把握人物之间的关系；2.分析小说的人物形象，让学生学习刻画人物的方法。

教学难点：1.鉴赏小说的悲剧艺术；2.探究小说的主题思想。

教学过程：（1）导入：同学们已经学过鲁迅先生的一些作品，比如《故乡》、《孔乙己》等，对他刻画的一些悲剧人物形象（闰土、孔乙己）也印象颇深，我们今天再来认识一位鲁迅笔下悲剧性更强的人物形象——祥林嫂。

（板书：祝福）（2）整体感知，把握小说的故事情节引导学生从两个角度来把握小说的情节，两条主线，一个是以“我"为主线，一个是以祥林嫂为主线。

合作探究1：以“我”为主线，概括小说故事情节。

（点拨：时间、地点、人物、情节）明确：“我"在旧历年底回到鲁镇，暂住在鲁四老爷家，在祝福的前一天遇到了沦为乞丐、精神涣散的祥林嫂，第二天得知祥林嫂的死讯，陷入对祥林嫂悲剧人生事迹的回忆。

合作探究2：以祥林嫂为主线，概括小说故事情节。

明确：祥林嫂在祝福的前一天死去祥林嫂丧夫初来鲁镇祥林嫂被婆家强行改嫁祥林嫂因丧夫丧子再次回到鲁镇祥林嫂捐门槛无效沦为乞丐（3）细读课文，探究人物关系，分析人物形象。

①祥林嫂的形象（主要从祥林嫂的外貌和动作来写）合作探究3：小说中三次写到祥林嫂的外貌，请同学们在文中找一下，外貌的变化也就是祥林嫂内心精神世界的变化。

明确：第一次：“我”回到鲁镇见到祥林嫂：脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的……（纯乎是一个乞丐，精神完全枯竭。

）第二次：初到鲁镇时，头上扎着白头绳……脸色青黄，但两颊却是红的（虽然没有了丈夫，但精力充沛，有生命力。

）第三次：仍然头上扎着白头绳……脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼（没有先前精神，但为了维持生活，仍勉强维持着劳动妇女的形象。

《祝福》(公开课教案)

《祝福》（公开课教案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《祝福》的基本情节和人物关系。

（2）能够分析小说中的象征手法和人物形象。

（3）能够把握作者鲁迅的创作背景及其对作品的影响。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。

（2）运用比较、分析的方法，探究作品中的象征意义。

（3）学会从多角度审视文学作品，提高审美鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作品对社会现实的深刻揭示，理解作者的忧患意识。

（2）树立正确的人生态度，关注弱势群体，弘扬人道主义精神。

（3）培养热爱文学、亲近经典的兴趣，提高个人综合素质。

二、教学重点1. 理解《祝福》的基本情节和人物关系。

2. 分析小说中的象征手法和人物形象。

3. 把握作者鲁迅的创作背景及其对作品的影响。

三、教学难点1. 小说中的象征手法及其内涵。

2. 人物形象的丰富性和复杂性。

3. 作者的创作背景与作品关系的把握。

四、教学方法1. 自主学习：让学生独立阅读课文，了解故事情节，感知人物形象。

2. 合作探讨：分组讨论，深入分析作品中的象征手法和人物形象。

3. 对比分析：引导学生将《祝福》与其他作品进行比较，揭示其独特性。

4. 讲授法：教师讲解课文背景、作者生平及作品意义。

五、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者鲁迅及其创作背景，激发学生兴趣。

2. 自主学习：让学生阅读课文，概括故事情节，了解人物关系。

3. 合作探讨：分组讨论，分析小说中的象征手法和人物形象。

4. 对比分析：引导学生将《祝福》与其他作品进行比较，揭示其独特性。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。

6. 作业布置：布置相关课后作业，巩固所学知识。

六、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。

对于学生难以掌握的知识点，教师应考虑在课后进行针对性的辅导。

教师也应反思自己的教学方法，看是否符合学生的实际需求，是否有利于学生的学习。

《祝福》(公开课教案)

《祝福》(公开课教案)第一章：教学目标1.1 知识与技能通过阅读《祝福》，使学生了解鲁迅先生的文学地位和他的创作风格，理解祝福的含义和作品所反映的社会现实。

1.2 过程与方法引导学生分析作品的情节、人物形象和语言特色，提高学生的文学鉴赏能力。

1.3 情感态度与价值观培养学生对劳动人民的思想感情，认识旧社会的黑暗，懂得新中国成立后，劳动人民翻了身的道理。

第二章：教学重点、难点2.1 教学重点重点分析《祝福》中的人物形象，理解作品的主题思想。

2.2 教学难点难点在于引导学生深入理解祥林嫂悲剧命运的根源，以及作者是如何通过作品揭示封建社会的黑暗。

第三章：教学方法采用问题驱动法、案例分析法和讨论法进行教学，引导学生主动参与课堂，培养学生的独立思考能力。

第四章：教学过程4.1 导入新课简要介绍鲁迅先生的生平和文学地位，引导学生了解《祝福》的创作背景。

4.2 作品欣赏学生自读《祝福》，感受作品的语言特色和情节安排。

4.3 分析讨论教师提出问题，引导学生分析作品的人物形象、情节发展和主题思想。

第五章：课后作业要求学生结合《祝福》的内容，写一篇心得体会，思考作品对现实生活的启示。

第六章：教学活动设计6.1 课前准备让学生预习《祝福》，了解作品背景，准备相关问题。

6.2 课堂活动(1) 教师简要介绍鲁迅先生的生平和文学地位。

(2) 学生自读《祝福》，感受作品的语言特色和情节安排。

(3) 教师提出问题，引导学生分析作品的人物形象、情节发展和主题思想。

(4) 学生分小组讨论，分享各自的看法和感受。

6.3 课后作业学生结合《祝福》的内容，写一篇心得体会，思考作品对现实生活的启示。

第七章：教学评价7.1 过程性评价关注学生在课堂讨论、提问和作业完成中的表现，了解学生的学习状况。

7.2 终结性评价课后收集学生的心得体会，评价学生的理解能力和表达能力。

第八章：教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，并提出改进措施。

《祝福》教案优秀6篇

《祝福》教案优秀6篇教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

以下是美丽的编辑帮大家收集整理的《祝福》教案优秀6篇，欢迎参考，希望能够帮助到大家。

祝福教案篇一教学目标1.学会把握小说的情节结构，理解倒叙手法的运用。

2.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源。

3.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

4.理解环境的作用。

重点、难点1.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源。

2.把握环境描写的巨大作用，体会环境与人物命运的必然联系教学方法：讲读法、讨论法、练习法教学过程一、导入鲁迅先生曾在《灯下漫笔》中将中国封建社会概括为两个时代“……”，在《狂人日记》中他说：“中国的历史满本都写着两个字‘吃人’”。

在浸透了封建文化的环境当中生活着的中国百姓，不敢对生活有什么奢求，他们只求生能存命，死后安魂。

可就是如此可怜的要求，也被社会冷漠的拒绝。

这即所谓先生所说“想做奴隶而不得”。

在天地圣众歆享牲醴的爆竹声中，一个“想做奴隶而不得”的可怜女人，躺在了写着“吃人“二字的历史上！今天，我们一起来看鲁迅先生的《祝福》。

教师提问：（1）这篇小说是按时间顺序叙述呢，还是另有特点？明确：在序幕后写出了故事结局，属倒叙手法。

（2）这种叙述方式有何特点及作用？明确：从情节安排看，把祥林嫂悲剧的结局放在前面，巧妙地为读者设置了一个悬念，对读者有较强的吸引力；从小说的矛盾关系看，小说开头写祥林嫂在富人们的一片祝福声中死去，而且引起了鲁四老爷的震怒，突出了人物的矛盾关系。

二、自读思考1、把握小说的故事情节，编写出结构提纲。

2、简单概括小说的叙事特点。

3、仔细阅读小说中关于“祝福”场景的描写，体会小说以“祝福”为题的深刻含义。

三、研读讨论1、讨论小说标题的含义。

《祝福》(公开课教案)

《祝福》(公开课教案)第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生了解鲁迅及其作品《祝福》的时代背景，掌握作品的基本情节和人物形象。

1.2 过程与方法通过分析作品的主题思想和艺术特色，培养学生鉴赏文学作品的能力。

1.3 情感态度与价值观引导学生关注作品中所反映的社会现实，认识封建礼教对人性的摧残，增强对美好事物的信念。

第二章：教学内容2.1 教学文本鲁迅《祝福》2.2 教学重点分析作品的人物形象、情节安排和主题思想。

2.3 教学难点理解作品所反映的封建礼教对人性的压迫和摧残。

第三章：教学方法3.1 自主学习法让学生在课前预习课文，了解作者及作品背景，发现问题，培养自主学习能力。

3.2 问题驱动法教师提出问题，引导学生深入思考，激发学生主动参与课堂讨论。

3.3 案例分析法通过分析典型人物和事件，使学生更好地理解作品的主题思想和艺术特色。

第四章：教学步骤4.1 导入新课简要介绍鲁迅及其作品《祝福》的时代背景，激发学生的学习兴趣。

4.2 自主学习让学生分享课前预习的成果，提出问题，教师引导学生解答。

4.3 课堂讨论分析作品的人物形象、情节安排和主题思想，引导学生关注作品中所反映的社会现实。

4.4 案例分析选取典型人物和事件，深入剖析作品所揭示的封建礼教对人性的压迫和摧残。

4.5 总结提高教师总结课堂要点，强调作品的教育意义，激发学生对美好事物的信念。

第五章：教学评价5.1 课堂表现关注学生在课堂讨论中的参与程度、思考深度和表达能力。

5.2 课后作业布置相关思考题，检验学生对课文内容的理解和掌握程度。

5.3 长期观察观察学生在学习过程中的态度、兴趣和价值观的变化，评估教学效果。

第六章：教学准备6.1 教师准备提前熟悉教材和教学内容，准备好相关教案、课件和教学资源。

6.2 学生准备预习课文《祝福》，了解作者鲁迅及其作品背景，提前思考和准备问题。

第七章：教学环境7.1 教室布置7.2 教学设备准备好投影仪、计算机、音响等教学设备，确保教学过程中正常使用。

《祝福》优秀的教学设计（精选5篇）

《祝福》优秀的教学设计《祝福》优秀的教学设计（精选5篇）《祝福》优秀的教学设计1【设计意图】小说的教学一般是从人物、情节、环境的分析中，获得对小说的理解。

本课堂设计试图用"研究性学习"的教学理念，重点抓住小说中几个容易被人忽略的小问题，来把握人物的主题，体会小说的创作技巧。

【问题设计】一个日子；二次微笑；三样眼神；四场飞雪：五张账单。

【课堂准备】投影仪、视频材料【课堂时数】二课时【一课时】【教学要点】感知课文，理清情节线索。

分组研究问题。

【教学步骤】一、导入课文：我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》《孔已己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔已己，都给我们留下了深刻的印象。

今天，我们开始学习鲁迅的又一篇杰出小说《祝福》，这篇小说是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。

小说后来被改编成电影或多种话剧。

它为什么会有这样大的魅力呢，请看课文。

二、初步感知课文：⒈速读课文，划出文中表示时间的词语。

⒉指名学生讲述故事梗概，理清情节。

⒊解读课文的叙述技巧。

板书：情节内容时间序幕祝福景象和鲁四老爷叙开端初到鲁镇三个半月五发展被迫改嫁两年高潮再到鲁镇约两年尾声祝福景象和“我”的感受⒈“祝福”的日子到底在那一天？具体时间呢？⒉祥林嫂在祝福前夜寂寞死去，但她生前曾给世人留下过甜甜的笑容，请你找出来读读，你能在这些笑容背后发现什么吗？⒊鲁迅先生说“要极俭省的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛”，在本文中，鲁迅是怎样实践他的写作主张的?请你找出本文描写祥林嫂眼睛的句子，并品出其中的内蕴。

⒋鲁迅先生在他的《花边文学》中的《大雪纷飞》一文中，盛赞《水浒传》“林教头风雪山神庙”一段中写雪的“神韵”。

其实，他《祝福》中的四次写雪更加值得一赞。

请你找出来，品味品味。

⒌熟读课文，找出小说中关于金钱零星表述的语句。

比较阅读，看看能发现什么。

【二课时】【教学要点】交流心得，总结课文。

【教学点拨】⒈“一个日子”：简析：“我”是在“送灶”的这一夜回到鲁镇的，在鲁四老爷家里呆了两天，“我”遇到祥林嫂是“昨天下午”，“又过了一夜”，所以我从短工那里知道祥林嫂死的消息是二十五日或二十六日“晚饭前”。

鲁迅祝福教案(6篇)

鲁迅祝福教案(6篇)鲁迅《祝福》教案篇一教学要点1、分析样林嫂所处的典型环境，剖析祥林嫂的悲剧根源及小说主题。

2、引导学生正确看待祥林嫂的反抗。

3、深层把握“祝福”的含义。

教学过程一、导语设计我们生活中的任何人，都是“在一定历史条件和关系中的个人，而不是思想家们所理解的‘纯粹’的个人”。

文学反映人的生活整体，也只有通过“生活本身形式”(车尔尼雪夫斯基)才能得到完满的表现。

因此，在艺术作品中对人物形象的分析的“关键在于个别的环境”(马克思)。

那么，在《祝福》中，围绕和促成人物行动的环境究竟是怎样的呢下面，我们就一起来探讨这个问题。

二、研读小说的环境描写1、提问：作者把祥林嫂的悲剧置于“鲁镇”这个“舞台”上来演绎，“鲁镇”是一个怎样的地方在那里表现出怎样的世态风情(1)学生集体朗读小说的第1～2段。

(2)学生勾画关键句子进行体会，然后前后桌进行交流。

(3)学生自由发言后，明确：①鲁镇是一个封闭式的社会。

许多传统习俗、封建观念、男尊女卑等封建等级关系在鲁镇的人与人之间被异常严格地遵守着。

如，当“我”离开五年之后重回鲁镇时，最强烈的感觉是一切“都没有什么大改变”；准备“福礼”的是女人，而“拜的却只限于男人”。

②鲁镇弥漫着浓厚的迷信气氛。

“鲁镇年终的大典，致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好运气”，人们的美好愿望寄托在对神的祈求上。

2、学生思考：鲁四老爷是一个怎样的人(1)学生默读课文，摘录有关语句。

(2)思考后明确：鲁四老爷是一个“讲理学的老监生”。

他崇拜祖先，思想僵化，反对社会的一切变化。

他向“我”大骂康有为，康有为主张变法，但是他因循守旧。

他“案头”堆放的是“理学”著作，墙上挂的是朱子格言；孔孟之道流布于周身血脉，封建伦理浸透了通体细胞。

孔孟理学、封建伦常正是他处世立身、待物行事的准则。

可见，鲁四老爷是一个封建思想的坚决捍卫者。

3、学生思考：祥林嫂周围的其他人对其态度如何明确：祥林嫂周围的人对她表现出令人颤栗的凉薄与冷漠。

《祝福》教案(优秀6篇)

《祝福》教案（优秀6篇）《祝福》教案篇一教学目标知识目标：鉴赏小说中的人物描写、情节安排、环境描写及表现手法。

能力目标：课堂始终是学生学习的主要阵地。

因此，研究性学习是课堂学习的主要方式，课堂阅读教学实施研究性教学，必然是今后课堂阅读教学的主要方向。

本设计旨在改变传统的教学方式，探讨新的研究性教学方式，使学生由传统的接受式学习变成自主式学习。

情感目标：揣摩小说标题的`重要意义，深刻体会造成祥林嫂的悲剧命运的原因。

教学设计提要本设计由4课时完成。

第一课时：熟悉课文，展示研究方向，小组明确探究目标；第二课时：小组研讨；第三课时：小组探究成果交流。

第四课时：完成研究小论文教学过程及步骤第一课时1、熟悉课文：学生快速阅读全文，旨在让学生对小说情节有一个大概了解。

2、展示研究方向，明确探究目标：教师将课文分为四个研究课题，每个课题又列若干小课题，具体如下：A、人物鉴赏：a、祥林嫂b、鲁四老爷c、柳妈d、卫老婆子e、四婶f、祥林嫂的婆婆g、我B、情节鉴赏：a、小说情节安排的特点及作用；b、祥林嫂死因探究C、环境鉴赏：a、祥林嫂生活的社会环境；b、祝福景象的描写及其作用；c、文中关于雪的描写及其作用D、表现手法鉴赏：a、人物刻画方法；b、以“祝福”为题的意义。

以上课题用投影展示出来；为使每个大课题都有人研讨，规定每一大组挑选一个大课题。

第二课时小组研讨：第一课时完成后，各小组明确了任务，要求课余时间就开始搜集资料，以小组为单位进行讨论，选相同子课题的为小组，充分交换意见后，每个大课题组推推举1—3位同学在课内展示本组研究成果。

小组探究成果交流。

每个小组推荐1—3名同学上讲台陈述本组的研究成果，要求每人发言不超过四分钟。

第三课时课内完成研究小论文。

在小组研究成果陈述的基础上。

老师提供下列小论文题目，让学生当堂完成。

题目有：1、祥林嫂的反抗精神2、祥林嫂死因探究3、祥林嫂个人简历4、文题—“祝福”之我见5、（祥林嫂、鲁四老爷、四婶、柳妈……）人物形象之我见6、雪景作用之我见7、描写祝福景象的意义8、祥林嫂生活圈内的人们对祥林嫂的态度剖析9、祥林嫂内心世界探究10、对祝福人物刻画的一点看法《祝福》优秀教案设计篇二教学目标１、识记Ａ、关于《彷徨》Ｂ、烟霭等词语２、理解、分析Ａ、理解小说创作的社会背景Ｂ、根据人物描写和情节把握人物形象Ｃ、分析小说的环境描写及对主题的作用Ｄ、倒叙手法（复习）教学课时二课时教学过程预习１、查找相关资料，了解1924年前后中国社会的状况２、读23遍课文第一课时一、导入１、列表回顾中学课本中所涉及的鲁迅的作品、文集、体裁２、关于彷徨及祝福的创作背景Ａ、鲁迅此时的思想状况：由呐喊而彷徨Ｂ、1924年前后的历史：辛亥革命1911年、五四运动1919年。

《祝福》(公开课教案)

《祝福》（公开课教案）第一章：课程导入1.1 教师简介：《祝福》是鲁迅先生的短篇小说之一，描绘了旧社会的残酷现实和人民群众的苦难。

1.2 学生分享：让学生提前阅读《祝福》，分享对小说的理解和感受。

1.3 教学目标：引导学生了解旧社会的残酷现实，培养学生对人民群众的关爱和同情。

第二章：文本分析2.1 教师讲解：详细讲解小说的情节，分析人物形象和故事背景。

2.2 学生讨论：分组讨论小说中的重要情节和人物关系，分享讨论成果。

2.3 教学目标：使学生深刻理解小说的主题思想和人物形象。

第三章：角色扮演3.1 教师指导：为学生分配角色，指导学生进行角色扮演。

3.2 学生表演：学生根据角色扮演要求，进行表演。

3.3 教学目标：培养学生对文学作品的深入理解和感受，提高学生的表演能力。

第四章：小组讨论4.1 教师提出讨论话题：讨论小说中的社会现实和人物命运，分析作品对现实的启示。

4.2 学生分组讨论：分组进行讨论，分享讨论成果。

4.3 教学目标：培养学生的思考和分析能力，引导学生关注现实社会。

第五章：总结与拓展5.1 教师总结：总结本节课的学习内容，强调小说的主题思想和现实意义。

5.3 教学目标：巩固学生对小说的理解，提高学生的写作能力。

第六章：作品背景探究6.1 教师讲解：介绍《祝福》创作的历史背景，包括社会环境、文化氛围等。

6.2 学生分享：让学生通过查阅资料，分享对作品背景的理解和发现。

6.3 教学目标：帮助学生更全面地理解作品，认识到文学作品与历史背景的关联。

第七章：文学技巧分析7.1 教师讲解：分析《祝福》中的文学技巧，如象征、讽刺、对比等。

7.2 学生讨论：分组讨论文学技巧在小说中的应用和效果，分享讨论成果。

7.3 教学目标：提高学生对文学技巧的认识和鉴赏能力。

第八章：作品主题探讨8.1 教师提出讨论话题：探讨《祝福》中的主题，如封建礼教、人伦关系等。

8.2 学生分组讨论：分组进行讨论，分享讨论成果。

《祝福》(公开课教案)

《祝福》（公开课教案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文《祝福》的基本情节，分析祥林嫂的形象特点。

（2）掌握文中重要词语的含义，提高阅读理解能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析祥林嫂悲剧的原因。

（2）学会从不同角度审视文学作品，提高审美能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对底层劳动人民的关爱，培养人文关怀精神。

（2）认识封建礼教和封建迷信对人们的残害，树立正确的人生观和价值观。

二、教学内容1. 课文《祝福》的基本情节，祥林嫂的形象特点。

2. 文中重要词语的含义。

3. 祥林嫂悲剧的原因分析。

4. 作品的主题思想。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）祥林嫂的形象特点。

（2）课文中的重要词语。

2. 教学难点：（1）祥林嫂悲剧的原因分析。

（2）作品的主题思想。

四、教学方法1. 自主学习法：让学生独立阅读课文，理解基本情节，分析祥林嫂的形象特点。

2. 合作探讨法：分组讨论祥林嫂悲剧的原因，培养学生的团队协作能力。

3. 案例分析法：通过分析具体案例，让学生深刻理解作品的主题思想。

五、教学过程1. 导入新课：简要介绍课文《祝福》的作者及作品背景，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：让学生阅读课文，理解基本情节，分析祥林嫂的形象特点。

3. 合作探讨：分组讨论祥林嫂悲剧的原因，分享讨论成果。

4. 案例分析：分析课文中的具体案例，引导学生深刻理解作品的主题思想。

5. 总结拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，引导学生进行拓展学习。

6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行简要回顾，加深学生对知识的记忆。

7. 课后作业：（1）复习课文，巩固所学知识。

六、教学评价1. 知识与技能：评估学生对课文《祝福》的基本情节和祥林嫂形象特点的理解程度。

2. 过程与方法：评价学生在自主学习和合作探讨中的参与程度，以及分析问题和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：考察学生对作品主题思想的感悟，以及是否能展现出对底层人民的关爱和对封建礼教的批判。

祝福教学设计(优秀7篇)

祝福教学设计（优秀7篇）等奖鲁迅《祝福》教学设计篇一一、课文引入上一节课我们看了夏衍根据鲁迅同名小说改编的电影《祝福》，并布置同学们根据课文改写《祥林嫂的故事》，下面请位同学来讲讲《祥林嫂的故事》。

（用电脑把相关情节的画面投影到大屏幕上，增强形象性。

）二、学生讲述祥林嫂是卫家山人，二十六七时死了男人，从家里逃出来后，由卫老婆子介绍给鲁四老爷家做女工，鲁四老爷讨厌她是个寡妇，时常皱着眉头，一副不太高兴的样子。

日子很快过去了，祥林嫂做工十分卖力，甚至比男人还勤快，扫尘、洗地、杀鸡、宰鹅、彻夜的煮福礼，全都由她一人包办，这一年鲁家竟不用雇短工。

新年刚过了不久，祥林嫂到河边淘米洗菜，被婆家的人用白蓬船绑了回去。

婆家又把祥林嫂卖给贺家坳的贺老六，用买得的钱做小儿子娶媳妇的聘礼。

祥林嫂拼死反抗，在拜堂时猛撞香案，血如泉涌。

好在贺老六待祥林嫂不差，家中又添了个男孩阿毛，日子还算安稳。

哪知两年以后，厄运再次降临到祥林嫂头上。

先是丈夫患伤寒去世，接着两岁的儿子阿毛又被狼衔去吃了五脏，只剩一只小鞋挂在刺柴上。

贺家大伯来收屋，把祥林嫂赶出家门，她走投无路，只好回到鲁镇做鲁四老爷家的女工。

鲁四老爷告诫鲁四太太，祭祀的时候不要让祥林嫂插手。

祥林嫂反复地向人们诉说着阿毛被狼吃的悲惨故事，但镇上的人却渐渐对她失去兴趣。

自从和柳妈谈了天，知道死后的魂灵要锯开两半分给两个男人，要到土地庙捐门槛，让千万人践踏才能赎罪。

从此，祥林嫂闭了嘴唇，头上带着大家以为耻辱的记号的伤痕，默默地跑街，扫地，洗菜，淘米……用历来积存的工钱到土地庙捐了门槛。

她本以为可以坦然地做祭祀的活儿，但是鲁四太太仍然不让她插手，使他大受打击。

她的精神更不济了，记忆尤其坏，最后被赶出鲁家，沦为乞丐。

在一个风雪交加的夜里，在鲁镇即将进行祝福之时，祥林嫂冻死在镇上，结束了她悲惨而又屈辱的一生。

三、寻找凶手究竟是谁杀害了祥林嫂？祥林嫂是带着疑问、痛苦，也带着希望、幻想死去的，她临死前有什么遗愿呢？她临死前提了三个问题：一个人死了以后，究竟有没有魂灵？有没有地狱？死掉的一家人都能见面吗？对魂灵，祥林嫂既“希望其有，又希望其无”。

鲁迅《祝福》的教案

鲁迅《祝福》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解小说《祝福》的基本情节和人物关系；（2）能够分析小说中的人物形象和主题思想；（3）能够解读小说中的象征手法和语言特色；（4）能够运用文学鉴赏的方法，评价小说的艺术价值。

2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知小说情节，体会小说的人物情感；（2）通过合作学习，交流对小说主题思想和人物形象的看法；（3）通过探究学习，分析小说中的象征手法和语言特色；（4）通过写作实践，提高学生的文学鉴赏能力和创作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高学生的文学素养；（2）培养学生对传统文化和民间传说的了解和尊重；（3）培养学生对人生和社会的思考和关注，提高学生的思想道德素养。

二、教学重点1. 小说《祝福》的基本情节和人物关系；2. 小说中的人物形象和主题思想；3. 小说中的象征手法和语言特色。

三、教学难点1. 小说中的象征手法的理解和分析；2. 小说中的语言特色的解读和鉴赏。

四、教学准备1. 教师准备：教师需要提前阅读小说《祝福》，了解小说的情节、人物、主题等方面的内容，准备相关的教学资源和材料；2. 学生准备：学生需要预习小说《祝福》，了解小说的基本情节和人物关系，对小说中的难点内容进行初步理解和思考。

五、教学过程1. 导入新课：教师可以通过对鲁迅的介绍，引出本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣；2. 自主阅读：学生自主阅读小说《祝福》，感知小说情节，体会小说的人物情感；3. 合作学习：学生分组讨论，交流对小说主题思想和人物形象的看法，分享阅读感悟；4. 探究学习：教师引导学生对小说中的象征手法和语言特色进行分析，引导学生深入理解小说；5. 写作实践：学生根据对本节课学习内容的理解和感悟，进行写作实践，提高文学鉴赏能力和创作能力；6. 总结评价：教师对学生的学习情况进行总结评价，对学生的阅读理解和写作能力进行指导和提升。

大班音乐《祝福》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案

大班音乐《祝福》教案一、教学目标：1. 通过学习大班音乐活动《祝福》，培养幼儿的音乐欣赏能力和表演能力。

2. 通过活动，促进幼儿对祝福的理解和传递。

3. 培养幼儿的合作能力和团队精神。

二、教学准备：1. 音乐《祝福》的录音2. 祝福卡片三、教学步骤：1. 温暖身心准备：介绍活动主题《祝福》给孩子们，引导他们讨论祝福的意义和方式。

可通过问答、寻找例子等方式激发孩子们的思考。

2. 学习音乐：播放音乐《祝福》，请孩子们仔细聆听音乐，让他们感受节奏和旋律中透露出的祝福的情感。

3. 探索动作：在音乐播放时，引导孩子们进行简单的身体动作，例如跳跃、旋转、摆动等，让他们根据音乐的感觉自由地感受和表达祝福的意义。

4. 制作祝福卡片：给每个孩子提供祝福卡片和彩色笔，在卡片上画出自己对别人的祝福，可以是图画、简单的文字或符号。

教师可以帮助不会写字的孩子们书写他们的祝福。

5. 分享祝福：孩子们轮流将自己制作的祝福卡片分享给班上其他孩子。

在分享过程中，鼓励孩子们用自己的语言表达对他人的祝福和祝愿。

6. 整合表演：将孩子们分成小组，每组选择一种方式来表达他们对祝福的理解。

可以是使用道具、做出动作、唱歌、跳舞等形式。

让孩子们通过表演把自己的祝福传递给其他人。

7. 回顾总结：提问孩子们在本次活动中学到了什么，体验到了什么。

引导他们分享自己的感受和收获。

并强调祝福的重要性，共同回顾活动的目标和主题。

四、教学延伸：1. 可以邀请家长们到班级观摩，孩子们向家长们展示自己的祝福表演，让他们感受到孩子们的成长和进步。

2. 可以将孩子们的祝福卡片收集起来，制作成班级祝福墙，以此提醒孩子们一直保持友善和关怀的心。

3. 可以通过故事、歌曲等方式进一步拓展关于祝福的主题，加深幼儿对祝福的理解和传递。

五、教学评价：通过观察幼儿在活动中的参与度、表现以及对祝福的理解和传递情况，评估孩子们是否能够理解和运用所学的内容。

可以通过观察记录、口头评价等方式进行评价。

《祝福》优秀教案设计6篇

《祝福》优秀教案设计6篇《祝福》教案篇一教学目标1、知识目标：了解作家及其文学常识，了解小说的时代背景（环境等），小说所表现的具体内容等。

2、能力目标：欣赏祥林嫂的人物形象，能用各种描写手段来表现人物的手法进行训练。

3、思想感情和价值观目标：了解封建社会广大下层劳动妇女低下社会地位和不幸遭遇，关注社会发展，体味人生意味培养积极的人生态度。

教学重点知识目标：了解作家及其文学常识，了解小说的时代背景（环境等），小说所表现的具体内容等。

教学难点能力目标：欣赏祥林嫂的人物形象，能用各种描写手段来表现人物的手法进行训练。

教学方法和学法指导教师形成一定的鲁迅小说的讲课方法思路模式，尽量在对作家作品的深入研究中凸显自己的教学个性，让学生受到良好的小说教学。

甚至发展会写小说了。

教学过程设计一、新课导入：同学们请看这幅图片，（出示封例图片）这是祥林搜，她是在中国文学史乃至世界文学史上最具典型性格的人物形象。

这是中国现代文学开山之祖鲁迅先生笔下的人物，想必大家对鲁迅先生已经有了深入的了解，鲁迅先生确实是一代文学巨匠，在2023年的全球阅读排行榜上，鲁迅先生的两本短篇小说集《呐喊》、《彷徨》分别雄据排行榜第一位和第十一位，他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说，从而揭开了中国新文学的序幕，他的这两本短短的小说集，内容深切，格式特别，茅盾先生在《读呐喊》一文中说：犹如久处黑暗的人们骤然见到了绚丽的阳光。

感受是那样的至深至切。

如果说，茅盾先生是中国现代长篇小说的开拓者的话，那么鲁迅先生则是中国现代短篇小说的开拓者，今天让我们走进祥林嫂，去感受又是一个怎样的人被旧制度所吞噬。

本文写于1924年，是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇，叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。

五四运动提出了“民主、科学”“打倒封建礼教”的口号，妇女解放问题也成了这个时期鲁迅探索的主题。

正是在这样的背景下，鲁迅的小说《祝福》应运而生。

二、学生速读，并思考：这篇小说主要写了有关祥林嫂的哪些事情？三、文本研读1、小说的三要素是什么？板书：情节、人物、环境。

《祝福》(公开课教案)

《祝福》(公开课教案)第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生理解《祝福》的故事情节，分析主人公祥林嫂的性格特点，了解作品所反映的封建社会的残酷现实。

1.2 过程与方法通过阅读、讨论、分析等方法，深入理解作品内容，提高学生的文学鉴赏能力。

1.3 情感态度与价值观培养学生对劳动人民的同情和理解，增强对封建社会的批判意识。

第二章：教学内容2.1 课文简介《祝福》是鲁迅先生的一篇短篇小说，讲述了一个勤劳善良的农村妇女祥林嫂在封建社会中所遭受的种种苦难，在祝福中悲惨死去的故事。

2.2 人物分析祥林嫂：勤劳、善良、坚韧，受到封建礼教和迷信思想的压迫，最终无法摆脱悲惨命运。

2.3 主题探讨作品揭示了封建社会的残酷现实，对封建礼教和迷信思想进行了批判，表达了作者对劳动人民的深切同情。

第三章：教学重点与难点3.1 教学重点理解《祝福》的故事情节，分析祥林嫂的性格特点，把握作品的主题思想。

3.2 教学难点分析作品对封建社会的批判，理解作者对祥林嫂的同情。

第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用阅读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解作品。

4.2 教学手段利用多媒体设备，展示相关图片和视频资料，增强学生的直观感受。

第五章：教学过程5.1 导入新课简要介绍鲁迅先生及其作品《祝福》，引发学生对课程的兴趣。

5.2 自主学习让学生自主阅读课文，理解故事情节，感受作品氛围。

5.3 课堂讨论组织学生进行课堂讨论，分析祥林嫂的性格特点，探讨作品的主题思想。

5.4 课堂展示邀请学生上台展示自己对作品的理解和感悟，激发学生的学习热情。

5.5 总结反馈对学生的学习情况进行总结，给予肯定和鼓励，并提出改进意见。

第六章：教学活动设计6.1 课前准备让学生预习课文，了解故事情节，查找相关资料，了解鲁迅先生的生平事迹及文学成就。

6.2 课中活动1. 检查预习情况，提问学生关于课文的基本内容；2. 分析祥林嫂的性格特点，讨论她在作品中的形象意义；3. 引导学生探讨作品的主题思想，了解作者对封建社会的批判；4. 组织学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得。

《祝福》(公开课教案)

《祝福》（公开课教案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并分析小说《祝福》的主题思想和人物形象。

（2）能够把握小说的情节结构，了解作品的历史背景。

（3）提高学生对文学作品的鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析小说中的人物性格和命运。

（2）运用比较分析法，探讨小说与其他相关作品的异同。

（3）实践创作，以小组为单位，编写短剧并进行表演。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统民间文化的认识和尊重。

（2）引导学生关注社会底层人民的命运，培养同理心。

（3）激发学生对文学创作的兴趣，提高审美情趣。

二、教学内容1. 小说《祝福》的背景介绍。

2. 分析主人公祥林嫂的形象特点及其命运。

3. 探讨小说中的社会现实主义特点和民间文化元素。

4. 比较《祝福》与其他相关作品的异同。

5. 实践创作：编写短剧并进行表演。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）小说《祝福》的主题思想和人物形象。

（2）小说中的社会现实主义特点和民间文化元素。

（3）实践创作：编写短剧并进行表演。

2. 教学难点：（1）分析主人公祥林嫂的形象特点及其命运。

（2）比较《祝福》与其他相关作品的异同。

四、教学方法1. 讲授法：介绍小说背景、分析主题思想等。

2. 互动讨论法：合作探讨人物形象、情节结构等。

3. 比较分析法：引导学生比较小说与其他相关作品。

4. 实践创作法：分组编写短剧并进行表演。

五、教学进程1. 课前准备：让学生预习小说《祝福》，了解作品背景。

2. 第一课时：介绍小说背景，分析主题思想和人物形象。

3. 第二课时：探讨小说中的社会现实主义特点和民间文化元素。

4. 第三课时：比较《祝福》与其他相关作品的异同。

5. 第四课时：实践创作，分组编写短剧并进行表演。

6. 第五课时：总结评价，引导学生关注社会底层人民的命运。

六、教学评价1. 学生对小说《祝福》的主题思想和人物形象的掌握程度。

2. 学生对小说中的社会现实主义特点和民间文化元素的鉴赏能力。

祝福公开课优质课教案

祝福公开课优质课教案### 教案名称：祝福公开课优质课教案#### 教学目标：1. 学生能够理解并掌握“祝福”一词的含义及其在不同语境中的运用。

2. 学生能够学会如何用恰当的语言表达祝福，并在实际情境中恰当使用。

3. 培养学生的语言表达能力和情感表达能力。

#### 教学重点：- “祝福”一词的理解和应用。

- 祝福语的恰当表达。

#### 教学难点：- 祝福语的文化内涵和情感色彩的把握。

#### 教学准备：- 多媒体课件，包括祝福语的图片、音频和视频材料。

- 学生分组讨论用的卡片和笔。

- 祝福卡片制作材料。

#### 教学过程：##### 导入新课（5分钟）1. 播放一段视频，展示不同场合下的祝福语，如节日祝福、生日祝福等，激发学生兴趣。

2. 提问学生：“你们在视频中看到了哪些祝福语？它们分别用在什么场合？”##### 新课呈现（15分钟）1. 讲解“祝福”一词的含义，结合图片和实例让学生理解。

2. 分析祝福语的特点，如情感色彩、文化背景等。

3. 通过角色扮演，让学生模拟不同场合下的祝福语表达。

##### 课堂互动（15分钟）1. 分组讨论：每组学生讨论并收集不同场合下的祝福语，记录在卡片上。

2. 每组选派一名代表，向全班展示并解释他们收集的祝福语。

3. 教师点评，强调祝福语的恰当性和文化差异。

##### 技能训练（10分钟）1. 学生两两一组，进行祝福语的模拟对话练习。

2. 教师巡视指导，及时纠正不当的表达。

##### 综合应用（10分钟）1. 制作祝福卡片：学生利用提供的材料，制作一张祝福卡片，写上祝福语。

2. 交换祝福卡片，学生互相赠送并朗读祝福语。

##### 课堂小结（5分钟）1. 总结今天学习的内容，强调祝福语在人际交往中的重要性。

2. 鼓励学生在日常生活中多使用祝福语，增进人际关系。

#### 作业布置：- 收集并记录一周内听到或说出的祝福语，下周分享。

#### 教学反思：- 课后，教师应反思学生对祝福语的掌握情况，以及课堂互动的有效性，以便调整后续教学策略。

鲁迅《祝福》优秀教学设计(五篇)

鲁迅《祝福》优秀教学设计(五篇)鲁迅《祝福》优秀教学设计 1［教学目标］（一）、知识目标1、了解小说三要素及小说情节结构。

2、学*通过肖像描写揭示人物精神面貌的写法，理解环境描写对表现主题思想的作用。

（二）、能力目标训练学生概括小说情节的能力。

（三）、德育目标通过祥林嫂的悲剧，了解旧社会劳动妇女的悲惨遭遇和封建社会礼教吃的人本质。

［教学重点］着重认识环境与人物命运的必然联系［教学难点］领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的爱憎之情［教学设想］1、文内容丰富深刻，在教学中不可能面面俱到，只能突出重点。

2、围绕本单元的教学目标进行整体教学3、方法上采取老师指导下的学生研读，读、思、议结合［教学方法］分析法、欣赏法，体会法［媒体设计］多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标［课时安排］二课时［教学过程］第一课时一、导语：有这样一个女人，神情憔悴，衣衫褴褛地从现代名著中向我们走来，她有过年轻、美貌，有过幸福，却一步一步的走向绝望走向死亡。

这个女人就是祥林嫂，这个形象的缔造者就是鲁迅。

二、背景介绍《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。

小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实，通过祥林嫂的艺术形象深刻地反映了旧社会在封建思想和封建礼教摧残下劳动妇女的悲惨命运，揭露了封建礼教吃人的本质。

小说被改编成电影及多种戏剧。

三、快速阅读课文，理解内容，理清小说的情节结构，分析结构特点序幕写祝福景象；结局祥林嫂寂然死去；开端祥林嫂初到鲁镇；发展祥林嫂初卖改嫁；高潮祥林嫂再到鲁镇；尾声再写祝福景象。

四、让学生用自己的话复述文章的故事梗概。

五、学生仔细阅读文章，考虑以下问题1、“祝福”的日子到底在那一天？具体时间呢？2、祥林嫂在祝福前夜寂寞死去，但她生前曾给世人留下过甜甜的笑容，请你找出来读读，你能在这些笑容背后发现什么吗？3、鲁迅先生说“要极俭省的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛”，在本文中，鲁迅是怎样实践他的写作主张的?请你找出本文描写祥林嫂眼睛的句子，并品出其中的内蕴。